上午和下午的兩節語文課用的課件完全一樣，老師的講課路子也基本一樣。課下和他們的語文老師交流，他們說每個年級的各科老師都要共同備課。先有年級主任定期進行培訓，指導備課方法，然後備課組長再分配任務，兩人一組主備一課，再把備好的課和整個年級的語文老師共同研討、修改，最後完成導學案、課件。這樣導學案、課件是集體智慧的結晶，做到了知識全面，重難點突出，是高效課堂的好幫手。
二、導學案、課件的製作突出了方法的指導
他們的導學案把學習方法指導、使用說明放在第二項內容，這正是他們的“不是帶着知識走向學生，而是帶着學生走向知識”“教爲不教的”教學理念的體現。他們的導學案在方法指導和使用說明裏指導很細。如《社戲》一課，1、讀課文勾畫生字詞，自查工具書2、勾畫文中精彩的句子，並做好批註，本文的批註不少於5處3、力爭把握文章主旨再如A、B、C三級學生預習時分別什麼要求都有明確規定。時間分配要求明確，20分鐘完成課本預習勾畫，25分鐘完成導學案。課件上主要從解題方法上、展示要求、點評要求上給以指導。這樣學生從預習到展示到點評，做到心中有數，知道該做什麼，該怎麼做。並且老師每堂課課前對小組長都要培訓，教小組長怎樣讓組員更好地完成導學案，怎樣進行課堂展示等。如果做到這樣，課堂能不高效嗎？
三、導學案的順利完成，是高效課堂的前提
說道這裏，我想到我們學校遇到的難題。各科老師都說導學案發下去學生不做，抄襲現象嚴重，作業做不完。在昌樂就沒有這種現象，原來這得益於他們學校的統一管理。學校統一規定每天晚上最多不能超過三科的導學案，而且只有導學案，不佈置其他作業。週一至週五晚上只有語數外物理幾科的.導學案；週六週日是政史地生的導學案，並且只有導學案，沒有其他的作業。各科只是每學完一章或每一單元有一個總結性的考試，這個還要看有沒有必要。我當時就問一個初一的語文老師：你們晚自習輔導學生預習嗎？那個老師說“誰敢去，學校知道要處罰的。”看來昌樂二中保證了學生導學案的順利完成，使學生充分預習，真正把時間還給了學生，也就真正地達到了高效。我想我們學校現在只是學了人家發導學案，而沒有有效的時間保證導學案的完成，這也是許多老師走不下去的癥結所在。看來，高效課堂能否走下去，這是一個亟待解決的問題。