“上午創作課上發生了些不愉快的事，好些志願者感到很難受”，“今天的分析再一次讓很多人感到難受”……爲什麼難受?發生了什麼?有人不能接受自己的畫被別人隨意地破壞，而被指責的志願者同樣感到難受，因爲沒有被寬容對待。
難受，難受，難受。這是成年以後，我最多聽到這個詞的半個月。是人們變得嬌氣了嗎?沒等我思考出答案，我也難受了。
培訓是7號開始，我13號到達，因爲我們這屆志願者培訓時，蒙老師不在，這次，我希望能補上他的創作課。到的第一天晚上，惴惴不安地問蒙老師，我可以參與嗎?他微笑着說，要慢慢問別的志願者。畢竟是德國人。如果是一箇中國老師，也會詢問自己學員的意見嗎?第二天上午，午飯前的十分鐘總結時，蒙老師在創作課教室問了大家，有人表示歡迎，有人不置可否。下午，蒙老師說，有人告訴他不能接受這件事，所以，我不能參加。只能看。
接下來的一天半，我在二號教室做一個旁觀者。我感到被一個集體排斥，集體本身是無意識的，只是在歡樂的創作，集體越歡樂，遊離之外的個體就越孤單。我想起我班上，那個所有人都懂了他一個人還懵懂的學生，他感受到的，也是這樣的惶恐嗎?創作課的集體對我並無惡意，我僅僅因爲不能參與而感到異樣。那個男生要承受的，還有答不出題時所有孩子的鬨笑。以前，我認爲我能體會他的心情。現在，我很慚愧我沒有盡力幫助他免於這種巨大的惶恐。
所有的經歷都在讓我們更深地理解別人。
在這個培訓中，我哭過兩次。一次，是那個決定不再去二號教室旁觀的中午，我做了決定，並在幾天後買了機票，悵然離開;第二次，是臨走的中午。我發現，雖然我沒有被允許加入創作課，但我還是對這個集體有了歸屬感，以至於要離開時感到不適。魯道夫·施泰納說，情感體會不僅存在於頭和心，還會在四肢裏迴盪。感覺到這種離別感，我又很沒出息地掉了兩滴淚。
回到最初的問題：是這個培訓、或這個團體讓大家變嬌氣了嗎?會不會是我們尊重了自己內心的感受，更真實地表達了出來?雲思諮詢的老師說，他給自己孩子開了個表格，列舉正面情緒與負面情緒，前者加分後者扣分。我很想問，那你告訴過孩子，負面情緒是正常的嗎?你會跟他說，所有人都會有嫉妒憤怒難受這些情緒嗎?如果一味壓制負面情緒，“壞”的我被分裂出去，我們會變成一個虛假的好人，一個不完整、因而也沒有活力、沒有情感活躍度的.真實的人。
而蒙老師的創作課，卻使大家能夠真實地表達，雖然這真實讓很多人難受。《心鏡》的主題之一是，真正的英雄，不是征服了什麼，而是承受了什麼。在這次創作課，我承受了集體外的遊離、參與的志願者承受了自己的畫被修改、修改者承受了指責、蒙老師則承受所有志願者感到難受時釋放出來的情緒。每個人都在承受。當你開啟自己的心，就不可避免感到別人的碰撞，與己不同的意見的摩擦，這是我們難受的根源，也是另一段全新旅程的開始。