一路顛簸，我們一行53人蔘觀考察了山東省濰坊市的五所中學。雖然很勞累，但我很充實；雖然很短暫，但我收穫很大。短短的8天，我學習着，我提高着，我快樂着，我的感受和反思如下：
一、堅持教育改革 走特色辦學之路
山東教育取得巨大的成功，很重要的一點就是堅持教育改革和創新，走特色辦學之路。昌樂二中的“271高效課堂”給我留下了深刻印象， 80%的課程是學生自學，小組互幫互學，課堂智慧共享，教室裏的課桌椅豎排三行，學生相對而坐，六人組成一個學習小組，並分爲a、b、c三隊學習夥伴。每個小組長都有引領組員共同成長的責任，每個組員都有展示、點評的責任，發展評價關係到小組的.榮譽。“271高效課堂”分爲五個基本步驟，即讀書自學、自主探究——分組合作、討論解疑——展示點評、總結昇華——完成《導學案》、訓練應用——總結反芻、當堂檢測。讀書自學、自主探究，要求學生以高效《導學案》爲學習線路圖，通研教材，完成《導學案》上啓發性問題；分組合作、討論解疑，要求小組長組織本組成員一對一進行分層討論，然後小組內部交流；展示點評、總結昇華，要求b層、c層展示，a層點評、拓展、組織展示，展示的內容可分爲四點四類。四點爲重的、難點、易錯點和聯想點。四類爲規律、方法、小竅門和跟蹤練習。點評質疑是探究教材、生成目標的關鍵。完成學案、訓練應用，要求學生根據《導學案》完成學習任務後，完成當堂導學題目，檢驗學習效果，找疑難，找不足。總結反芻、當堂檢測，要求對所學內容進行總結梳理，反思學習目標達成情況，對所學內容進行鞏固深化。透過當堂檢測學習效果，給學習小組打分晉級，激發熱情，把每一堂課，每個環節都變成對學習小組打造的過程。
導學案則根據學生能力分爲abc三個層次設計，教師教學既要考慮增加a層知識量，又要縮小c層差距，還要引導a、b去幫c。這種互幫互教的機制最大限度地縮小了傳統課堂中不同層次學生之間互不相干的差距，達到了“大家好纔是真的好”的教學效果。271高效課堂帶給了學生全新的生命體驗，使學生主動脫離了教師的懷抱，學生自己跑得快，跑得歡。271高效課堂是自主學習的課堂，是開放的課堂，是自由、民主的課堂，他能讓學生的心靈、能力主動地成長，學習成爲了享受，學習效益大幅度提高，學生在掌握知識、形成技能的同時也成長了心靈。
二、大力開發校本課程 全面推進素質教育
濰坊市各校在打造高效課堂，最大限度提高教育教學質量的同時，堅持將研究性學習、勞動技術教育及社區服務與校本課程開發結合在一起，確保學生每學年有20天的社區服務和社會實踐時間，確保初中學生一學年有一個研究性課題，如“廢舊電池回收利用”、“空氣污染狀況及對策”、“中學生消費情況調查”、“中學生與網絡”、“探究地震中如何逃生”等等。他們積極開展“主題學習”活動，讓閱讀走進課堂，變課外閱讀爲課內閱讀，要求學生每年平均要讀30本到40本書，讓“讀書成長學生的心靈”。透過“海量閱讀”， 一是壓縮正式教材的上課時間，用主題學習叢書來擴大學生閱讀量，加強學生語言的積累；二是轉變教學方式，由教師的教轉爲學生的學，讓教師教得省力，學生學得輕鬆；三是激發學生閱讀興趣，培養學生的自學能力和合作技巧，增強學生的發展後勁。
在返回的路上，雖然很困，但我一點睡意都沒有，一遍又一遍地梳理着思緒，認真比較着兩地教學的不同，積極尋找着可以借鑑的地方，深入思考着今後的行動計劃……
首先，樹立新的課堂理念，用學習小組自主合作學習法，課堂上“讓學生動起來”。其次要轉變從業觀念，“不比資歷比能力，不比文憑比水平，不比職稱比稱職，不比過去比現在”。再次，要爲教師的可持續發展搭建平臺，透過系統培訓、專題講座、主題研討、案例教學、教學觀摩，課題研究、師徒結對、骨幹輻射、示範引領等多種形式，促進青年教師儘快成長。各教研組要開展過關課、研究課、示範課等活動，使各個層次的教師在說課、上課、評課的活動中得到提高。另外，要抓住機會安排教師外出參加培訓，回校做好二次培訓，實現資源共享。學校要定期開展全校性的示範觀摩教學活動，舉辦全校性的優秀教案和示範性作業批改展覽。要嚴格執行對教師工作的全方位評估考察，每月召開一次教學工作會議，即時總結，提出改進措施，促進教師共同學習提高。
課堂教學改革，要從抓學生自主學習開始，以小組合作學習法爲切入點。只要把課堂放開，把自主還給學生，我們的課堂照樣可以煥發出生命活力！只要我們立即行動起來，放開膽子敢抓敢幹，放開手腳真抓實幹，我們的課堂也會照樣精彩。