當我們經過反思，對生活有了新的看法時，心得體會是很好的記錄方式，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。很多人都十分頭疼怎麼寫一篇精彩的心得體會，下面是小編爲大家收集的語文新教材學習心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文新教材學習心得體會1
新課程改革已經實施十餘年了，作爲一名小學語文教師，我積極參與到課改的大潮中。作爲一名一線教師，我深刻地體會到，改革，首先就要革思想，有了全新的思想，纔能有全新的作爲。隨着新課程實驗的不斷深入，強調對學生進行發展性評價，評價內容包括學習潛能、學習成績、學習願望和能力等，方法上將突出過程評價，分數不再是唯一的衡量標準。在教學中，應充分關注學生的情感態度變化，採取積極的評價，較多地運用激勵性的語言，如：說得真好！你懂得真不少！你的想象力非常豐富！真聰明！等等，調動了學生積極探求知識的慾望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。到今天，經過幾年的親身實踐，有些心得想淺談一下：
一、思想觀念的更新。課程改革是一場文化的變革，教師要融入這個變革之中，追求先進文化和先進思想，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書，而是以思考的眼光站在一定的高度進行知識更新。做爲一名實驗者首先要樹立全新的教育觀。做爲語文教師，我立足於學生的發展，以平等的姿態走近學生，尊重學生，相信學生，爲學生創造一個寬鬆的民主的和諧的教學環境，在課堂教學中放手讓學生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創新的火花在讀中迸發，從而真正樹立以人爲本、以讀爲本、以創新爲本的現代閱讀教學觀念。並做到由統一規格教育向差異性教育轉變，樹立了個性教育意識。
二、教師角色地位的轉變。課改讓我漸漸認識到，教師角色該轉變了，不再是從前課堂的導演者，轉變成了學習的組織者、引導者、幫助者、參與者。我在課堂上讓學生成爲學習的主體，我則是主導，尊重學生的主體性，倡導學生主動參與、樂於探究，把握好與學生的親和度、學生學習的自由度、參與度、小主人翁地位。
三、知識結構的更新。面對新教材的新內容、新要求，我重新審視自己的知識結構，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標準，精研教材的同時，花大力氣，下大功夫，深入學習所教語文專業的新理論、新知識，把握專業領域發展的前沿動態，及時吸收專業推出的新成果；以形成能適應新教材教學要求的過硬的業務功底。
四、學習方式的更新。課改讓我意識到，要把課堂交給學生，因此，我課堂上努力讓學生的個性得到充分的展現與培養，在課堂上讓學生或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，並針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式，包括自主學習、合作學習、探究性學習，實現互動式、交流式的合作學習，課堂中爲不同層次的學生提供了參與學習、體驗成功的機會，在探究性學習中，透過設定問題情境，讓學生獨立、自主地發現問題，透過實驗、操作、調查、資訊蒐集與處理、表達與交流等活動，經歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。學生思維活躍，閃光點頻頻，他們已成爲課堂上真正的主人。
面對課改，我們教師要快速轉變觀念、轉變角色、轉變教學方式，不斷提高自身的綜合素質，成爲學習活動的組織和引導者，創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活應用多種教學策略，使學生在實踐中學會學習用現代的教育理念，現代的教學手段，培養現代的人。
語文新教材學習心得體會2
伴着振奮與迷惘、求索與飛躍，我們淋漓盡致地體會着基礎教育新課改給我們帶來的激動。從“走近新課程”到“走進新課程”，師生們付出了自己的辛勞與汗水，當我們手挽着手走過五年級課改的第一個學期時，回首來路，我們感慨着、微笑着、憧憬着……在此學期，我們又要對新教材進行學習和探索，在學習了新教材分析後，我有如下幾點體會：
一、教師應如何吃透教材。
一位教育家說過“爲了上好一節課，你是一輩子都在備課。”這說明教師要“吃透教材”必須要日積月累的學習和提高。反之，教師在“吃透教材”的過程中也一定能使自己的教學理論、實踐經驗、個人素養得到不同程度提升，達到雙贏的效果。我個人認爲教師要“吃透教材”必須做到以下兩個方面：
1、教師讀通課文，從不同的角度去讀課文。
首先以一位普通的讀者的身份去讀，理解它的內容，理解它的結構，理解作者的寫作意圖，理解文章所含蘊的哲理和所表現的情感，理解作者認識事物的觀點方法，理解作者遣詞造句的妙處。
其次從學生的身份去讀課文;瞭解學生對文章所傳遞的資訊，哪些是熟悉的，哪些是陌生的；積累水平生活體驗與課文有哪些相同或差異之處，以便確立今後的備課路向。
2、鑽研教材，選準好切入點。 抓好切入點，選準切入點能激發學生的學習興趣，引發學生的探究慾望，誘發學生的閱讀期待。切入點的選擇主要根據教學重點難點的需要，以及學生學習、閱讀的規律而確定。
二、怎樣才能提高語文課堂教學的實效性。
有人說：“語文是燦爛的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月，是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的古箏，是推敲不定的月下門。”如今新課程更是給語文教學帶來了新的追求空間，課堂教學自主性和自由度的加大，課堂轉變成爲學生自主學習的場所，教師的教學設計與實施的自由度也隨之擴展。那麼怎樣才能提高語文課堂教學的實效性呢？本人認爲：要抓住三個關鍵環節：一是準確、深入地解讀文字，二是精心進行教學設計，三是靈活機動地實施教學。準確地解讀文字，是上好閱讀課的前提。要從普通讀者欣賞性的閱讀、學生學習、教師教學這三個角度，一步一步地潛心研讀文字，把握其語言特點及人文內涵。第一步，教師要作爲一般讀者去賞讀，投入其中，忘乎所以，感受文字的意境美、情趣美、形象美、人格美、語言美……第二步，以學生的視角，思考可以學什麼、不學什麼，學習中的困惑是什麼，哪些可能是學生學習的疑點、難點、爭議點；第三步，從教師教學的角度，確定教學目標、教學內容以及教學方法和策略。只有這樣，才能更準確地體現教學的出發點和歸宿感。進行教學設計，首要的是確定教學目標和教學內容。有兩個因素必須考慮：一個是課標的要求，特別是課標規定的年段目標，不可越位，也不可不到位。即一堂課，讓學生學到什麼知識，培養學生什麼能力，讓學生得到怎樣的思想教育，這是教師在進行教學設計時必須考慮的問題。我們應當牢記奧斯貝爾的這句話：如果把全部教育學、心理學歸結爲一句話的話，那就是我們的兒童已經知道了什麼。課前瞭解學生，知道學生已知、已會了哪些，找準最近發展區，十分重要。教師的任務是引導學生在已知的基礎上探求未知。學起于思，沒有學生的思維參與的課堂，就像一潭死水，而互動的課堂就是一個充滿活力的課堂，讓我們的語文課堂充滿了生命力。靈活機動地實施教學體現在上課環節上，要關注學生的聽講狀態、互動情況。我們教師一定要摒棄那種“我講我的，學生做自己的，老師很累，學生沒有收穫”的現象，樹立以學生爲主體的教學觀念，改進教學方法和教學手段，爲學生學習營造一個興趣盎然的良好環境，激發學生學習的興趣。”所以教師要創造民主和諧氛圍，喚醒學生的主體意識，充分挖掘學生的思維火花，幫助他們形成良好的學習習慣，實現三維目標的合理達成。在課後反饋環節上，課後也要透過檢查作業、反饋練習、談話聊天、互動反思等多種手段關注學生的收穫程度，疑難問題的解決程度，從而做到追蹤記錄，及時總結。我們只有眼中有學生，整個過程中發現問題及時處理，才能在“發現問題——診斷問題的病因——反饋
三、教師要有針對性的進行教學。
閱讀教學要有基本式，如，葉聖陶先生提出的預習──報告和討論──練習的模式；如，自學──指導──練習的“學、導、練”教學模式；如，初讀課文，整體感知──抓住重點，深入領悟──品讀賞讀，揣摩寫法──積累語言，嘗試運用的“整、分、整”教學模式。
閱讀教學更要有因文而異、因需而異的多元化的教學模式。如，針對景美、境遠、情深的課文，可以採用以情境體驗爲核心，以朗讀指導爲重點的“導讀、練讀、評讀、賞讀”的教學模式；教師必須放下架子，俯下身子，和學生零距離，心貼心，引領學生走進文字，潛心感悟。
對於童話、寓言，可以採用“初讀，知順序──熟讀，記語言──再讀，演一演”的教學模式。
對於有值得探究的問題的課文，可以用少量整合的問題爲導向，採用“提出問題，分析問題，解決問題”的教學模式。
對於寫法有特點，且學生學得來、用得上的課文（如，簡單的說明文），可以採用“瞭解內容，領悟寫法，嘗試運用”的教學模式。
對於適合習得某些學法的課文，可以採用“方法滲透，方法領悟，方法小結，方法運用”的'教學模式。對於略讀課文、選讀課文，可以採用“一讀讀通課文，二讀粗知大意，三讀交流感受”的教學模式，體現自主學習，合作交流的精神。
對於“綜合性學習”，應體現體驗、合作、探究的精神，抓好“設計方案，分組活動，輔導交流，展示成果，小結收穫”幾個環節……
總之，透過這次的教材分析學習，讓我深深地體會到：教師課前一定要吃透教材，引導學生與文字對話，走進文字的過程，既要平等互動，又要充分調動學生對文字探究的興趣，只有這樣才能真正使學生與文字作者的心靈產生碰撞，達成情感上的共鳴，收到預期的成效。
語文新教材學習心得體會3
學習新課程這段時間，我對過去的教學思想和行爲進行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思考。用新課程的理念，對曾經被視爲經驗的觀點和做法進行了重新審視，這給我在小學語文教研教學上帶來了新的挑戰和機遇。我將這次新課程學習體會總結如下：
（1）在學習中我深刻體會到新的課程標準是根據時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握蒐集和處理資訊的能力；將聽說能力整合爲口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，並有量化指標，特別提出了對書寫姿勢的要求。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養成，並將其作爲了學習目標。
（2）透過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯繫生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。並將自己的這些認識透過教研活動傳遞給全鎮的語文教師，提升全體語文教師的業務修養。
（3）學習後，我在教學進程中特別注重培養學生的創新精神。《語文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中具有合作精神，培養策劃、組織、協調和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。
（4）我深深感受道教學中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成爲學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行爲方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以透過語言進行交流，也可以透過表情、動作來實現交流。
時代賦予我們的不僅是機遇、更多的是挑戰。在今後的教學工作中，我會更加努力，開展時效性強的教研活動，構建和楷高效的語文課堂。
語文新教材學習心得體會4
透過對新課標的學習，我受到的啓示很大。新課改是一項綜合性改革，在語文學科中實施新課標，進行課改，不論是思想觀念，還是具體操作層面上都在發生着巨大的轉變。與過去的教學大綱相比，新課標緻力於全面提高學生的語文素養，在強調培養語文能力的同時，更注重語文課的人文性，注重語文學科的文化內涵。作爲初中語文教師我覺得須實現以下幾個方面的轉變：
1、樹立新型的教學觀、課程觀。
教學是師生合作、探究的過程，自主、合作、探究是教學的根本方法。教學中，應重視語感、發展語感，讓學生有話說、放心說、開心地說、有時間說，應以討論性的語言激勵學生去說，而不是加以限制，要讓學生學會發現問題、提出問題，而不是簡單地回答問題；應關注師生互動，尤其是學生的動，不是一二個或淺層次的回答，而是大多數學生的深層次的思維的動，並應鼓勵學生大膽地討論，對於答案，求同的時候，更要求異，不可強求統一標準；應養成學生學習語文的良好習慣；應經常性地開展活動，努力實現學科的三維目標。
2、樹立全面的學生觀。
學生是發展中的人，是獨特的人，是語文學習的主體，教師必須樹立正確的學生觀，不能只關心“優等生”，冷落“後進生”，而是要關愛每一個學生，充分相信每一個學生。“後進生”身上也有特長，問題是老師能不能發現這些學生的特長，並指導他們發揮特長，逐步成才。總之，學生是有情感的、有潛能的、有個性的、獨立發展的人，而不是被管的、不懂事的、任意擺佈的人。老師是學生的夥伴，師生是平等的，老師應最大限度地理解、寬容、善待學生。
3、樹立現代的教師觀。
首先更要重視改善師生關係。因爲教師的勞動最終是要透過學生體現出來，而作爲教學過程的主體——學生，如果與教師有一定的隔閡，或者配合的不好，其主動性不能得到充分發揮，那麼他學習的效果一定不會太好。因此樹立現代教師觀，建立民主平等的、和諧的師生關係，是教師的職責，是任何一名教師取得良好教育效果的前提和保證。民主和諧，是師生關係健康發展的前提條件。我們在教學中要充分發揚民主作風，要經常徵求學生的意見；一些班團活動、文體活動，要讓學生自己設計組織，多給他們一些展示自己價值的機會，使學生享受成功的喜悅；課堂上要鼓勵學生大膽提問，積極發表自己的觀點和看法，培養學生的自主參與意識。同時，我們要注意在教學中注意師生之間的平等合作關係，他要求我們在教學中不必把自己的觀點強加給學生。在教育教學中，教師只有擯棄過時的師生觀，樹立新型的師生觀，才能爲學生的健康發展提供更加廣闊的發展空間。
4、樹立科學的評價觀。
新課程標準指出語文課程評價的根本目的是爲了促進學生學習，改善教師教學。語文課程評價應準確反映學生的學習水平和學習狀況，全面落實語文課程目標。應充分發揮語文課程評價的多重功能，恰當運用多種評價方式，注重評價主體的多元與互動，突出語文課程評價的整體性和綜合性。正確的評價觀需要把形成性評價與終結性評價相結合。評價立足於教師對學生的尊重上。新課標對教師來說也是一個嶄新的課題，需要教師與學生共同完成，學習中存在的問題，不能只責怪學生。教學活動中，對學生的學習行爲、熱情、存在問題、學習效果，教師都要做出有效的評價，予以認可、鼓勵、給予希望，激勵奮進，爲學生的發展服務。同時，評價主體要由單一化向多元化發展，要改變教師包辦評價的狀況，增加學生自評、互評以及學生對教師的評價。對於學習效果，教師應以激勵其更加努力爲出發點。
我深知，實施新課程標準任重道遠。我將一如既往地更新觀念，創新思想，總結經驗，開拓進取，爲促進學生全面發展、全面提高教育質量而不懈努力。