有了一些收穫以後，寫一篇心得體會，記錄下來，它可以幫助我們瞭解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。那麼心得體會該怎麼寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編爲大家收集的物理新課程學習心得體會，歡迎閱讀與收藏。
物理新課程學習心得體會1
20xx年8月21日25日，我參加了在華中科技大學舉行的高中物理教師培訓，雖然時間短，但是內容豐富，感受很深，收益匪淺。既有專家的講座，得到理念的提升，又有中學同行的表演，感受新課改的精神，同時還有領導的鼓舞和鞭策，讓我們一線教師得到理論與實踐的充實。我從中受到深刻的思想教育，心靈上得到隆重的洗禮，大腦從繁忙的工作中得到解脫，細思回想導師、教授的精彩講課，他們的聲音、形象久久迴盪在腦海，永不退卻。教授的思想教育了我，導師的思想影響了我，使我充分認識到學習和掌握一種重要的思想，比學習和掌握一門學科知識更重要。
第一天是人教社周譽藹琴教授的講座。高屋建瓴地引領我們走進高中物理新課程。透過爲什麼需要改革課堂教學以及新課程新在哪裏這兩個主題。並結合一些很具體案例對新課程改革做了生動地、具體地介紹。我們聽後有收穫，也有思考。在將要新課程改革的前夜，我們怎麼把新課程的理念一步一步地帶進課堂。怎麼在課堂中有機的整合三維目標。
第二天是北京海淀區教研員蘇明義老師的講座，讓我感受到我們中學物理界的這些精英對教育教學的關心和教師職業的執着追求，他幽默、風趣的講解讓我們不知不覺就度過了一上午，既有理論知識，更有實戰的經驗。這種經驗上升爲他對教育的四條信念：信念一：教育強調和諧：健康第一，以德育人，開發智慧，貫穿審美（系統性）。信念二：教育追求有效：讓師生們用較少時間，能得到較大收穫（科學性）。信念三：教育需要激發：用榜樣和實例去激勵，用問題和交流去啓發（藝術性）。信念四：教育要求行動：實踐出真知，訓練出技能，經驗出智慧（技術性）。他把他在教學中總結出來的20條經驗毫無保留地教與我們，難能可貴，可以領略其人格魅力。
許曉林、陳繼明等其他幾個專家的講座給我們展示了新課改理念和新的教學模式。新課改給我們基礎教育的老師帶來了新的挑戰和機遇，但無論多麼好的課程理念，如果沒有教師的教育思想的轉變和教學方式方法的更新，都將無法得以落實。教學質量的好壞與我們自身的素質的高低有直接或者間接的關係，這必然要求我們既要加強理論素養的學習，可以是集中學習，更多的是自己學習，要有終身學習的思想和準備，以滿足學生需求的不斷增長和社會的不斷髮展，同時可以走出去看看別人的做法，聽聽別人的課堂，吸取他人之長，補自己之不足。在物理課中，怎麼把新課改的理念和精神，把教學的“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”很好運用在課堂中，把教和學有機的融合在一起，教師在教學過程中更多的是在導學。教比導容易，在教學過程中有效的把握教學的節奏和環節，除了有很好的掌握教材以爲，更多的是有掌握學生，瞭解學生。教師的教不是演員在舞臺上的表演，更不是電視屏幕上的節目，是師生之間的情感的交流，思想的溝通。
這樣的學習機會是難得的，是很寶貴的，我希望透過這個培訓班的培訓，努力提高自己的修養和素質，使自己成爲學習型和專家型的中學教師，“學以致用，研學並進”，充分利用這個平臺“廣泛交流，資源共享”。
在這幾天學習過程中,我作爲一名物理教師要時刻提醒自己要讓自己的學生喜歡物理這門學科，可是在教學中我一直有這樣的感覺，教書好象就是在教學生做題目，並且題目越難越好，越是能把學生考倒的題目就越是好題，對於每次都考不及格的學生來說能喜歡物理嗎？同時與生活的聯繫也不緊，理論性比較強。我一直有一個感覺就是我們的學生是被教笨，當然這笨並不是指學生的智商而是指學生的各方面的能力。我覺得在教學過程中、我們應該注重以下幾個方面的問題：
1、應深入研究教材
爲適應學生的探索性學習，新教材在內容和形式上作了重大改革。大量傳統的封閉性、定向性習題改成了探索性的“問題”。這些探索性問題的條件、結論、思路等大都具有較強的開放性，沒有標準的答案，往往還聯繫廣泛的現實背景，這對教師是一個重大的挑戰。所以教師應花大氣力鑽研教材，對教材作“探索”的探索。要對教材涉及的實際問題進行調查研究，掌握相關資料。要弄清所給的問題可向哪些方面探索，
能較恰當地預測有關探索對學生的知識、能力、素養、精神等達到怎樣的效果。總之，只有教師對教材研究得深透，探索得深透，纔有可能較好地引導學生探索。
2、要爲學生的探索創設有利的情境
爲有利於學生進行探索性學習，教師應努力爲學生創設良好的情境，這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面。例如，要根據教學的需要，做好學具、教具、音像、課件等各方面的準備；要對學生進行合理的組織安排，保證每個學生都能得到探索的機會；要爲探索留有較寬裕的時間，新教材大大減少了練習和習題的數量，這正是給學生留出探索的餘地，教師在教學中要合理安排時間，計劃性與靈活性相結合，保證“探索”的優先地位；要增強學生探索的興趣，一方面，對教材中的內容，教師應努力蒐集學生熟悉的生活素材與之結合，增強探索內容的趣味性；另一方面，根據探索的內容，應合理運用做遊戲、講故事、競賽與表演等方法，增強探索形式的趣味性。
3、應對學生的探索給予引導和幫助
所謂自主探索，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動性，表明學生是主動地學習，即“我要學”；另一方面，是指探索的獨立性，表明學生是獨立地學習，即“我能學”。但學生主動地、獨立地探索不是生來就有的，而是在學習中逐步形成的，要經歷由被動到主動、由依賴到獨立的逐步轉化的過程。而這種轉化，主要靠教師的引導和幫助。所以，積極有效地引導、幫助學生進行探索性學習，是新課程教學的中心任務。
首先，對學生的探索要進行正確地導向。探索作爲一種學習活動，也有有意義和無意義之分。教師應努力把學生引向有意義的探索，減少或避免無意義的探索。不宜信馬由繮，放任自流。對學生進行探索的問題，教師應適當提示探索的方向，並當在不宜繼續探索時相機予以提醒。
其次，對學生的學習情況應科學合理地予以評價。新課程對學生學習的評價不光要評結果，還要評過程；不光要評顯性指標，還要評情感與精神等隱性指標。所以，在教學過程中，教師應注意運用科學合理的方法對學生的學習情況予以評價。透過評價，使學生嘗試成功的喜悅，增強繼續探索的信心；也使學生及時發現自己的不足，不斷改進學習方法，提高學習效果。
把引導探索和教師講授適當結合。當前，由於大力倡導“引導式”教學和相應的“探索性”學習，“講授式”教學及相應的“接受性”學習似乎成了“禍水”，人們避之不及。實際上，這是一種誤解。課程改革的本質不是教學和學習形式上的改變，而是使學生進行有價值的學習。而任何有價值的學習都屬於“意義學習”。根據奧蘇伯爾的“意義學習”理論，“意義學習”必須具備兩個條件：一是要具有意義學習的意向，即學生具有把新學的知識與自己已有的知識建立起聯繫的傾向；二是學習的材料對學生具有潛在的意義，即學生將要學習的內容能夠跟其原有的知識結構建立實質性的聯繫。教師的教學方式及學生的學習方式只要能對上述兩個條件起促成作用，即能夠促成有意義的學習方式，這種教學方式或學習方式就是適宜的，值得肯定的。講授式教學、接受性學習可能造成“意義學習”，引導式教學、探索性學習也可能造成“機械學習”。總之，教學方式及學習方式並無定式，應由學習內容及學生的情況而決定。新課程教學重視探索，但並不排斥講授。教師應根據教學內容和學生實際，把學生的探索與教師的講授有機結合起來。尤其是對那些約定性的、常規性的、公理性的知識，更應以講授爲主。
物理新課程學習心得體會2
在物理新課準中指出，物理課程要注重學生的發展，以使學生獲得學習的興趣及良好習慣，因此，如何提高物理學習的有效方法，是其要注重的地方。
鄭州物理輔導培訓主任指出，物理的教學應貼近學生生活，透過生活中常見的現象來找出其物理規律，並運用到社會生活中，從生活走向物理，再從物理走向社會。
因此，新的物理教學方法，應強調以物理知識爲載體，讓學生經歷其研究過程，逐漸培養出科學精神，使學生在思維、情感等多方面都得到發展。
鄭州一對一輔導教學處主任指出，在注重學生全面發展同時，對教師教學也有要求，其實，在實際教學中，很多的教學理念和方式，還並不能適應社會發展，因此，這是教師們應該先解決的主要問題。
物理新課程學習心得體會3
作爲一名物理教師,我時刻提醒自己要讓自己的學生喜歡物理這門學科，可是在教學中我一直有這樣的感覺，教書好象就是在教學生做題目，並且題目越難越好，越是能把學生考倒的題目就越是好題，同時與生活的聯繫也不緊，理論性比較強。我一直有一個感覺就是我們的學生是被教笨，當然這笨並不是指學生的智商而是指學生的各方面的能力。我覺得在教學過程中、我們應該注重以下幾個方面的問題：
1、應深入研究教材
爲適應學生的探索性學習，新教材在內容和形式上作了重大改革．大量傳統的封閉性、定向性習題改成了探索性的“問題”．這些探索性問題的條件、結論、思路等大都具有較強的開放性，沒有標準的答案，往往還聯繫廣泛的現實背景，這對教師是一個重大的挑戰．所以教師應花大氣力鑽研教材，對教材作“探索”的探索．要對教材涉及的實際問題進行調查研究，掌握相關資料．要弄清所給的問題可向哪些方面探索．
2、要爲學生的探索創設有利的情境
爲有利於學生進行探索性學習，教師應努力爲學生創設良好的情境，這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面．例如，要根據教學的需要，做好學具、教具、音像、課件等各方面的準備；要對學生進行合理的組織安排，保證每個學生都能得到探索的機會.
3、應對學生的探索給予引導和幫助
所謂自主探索，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動性，表明學生是主動地學習，即“我要學”；另一方面，是指探索的獨立性，表明學生是獨立地學習，即“我能學”．但學生主動地、獨立地探索不是生來就有的，而是在學習中逐步形成的，要經歷由被動到主動、由依賴到獨立的逐步轉化的過程．而這種轉化，主要靠教師的引導和幫助．所以，積極有效地引導、幫助學生進行探索性學習，是新課程教學的中心任務．
物理新課程學習心得體會4
在義務教育階段，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習願望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養。因此物理課程的構建應注重讓學生經歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發展！
義務教育階段的物理課程要讓學生學習初步的物理知識與技能，經歷基本的科學探究過程，受到科學態度和科學精神的薰陶；它是以提高全體學生的科學素質、促進學生的全面發展爲主要目標的自然科學的基礎課程。
（一）物理課程的基本理念是：
1、注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念，重視物理課程在情感、態度、價值觀方面的教育功能。
2、從生活走向物理，從物理走向社會，新課標體現了更關注社會，更帖近學生的生活。例：北京市使用清潔燃料車；由火車時刻表計算平均速度；水果電池；電冰箱的技術參數；學讀汽車速度表；用兩個不同焦距的凸透鏡製作望遠鏡；瞭解微波爐的基本原理；瞭解數字信號和模擬信號的基本區別。
3、強調過程與方法的教學，注重科學探究，提倡學習方式的多樣化。新課標強調以物理知識和技能爲載體，讓學生經歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養學生的科學探究精神、實踐能力、創新意識；改革以書本爲主、實驗爲輔的傳統教學模式，提倡多樣化的教學方式。在義務教育的物理課程中，使學生學到獲取知識的方法、增強探究未知世界的興趣和能力，以及學生對於科學本質的理解和科學價值觀的樹立，是與科學知識的學習同等重要的。因此，新課標十分強調科學探究的學習。在“內容標準”中，科學探究是和科學內容並列的，它提出了科學探究的主要環節、探究能力的表現，以及探究教學的形式，並分析了探究教學的實例。新課標把“過程與方法”作爲課程目標之一，與“知識與技能”、“情感、態度與價值觀”並列。初中各年級課件教案習題彙總語文數學英語物理化學與過去的教學大綱的不同之處還在於，它除了“知道”、“理解”等描述學習結果的行爲動詞外，還使用了描述學習過程的行爲動詞來表達對學習的要求，如“經歷探究浮力大小的過程”等。這種表述體現了一種理念：與過去的義務教育物理課程相比，課程標準更強調學習的過程。
4、注重學科滲透，關心學科發展，加強STS教育注重科學技術與社會的關係，是當今世界科學教育的一個大趨勢。科技的發展促進了社會的發展，同時它又受到社會發展的制約；科學技術給我們的生活帶來了福利，同時也帶來了環境、資源等許多問題。過去的物理課程就科學論科學，很少涉及科學的意義，應該以物理學的內容爲素材，受到科學的、技術的和人文的教育，着眼點不在於提出多少有實際價值的建議，而在於透過參與逐步樹立從社會發展的角度考慮科學技術問題的意識，以這種方式把人文精神滲透到科學課程中。
（二）新課程標準對教師提出了更高的要求，面對新課標，新教材，新理念，新思路，新評價，對廣大教師也提出了更高的新要求。
1、更新教育觀念：要求全體教師樹立全新的教育理念，把握新課程標準的內涵，更新教育觀念，注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念；切實重視物理課程在情感、態度、價值觀方面的教育功能；倡導科學的探究性學習方法，提倡學習方法的多樣性；注重過程與方法的教學；強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的教育目標目標（三維目標體系）並舉；加強新的課堂教學設計、課外作業設計及學生評價體系設計等。
2、擴大知識面：從新的課程標準、新的教科書可以看出，新物理課程內容涵蓋的知識面極廣泛，注重了學科的滲透，使物理更走向社會，走近學生，帖近生活，它不僅滲透到生活中的各個層面，也滲透到化學、生物、天文、地理、科技、人文、社會等各個領域，所以要求未來的物理教師不僅是一個“百科全書”，還需是一個“技術能手“，一個能運用現代教育技術（主要是多媒體和網絡技術）進行物理教學的全能型教師。
3、在更高的層面上關心物理課程：在過去的教學中，教師關心的只是知識和技能的教學，而現在教師更要關心的是全面的課程目標，是知識的選取，是課程的設定。新課程中知識的選取及要求的高低是爲課程的總體目標服務的，在物理學龐大的知識體系中，一些不同的知識可以用來達到相同的課程目標。因此，在明確總體目標情況下，知識的選擇和要求的高低有一定的靈活性，這使得教師獲得一定的主動權。這是新課程與過去的以知識爲本的物理課程的重要區別之一。在課程設定上，過去大綱對目標要求非常具體，如知道、理解、掌握、會、選學等，現在的新課標更具有原則性，顯然具有法規性地位的是課程標準，而不是教科書。以往的物理學習，和教學成果的好壞，書面考試是唯一的評價標準，結果導致應試教育的產生。新教材更加重視對學生活動、實驗操作能力等實際能力的評價，提倡客觀記錄學生學習過程中各方面能力的綜合表現，以此作爲評價學生的標準。《初中物理課程標準》（以下簡稱《標準》）的基本理念可以概括爲“注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念；從生活走向物理，從物理走向社會；注重科學探究，提倡學習方式多樣化；注意學科滲透，關心科技發展；構建新的評價體系．”這對物理教師素質提出了更高的要求，向傳統的教學方法和教師角色定位提出新的要求，新課標迫切呼喚教學觀念的轉變和教師角色的轉變．結合本人的工作實踐，在新課標的要求下，衡量我們的教學優劣不妨從以下幾方面着手
一、看一個標誌的轉變——教學方法的轉變。
在全新的教育理念下，老師轉變觀念是新課改的核心問題。正在進行的基礎教育改革，無論從理念到方法都是全新的。作爲站在教育陣地最前沿的每位教師必須要改變過去的滿堂灌、滿堂問、滿堂看、滿堂轉、老師講學生聽、師問生答、老師演示學生看等形式單一的教學方式。倡導學生獨立思考、自學、實驗操作、小組合作學習、討論、交流等新的學習方式。實現教學方式多樣化．倡導自主學習和學科研究，強調理解科學過程和自我探究科學知識．突出了教科書與學生生活以及現代社會、科技發展的聯繫．在當前的初中物理教學中，新課程理念已被越來越多的教師所接受，很多新的教學方法已在物理課堂中得到創造性的運用。但傳統的教學方法仍然根深蒂固，因爲舊的評價標準沒變，評價一個教師的教學成果仍然是看他所教的學生的考試成績，評價一個學生的好壞仍然是看他的考試分數。舊的評價標準仍然較大程度的限制着廣大的初中物理教師對新的教學方法的大膽使用。所以從根本上改變廣大教師的教學方法可以說是任重而道遠。
二、看兩個重點的培養－－創新意識和實踐能力。
我們從思想意識到教學設計，都要儘可能的考慮多給學生動手實踐和解決問題的機會，讓學生在實踐中創新，沒有實踐和缺少實踐談創新，創新無從談起。對初中物理教學要培養學生學會體驗生活，感受到抽象的物理定律在我們的生活中具有鮮活的生命力，物理源於生活，反過來又應用於生活，這樣才能培養學生解決問題的能力。
三、看三維目標的落實。三維目標即知識與能力；過程與方法；情感態度與價值觀。
一是看你是否重視了“雙基”教學，也就是看你的教學重點是否突出了，難點是否突破了。我們的課堂應該是充實的、紮實的、真實的、樸實的，如果你的課堂給人一種華而不實的感覺，說明你沒有注意落實“知識與技能”這一目標。
二是看該讓學生經歷（感受）、體驗的是否讓學生經歷了，體驗了，使學生在經歷、體驗中獲得學習知識、思想、方法和經驗。
三是看你是否運用了十分適宜的方法、手段來激發學生的學習情感，端正學習態度，營造出師生和諧積極的學習氛圍。就物理課堂來說，首先要看你是否運用了課本知識的意義和價值，物理的規律本身的魅力；語言藝術的感染力；操作性強的激勵形式手段來激發學生的學習情感，培養學生的學習態度。當學生認識到物理有用而且有趣，討論有價值，有滋味時，學生的思維才能被激活，教師的點撥語言才能激盪人心，催人奮進向上，學生才能帶着積極的情感和態度去學，才能學得好。
四、是看四種狀態的表現
參與狀態。參與的形式是多樣的，如全員參與、全程參與、積極主動的參與。無論哪種形式的出現，都要根據教學情景的需要和學生已具有的學習習慣、動機來隨機應用。這就需要教師不斷的創設引人入勝的問題、情景，使學生感到有趣，動心、動情。情緒狀態。學生在學習過程中表現出來的情緒多種多樣，積極的情緒他們會樂意的、愉快的、主動的；消極情緒就會出現不情願的、反感的、被動的。交往狀態。課堂是個互動的羣體，老師在駕馭課堂時就要精心組織學生個體與羣體間的交往，要指導學生重交往、願交往、會交往就是注重培養學生會聽、能說、善辯的能力。交往形式應當是開放的，生生交往、師生交往就不拘一格。同時在交往過程中要提醒學生學會尊重別人，不隨意打斷別人的發言，善於採納別人的意見，修改補充自己的想法，給別人有插話的機會，體會他人的情感，控制自己的情緒。生成狀態。所謂生成就是自然形成。教學生成，就是自然形成知識與方法，它是與你的教學預設緊密聯繫在一起的。有人曾這樣說，既然課堂是生成的，可化簡備課或不備課。卻不知，沒有備課時的全面考慮與周密設計，哪有課堂上的有效引導和動態生成？沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂上的遊刃有餘？生成的知識和方法大多是課本上已有的，只不過是要透過教師創設的問題情境，誘發學生自己去思考、探索、交流、發現、總結而形成的知識和方法，這就是創新。其實，教學是教師、學生與教材展開的心靈對話，因預設而有效，因生成而精彩！我們不應忽視精心地預設，也應將教學生成作爲一種自覺的追求。培養學生的應用物理知識的能力，理應培育學生獨立思考的意識，還要引領學生在生活中去觀察物理現象並在生活實踐中領悟生活中的物理規律。
總之，我們的物理教學功在今天，利在明天。不管教學評價體系怎樣，作爲教育者務必把握一點，我們必須要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語言來面對一個個活的課堂，做到教學相長。
物理新課程學習心得體會5
在初中物理教學過程中，教師要根據教學的內容、方法、場所不失時機地滲透美育，激發學生對物理知識學習的興趣和求知慾望，使他們在愉悅的情境之中輕鬆、全面地認識物理規律，掌握並正確地應用知識解決問題，提高創新意識和創造能力，如此對提高物理教學質量將起到事半功倍的效果。
一、創設美育情境，降壓減負，使學生在認識過程中感受美
課堂美育環境創設，需要透過看、做、想、用等一系列活動，讓學生感受物理知識學得有趣有用，從而喜愛物理學，操作方法有以下幾種：
1、實驗教學。物理教學以物理實驗爲根基，每個測量、測定中研究型實驗、教師演示實驗、課外興趣實驗，無不給學生留下真實感。尤其是演示實驗選用的簡單易操作的器材，越貼近學生學習生活的用具，教學效果越顯著。
2、直觀教學。對於實驗室無法完成的實驗，可採用掛圖、放映幻燈片來加強直觀教學，加深學直觀感。
3、激趣設疑。物理是融知識性、科學性、趣味性於一體的一門自然學科，在教學過程中，根據學生求知好奇的心理，開展有趣的實驗，尤其是用玩具做的實驗，更能激起學生學習的興趣。如用彈弓研究動、勢能轉化，用青黴素瓶做大氣壓存在等實驗。根據這些實驗現象提出設問，讓學生思考，隨着教學展開而揭示謎底，學生能夠知道物理知識來源於人類社會生產實踐和生活之中。
4、反差之比。對於易混淆的物理概念採取反差對比教學方法，加深學生了解它們之間的共性與個性的印象，正確區分不同物理量的內涵，從而達到認識物理規律的本質。如歌曲與嘈雜聲對照，區分樂間與噪聲;拿出凹面鏡與凸面鏡對太陽照，請學生觀察聚光點，再讓學生用這兩面鏡給自己照像，對比兩面鏡的作用與功能。
5、生動、新奇、真實的舉例。物理來源人類社會生產和生活實踐，幫助學生對物理概念的理解、物理知識的應用離不開舉例說明或驗證。用生動、新奇、真實的事例予以補證，能夠培養學生觀察能力，這些引例包括：社會新聞、消息、歌詞、詩句、格言、寓言故事等。
二、挖掘課本美育素材，展現美
初中物理課本教材作爲學生學習物理知識的工具，它不僅注重傳授本學科的功能，而且在編寫的思想、體系、內容上融知識性、科學性、思想性、趣味性於一體，蘊含大量美育素材，具體表現在以下幾個方面：
1、形象感染美。課本將思想品德教育放在前位，能以其美的形象影響學生思想品德。如介紹居里夫人、法拉第等科學家的刻苦鑽研的精神，啓迪學生樹立積極探索、勇於求真、追求進步的信念;以辯證唯物主義思想指導學生認識客觀事物，用具體的事例和大量的圖示描述我國勞動人民、科學工作者對物理學發展的貢獻，如墨翟的小孔成像、漢代磚刻圖片、滑輪使用記載、明代發明的火龍、現代超導的研究、和平利用原子能等。
2、圖像畫面的直觀美。人的視聽感官是感知美的主要感官。要引導學生觀賞圖像畫面，直接感受物理現象和規律的真實美。課本配置的圖有：演示實驗圖、有趣的物理現象圖、實驗工具圖、物理知識在生活和生產中應用事例圖、自然景觀圖、科學家肖像圖，看過這些生動而直觀的'畫面，給人以觀形如聞聲之快感，對學生認知識意識由感性認識上升到理性認識，有一定的助動作用。
3、內容新穎美。新編教編寫的又一特徵是在思想內容上有新穎的美感。新增內容有必學內容，如聲學、無線電通訊常識等篇章;有常識性瞭解知識，如磁懸浮列車假設理論、放射性元素等;有閱讀性新知識，如火箭、激光知識等，這些新知識不僅給學生新感覺，還拓寬了學生認識視野，感受到物理學富有新穎的創造性和現代新氣息。
三、發揮想象，拓寬認識領域，激勵學生髮現美、創造美
1、編制習題。根據人類生產實踐和社會生活、物理實驗的數據編制習題是個有趣的活動。學生樂於參加這項活動，學會從簡單的已知、求條件對換、補充條件到自編習題，從不同的角度展開想象，進行再創造。由此認識到物理習題編制並不神祕，都是人的意識的產物。教師再順勢抽幾道習題加評比，看誰編題較好，更符合實際，予以鼓勵和表揚，使學生感受成功的喜悅。
2、一題多解與一題多爲。習題課教學不是簡單的分式中數字的演算教學，而是圍繞題目給定的條件指導學生明確習題考察的知識點，挖掘習題中的隱含條件和等量關係，學會用公式解題，思索習題解法的可行性，聯想習題的可變性、延伸性，使學生能熟練地從不同方面學會一題多解。對可變性習題可採取增補或變換條件、結論等方法進行，使學生學會解答模型題，達到觸類旁通，提高應變能力。
3、摹擬實驗故障。實驗出現故障是常見的，具有可能性和偶然性。參與實驗操作的每個學生會遇到不同的故障，要排除可能出現的故障，教師應事先在課堂上透過設定故障，並加以摹擬，增強學生的分辨能力和識別能力，提高認識的操作能力。
4、探究物理量可能性測定方法。教材中有些物理量可以用不同器材進行測定。如物質的密度、導體的電阻等，由於選擇測量的器材的不同，方法就不會一致，但結果相同。以此引導學生加以想象，選擇較合適的測量方法，達到理想的測量效果。
物理新課程學習心得體會6
不管是傳統教學還是新課程理念下的探究式教學，“課堂”都是教學的主陣地，與傳統式教學比起來，“探究式教學”改變以往側重對“知識和技能”的要求，更多地要求在老師的啓發和引導下，透過學生親自參與，去發現和獲得物理知識。這種教學方式強調學生獲得知識的過程和方法，對老師備課提出了更高的要求。要上好一堂課，需要老師精心打磨，以下淺談本人實踐中對課堂打磨的初淺認識。
首先，磨教學目標。新課程背景下，教學目標不僅僅是教學知識，因此需要我們認真鑽研課標和教材，充分理解一堂課所要達到的三維目標。例如：《滑輪及滑輪組》這節課我確定的三維目標：知識與技能目標：1、知道定滑輪、動滑輪和滑輪組的作用;2、能識別生產和生活中的滑輪;3、會根據要求使用和組裝滑輪組。過程與方法目標：經歷探究定滑輪、動滑輪和滑輪組的作用過程。情感、態度與價值觀目標：培養學生實驗能力和合作能力。這樣，不僅要求學生學習一定的知識與技能，同樣要求學生經歷探究過程，培養能力
其次，磨學情。教學是“教”與“學”的有機結合。教師的“教”目的在於更好地引導學生“學”。因此，備課的時候要充分了解學情，包括學生已有的知識水平，技能水平，學習習慣，學習能力，心理特點，情感因素等等。相同年級的學生有學情的共性，但不同的班級存在個體的差異。備課時要充分考慮學情，結合不同學情，適當調整教學目標和方式，制定適合大部分學生“學”的教學方式和方法。
第三，磨教學方法與過程。教無定法，要充分理解教材與學情的基礎上，確定本節課的重點和難點，根據不同的學情，選擇最有利的教學方法，準備必要地教學用具，激發學生的學習興趣和求知慾望，幫助學生掌握重點，突破難點，以期達到課堂的教學目標。例如：《壓強》這節課我對情景設定的選擇：開始我選用一節錄像，正在冰面上玩的小孩，發現冰面裂開，設定問題：小孩該怎樣脫險?上過一節課發現效果不理想，學生不知道怎麼辦，而且沒有很好地引入本節課的課題。後來我改爲一個小實驗：讓一個男學生用兩手掌將一汽球壓破，學生費很大勁沒壓破。讓另一學生用削尖的筆尖刺，一刺就破。這種例子就在學生身邊，同時現象明顯，很好地調動學生的興趣，同時也達到引入課堂內容的目的。磨教學方法和過程，要考慮教學的各個環節，包括情景設定，課堂提問，課堂板書或課件，探究過程細節，課堂習題等等，透過精心打磨，才能設計出高效的課堂教學。
第四，磨教學反思。善於反思，才能不斷進步。每一節課都有成功與不足，及時反思，才能使自己不斷成長。我通常先反思自己對教學目標的確定是否合理，課堂教學是否達到教學目標。然後反思學生學習效果，透過課堂教學學生是否達到教學設計的情感狀態，有沒有更有效地途徑發展創造精神和創新能力，課堂是否體現學生的“學習主人”角色;最後反思教學方式和手段是否合理。課堂是否有效激發學生學習興趣和熱情，教學過程與順序是否合理，教學媒體使用是否得當，師生交流是否流暢等等。
反覆打磨過的一堂課，才能提高課堂質量和效率，同時也讓我自己得到許多收穫和提高。
物理新課程學習心得體會7
在新一輪的課程改革中，義務教育階段的物理教育目的是培養全體學生的科學素養。這不是面向少數學生的精英教育，而是面向全體學生的大衆教育，是全面的科學教育，使學生在科學知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀等方面得到全面的教育。
過去的培養目標着重知識與技能。但由於學生不可能學會所有的知識，教師也不可能預見學生今後可能遇到的一切問題。單純的知識學習已不能滿足社會發展和人的終身發展的需要，學生必須學會學習，以便能在不熟悉的環境中不斷學習新的知識，因此科學教育是一個終身的過程。科學教育的目標不僅關注學生對科學知識的學習，而且越來越傾向於培養學生的科學探究能力、科學態度與科學精神等。因此課程目標由原來的一維目標轉向三維目標的培養即：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。
課程基本理念：
理念一：注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念
義務教育階段的物理教育的目的是培養全體學生的科學素養，而非精英教育。過分強調學科中心或學科本位，將課程設定的重點放在學科的完善上很容易導致學習內容難、繁、偏、舊等，並且物理教學也容易側重於知識的灌輸，這無疑會影響學生學習物理的興趣，使學生對物理產生爲難的情緒。因此在課程設定時，將更多地關注學生的發展需求，適應學生的認知特點等。
理念二：從生活走向物理，從物理走向社會
自然界的神奇現象震撼人心，生活中的物理現象妙趣橫生，初中物理課程是學生在綜合科學課程的基礎上第一次學習物理分學科課程，因此，該課程的設定應貼近學生的生活，讓學生從身邊熟悉的生活現象中去探究並認識物理規律，同時還應將學生認識到的物理知識即科學研究方法與社會實踐及其應用結合起來，讓他們體會到物理在生活與生產中的實際應用。這不僅可以增加學生學習物理的興趣，而且還將培養學生良好的思維習慣和科學探究的能力。
理念三：注重科學探究，提倡學習方式多樣化
成功的教育要使學生既能學到科學概念又能發展科學思維能力。科學課堂中有效的學習要依靠多種不同的教學方法。如：講授式、自學式、探究式等。已有證據證明，探究式學習方法是學習科學的一個強有力的工具，能在課堂上保持學習者強烈的好奇心和旺盛的求知慾。新課標從過去單純強調知識的傳承變爲全面落實課程的三維目標。於是知識本身的重要性相對下降，科學探究教學的重要性相對提高。
理念四：注意學科滲透，關心科技發展
科學技術的發展爲人類帶來福音，但同時也帶來了一些負面的影響。傳統科學教育強調科學的萬能、神聖以及不可磨滅的功績。然而，也正是對科學技術的應用欠缺深思熟慮，我們的星球正面臨着如像放射性污染、溫室效應、人口膨脹、自然資源枯竭等等問題。面對這些問題，人類開始客觀地評價科學和技術的發展，理智的思考科學技術的社會功能，而肩負培養學生科學觀的科學教育應重視及時反應科學技術發展狀況及其對人類文明的影響，使學生在涉及科學技術問題時，能有意識地從它對社會的正反兩反面的影響去考慮，能積極地發表自己的看法。
理念五：構建新的評價體系
以往的評價體系在評價內容上過多地倚重學科知識，特別是課本上的知識，忽視對解決實際問題的能力、創新能力、實踐或動手能力、良好的心理素質與科學精神、積極的學習情緒等方面綜合素質的評定；有關評價指標單一，忽視了個體之間的差異；評價結果則過分強調終結性評價結果，而忽視各個時期個體的進步狀況，因此不能起到促進發展的作用。因此，在新一輪課改中，爲實現課程目標，必須構建與新課程理念相適應的評價體系。如：1、進行發展性評價。例如建立成長手冊（也稱檔案式評價）。2、積極探索書面考試題型的改革。
我國是一個擁有5000年悠久歷史和光輝燦爛的文化的文明古國，但現在國民的整體科學素養需要提高。沒有全體國民科學素養的整體提升就不可能有21世紀中華民族的騰飛。國家的強弱，越來越取決於本國國民素質，尤其是本國國民科學素質的高低。作爲中學物理教師，我們應積極應對物理新課程帶來的挑戰，不斷提高自己的專業素質，以便適應物理新課程的實施。