篇一：好老師心得體會
爲全面提高教師隊伍整體素質，確實加強教師職業道德和作風建設，根據習總書記提出的“做黨和人民的滿意的好老師要有理想信念，道德情操，紮實學識和仁愛之心的要求，學校爲我們買了《一生用來做教師》、《愛心與教育》、《做一個專業的班主任》等書，無疑，這些書非常合適宜，爲許多“頹廢”的教師打了一針強心劑。
教育家之所以能成專家，絕不是因爲他們擁有高超的技巧，而是因爲他們的思想深刻，境界高遠，纔會逐步錘鍊出高超的教學藝術。如：正因爲立下了“一輩子做教師，一輩子學做教師”的志向，於漪才能做到“心中有兩把尺子”，一把尺子量別人的長處，另一把尺子量自己的不足，才能潛心教研，教出自己的個性，纔會成爲中國教師的集體偶像；正因爲認識到“只有愛是不夠的，還需要民主”，李鎮西才成爲優秀的班主任，他和學生一起制定班規，還專設班主任一項，他的“法治治班”“民主治班”，讓我深受啓發。魏書生老師的魏氏班級管理法等等，在我們的教育教學中都可以瞭解借鑑，爲我所用。不斷地學習，不斷地提升自己是教師職業的一個特點。作爲教師的我們只有在不斷豐富自我、完善自我的過程中成長自己，才能真正地成長孩子，成長教育。讀書，是教師的一種生活。要天天看書，終生以書籍爲友。做到真正的終身教育和終身受教育！
那麼如何才能做一名好老師呢？我也在思考
一、樹立良好的師德形象。教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現。曾經有一名普普通通的教師，他不幸患上了強直性脊椎炎，頸不能轉，腰不能彎，腿不能曲，上課時整個身體全靠雙柺支撐着。但他不悲觀、不憂傷，憑着對人民教育事業的赤誠之心，依然頑強地堅守在講臺上。學生看着他忍着劇痛、冒着冷汗在那裏講課，
都感動得落淚。他深情地說：“我的知識是人民給的，我要珍惜這有限的時光，把知識獻給人民。”古今中外無數事例證明，育人單憑熱情和幹勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。作爲一名教師就要有默默無聞的奉獻精神，甘爲人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把畢生獻給事業，獻給學生。
二、規範文明行爲。教師工作的“示範性”和學生所特有的“向
師性”，使教師在學生心目中佔有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學生總是把教師看作學習、模仿的對象。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂範，作出表率,以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生纔會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。
三、關愛每位學生。熱愛一個學生就等於塑造一個學生，而厭棄
一個學生無異於毀壞一個學生。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基就曾花10年時間，將一名有偷竊習慣的學生培養成一名成功的農莊主席。每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。
透過研讀學習，我從他們書上汲取了力量，收穫了啓示，做老師必須要用“心” 。
一、用“真心”對待學生
如果我們是真心的'爲學生着想，視他們的困難爲自己的困難。我們就會蹲下來細心的觀察他們，與他們進行心靈的溝通，瞭解他們學習中、生活上、思想上的困難。當學生願意向我們敞開心扉的時候，我們才能知道他們真正的所需，這時候我們所做的纔是對症下藥。“親其師”就會“信其道”，當學生感到老師是愛他的，是真心幫助他的，是爲了他好，自己也不能讓老師失望。一旦意識到這一點，他們自然
會盡力完成老師提出的各項要求。
二、用“愛心”幫助學生
真心必然需要行動。每天繁忙的工作，除了正常的上課、備課、批改作業外，在校的時間所剩無幾，沒有時間是擺在我們面前的一個實在的困難，因此我們需要額外的花出時間來輔導他們，本着一顆愛心，我們纔會明白額外付出的意義；本着一顆愛心，我們纔會想學生之所想；本着一顆愛心，我們就不會計較自己的付出。
三、用“慧心”教導學生
每一個學生都是一個不同的個體，他們擁有不同的經歷和個性。對於每一個學生來說，我們不僅要創造性的教育，而且要因材施教，這就需要我們老師要有一顆慧心。因爲只有這樣，我們纔會充分發揮自己的聰明才智，纔會抓住教育的契機，纔會選擇合理的方式，纔會讓自己的工作變得輕鬆而有效。
四、用“耐心”等待學生
“冰凍三尺非一日之寒”，如果能多一份理解和耐心，掌握“抓反覆、反覆抓”的教育規律，我們就會看到學生的變化，而不至於在他沒有進步的時候予以打擊，這隻會讓他們更不自信，情況變得越來越糟。耐心的培育，花蕾終有展開花瓣的那一天。
今天的我們之所以站得高、看得遠，是因爲我們常常站在巨人的肩膀上，他們用一生的踐行爲我們指明瞭方向，增添了力量。他們對學生的真心與愛心，工作中的慧心與耐心，永遠激勵着我們，是我們
工作源源不斷的動力源泉，扶持着我們在教書育人的工作中越做越好！
篇二：當老師的心得體會
一直以爲，做一名教師，就是憑一份良知，在你拿薪水的那份工作裏，勤謹工作，孜孜不倦，熱愛你的工作對象——學生，敬重你的那一份職業——育人。在這樣的良知面前，來不了隨便，來不了率意，日復一日，年復一年，青春漸去，皺紋漸加，而對職業的摯愛，也與日相增。
從不覺得，教師就是崇高，從沒想到，思想必須高尚。但是在面對職業，面對學生的時候，一切皆是使然，該做的必須做，不該做的也自覺去做。愛學生，從學校，愛到家裏，從學習，愛到身體，從習慣，愛到人格，從現在，愛到將來愛職業，從工作，愛到生活，從學校，愛到社會，從己任，愛到他責學習職業道德規範的時候，自覺認爲，做人就應
該是這麼做的，做教師就應該是這麼做的，我沒有想到更高的思想境界，“愛崗敬業”應該就是一名教師的本能，做不到這一點的，也不配爲一名教師。
魏書生說，當教師就要當快樂的教師，所以就要有教師的睿智；朱永新說，當教師就要當愛國的教師，所以就要以民族的發展爲己任；管建剛說，當教師就要當奮鬥的教師，所以就要不斷努力提升自己我努力的學習借鑑他們的經驗，做一名有思想的老師，思考學生，思考職業，思考人生。在思考中，我也努力的實踐着，努力不做一名庸碌的“教書匠”。年輕的時候，忸怩的接受着上級賜予的種種
榮譽稱號，現在想來，其實那時太幼稚，自己做的太少，人民給予的榮譽和種種評價實在太高了。曾經被幸運的選中參加骨幹教師國家級培訓，在跟我一樣的同行者面前，我覺得渺小，自卑，因爲相對於時代賦予我們的使命感面前，我確實做得太少了。
所以我還是踏實而勤謹的工作着，努力而又快樂的工作着，學生的每一點進步，一篇精彩的作文，一筆漂亮的書法，一句有創意的話語，一個閃動智慧的火花，都是我的快樂，都是對我職業的安慰。身爲教師，收穫的不僅僅應是這些，更應該是來自學生對我本身人格魅力的折服。看到許多學生表述着要當像我一樣的教師的嚮往，我深爲欣慰；收到畢業多年的學生寄來的問候，我深爲欣慰。我在三尺講臺前默默耕耘，從未想到能夠收穫到講臺以外的如此多快樂。
篇三：當老師的感受
人們常說：老師是辛勤的園丁，他培養了一批又一批的祖國花朵；老師是蠟燭，燃燒自己卻照亮了別人。我曾經也是一名教師，曾用自己的青春與熱情去與一羣少年少女們學習生活與交流。現在回想起來那時的我雖然一直不想成爲老師，但當我成爲教師的那一刻起以及在後來的四年教師生涯中，我一直都以滿腔的熱情投入到工作中去。我可以無愧於心地說：這四年我無愧於任何一位學生以及他們的家長。
剛開始當老師的時候以爲當老師會很輕鬆，但真正當了老師以後就不再覺得當老師是一件輕鬆的事情了。這是因爲有來自社會對老師的要求和老師自己的良知和責任感，雖然社會賦予了老師很高的榮譽和評價，但同時也賦予了老師所要遵循的職業道德和責任感。老師要爲人師表，當老師要注意自己的儀容儀表、言談舉止，自己的一舉一動都有可能對學生產生影響；老師要“傳道、授業、解惑”，這是對老師的經典解釋，要做到這點，也非常不容易，需要付出大量的時間、精力和心血以及掌握正確的方法和技巧。再有，我所任教的學校是一所剛興起不久的私立學校，在這裏就讀的孩子大多都是考不上公立學校而來這裏就讀的，他們的基礎比較薄弱。同時，在這裏就讀的學生還有一個共同的特點，那就是他們的父母大部分都外出打工，常年不在家，要管理
好他們是一件不容易的事。因此，在這裏，我要花上更多的時間和精力去做工作。
當老師真的很累，每天從早上6：30一直要忙到晚上10：30甚至是深夜，活動的路線基本是“宿舍—教學樓—飯堂—宿舍”，每天忙碌着同樣的事情：備課—上課—改作業—備課，關心着同樣的話題：學生、教學。時時刻刻都要關注學生的思想動態，關心學生的生活身體狀況以及他們的學習情況。除此之外，每天還要花大量的時間和精力去備課，去了解課程的目的、熟悉課程的內容，要查閱大量的文獻資料，充實內容，不斷修改完善自己的教案，認真準備上課資料，絞盡腦汁地想法子，儘可能地使自己的課能講得生動、豐富多彩一些，能控制課堂紀律，並能活躍課堂氣氛使同學們的積極性能夠調動起來，希望自己的授課能對學生有更多的啓發和幫助！這是一個充滿艱辛的過程。很多時候，我曾想離開學校，離開學校的一切，但想到自己的責任以及自己對學校的承諾，我還是每天都堅持着，到最後，雖覺得辛苦，覺得累，但也覺得幸福和快樂。因爲，每天有那麼多的學生在陪伴着自己，當他們燦爛地笑着和我一起暢談人生、青春時，當我在課堂上看到他們求知的目光時，我感到自己工作的價值與工作的尊嚴，我被需要，我的一切都是有意義的，而且我願意盡我全力爲他們做些什麼；每當與他們相遇，那一聲聲“老師好！老師好”的問候時，每每在教師節收到他們送來的小禮物時，他們的家長打來長途電話就爲了說一聲謝謝時，我都很是感動，我都會感到
幸福與快樂，我的付出得到了回報。
這四年的教師生涯中，我雖然曾經茫然而痛苦過，也曾一度懷疑自己是不是一個好老師，是不是一個能夠給予學生所需要的老師，而且在很長的一段時間內一直自責自己沒有更盡心地去幫助他們、去拉他們一把、去指給他們看生命中存在真正的美好，但後來在與其他同事的不斷交流中，我逐漸認識到自己並不是一個萬能的老師，只要自己全心全意去工作，就回無愧於心。就這樣我走出了茫然和痛苦，更加用心地去工作。
回顧四是年的教師生涯，一個由大學畢業生到新教師在到老老師的酸甜苦辣已經盡在其中：如果說在對教材備課的把握與對課堂教學的摸索是一種默然的磨練，在面對學生各種突發的違紀現象是一種辛酸的體驗，在和同事相處、與學生課內外的交流過程是一種痛苦的轉變的話，那麼當我深切地體會到我被需要時，感悟到的是一種發自內心的甘甜的滋味………
四 年的教師生活真的很累，但那一個個燦爛的笑容，那一聲聲問候與祝福，那一聲聲感謝讓我感到四年的教師生活又是如此幸福與快樂！