我們從一些事情上得到感悟後，將其記錄在心得體會裏，讓自己銘記於心，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那麼好的心得體會是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的學習教育的心得體會5篇，希望對大家有所幫助。
學習教育的心得體會 篇1
“百年大計，教育爲本”，《國家教育改革與發展鍾長期規劃綱要》所提出的改革目標和前景令人興奮。
針對“把促進公平作爲國家基本教育政策”這點，提出本人拙劣的見解：本人認爲在現階段，實現教育公平至少需要10—20年，要改變人們根深蒂固的教育思維甚至更長的時間，中國教育迫切需要前行，但前行的道路充滿荊棘。
存在的問題和相關建議如下：
教育發展不平衡存在於城鄉之間，在城市內部許多中學也存在教學軟、硬件的巨大差異，我覺得先要從城市內部改變和農村改變同時進行比較好。只有這樣，才能從觀念上去改變城市羣體對擇校和考取所謂“重點中學”的陳舊思維，同時消除農村教育所謂“跳出龍門”的誤區。具體做法：
（1）學生（包括農民工子女）一律實行就近入學，保證生源的一致性，保證教育的公平性。每個學校升入重點高中的名額應該針對該校學生人數進行分配（即有最低分數線，成績合格的學生由高到低錄取，若名額多，合格的學生少則讓出名額），刺激教師的積極性；但政府部門又要保留一部分進入重點高中的名額，刺激學校之間進行良性競爭。
（2）教師實施城市內部，城鄉之間每三年一次的輪崗制，即教師每三年到一個學校進行教學，良性循環，具體安排由個人意見和上級指示的結合。這種做法可以保證每個學校都能享受到現有的優秀師資力量，並且促進教師之間的溝通與交流，從而提高教師的教學水平。
（3）實行輪崗制，必須以按勞分配的分配制度爲前提，例如甲教師要到鄉村執教，那麼政府部分或學校應該補貼相應的差旅費和通訊費，同時給予一定的生活補助，在一定程度上促進師資力量的平均化。如有可能，可以考慮城鄉之間的物價差別，教師工資整體部分可以無差異，但可適當地有物價補貼等。
（4）建議義務教育階段不實行晚修制度，主要原因有：一是義務教育階段學生自理能力較差，大多數學生在校期間不能保證睡眠質量，從而影響發育和智力發展；二是住校、晚修在培養學生生活自理能力和學生學習能力方面有一定的作用，但是弊端是家長對孩子的教育和調控大多數屬於空白；三是晚修及住校使教師特別是班主任筋疲力盡，不能給予教師多餘的時間完善教學設計，反思教學的有效性，和個人發展的空間指數等。
（5）在我們未能實現高中教育列入義務教育階段時，不能爲體現教育的“公平性”犧牲高中教師的正當利益。由於本人屬於這一羣體，所以所提建議純屬發牢騷。
學習教育的心得體會 篇2
江津區第十三屆委員會審議透過了“一五七六”發展思路，明確了江津的發展方向，在全面完成“十二五”規劃建設“雙百”現代化大城市的關鍵時期，作爲一名教師，我們應該做些什麼呢?在這迷茫之際,“五心教育”主題實踐活動給我們指明瞭方向。“五心”就是忠心對黨、真心爲民、清心律己、公心用權、用心幹事。“五心教育”活動，是江津區委、區府在立足新形勢、推動新發展做出的一項重大決策。
作爲一名教育工作人員，更要認真學習貫徹黨的路線、方針和政策，時刻常記“五心”，不斷創新工作方式和工作方法，努力做好新時期下的教育教學工作。在我們江津的教育戰線上，有許許多多默默無聞的普通教師，他們耐得住寂寞，守得住清貧……
我看見了身邊那一個個鮮活、生動、令人感動的好老師形象，她們就在我的生活裏，我的身邊，她們實實在在地存在着!
就拿雙槐樹小學的黎功梅老師來說吧，在與她相處共事的十年時間裏，在她的身上，我看到的是一位優秀共產黨員，優秀教師的風範。她常掛在嘴邊的一句話就是“只要有利於孩子發展的事，我們就要努力把它做好。”她既是這樣說的也是這樣做的。爲了能給孩子們創設一個良好的學習環境。爲了孩子們發展得更好，她常常利用休息時間一家家去學生家家訪，十年如一日地關愛她的每一個學生。在她的身上我們看到的是一位優秀共產黨員，一位好老師的風範。
潘學容是我們的副校長兼工會主席，教師們無論有什麼事情找她，她都熱心幫忙。平時她看到大家存在的問題也都一一向大家指出，毫無保留的把自己的經驗傳授給年輕教師，甚至利用休息時間對青年教師不厭其煩地手把手地教學示範，指導年輕教師進行教學、科研以及賽課，讓大家能在探索的道路上少走些彎路，更快的成長。
然而，最值得讚揚的是雙槐樹小學的校長唐富萍，她就像有使不完的勁!全校教師、學生乃至家長，都傾倒於她個人的人格魅力。大家都特別喜歡她，信任她，愛戴她!她自身業務水平更是大家心目中公認的榜樣。許多教師遇到教學難題愛向她請教，生活牢騷向她傾訴，每次煩心而去，總會開心滿意而歸。對待年輕教師，她總是鼓勵大膽嘗試，提供自己的寶貴經驗供大家參考，提供各種機會學習、觀摩，達到快速提升素養和技能的機會。對待老教師，總是關心備至，爲他們解決各種工作中、生活中以及心理上各種各樣的負擔、壓力，儼然成了全校師生的知心朋友，大家都親熱地叫她老大!爲了能使學校有更好的發展，她帶領老師們不斷嘗試、創新，將在外學習到的經驗與我們分享交流，把各種優秀的管理方式和評價方式結合我們學校的實際情況，大膽、合理、科學地運用到我們學校的管理中，受到老師們一致的擁護。她經常說的一句話就是：我是白沙土生土長的人，我希望能盡最大的努力爲白沙人做點實實在在的事!盡最大的努力爲我們的教師做好服務工作!她的愛心、細心、周到和熱情博得全校師生的好評!
在雙槐樹小學這個大家庭裏，這樣的好老師、好領導真是不勝枚舉!德才兼備的劉勇書記，狠抓實幹的黃波校長，勤勤懇懇地刁攀，兢兢業業的柯賢傑，默默奉獻的楊代中，帶病堅持上課的聶勳霞、劉文藝，年近花甲的周玉湘……正是有着這樣優秀的領導班子和愛崗敬業的教職員工們正在全新全意地爲着雙槐樹小學的教育努力勤奮着，耕耘着，奉獻着……
真的，好老師做的不一定是驚天動地的事業，她們只是在自己平凡的工作崗位上像蠟燭一般燃燒自己照亮別人。也許她們做的都是些瑣碎小事，但從中你卻能深切體會到每一位老師關愛她人的一顆顆熱誠之心。在雙槐樹小學這個大家庭裏，身邊的好老師形象還有許多許多，每一位老師都用自己無盡的愛感染着身邊的每一個人，她們用無盡的愛像我們訴說着她們的平凡和偉大。
在“五心教育”的導航下，我相信雙槐樹小學每位教師會把教育教學工作做得更細緻，更紮實，雙槐樹小學的明天會更加輝煌!
學習教育的心得體會 篇3
本學期在學校統一組織的“三個一”讀書活動中，我選擇閱讀的教育專着是郭德俊、雷靂編着的《教育心理學概論》。該書於1998年8月由警官教育出版社出版，全書用十四章25萬字的篇幅從教育心理學研究的對象方法、學生的身心發展、學生的個別差異、學習動機、學習心理、學生心理健康、老師心理等方面進行了引經據典的論述。透過認真閱讀這本教育專着使我這個半路出家的教師對教育的目的意義和方法有了更深刻的認識，從而間接地提高了我的'教育業務素質。下面就我在學習《教育心理學概論》的一些心得體會介紹如下：
首先我覺得《教育心理學概論》這本書所講的知識是認識論而非方法論。全書引經據典的論述貫穿一箇中心思想就是要充分運用現代心理學的知識和方法來組織教學活動，在教學活動中要進行充分的教學設計因材施教實施有效教學。
其次是《教育心理學概論》中提倡以學生爲中心的教學思想特別值得我們認真體會和運用。《教育心理學概論》中以“學生身心發展”、“學生個別差異”、“學習心理”、“教學心理”、“學校羣體心理”、“學生心理健康”六章的篇幅闡述了教學活動是以學生爲中心這樣一個思想。一切教學活動的中心都是學生這是一個客觀事實，而現實生活中有個別教師並沒有認識到這一點。正是這種認識上的偏差，導致個別教師在學校管理中高高在上不尊重愛護學生甚至侮辱體罰學生、在課堂上只會填鴨式教學方法不能因材施教實施有效教學。只有真正認識到學生是教學活動的中心這一客觀事實，才能在學校的教育教學中充分尊重學生、發揮學生的學習積極性和主觀能動性，從而達到完善學生品德、啓迪學生智慧、提高學生技能的有效教學目的。
其三是正確定位教師的角色。自古以來人們將教師定位爲“傳道、授業、解惑”的聖人和智者的角色，但這一定位隨着歷史的變遷也發生了巨大的改變，現代教學活動的多樣性決定了教師角色的多樣性。書中對教師的職業角色定位爲教書育人、行政管理、心理導向、自我定向四大類角色。作爲第一類教書育人角色的教師從品德和能力上必須能承擔人類知識的傳授者和言傳身教的示範者這樣的重任；第二類行政管理角色的教師必須做好學生集體的領導者、課堂紀律的管理；第三類心理導向角色的教師必須做好人際關係的協調者和心理衛生工作者；第四類自我定向角色總體來說成爲“人類靈魂的工程師”是社會對每一位教師的期望，爲了回報社會這一期望教師在自我定向的角色中必須扮好孜孜不倦的學習者和學生家長的代理者。
作爲一名成人教育工作者對我而言，我覺得應定位爲學生集體的領導者、課堂紀律的管理者和孜孜不倦的學習者。只有這樣定位才能夠關心尊重學生爲學生服好務、才能夠在學生學習過程中起到言傳身教的作用、才能夠在成人學員的考試中堅持原則維護考試紀律保證考試的公正性，維護好學校的聲譽。
學習教育的心得體會 篇4
20xx年4月23日，我有幸聆聽了竇桂梅老師的講座《迴歸教育的原點》，使我感受到了名家風采。聽了竇老師的報告，我受益匪淺，甚至可以說是震撼，讓我的心感受到從沒有過的痛快，感受到上課原來可以有如此美妙的享受。
竇老師以自身的成長經歷，教育老師們要無條件地熱愛學習，靠“韌”性學習、靠“闖”勁實踐，靠“恆”勁積累。精彩的課堂和講座，讓整個會場掌聲、笑聲不斷，高潮迭起，發人深省。也讓我們分享了竇校長艱辛而又精彩的教育人生，領略了她堅持不懈地讀書學習、永不停步地追求卓越的奮鬥精神。講座中，她用自己的親身經歷告訴大家，學習不是口號，不是爲了誰而學，她提出要“無條件的熱愛學習”，學習是會得到實實在在收益的，“學習讓我們走向生命的高貴” 。
在語文教學中，竇老師堅持的理念是：我是教母語的，我是教人學母語的，我是用母語教人的。在課程設定中，竇老師注重兒童習慣的養成，提出了“三個一” 的質量目標，即：一手好漢字，一副好口才，一篇好文章。竇老師認爲，讓學生打牢基礎才能讓學生用一靈一肉支撐起“人”字的一撇一捺。竇老師的報告精彩紛呈，說學逗唱信手拈來，敘事說理聲情並茂，既幽默詼諧又博大精深，讓人聽得蕩氣迴腸如癡如醉。叫絕又意猶未盡。竇老師以她風趣幽默的言談，加上一張張真實的抓拍畫面，爲我們再現了她一次次案例。言談中流露出她對孩子深深的愛，我總認爲：一個人只有在他真心付出的時候，纔會在乎。越是在乎，越是難忘，恰好也說明了他付出的越多，正是由於竇老師平時的真情付出，才換來今天他們師生之間的深情厚誼。
竇老師不僅提升了大家的教育思想，更洗刷了年輕教師的心靈”我想在以後的教育人生中，謹記竇桂梅老師所提出的學習必須做到的“沒有興趣不行”、“沒有好習慣不行”、“不積累知識不成”、“不記憶不成”、“心中沒有權威不成”，熱愛學習，手不釋卷，透過讀書學習提高自己的教育素養，提升自己的生命質量，讓知識改變自己和學生的命運。