創造想象技能的獲得技巧

創造想象是發明創造的前奏。可以說，沒有創造想象，任何發明創造都不可思議。現代教育理論要求學生不但要牢固掌握知識還要注重培養能力，創造能力是一個重要部分，而創造的關鍵又在於創造想象，因而，我們有必要了解和掌握一些基本的創造想象技能的獲得技巧。目前，世界上已開發出200多種創造技法，都離不開創造想象，我們從中選取部分技法介紹如下：相互啓發，自由遐想法以七八人爲一小組，對某一問題充分發表意見，任意、自由地思考，自由奔放地想象，想法越新奇越好；對別人提出的想法嚴禁批判，不得阻攔，即使是幼雅的，錯誤的，也不準挖苦與諷刺；要儘量多提設想和方案，特別要善於利用別的想法開拓自己的思路，順着別人的設想把自己的想法展開、延伸下去，也可從別人設想的反面去想象……如寫科幻性作文、進行某項活動、制訂計劃等等，都可試試。拿寫科幻文爲例，以《二○○○年的家庭生活》爲題，幾個人可聚在一起，各抒己見。有人可能想象出做飯自動化，上班前給電腦輸入要求，下班後就可吃上理想的飯菜；有人想象出通訊自動化，上課、看醫生、打電報等均可在家裏進行，有人可能想象交通自動化，坐在車子裏腦子裏想去哪裏車子就自動去哪裏……在初步提出的想象的基礎上還可以補充、加工、改造，創造出更新、更豐富的想象。
在這個過程中要特別注意不要急於對別人或自己的想法進行理智的判斷。席勒對此講過一段十分精彩的話：“當一些設想剛剛產生的時候，你就運用智能仔細的研究，這顯然是不妥當的……一個孤立的設想可能是毫無價值的，或是容易使人走上極端。但是，在接踵而來的第二個設想中，我們就能發現它的重要性。將這種設想和其他一些設想進行比較之前，我們的'智能還無力對這些設想進行判斷……我們應敞開智能的大門，讓這些雜亂無章的設想涌進我們的腦海，然後再作總體上的分析和驗證……你之所以抱怨自己不出成果，就是因爲你過早地排除了你的那些設想。”我們平時寫作文，有的同學總覺沒有東西可寫，就是因爲把想象的大門把得太嚴，許多似乎無關的想象被擋在了門外，其實說不定被擋在門外的這些想象裏也有不少可取之處。更重要的是，即使這些第一批想象沒有價值，但不能否定由第一批想象引發的第二批、第三批……想象的意義，經過層層聯想，總不會永遠找不到可寫的東西吧？解平面、立體幾何有時也需從多角度試着多引幾條輔助線，有時也會從其中發現一個正確的。原型啓發、類比法世界上的萬事萬物無不包含着一定的規律，我們要認真觀察生活，從日常生活中的事物引發起創造想象；也可以根據兩個或兩類之間某些方面的相同或相似而推出它們在其他方面也可能相同或相似。
著名發明家瓦特看到水壺中水沸騰後，蒸汽頂翻了壺蓋受到啓發，想象將壺擴而大之，那種蒸汽的力量又是多麼大？由此發明了蒸汽機；我國古代魯班從帶齒的草葉能劃破皮肉想象出了鋸。仿生學的發展更能說明類比法的重要，“雷達”、“電子警犬”、“電腦”等都是由於類比而創造性地想象出來的，中學生小發明小創造中的許多產品也都是受了原型啓發或透過類比而想象後製造的。類比的方法也很多，主要可從以下幾方面着手：擬人類比：如挖土機對人體手臂的模擬；直接類比：如飛機外殼、潛艇體型對鳥魚外形的直接模擬；象徵類比：如紀念碑賦予的“莊嚴”等象徵格調；因果類比：如在麪粉中和入發酵粉可做出鬆軟的饅頭，美國一家橡膠廠由此考慮在橡膠中放入“發泡劑”而製成了海綿橡膠。另外，還可根據事物間具有對稱性而形成對稱類比等。