學習能力就是指學習的方法與技巧，它是所有能力的基礎。
學習能力就是要求個人不僅要學習寬泛博學的知識，還要學會學習的方法，樹立終身學習的理念，與時俱進。一個人的學習能力往往決定了一個人競爭力的高低，也正因爲如此，無論對於個人還是對於組織，未來唯一持久的優勢就是有能力比你的競爭對手學習的更多更快。
人的能力有很多，比如，運動能力、語言能力、社交能力，不一而足。一個人的能力強弱會決定他掌握各種活動的成效，影響他活動效率的高低。比如一個孩子的數學學習過程中，就要求孩子具備運算能力、想象能力、空間方位感、邏輯思維能力等，這些能力是孩子學好數學科目的必不可少的條件。
可能有些家長會問：“是不是讓孩子多做題，對各種題型練習熟練了就自然形成能力了呢？”答案是否定的。在心理學上其實並不贊成把能力與知識、技能與熟練技巧劃等號的'。因爲能力只有在活動中，而且只有在那種沒有這些能力就不能實現的活動中才能表現出來的。知識和技能是能力的組成部分，如果缺乏了知識和技能，孩子就不能進行相應的活動，也就不存在相應的能力。但是，能力又是在掌握知識、技能的過程中形成和發展起來的，而一定的能力又是進一步接受知識和技能的必須條件，可以講，能力的發展比較知識和技能來說要慢得多，也重要得多。
那麼到底什麼是學習能力呢？
簡單地說，學習能力就是從學習中獲得的能力，就是在環境和教育的影響下而形成的、概括化了的經驗。學習能力是人的能力的一部分，也是非常重要的部分。對於孩子來說最基本的學習能力就是聽、說、讀、寫、計算、思考等學習課業的能力。這幾種學習能力所涉及的心理過程十分複雜，他們包括：感覺運動能力、知覺、語言、思維、自我監控。這些能力在人的學習過程中是不斷髮展的，而且在不同的階段具有不同的特點和重要性。比如，在學前階段感覺運動能力是一個孩子智能發展的基礎，如果在這個時期，感覺運動能力發展滯後，不僅會造成孩子動作不協調，動作模仿力差等問題，還可能影響到孩子對周圍事物的認識能力以及社會交往技能。等到孩子上小學之後呢，知覺以及知覺－動作能力就顯得極其重要，如果這兩部分的能力沒有同步發展，就容易對孩子的語言學習和數學的學習造成很大的阻礙。
正因爲學習能力的發展對學習如此地重要，聯合國教科文組織終身教育局長保羅·郎格朗就這麼來解釋“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”
大部人只知道孩子所表現出的行爲，卻並不知道行爲背後的原因，更不知道這些行爲與學習能力之間的關係！那麼，孩子的學習能力到底有哪些學問呢？
一、學習能力的內涵
人的能力有多種，有運動能力、言語能力、思維能力、自我監控能力……其中學習能力最爲關鍵，主要指得是學習課業的能力。對於兒童而言，最基本的學習能力就是聽、說、讀、寫、算與交流的能力，這幾種學習能力所涉及的心理功能爲感覺動作能力、知覺—動作統合能力、符號—閱讀能力、邏輯推理能力、自我監控能力，這是一個有組織、有層次的整體，按這樣的順序發展着。
二、學習能力的不平衡性
由於各種因素的影響，兒童的學習能力發展常常是不平衡的。聽說型的兒童由於聽說能力發展較好，便總是運用聽說能力來學習，喜歡發言，卻不愛書寫；而視動型的兒童則剛好相反，喜歡畫畫、書寫，卻不喜歡聽講、發言。作爲家長，首先要了解自己的孩子是哪一學習類型的，纔能有針對性地進行教育。
三、學習能力與學習的關係
在孩子中普遍存在着或多或少不喜歡學習的情況，一部分孩子甚至討厭學習。其實這些孩子並非完全對學習不感興趣，也不是由於性格中不具有吃苦品質，而是由於在學習能力方面存在着某一種或多種落後情況，而影響了學習的成效。一旦出現學習能力的落後，孩子們會面臨家長和老師的巨大壓力，從而進入惡性循環中：能力落後導致巨大壓力——巨大壓大引起更嚴重的能力落後，最後引起心理和行爲問題：注意力不集中、對學習興趣不足、不關心尊重別人、對家長有牴觸情緒和行爲……使學習的成效更低。當然,學習能力落後與心理行爲問題不一定是因果關係，也有家庭教育或其它方面的原因，但它們一定有着不良的相互影響。
很多孩子的學習能力在早期時有着很大的發展空間，但由於家長的耽誤，未能在最關鍵的時候（12歲以前，在沒有學習壓力時更佳）進行訓練和調整，而錯過了黃金時間，後悔莫及！
建議各位家長：在孩子入學前多注意培養各方面的學習能力，爲將來的學習打好基礎；在入學後多注重尋找孩子出現學習問題的原因，有目的地訓練和改善，注意避免在不知不覺中傷害孩子的自尊心、自信心。
對待每個孩子，一定要尊重、喜愛和有原則！
