無論是在學校還是在社會中，大家總是需要不斷學習的，不過只有真正找對了學習方法，才能能事半功倍，還能培養學習的興趣。想必很多人都在爲找到正確的學習方法而苦惱吧？以下是小編爲大家收集的小學數學學習方法，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學數學學習方法1
在教學四則運算這一知識時，有一些學生對於運算順序不夠清楚，使用起來不夠靈活。針對這種亟待解決的問題，我仔細做了課前反思，我覺得應該首先讓學生回憶學過的四則運算順序，讓學生知道：“一個算式裏，如果只含有加減或乘除的運算，要從左往右依次進行計算;如果既含有加減，又含有乘除，要先算乘除，再算加減;有括號的要先算括號裏的。”
真正掌握了這一原則才能提高解決四則運算的相關問題。爲了切實提高計算四則混合運算的準確性，我又設計了以下習題：將“120-32÷4×2”加上括號以改變運算順序，能寫出幾種?並用文字題形式加以敘述。
學生經過思考分析，得出結論：
(120-32)÷4×2，即120與32的差除以4乘2，積是多少?
120-32÷(4×2)，120減去32除以4與2的積，差是多少?
(120-32÷4)×2即120減去32除以4的差乘2，積是多少?
學生透過這種題的訓練，學生明確了括號的作用。以及與文字題的互化。
四則運算的運算順序和計算的準確性決定着一個算式的正確與否，意義重大。
如何才能使學生熟練掌握這一技能是這一單元的重中之重。也是今後做其它四則運算問題(分數、小數等參與)的基礎。
小學數學學習方法2
第一，不懂就問。學習的時候多少都會遇到自己難以解決的問題，這時候就要積極提問、討論，不要因爲害怕膽小，就憋着問題或者略過問題，這樣只會造成你在學習上的隱患。
對於那些比較難的問題，可以去向老師提問，或者跟其他同學討論，你就可能從別人那裏學習到好的的方法和技巧。要知道，學習的基礎是勤學，學習的關鍵是好問。
第二，實戰培養。有的同學在平時的學習過程中，表現都很好，作業也完成的很不錯，可是一到了考試的時候，成績就不那麼理想了，所以在平時，大家要把作業當成考試，然後在考試時，就把它當成作業，適時的去調整方法。
第三，把握良機。如果在一定時間過後，沒有對知識點進行復習，就會遺忘。每個人記憶的時長都是不一樣的，可以根據自己遺忘的規律去複習功課，這樣就能保證牢牢的掌握好知識點了。
小學數學學習方法3
1、學好小學數學的前提是學生本人要在心理上、思想上戰勝自我，調整自我，超越自我，調整正常的心態，放輕鬆地去學小學數學，並且對學小學數學產生濃厚的興趣，把被動學小學數學轉化爲主動去學，那學好小學數學就不成問題了。
2、學好小學數學須過好三關(預習關、課堂關、複習關)。
第一關--預習關：這是學好小學數學的一個前提。過好了預習關，能使學生順利又輕鬆接受新知識，很快掌握重點、突破難點，做到心中有數、有的放矢，又能更好地培養學生的自覺能力，獨立思考能力和創造性能力，開發學生的智力等。
第二關--課堂關：教學質量的好壞取決於這一關，也是向45分鐘要高效益，學生成績好壞也是這關起決定因素的。
第三關--複習關：是老師教的東西能讓學生得到多少的一環，也是讓別人的東西變成自己的東西的再現，也是課堂延續的一種消化、吸收過程，是學習效果的反饋，是學生成績好壞的重要體現。
學好小學數學真的不難，總的歸爲學習有法，但學無定法，貴在得法。
最後，祝你一定能學好小學數學。
以上就是關於小學數學的學習方法的介紹了，相信大家對小學數學的學習方法有一定的瞭解，希望以上的內容能對你有所幫助，祝你們取得優異的成績。
小學數學學習方法4
小學一年級的學習應以培養興趣爲主，只有在低年級時培養起良好的學習興趣，養成良好的思維習慣，才能夠在以後的學習中取得更快的進步。
這個階段孩子需要積累的是，簡單的運算知識和規律，簡單圖形的認識和分析能力，找規律，讓孩子學會一種嘗試的方法，簡單的邏輯推理能力。
課堂上既想讓他們學到知識又想讓他們感到輕鬆有趣，所以對他們採取不同的教學方式，以故事、詩歌、謎語爲載體來開展教學的，對孩子來說是在娛樂中學?習，並沒有您想象中的那麼枯燥、乏味。下面具體談談一年級孩子學數學的方法建議：
1、接觸數學，興趣第一。
我們接觸過不少四五年級希望開始學習華數的學生，令人驚訝的是，這些學生中有相當一部分學生其實在低年級時曾經學過數學的，但因爲當時學習聽課效果不好便放棄了，到了高年級，迫於小學六年級形勢又不得不學。對於這樣的學生，學習數學是有一定陰影的，甚至有些學生抱定了自己不適合學數學的念頭，有一定牴觸心理。
所以既然家長決定低年級開始學習數學，一定要首先注意興趣上的培養，幫助他們找到數學中引起他們興趣的事情，比如數字遊戲等等。
2、找一位孩子最喜歡的老師。
既然剛剛接觸數學，興趣是第一位的，那找一位孩子喜歡的老師就是學習的重中之重。一位好的老師能夠讓孩子迅速喜歡上課堂，以自己的人格魅力感染學生。?在課堂上，老師不僅是孩子的師長，也是孩子的朋友，和孩子們一起探討問題，一起思考，使孩子們養成良好的學習習慣，在喜歡老師的同時喜歡數學。
3、用一套最的教材。
透過長期的數學學習,可以使學生的數學學習能力和素質得到培養，思維能力、智力潛能得到很好的開發，現已被衆多學有餘力和學有興趣的學生所青睞。數學?課程可以使您的孩子“開思維之竅，入解題之門”，幫助孩子奠定堅實的基礎，攀登數學的顛峯!《小學數學練習機》裏就有很多好教程。
4、從最合適的起點開始。
剛剛接觸數學，學不懂不是孩子不適合學數學，是起點不合適。舉個例子：《小學數學練習機》裏有很多非常好的教程，但是裏面的《祕笈》中的很多知識超前於學校的課本，如果利用的不好，很容易打擊孩子的積極性和自信心，這是目前導致很多孩子不喜歡數學，厭惡數學的最主要的原因之一。
學習重點難點解析：
1、巧算與速算的基本知識：對於一年級的學生來說，計算是學生學習時遇到的第一個問題。如果能夠在看似無序的算式中尋找到一定的規律，化繁爲簡，那麼學生一定能夠增強學習數學的信心，提高學習數學的興趣。另外，計算與速算是各種後續問題學習的基礎。學好數學，首先就要過計算這關。
2、認識並學會數各種基本圖形：正方形、長方體、圓和立方體等是小學學習中最常見的圖形。透過系統的指導，使一年級的學生能夠計算出各種基本圖形的個數;使學生建立起有序思維，爲建立思維模式打下基礎。
3、學習簡單的枚舉法：枚舉法對於一年級的學生來說的確是有一定的困難。在數學課本中，介紹這一難題時採用數數這種更爲直觀的方式，將複雜抽象的問題形象化，便於孩子們理解。枚舉法訓練的重點在於有序的思維方式，學習之初將抽象問題形象化，能夠更好地引導學生去主動思考，建立起自己的思維方式。
4、數字的奇與偶、不等與相等等關於數論的基礎知識：數論問題是後續學習中的一個重點，而這學期將要學到的：數字的奇與偶、不等與相等等無疑將會是今後學習的基礎，在這裏我們把數論問題分解爲各種類型逐一講解，使數學學習更加系統。
小學數學學習方法5
一年級的知識點及重難點：
(一)數與計算
(1)20以內數的認識。加法和減法。
數數。數的組成、順序、大小、讀法和寫法。加法和減法。連加、連減和加減混合式題
(2)100以內數的認識。加法和減法。數數。個位、十位。數的順序、大小、讀法和寫法。 兩位數加、減整十數和兩位數加、減一位數的口算。兩步計算的加減式題。
(二)量與計量鐘面的認識(整時)。人民幣的認識和簡單計算。
(三)幾何初步知識
長方體、正方體、圓柱和球的直觀認識。
長方形、正方形、三角形和圓的直觀認識。
(四)應用題
比較容易的加法、減法一步計算的應用題。 多和少的應用題（抓有效資訊的能力）
(五)實踐活動
選擇與生活密切聯繫的內容。例如根據本班男、女生人數，每組人數分佈情況，想到哪些數學問題。
小學一年級，數學學習方法
1、要培養學生的學習習慣。學習習慣的一方面就是作業的按時完成， 作業格式訓練也是學習習慣培養的一個方面。要利用數學練習本讓學生練習寫數和寫算式
2、重視孩子計算能力的培養
口算20以內的加減法是十分重要的基礎知識，孩子必須學好，並能夠達到熟練計算的程度。由於孩子的基礎不同，不同孩子的計算熟練程度和速度也就存在一定差異，要縮小這一差異，僅靠每天一節數學課練習是不客觀的，所以要經常性的練習。一年級要多讓孩子藉助小棒等學具擺一擺、說一說計算思路。
3、依據生活理解數學，讓孩子在遊戲中成長
有些數學知識較抽象，容易混淆，我們要注意給孩子創造生活情境，讓孩子在實際體驗中理解知識。如“左右”的認識，分辨左右是孩子本學期學習的一個難點，在生活中強化孩子對左右手的認識，引導孩子藉此來分辨物體間的左右關係。同時還要注意一個參照物的問題，如兩人面對面時，如何判別對面之人的左右邊。
４、重視數學語言發展，讓學生養成積極思維的習慣。 在生活中要多爲孩子創設說數學的機會， 數學是“思維的體操”，如果不積極動腦思考就不可能學好數學。如在學習“10的分與合”時，在複習鋪墊的基礎上，提問：“10可以分成幾和幾呢？”引導學生一邊塗珠算一邊思考，從而自己得出結論。多問幾個“爲什麼”比直接告訴學生“是這樣的”要好得多。，學生在相互之間的思維撞擊中學會了知識，獲得了積極的成功體驗。
總之，一年級學生由於特殊的年齡特徵，所以要重視培養學生良好書寫、思維的學習習慣。
小學數學學習方法6
一、培養良好的傾聽習慣
傾聽這一行爲，是讓學習成爲學習的最重要的行爲。善於學習的學生通常都是善於傾聽的兒童。要打造高效課堂首先要轉變發言熱鬧的教室爲用心的相互傾聽的教室。只有在用心傾聽的教室裏，才能透過發言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發生的。因此就需要引導學生在發言之前，要仔細地傾聽和欣賞每一個學生的聲音。不是聽學生髮言的內容，而是聽其發言中所包含着的心情、想法，與他們心心相印。
傾聽學生的發言，好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住，投球的學生即便不對你說什麼，他的心情也是很愉快的。作爲教師要擅長接學生投過來的每一種球，特別是學生投得很差的球或投偏了的球，這也是作爲教師其自身的專業素質和駕馭課堂能力的最好表現。
反思自己的教學，課堂上不失激情，但太過關注過程的設計和結構的完整，對於那些投偏了的球，通常是一帶而過或置之不理，按照早已制定好的教學目標按部就班、一絲不苟地前進，學生在我的帶領下有條不紊地走進預想的領地，作爲教師的我有時更甚至替學生思考，代學生言論，無形中，控制着教學，操縱着學生。學生的思想的渴求和學習的需要被我置之腦後，無形中的一支指揮棒束縛住了自己的教學，也把學生們困在了一個固定的圈子裏畫地爲牢。失去了傾聽的課堂永遠是沒有生命力的課堂。
二、知識點故事化
數學的學習首先要讓學生自己喜歡，學生喜歡數學，才能心甘情願地深入學習，數學學習就能事半功倍；學生不喜歡數學，教師下再多的苦功夫也等於浪費時間。對於小學生來說，故事是一件美好的事物，不論是在生活中還是學習中，小學生總是對各種類型的故事保持着莫大的熱情和興趣。同樣，這種思路也可以轉移到小學數學的教學實踐中，將小學數學教學故事化不失爲一種有效的教學方法。尤其是在小學低年級的數學教學中，小學生的年齡更小，耐性也就更差，教師就可以透過將數字、公式等故事化來引導學生逐漸喜歡數學，以提高數學學習的效率。
三、充分的課前準備
我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創造高效的課堂，充分用好這四十分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。我們不能因爲自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對於課堂即時生成調控不力而浪費時間。新《標準》）針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執行。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎麼努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。
四、劃分學習小組促進共同學習
教師在進行課堂講解時，是以大多數人對知識的理解吸收程度爲標準調整課堂進度的，但不可避免的，會有學生快於教學進度或落後於教學進度，這就需要教師掌握每一位學生的學習進度和情況，從而進行科學的學習小組劃分，將對知識理解吸收能力強和弱的學生合理搭配，促進互補學習，以提高班級的總水平和平均水平。
五、科學教學評價
教學評價是對教師整個教學設計、教學流程、教學效果的檢測，目的是瞭解學生學習的狀況，激發他們的學習熱情，促進他們綜合素質的全面發展。教學評價也是教師反思和教學改革的有力措施。有效、科學、公平、公正的教學評價，能夠有效推動數學教學過程的開展。對學生客觀的數學教學活動中的學習狀況的評價，教師不僅要關注他們基礎知識和基本技能的掌握程度，還要關注他們情感態度與價值觀的形成與發展；既要關注學生數學知識學習的效果，又要關注他們參與教學活動的傾注程度、合作交流意識、自信心以及獨立學習思考的良好行爲習慣、數學思維的發展水平等方面的發展與變化。同時，對學生進行的評價，也必須特別關注他們的個體差異。
俗話說：教無定法，貴在得法。課堂教學是一種創造性的勞動，創造是教學活動的生命力，只有培養學生良好的學習興趣，增強學習的積極性和主動性，拓展學生的創造性思維，使他們所學到的知識能夠較好地掌握和運用，這樣的教學纔是名副其實的高效課堂。
小學數學學習方法7
1、學好數學，必須掌握三個基本概念：基本概念、基本規律和基本方法。
2、在完成主題後，我們必須仔細總結並相互推論。這樣，我們就不會花太多的時間和精力，當我們遇到同樣的問題在未來。
3、一定要得到一個全面的對數學概念的理解，並且不能有偏見。
4、學習概念的最終目的是用概念來解決具體問題。因此，我們應該主動運用所學到的數學概念來分析和解決相關的數學問題。
5、我們應該掌握各種解決問題的方法，在實踐中有意識地總結，慢慢培養合適的分析習慣。
6、要主動提高綜合分析能力，利用文字閱讀進行分析和理解。
7、在學習中，要注意有意識地轉移知識，培養解決問題的能力。
8、爲了貫穿我們所學到的形成一個系統的知識，我們可以使用類比關係方法。
9、每一章的內容都是相互關聯的，不同章節之間的比較，以及前後的知識真正整合在一起，有助於我們更深入地理解知識體系和內容。
10、在數學學習中，透過對相似的概念或規律進行比較，找出它們的相同點、不同點和聯繫，從而加深它們的理解和記憶。明確數學知識之間的相互關係，深入理解數學知識的概念，瞭解數學知識的衍生過程，使知識有序、系統化。
11、學習數學不僅要關注問題，還要關注典型問題。
12、對於一些數學原理、定理公式，不僅記得其結論，瞭解這一結論。
13、學習數學，記住並正確描述概念和規律。
14、在學習過程中，要注重理解，解放思想，把抽象化爲具體，逐步培養學習數學的興趣。
15、對概念進行恰當的分類可以簡化學習內容，突出重點，明確上下文，便於分析、比較、綜合和概念。
16、數學學習是最忌諱的知識歧義，知識點被混淆在一起，爲了避免這種情況，學生應該學會寫“知識結構摘要”。
17、學會對問題類型進行劃分和組合，學會從多角度、多方面分析和解決典型問題，並從中總結出基本問題類型和基本規律方法。
18、根據同一種數學知識之間的關係形成一個有機的整體，從而達到全局記憶的目的。
19、結合各種特殊培訓的特點，更多的學生和教師進行交流，學習他人的智慧，節省時間，提高問題的速度和質量，提高反應能力。
20、學習數學應該是循序漸進的，只要我們打好基礎，就可以逐步完善。
21、解決數學問題，關鍵是要建立正確的數學概念，從數學思維的'角度來看，使用數學法則來解決。
22、認真聽課是奠定數學基礎的重要組成部分，也是牢固掌握基礎知識的根本途徑。
23、在解決這一問題時，可以嘗試採用不同的方法，如假設法、特殊值法、整體法等。
24、要深刻認識知識點，認真研讀課本，認真傾聽，瞭解現實。
25、認真傾聽，一方面可以更好地掌握知識背景，加深理解，另一方面，也可以學習教師分析問題，解決問題的思路。
26、當我聽老師的評論時，我想先想一想如何做問題，然後看看老師的解決辦法是否一樣，也就是想想他們是否和老師一樣。閱讀並思考老師在黑板上解決問題的過程，想想他們是否能這樣寫，想想在解決問題的過程中是否有漏洞。
27、我們要注意三點：第一，學會用筆；第二，注意課後練習；第三，分層預習。
28、不要擔心一個或多個課程的糟糕成績。利用你的優勢。他們可以幫助你重建信心，這是成功的第一個關鍵。
29、在課堂上，我們應該注意以下三點：第一，用心觀察，緊跟教學思路；第二，善於做筆記；第三，積極回答問題，敢於提問。
30、如果你想真正的理解、認識和評價自己，要有勇氣面對自己和展示自己。
31、複習是一個鞏固和改進你所學到的東西的過程。
32、知道事情應該是什麼意味着你是聰明的；知道事情是什麼，你是有經驗的；知道如何使事情變得更好意味着你是有才華的。
33、人們常說，時間就是生命，所以要控制時間控制的生活，學會管理自己的時間，我們可以做時間的主人、生活的主人，自己的主人。
34、碎片似乎是麻煩，但實際上它是非常有效的，因爲它符合人腦記憶的規則，但可以節省時間。
35、隱喻可以將枯燥的知識轉化爲生動有趣的知識。教師總是善於運用隱喻來加深學生的理解。學生也應該善於使用隱喻來幫助他們記憶。
36、深入理解的基礎是深層記憶，以理解和應用記憶的方式教學知識是最合適的，如果有類似的公式、定理等，可以用列表記憶的方式進行比較。
37、不要把學習看成是一個枯燥的邏輯思維過程，在自己的學習生活中，大膽運用想象力，對提高學業成績很有幫助。
38、如果我們把每節課都看成是一場小小的戰鬥，那麼在課前進行充分的預習是非常必要的，就像戰前的警察一樣。
39、面對挫折，有意識地調整自己的心理狀態，不要專注於痛苦的經驗。
40、保持健康，保持機體活力，是一項持久的工作，應注重培養自己的良好習慣，堅持鍛鍊，保證生活節慾有序。
41、學會清理和表達自己的情緒和情緒，瞭解情緒與身心健康之間的巨大關係，學會調節和控制自己的情緒，擁有健康快樂的青春。
42、學習是一項長期而艱鉅的腦力勞動。如果學習過於緊張，持續時間過長，就會導致學習疲勞。
43、學習疲勞不僅會影響你的學習效率，更重要的是過度的學習疲勞也會傷害你的身體，影響你的健康。
44、俗話說，一分鐘辛苦，一分鐘收穫。要長大，我們必須付出努力，學習不是一件容易的事情，爲了取得好的結果，我們必須付出相應的勞動。
45、數字與形式的內在關係，特別是其本質屬性和科學規律，僅靠感覺、感知或表象是難以理解的。只有透過思考，它們才能被深刻地理解和牢牢地抓住。
46、一個人不僅要靠與生俱來的東西，還要靠他從學習中學到的東西來塑造自己。
47、急功近利容易導致失敗，學習應循序漸進。
48、針對不同類型的問題，我們可以使用各種各樣的方法，在實踐中根據實際情況選擇正確的方法，它可以節省時間和精力完成的問題。
49、聽課教師應始終遵循思路，善於掌握教師講解中的關鍵詞，建立自己的知識結構。
50、透過對上節課解題過程中的分析推理過程進行反思和提煉，有助於理解新課程的內容。
51、使用圖表進行比較和複習可以幫助我們準確地、準確地複習知識。
52、對於具有明顯遞進關係的知識，可以繪製知識電路圖。
53、做練習是鞏固知識最有效的方法，是學習過程中的一個重要環節。
54、不要以爲教科書上的老師說過，即使過去，要知道這些例子往往是最好的考試，你的基礎知識是否掌握牢固。
55、問題後思維是提高知識水平、深化思維深度、提高思維緊張度的有效途徑。
56、將已完成的結果替換爲問題，看原問題所給出的已知量是否可以反向求解，或者從得到的結論到已知條件是否與原問題的已知條件一致。
57、“做一個好工作，必須首先加強他的“——好學生非常善於使用學習材料來鞏固記憶，從而提高成績。
58、教科書一直是學生學習的重點。因此，我們不僅要把握教科書中的概念和公式，而且不能忽視教科書中的一些細節。
59、參考書上不需要做三類問題：完全掌握的問題不必做，超出考試大綱的問題不必做，太奇怪的問題不必做。
60、教師提問往往是相關知識、難點或學生容易犯錯的地方。當其他學生說話時，他們應該注意聽，聽和分析。
61、在課堂上做筆記是提高聽力效率的重要途徑之一。優秀的筆記記錄了課堂的重點、困難和懷疑。
62、善於在課堂上捕捉有用的資訊，包括知識和方法。
63、預習任務：第一，瞭解下一步要學的基礎知識；第二，複習和鞏固與新內容有關的舊知識；第三，總結新知識的要點，找出他們不理解的困難。
64、爲了保證他們的學習效率，我們應該做更多適合自己水平的問題，使他們既具有成就感，又能提高自己解決問題的能力。
65、每天記錄你的學習時間，爲了更準確地記錄，你可以準備一本小書來記錄你每次在上面做的事。
66、中學生，大腦清醒應該從事努力學習，鑽研更深層次的問題，心是累了在適當的時候做簡單的練習。
67、寒暑假在學習中必須做的是：複習最後一學期的課程，加強薄弱環節；預習下學期將學習的內容。
68、相對於文科，科學更注重解體的過程和細節，更注重推理和動手操作能力。
69、從教師講解中丟棄必要的表層材料，提取其精華，總結教師講解的大綱，理解教師講解的要點。對於課堂上所學的新知識，解決問題不僅是一種考驗，也是鞏固記憶的需要。
70、當老師的講課比較新穎時，儘量把自己融入到現場，給人一種生動的印象，感受到興奮和輕鬆的心情。
71、課堂上是要把握老師的思想，老師說每一個小問題都不能放手，也要特別注意老師講述問題的邏輯。
72、在聽講過程中遇到的困難或問題時，首先要在課本上打分，繼續聽課，課後透過閱讀或諮詢師生來解決疑難問題。
73、注意老師的教學提示，這些提示往往反映出關鍵和難點。
74、一定要有意識地捕捉問題解決，分析教科書，做筆記，總結，系統地分類，對比，演示，變化和其他技能。傾聽只是接收資訊的一種方式，所以好的傾聽者必須基於他們自己，區分哪些是有用的資訊和哪些是無用的資訊。
75、整理思路，思考老師講或聽老師認爲的想法在推廣的過程中，簡短的寫在筆記本上。
76、認真做問題，關鍵是要保證問題的準確性和規範性，這就要求我們在平時養成良好的習慣，細心、完整的步驟，嚴謹的思考。
77、工作必須檢查，檢查是保證工作質量的重要手段之一。
78、做完作業後要仔細想一想。想想什麼知識點這些家庭作業已經使用，以及什麼特點和規則，他們必須遵循。
79、當你發現自己對某門課程不感興趣時，提醒自己這門學科的重要性，並確定你的決心，把它學好。
80、保持良好的心態，冷靜專注地做作業。
81、在工作量很大的情況下，要分部分完成任務。
82、有一個共同的想法，你可以考慮徵求意見，當你不知道一個困難的問題。
83、應特別注意綜合性和難點問題，即試卷最後1到3個主要問題。
84、記憶能力直接影響我們的學習能力和記憶能力是我們學習的一個關鍵因素，良好的記憶力的方法能使我們更快，記憶學習更有效率。
85、家庭作業是測試和鞏固在課堂上學到的知識的一種方法。透過練習作業問題，我們不僅可以鞏固我們所學到的知識，而且可以加深我們的理解和記憶。
86、有目的地使用參考書，並且有目的地根據你的實際情況選擇主題的一部分進行訓練，例如選擇你不能做的問題的類型，或者經常犯錯誤。
87、使用參考書的最佳方式是同步或略微超前於教學進度，這樣可以提高課堂學習的效率，使課堂學習更具有針對性。
88、課堂上不要把參考書當作小計算機使用。做作業。
89、回答問題要簡明扼要，注意克服緊張不安的心態，保持良好的心態。
90、理解和理解的過程是一個思考和理解的過程，它透過理解和提高我們分析問題和應用知識的能力來幫助我們記住結論。明確教師的教學目的，注意哪些可能是難點，重點是密切相關的。
91、學習是總結解決問題的方法，一是歸納科學的思維方法，二是解決重要問題類型問題的方法。
92、掌握每種方法的本質、解決問題的步驟和適用的問題。
93、注意的典型方法的適用範圍和條件使用，避免使用公式，直接導致錯誤。
94、對於基礎薄弱的學生來說，最重要的是掌握教材中的典型話題。
95、要做困難的問題，就要從自己的實際學習情況出發，在教師的指導下，從簡單到深入，從容易到困難，循序漸進，以避免走彎路。
96、問題解決方法是解決問題的指導思想，是正確解決問題的首要條件。
97、既要熟悉知識的縱向聯繫，又要熟悉知識的橫向聯繫、逆向聯繫，達到知識可以達到的水平。
98、不僅要做好問題，而且要探索課題是如何準備的，這樣不僅可以打破問題的神祕，而且熟悉解決問題的方法。
99、當你做一個問題的時候，試着取得成功，而不是等待第二次檢查來發現你的錯誤。
百將不同的想法應用於同一主題，並找出各種解決方案。多目標問題是將得到的結果作爲已知條件，將已知的條件轉化爲期望的問題，然後對問題進行分析和求解。把一個問題從一個術語或重要的陳述改爲另一個，然後回答它。從繪圖、文字分析、公式求解、驗算等多個方面進行了實踐。
小學數學學習方法8
第一、加強小學三年級學生運用“數概念”的能力培養。
有不少小學數學的教學中，常只重算法，忽視數概念的掌握和算理的理解。因而只能機械地應用學過的東西，或簡單地模仿做過的例題，不能在變化了情況下遷移；或者只知道一些定義，而不能全面掌握屬於這一概念的東西。
第二、重視和加強發展小學三年級學生“空間關係”的知覺能力。
數和形是不可分開的。因此，學生掌握空間關係的知覺能力也是小學數學能力的重要組成部分。例如三年級下冊如用圓圈圖（韋恩圖）向學生直觀的滲透集合概念。讓他們感知圈內的物體具有某種共同的屬性，可以看作一個整體，這個整體就是一個集合。
第三、觀察活動：
所謂觀察是指學生對客觀事物或某種現象的仔細察看，因而是一種有意注意。培養的途徑是：教師提供的“客觀事物或某種現象”特徵有序、背景鮮明，而且要給出一些觀察的思考題。這樣有助於學生明確觀察目標，進而使他們邊觀察，邊思考，邊議論，邊作觀察記錄，以發現數學規律、本質。
小學數學學習方法9
初一下學期需要掌握的知識要點爲：相交線與平行線主要討論平面內兩條直線的位置關係，重點是垂直和平行關係;平面直角座標系部分的主要內容有平面直角座標系及有關概念、點與座標的對應關係、用座標表示地理位置和平移;三角形部分的主要內容有與三角形有關的線段、與三角形有關的角、多邊形及其內角和;二元一次方程組的主要內容是二元一次方程組的解法分析與利用它解決實際問題;不等式與不等式組的主要內容是不等式的性質，一元一次不等式(組)的解法及其解集的集合表示，利用一元一次不等式(組)分析、解決實際問題;實數的主要內容是算術平方根、平方根、立方根以及實數的有關概念和運算。
面對繁雜的數學知識，將升入初一的同學，如何提前做好準備，使初中階段的數學學習安全“着陸”呢?
學習過程中要注意好預習、聽課、複習三個環節。要養成讀、劃、想、算相結合的預習習慣，同時還要注意知識的遷移，比較新舊知識之間的聯繫。避免只是記住一些內容而不知道所以然。聽課時注意力集中，腦、手、口、眼並用參與課堂活動。千萬不能在課堂上開小差，更不能有依靠家教或課外輔導班而放鬆參與課堂的思想。根據艾賓浩斯遺忘曲線“先快後慢”的規律，不能只是課堂上聽會就算完成任務，或以爲自己會了就懶得做作業。正確的做法是當天的知識當天鞏固，做到三天一複習，五天一小結。把新舊知識穿成串，形成面，從而真正掌握數學知識。
初中數學的學習，從一開始就要樹立一個目標——致力於形成自己的學習方式。小學數學內容的特點使學生對老師產生很強的依賴性，到了初中以後，老師講課方式相對粗放一些，目標明確，有側重，邏輯性、抽象性加強。如果學生死記硬背、簡單重複，就很難跟上學習的進程。時間長了，問題越積越多，數學成績會一退再退。因此，學生在學習的過程中要積極參與有效的數學學習活動，培養自主學習的能力，而不能單純依賴記憶和模仿。
小學數學學習方法10
1.透過複習整理，牢固掌握第一、二單元的數學知識。
2.透過生活中有時間順序的“先加後減”或“先減後加”的連貫情節，建立加減混合的數學模型，會熟練進行10以內加減混合計算。
3.能夠進行11~20數的計數與表達;能把數分拆成“十和幾”;掌握20以內數的序列，瞭解單數和雙數，會一組一組地數。
4.會比較20以內數的大小。
5.會透過實際操作，建構進位加法、退位減法的算法模型，體驗算法的多樣性。
6.正確熟練地計算20以內的加減法。
7.能閱讀和理解描述情節的文字，口頭編應用題並正確列式解答。
8.鞏固前兩個月已養成的數學學習習慣。
9.兩步計算式題要先在下方寫出第一步的得數。
10.會對應用題進行分析。
小學數學學習方法11
長期以來，對教師教學的要求強調領會課標、駕馭教材較多，因此教師鑽研教材多，研究教法多，而研究學生思維活動較少，因而選擇適合學生認知過程的教法也少.實踐證明，忽視了“學”，“教”就失去了針對性.教學質量的高低，很大程度上取決於學生的學習態度和學習方法.特別是七年級學生，在小學階段學習科目少、知識內容淺，並多以教師教爲主，學生所需要的學習方法簡單，進入中學後，科目增加、內容拓寬、知識深化，尤其是數學從具體發展到抽象，從文字發展到符號，由靜態發展到動態……學生認知結構發生根本變化.有些學生還未脫離教師的“哺乳”期，沒有自覺攝取的能力，因不會學習或學不得法而成績逐漸下降，久而久之失去學習信心和興趣，開始陷入厭學的困境.這是八年級學生學習明顯出現“兩極分化”的原因.因此重視對七年級學生數學學習方法的指導是非常必要的.這裏僅對數學學習方法指導的內容及形式談幾點拙見。
制定合理的學習計劃
凡事預則立，不預則廢。恩格斯說：“沒有計劃的學習，簡直是荒唐。”教育學家們一致認爲先進學生和後進同學的差異，重要的一點是先進學生都有比較明確具體的學習計劃，而後進學生大多是學到哪裏算哪裏，或教師指向哪裏自己就到哪裏，或教師指向哪裏，自己也到不了那裏，自己又管不住自己，每天在無所事事中度過。因此每位學生在開學伊始，必須制定自己的計劃。
制定的一般步驟：第一步是要分析現有的條件，即個人所處的具體環境和自身已經具備的條件；第二步，是確定目標。它是主客觀兩方面因素相結合的產物，並不是空中樓閣。第三步是選用措施。它是實現目標執行計劃的保證，包括作息時間的調整，各學科之間的調換和搭配，文體活動的安排等。第四步，也是最後
一個步驟，是安排步驟，它要求符合認知的一般規律和秩序漸進的原則。 科學預習
預習是學習過程的起始環節，在提高學習效率方面具有十分重要的作用，透過預習，瞭解要學習的課程的主要內容和重、難點，瞭解自己的不足，這樣的可提前做好準備，課上聽講有的放矢，提高聽課效率。預習的任務是透過初步閱讀，先理解感知新課的內容（如概念、定義、公式、論證方法等），爲順利聽懂新課掃除障礙。
比較理想的預習方法是：先看書做到：一、粗讀，先粗略瀏覽教材的有關內容，瞭解本節知識的概貌也就是大體內容。二、細讀，對重要概念、公式、 法則、定理反覆閱讀、體會、思考，注意該知識的形成過程，瞭解課程的內容的重、難點，新舊知識的聯繫及新知識在學科體系中的地位與意義，對難以理解的概念作出記號，以便帶着疑問去聽課，而後再做練習，透過練習來檢查自己的預習時掌握的情況，最後再帶着自己不懂的問題去聽課。
專心聽課
聽課法即怎樣聽好教師講課的方法。聽課對學生來說，其基本任務是在教師的指導下學習知識，發展智力，提高能力。無數事實表明，在中學階段，學生的大部分知識和能力都是在課堂學習中學到和培養起來的。因此，我們要想提高學習效率，就必須認真對待上課並學會如何聽課。課堂學習的方法和技巧：
1、集中注意，專心聽講。有人說，注意力是知識的視窗，不集中注意，知識的陽光就無法照射進來。這形象地說明了專心聽講在課堂學習中所起的作用是多麼重要。那麼，如何才能作到集中注意，專心聽講呢？實踐證明，最有效的辦法就是必須將獲取知識的主要希望寄予課堂。前面已經說過，由於課堂學習在中
學階段具有時間長、效率高等突出優點，因此，我們要努力向課堂四十五分鐘要質量，力求透過提高課堂學習的效率來減輕課下的負擔。基於這樣的認識，上課才能做到全神貫注而不至走神。相反，如果本末倒臵，不是寄希望於課上解決問題，而是專靠課下加班加點，自然就很難做到集中注意，專心聽講了。
2、積極思考，努力把握獲取知識的主動權。課堂是一具積極思考的王國。能不能開動腦筋，積極思考是課堂學習的關鍵。因此，我們在課堂上不能只是張着嘴巴等老師“喂”知識，而應充分發揮自己的主觀能動性、提高能力。具體來說，就是對教師所講的知識要多瓿幾個爲什麼，要善於從不同的角度，不同的側面去分析和理解，將問題進行加深和拓寬。只有這樣，才能將知識真正把握，從而做到舉一反三，觸類旁通。對老師的提問要勇於回答，積極參加課堂講座和爭論，以闡明自己的見解和看法，以培養我們的思維能力和表達能力。蘇聯當代著名家蘇霍姆林斯基說不得：“你首先要把自己培養成長思考者，你才能體會和認識到學習是一種幸福，是一種智力活動。”
3、要理清教師的講課思路，抓住學科特點和教師的講課特點來學。思路就是思考線索步驟。是否把握教師的思路，是檢驗一個學生聽課水平高低的標尺。一般來說，教師常用的方法有分析綜合法、歸納演繹法、比較分類法等，常用的思維規律有形式邏輯學中的同一律、矛盾律、排中律；以及辯證邏輯學中的對立統一的思維規律、量變到質變的思維規律和否定之否定規律等。從一定意義上講掌握了科學的思維規律和思維方法，也就掌握了最根本的學習方法。爲此，要認真學點哲學、心理學、邏輯學等有關思維的科學知識，以提高思維能力和聽課水平。同時，由於每個教師的講課特點不同，我們的聽課方式也應靈活機動。，如有的教師語言簡練、重點突出、，很少重複，這就要求我們聽課時要特別集中；有的教師板書整齊條理，這就應將教師的板書及時記下來；有的教師課堂上的導語和下課前的小結往往都是教材的重點和難點，這就應對他的導語和小結予以高度的重視。總之，吸有把握住各個學科的不同特點和每個教師的教學風格，纔能有的放矢，才能於重點處下功夫，從而取得事半功倍的學習效果 .
4、不鑽牛角尖，做好課堂筆記，爭取當堂掌握所學內容。課堂上，教師總是一個問題接着一個問題地往上講。有時，我們會遇到些聽不懂的問題，這時，也不要中斷聽講而去死鑽“牛角尖”，而應先將暫時不懂的問題記下來，留到課後去解決，以保持聽課的連續性。否則，如果中斷聽講而去死摳某個問題，就會使課堂的整體性遭到破壞。待到你從“牛角尖”中醒悟過來時，老師已經又講到其它問題上去了。這樣就會因一步掉隊而步步被動，甚至造成整堂課都聽不懂的嚴重後果。所以，上課時一定要緊跟老師的思路，不走神，不掉隊，不鑽“牛角尖”，始終保持思維的靈活性和聽課的連續性。課堂筆記就是對老師的講課內容所作的書面記錄。俗話說，“好記性不如爛筆頭”。這說明，做好課堂筆記，是記憶和理解知識，提高學習成績的一條重要措施。具體來說，堅持做課堂筆記，可以促使我們思想集中，及時記下老師講課的要點，重點和難點，便於課後查閱、複習和鞏固；同時，由於聽課做筆記需要眼、耳、手、腦並用，因此可使大腦接受多種感官的綜合刺激，從而加深對老師講授內容的理解，掌握和記憶。那麼，怎樣才能做好課堂筆記呢？
第一，做筆記時要記下老師的思維方法、思維過程和思維結果，以便課後複習和指導作業。具體來說，就是要記下老師在分析問題的過程中在黑板上畫的圖形、表格、文字說明、關鍵詞語、有說服力的數據、典型事例和老師在解題過程中提出的要求或規範化示例等；同時還要記下自己在聽講過程中迸射出來的對解
決某個問題有啓發意義的思想火花或殊途同歸的解題思路，尤其是最佳方案。
第二，筆記要儘量完整而簡潔。重點、難點、疑點要記全，但不必照抄老師的原話，否則會因忙於筆記而顧不上聽下面的內容。記錄最好能用自己的話或“關鍵詞”概括老師講授內容。這樣可迫使自己集中精力，邊聽邊積極思考，抓住重點，重新歸納，既省時，又省力，還能提高聽課效果。當然，對老師所講的有關基本概念、定理、公式、論點、論據等方面的關鍵問題，記錄則要準確無誤，不能馬虎。另外，對尚未完全理解的內容，最好也可簡要地記下來並加上記號或批註，以便課後複習時予以解決。
第三，筆記不要寫得太密，要留有空白，以便課後補充和修正。需要強調的是，不要只把記課堂筆記看成是一種單純的技巧，實際上它是多種感官的綜合作用過程。記和聽相互對立，又相輔相成，只有聽好，才能記好；反過來，只有記好，才能檢查和提高聽課效果。因此，一定要正確處理聽與記的辯證關係，使課堂筆記起到它應有的作用。要想當堂掌握所學的知識，最重要的就是課上認真觀察，專心聽講，積極思考；要將重點放在認識事物的思考過程上，千萬不要跳過認識事物的艱苦思考過程而直接去背結論。因爲概念、定理、規則的表述只是末，而其形成過程纔是本。抓住根本，才能學到根本的學問；否則，捨本求末，學到的只是些“死”的知識，這種知識不能轉變爲能力和智力，在實踐中毫無用處。 學會自己留作業，作業內容因人而異，作業量有時也因人而異，特別是學生畢業前的那一年，自己有了較好的習慣，一部分同學基礎已較牢固，就沒有必要非寫教師布臵的作業，而應根據自己的情況，自己給自己布臵作業。
及時複習
及時複習，指緊隨課堂教學，天天都採用的複習方法。複習貴在及時。這是由“先快後慢”的貴忘規律所決定的。心理學家曾作過這樣的實驗：讓三個組的學生熟記一篇詩歌，第一組間隔一天覆習；第二組間隔三複習；第三組問事處六天覆習。凜達到熟記的統一程度，第一組學生平均需複習四次；第二組平均需用要複習六次；第三組平均需要複習七次。可見，複習間隔的時間越短，複習的次數越少。實驗結果表明：複習能做到及時，可以提高熟記的結果。然而，學生常出現情況是：課上聽課，課下做作業，複習環節省略。這樣致使所學的知識的系統性、完整性受到破壞，時間一長所學的知識就會模糊、忘卻，不繫統，不理解的知識是最容易忘記的知識。因此我們必需重視複習。及時複習的程序： 嘗試回憶。回憶又稱重現，指以前識記過的事物不在目前，在其刺激的影響下，或在主觀意識的引動下，報導舊的映象重新呈現出來。所謂嘗試回憶，簡單地說，就是獨立地把老師課上所講的內容回憶一遍。這樣做實際上就是自己考自己，是逼上梁山着自己專心致志去動腦筋進行思考的一種方法。其好處有以下三點：
1、能及時檢查聽課效果，以促使自己積極進取、聚精會神地把課聽好。
2、有得於動腦習慣的養成，並能增強、提高個人的記憶效果。
3、能更明確複習的針對性。
閱讀教科書
教科書是教育部門組織專家、學者和有經驗的教師依據。
教學大綱，按照知識的科學體系，針對學生的年齡特徵和社會發展需要而編寫的。內容上系統、嚴謹，深刻，是一般參考書無法代替的。複習時若不認真鑽研教科書，則難以達到教科書的基本要求，也難以系統地掌握中學階段所學的知識，因爲教科書是教與學的唯一憑據。爲達到質量較高的閱讀，在方法上需用注意到以下幾點： 1、圈點勾劃。閱讀時，把新出現的概念、定義、定理、結論等重點部分，或容易忽略的要點部分，用紅色筆勾劃出來。 2、提要。在書頁的空白處，用少量文字，把書的重要內容簡單地概括出來。 3、思錄。在書頁的空白處，用不同顏色的筆，記錄讀者透過思維，從書中發出來的意思，也就是前面講的“從文字裏行間讀出的學問”。
整理課堂筆記。課堂筆記的詳略人各有異，但記好聽課的重點、難點是學生所共取的。劉 筆記在複習中是嘗試回憶、閱讀教材的線索和綱目，又要透過閱讀教材來整理課堂筆記，使用權其達到知識深化、簡化、系統化。整理筆記的任務有：1、補。補上該記而沒記的內容，使知識系統化。2、正。更正課堂記錄不太準確，用詞不當，深度不夠的地方。3、添。添上個人學習的心得、見解、評價等。
看參考書。適當地撲克點參考書是有必要的，但要擺正教材與參考主從關係。閱讀參考書僅是做爲學習課本的補充。目的是加寬知識面或加深對教材的理解，所以只選擇個別章節或個別知識點做參考性閱讀爲好。閱讀參考書應注意的幾點事項：
1、要圍繞課本的內容和教師講課的中心去閱讀。
2、最好在老師的指導下選擇好的參考書。
3、要仔細閱讀課本內容，後看參考書。讀時，心裏要有個目的：要麼加深理解；要麼解疑；要麼加寬知識面；要麼瞭解知識間的聯繫。
4、讀有所得，適當記錄。在聽課筆記的相應章節或記參考書的書名、頁碼，或記參考要點，或記個人的有關思路等。
合理安排學習時間
1、學習時間的安排要服從學習內容。學習的內容有主次、詳略之分，因此在安排的學習時間上要根據學習內容合理地安排時間，纔不致使時間浪費。要留有一定的時間看課本，看筆記，回顧過去知識點，思考老師當天講了什麼知識，歸納當天所學的知識。
2、充分利用零星時間。零星時間看似很少，利用價值很小，積少成多，將零星時間集合起來，就是很寶貴、很有價值的時間。
3、提高時間的利用效率。一天的時間裏，人的精力不可能地始終都保持同樣的旺盛。根據自己的特點，分出輕重緩急，合理分配時間，可獲事半功倍的效果。另外，要注意勞逸結合，這也是保證時間利用效率的一個重要方面，只有會休息的人才會工作。
每個教師不應是一種教書的工具，而是應當具備一個學習促進者的態度和技巧。因此，在學生的學習過程中教師要大膽放手，多給學生一點時間和機會進行體驗、感悟和思考。學生能讀懂的儘量指導學生自己去讀、去思考、去領悟其中的道理，以培養學生的自學能力。學生能分析的題目儘量讓學生動手動腦、獨立分析完成，以培養學生的分析問題、解決問題的能力。學生能歸納概括的知識結構、解題規律，儘量讓學生自己去歸納總結，以培養學生概括、總結的能力。學生能探索到的新知識、新方法儘量鼓勵他們去嘗試、去探索，以利於他們獲得成就感，激發更濃厚的學習興趣，從而形成勇於探索、鑽研的習慣。希望透過這種學法指導，最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，激發學生的思維，培養學生自主學習、自我探究能力，爲學生髮揮自己的聰明才智提供和創造必要的條件。
小學數學學習方法12
現代教育論以爲：超卓的講堂氣氛能夠成爲傳遞常識的無聲媒體，能夠成爲啓迪智慧的鑰匙，能夠成爲薰陶品德的潛在力量。每位教師都有殷切的領會：講堂氣氛在很大程度上影響着學生學習自動性的發揮。在教育中，教師規劃學生喜歡的、賦有情味的學習活動，激起學生學習的喜歡，讓學生愉快地進行數學學習;教師給學生供給充沛的參加數學活動的機會，引導學生在自主根究、協作溝通中獲取數學常識、技術、數學思想辦法，讓學生經歷一個生動生動、自動根究、賦有特性的發明進程。這一切，需求超卓的講堂氣氛來支撐。
教師要爲學生營建民主、和諧的學習氛圍。講堂上實在的民主、和諧，源於師生的一種愛。教育進程是師生資訊溝通的雙向進程，也是師生情感溝通的進程。教師經過自己的教育活動用愛潤澤學生的心田，引起學生對數學學習的熱心，使之自動積極地參加學習活動。以“0的知道和有關的加減法”一課爲例，在寫0活動中，教師用到了這幾句話“你想寫0嗎?”“好，伸出小手看屏幕書空”“在日字格里描一行0吧”“你以爲寫0時應留神什麼?”“想給咱班小朋友說些什麼?”“教師相信你的0必定寫得很漂亮，動着手，在下面日字格里寫幾個0吧!”安排學生進行書空、描0、總結寫0的辦法、獨立寫0各項活動。
教師的言語滲透對學生的瞭解，對學生的尊重和信賴，融入了對學生深深的關愛，使學生愉快、自動獲取寫0的辦法。在根究常識的進程中，學生有錯時，不是批判責怪，而是再給學生一次機會。如請學生說出“盤子裏1個桃，用數幾標明?”時，出現“小猴吃了1個桃，用1標明”的答覆。教師不急不躁，接着問：“那個盤子裏的桃數用幾標明呢?”小朋友馬上說出“用1標明。”又如處理“兩片荷葉上一共有幾隻青蛙?”的問題時，一位學生說出4-0，其他學生急於表達自己的等式4+0或0+4。
此刻，教師給學生自己糾正的機會，以“教師沒有聽清楚”爲由，請學生再說一遍。美妙地爲學生贏得領會成功的機會。“再給一次機會”讓學生感到溫暖、遭到鼓動，維護了學生學習的喜歡，維護了學生根究常識的積極性。學生在民主、寬鬆、和諧的教育空氣中心情舒暢，思想生動，敢想、感說，願想、願說，學習潛能和自動性得到充沛發揮。
小學數學學習方法13
制定切實可行的複習計劃，並認真執行計劃。
爲使複習具有針對性，目的性和可行性，找準重點、難點，大綱（課程標準）是複習依據，教材是複習的藍本。複習時要弄清學習中的難點、疑點及各知識點易出錯的原因，這樣做到複習有針對性，可收到事半功倍的效果。
要學會在原有知識的基礎上，進行歸類整理，理清每一個單元的重點是什麼，形成知識網絡體系。
可充分老師發的概念卷和平時在課堂上作的聽課筆記。還要學會分析每次單元考試的題型，一般的來講是這樣幾個方面：一是概念題，二是計算題，三是實踐應用題，四是操作題四個方面。複習的作用就是要：熟能生巧。所以複習階段，可能要多做一些題型，當然也不是說要搞題海戰術，但數學方面不做題又不行，要把握一個度。做一份題目要有一份題目的收穫。題無非是就哪幾種類型，做完一份題目以後要反思，多問幾個爲什麼？
一定要在反饋矯正上下功夫，正確對待錯題本。
把你做錯的題目摘抄到本子上，先改錯，再進行分類整理，找到自己的不足，針對錯題的錯因對症下藥。千萬不要認爲訂正麻煩，要養成習慣，學習成績優秀穩定的同學，往往很重視訂正和收集錯題。如果針對錯題一定能很好地做到查漏補缺，那複習的效果會更好！
一題多解，多題一解，提高解題的靈活性。
有些題目，可以從不同的角度去分析，得到不同的解題方法。一題多解可以培養分析問題的能力。靈活解題的能力。不同的解題思路，列式不同，結果相同，收到殊途同歸的效果。同時也給其他同學以啓迪，開闊解題思路。有些應用題，雖題目形式不同，但它們的解題方法是一樣的，故在複習時，要從不同的角度去思考，要對各類習題進行歸類，這樣才能使所所學知識融會貫通，提高解題靈活性。
有的放矢，挖掘創新。
機械的重複，什麼都講，什麼都練是複習大忌，複習一定要有目的，有重點，要對所學知識歸納，概括。習題要具有開放性，創新性，使思維得到充分發展，要正確評估自己，自覺補缺查漏，面對複雜多變的題目，嚴密審題，弄清知識結構關係和知識規律，發掘隱含條件，多思多找，得出自己的經驗。
要養成檢查的習慣。
複習時如能注意檢查的重要性，效果也會事半功倍。根據同學們平時易出現的情況，建議大家要求學生從這些地方檢查：
1、檢查列式是否正確。讀題，看是否該用加法、減法、乘法或是除法來算。
2、列式正確後，看算式中的數字是否抄錯，是否和題中給我們的一樣。
3、用估算的方法檢查得數，如259+487，我們一看至少要等於六七百，如果得數是四百多，或三百多等，那計算一定錯了！
4、精確地再算一遍，以得到正確的結果。注意一定要筆算，五年級後，小數計算用口算很容易錯，而且要規範使用草稿本，不要以爲是草稿本就可以亂寫亂畫！往往一些數由於書寫不規範，抄答案都抄錯！
5、檢查單位和答有沒有填寫齊全。
6、操作題，要用鉛筆，尺、三角板畫圖，切不可信手亂畫，畫完後記得標明條件（如：直角符號、長2釐米、高3釐米等），是否和題目要求一致。
7、解方程題，要記得寫“解”，應用題還要先“設”。
要明確複習的目的、任務，從實際出發
複習絕不能搞成簡單的機械重複。應透過複習系統整理小學階段所學的數學基礎知識，理清知識的重點和關鍵，搞清知識間的內在聯繫，使學生的四則計算能力、初步的邏輯思維能力和空間觀念在原有的基礎上得到進一步的提高。
透過複習，學生能系統地掌握有關整數、小數、分數、百分數、比和比例、簡易方程等基礎知識，並能正確、迅速地進行整數、小數和分教的四則計算，提高計算能力。進一步掌握一常用的計量單位，能夠比較熟練地計算一些幾何形體的周長、面積和體積，並能進行簡單你土地丈量和土石方計算，培養學生的空間觀念。能夠掌握所學的常見的數量關係和解}答應用題的方法，提高學生用算術方法和列方程解應用題的能力，培養學生邏輯思維能力科解決實際間題的能力。
複習前一定要結合本班學生的實際確定重點，選取的教學方法進行復習。每節課都要有明確的複習目的、要求和主攻方向，這樣才能提高複習質量。
確定複習的重點及範圍
複習不是簡單地重複以前所學的知識，教師必須重視授課的內容，對已學的知識進行系統的整理，複習時，要注意發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性，啓發他們自學，自己歸納整理所學的知識，使知識系統化。或啓發學生質疑間難，由教師引導學生釋疑，以促進學生深入理解知識。下面是十個複習重點：
1）整數和小數的意義、讀寫法，計量單位和名數的互化。
2）整數、小數、分數的四則混合運算。
3）平面圖形的概念、周長和麪積。
4）簡易方程。
5）數的整除和珠算。
6）分數、百分數的意義和性質及繁分數的化簡。
7）立體圖形的表面積和體積。
8）比和比例。
9）各類應用題的解法及列方程解應用題。
1 0）統計表和統計圖。
採用靈活的複習方法
在複習時必須注意發揮學生的主動性。促使學生獨立思考。複習不應只是讓學生把已學的數學知識簡單地再現。這樣會助長學生死記硬背，應當注意促進學生融會貫通和靈活運用所學的知識。
1）對比分析法。對於學生容易棍淆的一些概念、定義、公式和法則，要讓學生在理解的基礎上逐漸掌握。並透過對比分析，幫助學生了解它們之間的聯繫與區別，從而加深記憶。
2）獨立閱讀法。複習的知識都是已經學過的，教師可選擇若干段有聯繫的教材，讓學生獨立閱讀，教師就關鍵性的伺題組織討論，抓住重點或學生不懂之處扼要地進行講解，擴散學生的思維，培養學生獨立分析間題的能力。
3）分類整理法。縱觀小學數學的應用題內容，形式多種多樣。在教材中的編排也較爲分散，特別是幾何知識，內容抽象，概念多，公式多，計算繁。因此，我們在複習時必須分類進行整理。使知識系統化、條理化。找出各種知識的本質特徵，培養學生的邏輯思維能力。
4）歸納綜合法。小學數學內容繁多，知識面廣。每部分的內容大多涉及其他部分的知識，橫向聯繫面大，知識的遷移性較強。複習時應由易到難，由一般到特殊，由基本到靈活，充分運用知識的遷移規律，進行綜合性的複習。
5）有側重點地進行復習。隨時掌握學生的學習情況，發現學生中的知識缺陷，根據具體情況及時予以補救。要有針對性、有重點地進行復習、完善學生的知識。
複習的具體措施
1）反思教學，制定計劃。複習中我們不能按部就班地照書本編排重講知識，免得學生吃一遍冷飯，枯燥無味。教師應該有效合理地系統複習基礎知識，內化知識結構，激發學生積極主動的參與學習活動。因此第一階段的複習應該注重基礎，全面反思。同時，教師也要要求每個學生做好聽課筆記。老師上課複習的內容，特別是綜合板書的關鍵語句，學生都要做好筆記。老師每個星期還要抽查一次，督促學生及時完成。
2）專題訓練，突破各個環節針對學生容易發生普遍性錯誤和個別性錯誤的知識點，應採用典型反思和個別反思相結合，加強針對訓練，展開專題複習方式，突破各個環節的複習思路。一方面，對學生進行專題訓練，針對複習。另一方面，注重單元試卷、綜合試卷、學生自我評價的反思，把每一章節的知識聯繫在一起復習。加強知識的連慣性，在這一階段中要靈活。再一方面，注重測試的批改與講評。
3）分層引導，全面提高。重視班級學生分層引導，發展共性，培養個性，激勵學生互幫互助，共同奮鬥，共同提高。透過這幾個階段的複習，每個學生都會有很大提高。
小學數學學習方法14
01、重視計算
數學的計算學習就像語文的識字學習，是最基本的。
不識字，語文讀不好；計算差，數學同樣學不好。而且計算好，會給孩子數學學習提供很大的幫助。
家長可以每天讓孩子做2分鐘口算。一開始，2分鐘內能只能做完20道口算，但之後，你會發現孩子會越來越快，正確率越來越高。
02、重視生活中的數學
其實數學的學習對生活的影響很大，它能提供很多的幫助。
例如：
買東西、計算利率、盈利等等，這些都用到數學。你可以在生活中，有意識的跟孩子提數學問題，讓他解答。很簡單，你帶孩子去買菜，一斤蘋果5元，買3斤多少錢，給阿姨20元，找回多少錢。
別小看這些，在小學數學學習中，解決問題佔的分數是最多的，而解決問題無非就是判斷用加減乘除中的哪種來列式解答，這些問題其實就是生活中的問題，孩子在生活中接觸多，自然就會解答。
03、主動預習
新知識在未講解之前，認真閱讀教材，養成主動預習的習慣，是獲得數學知識的重要手段。因此，培養自學能力，在老師的引導下學會看書，帶着老師精心設計的思考題去預習。
如自學例題時，要弄清例題講的什麼內容，告訴了哪些條件，求什麼，書上怎麼解答的，爲什麼要這樣解答，還有沒有新的解法，解題步驟是怎樣的。
抓住這些重要問題，動腦思考，步步深入，學會運用已有的知識去獨立探究新的知識。
有些家長頭疼孩子上課效率很差；這其中很關鍵的原因是沒有做好預習；自然也就做不到有的放矢。
04、思考是數學學習方法的核心
一些孩子對公式、性質、法則等背的挺熟，但遇到實際問題時，卻又無從下手，不知如何應用所學的知識去解答問題。
如有這樣一道題讓學生解“把一個長方體的高去掉2釐米後成爲一個正方體，他的表面積減少了48平方釐米，這個正方體的體積是多少？”
孩子對求體積的公式雖記得很熟，但由於該題涉及知識面廣，許多同學理不出解題思路，這需要學生在老師家長的引導下逐漸掌握解題時的思考方法。
這道題從單位上講，涉及到長度單位、面積單位；從圖形上講，涉及到長方形、正方形、長方體、正方體；
從圖形變化關係講：長方形→正方形；從思維推理上講：長方體→減少一部分底面是正方形的長方體→減少部分四個面面積相等→求一個面的面積→求出長方形的長（即正方形的一個棱長）→正方體的體積；
經啓發，孩子分析後，學生根據其思路（可畫出圖形）進行解答。
有的學生很快解答出來：
設原長方體的底面長爲X，則2X×4=48
得：X=6（即正方體的棱長），這樣得出正方體的體積爲：6×6×6=216（立方厘米）。
所以說，在學習過程中，老師家長最大的作用是：啓發。
孩子在老師家長的引導下，去主動思考解題的思路，掌握學習方法！
小學數學學習方法15
數學教育的實踐和歷史表明，數學作爲一種文化，對人的全面素質的提高具有巨大的影響。因此，提高基礎教育中的數學教學質量，就顯得尤爲重要。可目前由於受“應試教育”的影響，小學數學教學中存在着“重智育輕德育，重知識輕能力，重結論輕過程”等現象。我們在教學實踐中經常碰到這樣的情況：教師教得辛苦，學生學得吃力，但教學質量卻原地踏步。究其原因，是學生缺乏學習能力，沒有學會學習。因此，教給學生學習方法，讓學生學會學習是優化課堂教學的關鍵，在教學實踐中，我從以下幾方面進行了探索。
一、指導學生閱讀數學課本，啓迪學法
數學課本是學生獲得系統數學知識的主要來源。指導學生閱讀數學課本，首先應該教給學生閱讀的方法。在教學實踐中，我首先指導學生預習，要求學生養成邊讀、邊劃、邊思考，手腦並用的好習慣。每次教學新內容，我都向學生指出要學習內容的要點，並要求學生根據要點，新授例題下面的提問和提示，帶着問題去預習。在指導學生課內自學時，我重點指導學生讀懂課本，分析算理的文字說明，讓學生深入思考知識的內在聯繫，啓發學生找出其它的解題思路。
數學知識有着嚴密的邏輯性和系統性，在指導學生閱讀數學課本時，我啓發學生用聯繫的觀點，轉化的觀點去自學。如在新授教學簡單的百分數應用題時，我先出示下面兩道分數應用題：（1）、一桶油重30千克，倒出3/5，倒出幾千克？（2）、一桶油倒出3/5，正好倒出18千克，這桶油重幾千克？我先讓學生討論並解答這兩題，然後再出示例3：一桶油重30千克，倒出60%，倒出幾千克？例4：一桶油倒出60%，正好倒出18千克，這桶油重幾千克？因爲例3和例4這兩題是在分數應用題的基礎上來的，新舊知識的聯繫點就是把百分數（60%）轉化成分數（3/5），因此，在指導自學過程中，我緊緊抓住了這種聯繫，讓學生將這兩題同原來的兩題進行比較，從而因勢利導，使學生運用已有的知識和技能，順利地解決了新的問題，也使學生學得輕鬆，既啓迪了學法，也培養了學生的自學能力。
二、引導學生參與教學過程，滲透學法
爲了擺正教與學的關係，真實地體現學生主體，教師的主導作用，是爲了達到“教是爲了不教”的目的。因此，在教學中，我注意增強學生的參與意識，讓他們在參與中主動探索，學會學習。在課堂教學中，我採用跟學生共同商討的教學形式，師生平等相處，引導學生去思考、解決問題，真正使學生在成爲學習的主從。而教師的主導作用，我則表現在善於控制教學的雙邊活動，最大限度地激發學生學習和思維的主動性、積極性和獨創性，在學生充分參與教學的過程中，將教法轉化爲學法，使學法教法配合默契，以取得較高的教學質量。
如教學“圓的面積”時，爲了使學生形成正確的空間觀念，我從學生的知識特點出發，組織學生積極參與操作實踐，探求規律，推出出圓面積的計算公式。教學時，我先用教具演示，將一個圓8等分，拼成一個近似的平行四邊形。然後組織學生參與操作，把一個圓16等分，拼成一個近似的平行四邊形，再引導學生觀察得出：兩個拼成的平行四邊形，後者更近似於平行四邊形。接着引導學生想象，把一個圓32等分、62等分……當把圓無限等分時，就轉化成了一個長方形。最後讓學生將剛纔16等分的兩個半圓收攏，並將其中一個半圓及半徑分別塗上紅色，再展開拼插。這樣學生很快發現了拼成的近似長方形的長等於原來圓周長的一半，長方形的寬等於原來圓的半徑，從而就很快推匯出圓的面積公式爲：S＝∏R2
這樣讓學生主動參與教學過程，學生學習熱情高，並能創設“想學、樂學、會學”的課堂情景。
三、鼓勵學生敢於質疑問難，掌握學法
古人云：學起于思、思源於疑。在教學中，學生思維的源頭，就是在教師的鼓勵與引導下，對教學設計的題材提出問題，展開思維，併力求抓住知識之間的內在聯繫，解決實際問題。在教學中，我注意引導學生敢於質疑問難，善於提出有思考價值的問題，並引導他們展開討論，在解疑的過程中掌握思維方法。
例如：教學了“圓柱的體積”後，我出示了這樣一題：“一個圓柱體側面積是30平方釐米，底面半徑5釐米，求它的體積是多少立方厘米？ ”
對於這題，學生的一般解法是先求出圓柱體的高，再進而求出圓柱體的體積：圓柱體的高爲：30÷（2×3.14×5）＝ 150/157（釐米），圓柱體的體積爲： 3.14×5×5× 150/157＝75（立方厘米）。這樣做顯然較爲麻煩。我啓發能否用簡捷的方法解答這題。學生用質疑的目光瞄向了我，我啓發學生用圓柱體的教具自己動手演示。學生就用拼接的方法，把一個圓柱體轉化成長方體，然後我再讓學生將這個長方體變換位置，把拼成的長方體橫放下來，並將有圓柱側面的一半作爲底面，這樣再啓發學生，這個長方體的高就是原來圓柱體的什麼？學生很快就能回答，這個長方體的高就是原來圓柱體的底面半徑，這時我再啓發學生能否想到更巧妙的方法求出這個長方體即原來圓柱體的體積？這時學生馬上想到這個長方體體積爲：V=S側÷2×r＝30÷2×5＝75（立方厘米）。這樣培養了學生的質疑能力，能使學生在探索中掌握學習方法，培養學習能力，最終實現“學生”到“會堂”的轉化。
綜上所述，我認爲在教學中，我們教師除了讓學生掌握學習內容和知識，還要檢查、分析學生的學習過程，並要培養學生進行自我檢查、自我校正、自我評價，並加強學生學習方法的指導，讓學生掌握科學的學習方法，使學生真正成爲學習的主人，並終身受益，這也是我們教學的最終目的所在。