資訊化的時代，使我們在高三的備考過程中可以擁有“海量”的資料。各類的試題，模擬卷，各出版社編寫的“大部頭”書籍，令我們目不暇接。資料多了，我們就有了取捨的餘地，選擇適合本校學生，有針對性的資料，對提高學生的成績，有着重要的作用。在各種資料的選擇中，請大家不要忘記，有一類資料，它具有“科學性強”、“資訊量高”、“規範化好”的特點，它就是歷年的《高考語文試卷》。
隨着高考命題的權力下放，每年高考，全國各地都會有十多套高考題。這些試卷均是由高考命題專家根據《課程標準》、《考試大綱》的要求，嚴格命製出來的。其科學性、權威性和規範性不容置疑，對我們的高考備考都有着極大的參考價值。因此，合理地用好高考試卷，是提高高三備考效率，增強備考的有效性的一條重要途徑。在使用高考試卷進行備考時，我們的目標是“瞭解高考，規範訓練”，讓學生透過高考題來了解高考，透過高考題來知道高考題目的形式、內容和規範，讓它們爲我們的.備考做出應有的貢獻。此外，我們要注意以下幾點。
首先，注意時效性，合理選擇。
高考恢復了三十年，年年均有高考題，把它們都一律“拿來”，顯然也是不正確的。我們說，“高考年年變”，尤其是“新課程改革”以來，新的高考與以往的高考無論在形式上還是內容上，均會體現出巨大的不同。拿去年的高考題，與十年前的高考題相比，那絕對有“天淵之別”。但如果由於高考命題是遵循“穩中求變，平穩過渡”的方針來演變的，因此，拿出近三年的高考卷，我們就會發現其變化其實並是不太大。而近三年的高考試卷的變化，實際上也正是高考改革資訊的反映，是我們備考當中必須特別注意的地方。在運用高考試卷進行高三備考時，我們的着眼點就應放在近三年來的各地高考試卷上，尤其是前一年的試卷，它與當年的高考相比，有着極大的相關性，一定要拿出來仔細研究，認真訓練。而對待時間比較久遠的試卷，也並不是一概不理，而是要有選擇性地進行篩選，合理配合備考。比如，語言的基礎題目，古文閱讀等內容，還是很有參考價值的。
第二，注意精講，體現試卷的參照價值。
既然高考試題具有很高的權威性，發揮着“考試大綱”與“課程標準”在評價方面的作用，那麼講精講透高考試卷則是高三備考至關重要的一環。而這一項工作，一般是放在高三全面備考之前進行的，即開學之初，對上一年的高考題目進行講解。每一年的高考題，在一些相關的學科雜誌上都會有其較爲權威的答案說明與分析。如：《語文月刊》每年高考後均會有專欄對當年的廣東高考試題進行全面分析與研討。這都是價值很高的好資料。我們在講解高考題的時候，就應該結合這些資料，在認真研究的基礎上，把一套高考題進行講解，力爭分析透徹，講讀到位，把每一個考點的考查形式，考查內容，考題設定的特點，新的變化，都做到了如指掌。這同時也要求教師要有較高的教學水平，在自己吃透高考題的前提下，向學生講解題目，讓學生了解高考題目的特點，消除對由於缺乏認識而對高考產生的恐懼感。教師還可以從各種渠道收集一些與考題目相關的資訊，如一些報紙的評論等，結合學生的實際，有針對性地分析，力爭讓學生對高考題目有一個初步的認識，爲日後全面的備考打下堅實的基礎。
第三，注意整合，提高使用的效率。
要用好高考題目，對其進行適當的整合可以提高使用的效率。由於高考命題權的下放，每年全國各地會有十幾套高考題，而把近三年的高考題加起來，這一資料的數量也是比較大的。除了把當年本地的高考題做一個全面而深刻的分析之外，其他地區的高考題，在使用過程中就要進行合理的整合了。整合時，我們可以從以下幾個方面入手。
按照題型進行整合。我們可以根據考點，把高考試卷進行合理的整合。比如基礎知識板塊，我們就可以把所有的拼音，成語，病句等題目整合在一起，組合成一個個相對比較完整訓練資料交給學生進行訓練。整合時，一定要明確告訴學生，這些就是高考的考題，要讓學生在訓練的時候有一個明確的意識：我們現在就是在做高考題，從而強化解題的思想意識。由於是把一定量的高考題目整合起來，在解題時，就可以把一個考點的各個方面全面展示在一起，而這也是單一使用一套高考題所不達到的效果。