板書設計有創意，知識聯絡圖文結合。
作圖非常規範，非常漂亮，還有課後小結。
檢查教案評語教導處工作紀錄 撰寫教案普遍比較認真。
教案規範、詳細，教學目的明確，既有知識目標，又有情感目標，還有德育目標。
重難點突出，教法選擇靈活恰當，教學過程設計較詳，並有體現“以學生爲主體”教學理念 的師生互動過程設計。
注意用不同的色彩強調語句中的重點，一目瞭然。
教案非常詳細，結合時政，有大量的文字敘述。
教案格式規範，一筆一劃書寫很認真，很漂亮。
教案檢查與評價作爲教學常規管理的一部分。隨着新課程改革的推進，教案改革勢在必行， 以適應課改的要求。
那麼作爲學校管理者對於教案檢查與評價也應適應改革， 引領教師編寫 切實有效的教案，提高教師業務能力。
一、教案編寫--濤聲依舊 目前，教師編寫的教案仍然是"濤聲依舊"，原因是多方面的，但主要與學校管理者對教 師的教案檢查與評價有關。教案的評價有以下幾個誤區：
1.注重書寫，忽視新思想、新方法的體現。檢查與評價教案設計的好壞，往往憑着書 寫工整、結構完整、環節清楚、字數多少、板書設計、教學隨筆數量等來評定教案的優劣。
而其中先進的教學理念和先進的教學方法這些本質的東西， 往往被忽略， 有個性的教案往往 得不到公正的肯定和倡導，"逼迫"教師隨"大流"，不敢站到課改的前沿，久而久之教師的教 案就還原到管理者的意識上來，迎合理管者的要求。
2.注重格式，忽視差異性、個性的體現。目標、重難點、提問、板書、課時、教具等 均作統一要求。
不考慮教師的個性、 教學經驗與能力、學科的差異、 內容的側重，不顧教師、 班級的實際情況，追求統一的檢查與評定，束縛了教師的創造性的發揮，導致了教案形式上 的"八股文"，使本來很嚴肅、很有創意的編寫變成抄寫，喪失了教案設計的意義。
3.注重詳案，忽視合理性、操作性的體現。檢查者只關注教案本身編寫的頁數、書寫 工整程度、環節結構完整程度。而不與教師的教、學生的學結合，不與教學過程結合，不與 教學效果結合，教案設計的合理性與操作性缺乏深入細緻的檢查。
二、教案檢查--關注內容 教案檢查是爲了什麼?是爲了教學?還是爲了管理?這值得學校管理者的深思。
而檢 查教案應關注以下幾個方面：
1.教案的設計是否關注"以學生髮展爲本"的教育思想。教案設計的出發點和歸宿都是 爲了促進學生的全面發展。
教案檢查必須關注教案設計對"以學生髮展爲本"的新教育理念的 體現。
2.教案的設計是否體現教師的教學風格與個性特徵。如果教案本身缺乏個性特色，就 談不上教師的創造性勞動和創新精神。所以檢查時不要過分強調統一要求，一種模式，要鼓 勵、倡導教師編寫各具特色、富有個性的教案，尊重、發揮教師的個性特色和創新精神。
3.教案的設計是否關注環節的`安排、活動的組織等大體輪廓。而不要對課堂教學進行 面面俱到的預設，給各種不確定性的因素留下足夠空間，便於教師調控，有利於課堂動態的 生成，注重用於課堂教學的教學方案。