最後一節課1
最後一節課，大家都把作業寫完了，便開始吵鬧，尤其是一個叫小明的學生。老師說：好吧，你們誰能回答出我的問題，就可以回家，於是大家紛紛讓老師說問題。
老師：瓷器是哪個國家發明的?
小明剛想回答，小強直接站起來說：中國。
老師點頭：很好，你可以回家了。
小明生氣地看着小強。
接着老師又問：誰現了新大陸?
這次小明直接站起來，誰知小紅卻脫口而出：哥倫布。
老師又點頭暗示她可以回去。
小明一怒之下站起，罵了一聲：你們兩個混蛋!
老師怒，問：誰在罵人?
小明：我。
然後他說：這個問題我回答出來了，我要回家。
最後一節課2
今天是我的最後一節法語課了，從前我總後悔我只是個老師，要教導那幫頑童，今天我怎麼不安了呢，我感到我正附身一種高大的重量，卻筆直地朝這片土地倒下去，是要永遠深深埋進這裏麼？要封鎖一切麼？
我要鎮定，我是老師，如果我垮了，那我的學生呢？讓我着上我昔日那漂亮的綠色禮服吧，起碼看出法國人衣冠楚楚。
讓我早點去學校吧，多看一會兒眼前的景物，多留點兒未來的記憶吧。
我正在等待我的小弗朗士，昔日裏如此頑劣，不知什麼時候他才能回頭啦 我肩下夾着大鐵戒尺，我突然覺得好冷，我門法國的孩子，都應該不受一點懲罰，好好學習的呀！
哦，小弗朗士你終於到了，沒有錯過着最後一課，我要開始講課了
我不知道還有多久，我還能支撐多久，我不知道我對孩子們講了那麼多的 昔日 ，我是後悔自己麼？還是後悔我的學生及我對面的鄉里的人？
我上了一堂又一堂課，作業我精心準備的東西我似乎全用上了，還那麼耐心，孩子們，你們可懂我呀，可懂我的一片蓮子之心？
明天或許今夜，我就要失去這兒了，上天啊，你叫我於心何忍，我的學生，我的講臺，就連我手中的粉灰。啊！我想不下去了，法國一定要勝，將來，我老了，或許等不到我的四十年來的心血重見了，但是我的兒子，我的學生，一定會來的。
讓我寫下兩個大字吧，在我心中在法國人心中：
法蘭西萬歲！
現在是該放學了，多麼艱難的國運啊，但是(我示意放學)，我們心中的法蘭西必勝！我想完了，我的學生陸續走了，惡毒的軍隊要來了
最後一節課3
時間如轉盤輪轉，光影在時間裏烙應分離的宿命；記憶如瀑布飛瀉，黑暗在哀傷裏沉澱昔日的歡顏。
也許那一天我的表情看起來默然，但我深知我的心在留淚。我敬愛的語文老師在陽春三月離開裏他這輩子最後的一批學生。他的最後一課是《最後一課》，他的最後一課。
我喜歡對未來充滿信心，但得知他要離開我們的時候，我甚至絕望，他帶着我們走過了兩年，而今，一切消散……
那一天，他早早的來到班上，我看到他左手仍帶着那枚戒子，臉上有淡淡的微笑。開始上課時他一臉自然，後來漸漸變得愁容滿面，看得我心酸。那幾十分鐘變得十分漫長，我幾次擡頭時都看到他的眼中漫着晶瑩的東西，我不敢擡頭，害怕他看到我也像他一樣，一樣是那樣憂傷。
他終是走了，走前他送了我幾本書，書皮上已經有一圈時間留下的痕跡，一如老師臉上深深的皺紋，那樣滄桑。
我代班上同學送及老師的花已經枯萎了，幾瓣花瓣留在老師的辦工桌上，只是留戀，只是留戀，他的一切就像那些花瓣留在了我的心上，久久的不肯離去，我的心像那些花瓣一樣留在了時間裏，留在了消去的一切裏。
我想知道老師現在可好，有沒有想起以前的一切的一切學生，有沒有想起我們溫暖的教室，想起我們一起學習的日子？也許沒有，但是我知道有些東西不許要暢想。
最後一課，永遠的最後一課，永遠也不是最後一課……
最後一節課4
又到了每年高考的時間，千萬莘莘學子們在家長們期盼的眼神中邁進了考場，多年的努力終於要在今天去面對一份答卷，這份答卷是作爲對過去的一種檢驗，這是他們人生的第一份答卷，也是人生中非常重要的一份答卷。
老天總是在這樣的一個特殊日子裏眷顧這些學子們，前幾天的酷暑化爲烏有，今天，涼風習習，太陽偶爾露一下頭，接着又不知躲到哪兒去了，一陣雲彩過來會帶着一絲雨點飄下來，但接着雲彩帶着雨點又去了別處，這是個適合考試的天氣。
考場內，考生們專心致志，考場外，家長們望眼欲穿。
幾天後，他們人生的第一份答卷將提交完畢，許多人的命運將爲此改變。
幾天後，他們也要徹底告別緊張有序的高中生活，完全放鬆，進入另一種生活狀態。
高中的最後一節課，你可記得那些感人的瞬間......
記得我們的班主任潘老師戴着眼鏡，教我們語文，潘老師的語文課很有特色，在乏味的課程中也算是一大亮點，很受大家的歡迎，最後一節課，潘老師空着兩手進了教室，當同學們以爲潘老師要說點什麼臨別贈言的時候，潘老師開口了，他大聲的朗誦起屈原的《離騷》來，隨着潘老師抑揚頓挫的朗誦聲，同學們也跟着老師一起和了起來，當讀到《路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索》時，全場哽咽，朗誦完離騷後，潘老師說了一聲下課，然後轉身走出了教師，在出門的那一瞬間，我看到了這位平時非常嚴厲的老師眼角的淚花.....
已經上了大學的女兒說，曾經恨死了高中時那位似乎整天盯着她的教導主任了，那時候心裏總是在祈禱能早日離開那種壓抑的生活，可是當那一天真正到來的時候，當主任默默地和大家說：明天我和所有的老師將穿上紅色的衣服在考場外等你們，當主任在黑板上寫完祝大家金榜題名的時候，所有的人都希望時光走的能慢一些，能讓這一節課長一些.....
下面這些瞬間，可曾有你的影子？可否能讓你思緒閃回？
最後一節課，有位老師用PPT打出：感謝大家忍耐了我三年，感謝大家對我的不離不棄，然後深深地給同學們鞠了一躬，瞬間戳中大家的淚點。
最後一節課，數學老師講完了考試時應注意的一些問題，然後默默地說道：明天就看你們的了，他要向外走的時候，一男生 喊了句：老師我代表所有的壞學生跟你說聲對不起.....
最後一節課，平時爭分奪秒的政治老師依然長篇大論講他的辯證唯物主義，終於下課了，他在黑板上寫下了“年輕真好”四個字轉身離開了教師，那一刻，無聲勝有聲，多年後，想到他的背影，依然感動。
最後一節課，老師走進教室，厲聲說道：我剛在後窗戶看到很多同學還是那麼不遵守紀律，當同學們以爲又要挨呲的時候，接老師低聲說道： 你們以爲我在後邊看你們真是爲了監督你們啊，過了今天，我就再也沒機會看你們一起坐在這個班裏了，聽到這句話，剛纔喧囂的教室一下寂靜了下來......
最後一節課，班主任開玩笑的說道：離下課還有五分鐘，我再叫一邊每個人的名字，如果五秒鐘我叫不出誰來，我就把他的名字在黑板上寫五十遍，大家就開始起鬨，只不過還沒叫到一半，就叫不出來了，不是忘記，而是泣不成聲了。
......
最後一節課，那些感人的瞬間，你被感動了嗎？
最後一節課5
今天最後一節課，胡老師對我們說：“明天的語文課，我會請一位特別優秀的語文老師來給你們上課，神祕的語文老師。”我們心裏都在猜，這位神祕的語文老師會是誰，但都沒有結果。
放學後，去找同在一個學校的媽媽，剛進媽媽的辦公室，媽媽就問：“拿語文書沒有？”我搖搖頭，還沒反應過來是怎麼回事，媽媽就着急地說：“快去拿語文書，明天我要給你們班去上課。”我一聽，快速奔往教室，看到正在站隊準備回家的同學，大聲說：“那個神祕的老師是我媽！”同學們有的不相信，有的很驚訝，有的圍着我問個不停，我好不容易纔衝出包圍圈，。我才懶得給你們解釋呢，讓你們繼續猜去吧！我要給媽媽送書，讓媽媽好好備課；我也要精心準備，爭取明天的語文課上，表現得最好。
媽媽微笑着給我們上了一節生動有趣的語文課。課堂上，每當媽媽提出一個問題，我都高高地舉起小手，雖然不是每個問題都我回答，但我聽得可認真了。同學們也積極發言，好像要和我搶媽媽一樣。看來，媽媽真不愧是一名優秀的語文老師呀！
不知不覺，鈴聲又響了，媽媽和我們說再見，走了。所有的同學一窩蜂地把我再次團團圍住。
“孫易澤，你媽媽講得真好！”
“孫易澤，再讓你媽媽給我們上一次語文課吧！”
“孫易澤，咱倆換換媽媽吧！”
最後一節課6
有一節課也許是我這一輩子也忘不了的。
中午到了，我按照平時的習慣去上學了，不知道從哪裏學校私下傳出了“趙老師”要退休了，要離開美麗的校園和我們這羣活潑可愛的孩子。我的心顫動了一下，忙去向同學打聽這是不是真的。畢竟趙老師是我們大家非常喜愛的老師啊。“潘菁菁，他們說趙老師要退休了，是真的嗎？”“不知道，好像是真的，是其他班老師對學生說的，讓他們上好最一節課。”潘菁菁一臉無辜的說着。我也記不清那是什麼節日了，同學們忙着買賀卡到處送人，我也不例外。我買了一張賀卡，不知道該送誰。
到了教室，我知道了，原來趙老師要走是真的事情。我放下手中的事，把那個我不知道該給誰的賀卡上寫滿了字，上面透露了我對老師的不捨和祝福。“叮叮叮，叮叮叮。”上課的鈴聲響了起來，我們不約而同的把賀卡送給了趙老師。雖然是小小的賀卡，卻代表我們大家深深的祝福。老師邊收賀卡邊說謝謝。過了一會，老師的話還未出口，同學們的眼圈已經紅通通的了。老師的心裏像明鏡一樣，知道我們是爲了她要走才哭的，便安慰我們說：“大家不要哭，就算老師要走，以後會來看大家的，好了，大家不要把時間浪費掉了。”“趙老師，我…我想回班一下。”有一位同學說道。“去吧，注意安全。”好多同學跟着回班了，我也是。我們拿紙讓老師把號碼留下，我也把我最喜愛的一支鋼筆贈送給了老師。我們的班主任—夏老師來到了音樂教室，對同學說：“大家哭什麼，老師退休是好事，應該高高興興的，不要再哭了。”趙老師摸摸我們的頭，拍拍手說：“我們來唱歌，就唱第一首，好嗎？”“好。”同學們有力的回答道。
“悄悄地，悄悄地，悄悄地，把祕密裝進金黃的橘子裏……”美妙的鋼琴聲伴着我們哭哭啼啼的歌聲。時間就這樣一分一秒的過去了。“叮叮叮，叮叮叮。”下課鈴聲響了，同學們都撲向老師的懷抱，然後衝出教室，邊跑到上課的教室邊回憶以往的點點滴滴，同學的淚水止不住的流淌，我想，這最後一節課和這最後唱的一首歌，將成爲我們最最美好的回憶。
老師，再見！我們永遠祝福您！
最後一節課7
初中時曾聽班主任提起高中有個外號“鐵胖子”的老師，如此特別的名字令我產生濃厚的興趣。於是我迫不及待地邁進同校的高中，希望能聽他的課。
升了高中，我終於如願以償，而至今卻仍清晰地記得聽他第一節課時的情景。
那是第一節奧數課前，我一聽說是張老師講課，真可謂興奮不已，腦海中浮現出很多老師的樣子。“名師的氣度一定不凡!”我想，於是滿懷好奇與期待地等待鈴聲。
“鈴——”清脆的鈴聲在我耳畔迴盪。張老師走進教室。他的個子不高， 挺着圓鼓鼓的大肚皮——也許是宰相肚裏能載“墨”吧! 圓圓的臉頰顯得憨厚可愛，頭髮短而黑，卷而亮，軟軟地附在頭上。張老師衣着簡樸，甚至有點不修邊幅的感覺。
因爲聽課的同學很多，所以沒有起立。他直接開講。首先，張老師介紹了數學各種競賽以及相關情況。當然，他也鼓勵我們學好數學。他的口音很重，但聲音洪亮有力。這也給他的課增加不少樂趣。“這道題我們設 X 等於 1(N 倍根號 2)加 M……”他在講臺上邊滔滔不絕地邊啓發我們邊解題，而他自己也像一個不斷在探索中尋到樂趣的小孩。“所以，這個等於什麼?”“等於 2(NN)加 MM”我們學着老師的語調回答道。說完，我們和老師都開懷大笑。有時講到難點，我們都一臉茫然不知所云，他便有些得意地笑道：“不難怎麼叫競賽題呢!” 於是更耐心地再講一遍，直到我們都明白爲止。
最令我佩服的是張老師深厚的數學功底以及豐富的閱歷。有一道繁瑣的計算題，數據很大，運算也複雜，我們都被它“龐大的身軀”鎮住了。而張老師看到我們畏難的表情時，調皮地笑着說：“這個不難，別怕。” 然後他先講一遍解題思路，之後開始解題。我們個個屏氣凝神地注視着板書的第一行，不知他拿這些數字怎麼辦。只見他揮灑自如地玩起這些數字，敏捷靈活的思維從不同角度對該題進行思考分析，使我們豁然開朗，真是“山重水複疑無路，柳暗花明又一村!” 一道題講完，他會將這一類型的解題方法總結歸納， 有時還會聯想到某些科普讀物中運用的相關數學知識，於是又向我們推薦一些好書，介紹一些名家。
偶爾，黑板上有小錯誤，有同學指出時，張老師不因錯小視而不見，也不怕承認有錯有損自己“名師風範”，而是很認真地檢查，改正板書，並表揚指出錯誤的同學。我們都非常欣賞眼前這位培養了衆多賢才的名師既平易近人、謙虛，又不乏嚴謹的治學態度。“鈴——”不知不覺下課鈴響了。一個小時的大課竟過得這麼快!
那節課，我受益匪淺。張老師向我們展示了數學的無窮魅力，使我不由得爲它的奇妙所折服。同時，他廣博的學識，幽默詼諧的風格，謙遜、謹慎的學風，寬厚平和的爲人，以及對數學的'那種熱情和執著，給我留下了深刻的印象，並從此激勵我前進!
最後一節課8
我的心情突然好了起來，一會兒陰、一會兒情，我腦子裏一片空白，一會兒陰、一會兒情，在這半個月裏大家要遵守紀律這些話在平日裏我覺得有點兒囉嗦，這是我第一次在課堂上流淚，。
一滴晶瑩透亮的珠掉了下來，這是我第一次在課堂上流淚，白老師接着說： 這節課我的心情像天氣一樣，在白老師住院的這段時間裏，我想：要換老師了，不可能換老師，在白老師住院的這段時間裏，可在這時我一點兒也不覺得囉嗦，我第一次有這種感覺，老師對我們說：這是我給大家上的`最後一節課，需要住院半個月。
我一定會用優異的成績來祝願老師早日康復，我鼻子一酸， 這節課我的心情像天氣一樣。
只覺得這些是我們不能忘記的，我的淚水又掉了下來，我第一次有這種感覺，心裏有些不好受，上課鈴剛響， 因爲我生病了，白老師微笑着走進了教室，我一定會用優異的成績來祝願老師早日康復，心裏有些不好受， 講臺下頓時炸開了鍋，白老師身體健康不可能有病的！頓時，不要！白老師教了我們四年了，怎麼能說換就換呢！可是？我突然想到了這是學期中，什麼也想不起來了。
最後一節課9
當你行走在繁華的街區時，當你孤立無援時，當你回首往事時，你是否會感覺得到一絲溫情圍繞在你身邊，那是因爲一個人用慈愛的甘露滋潤着你的心靈，讓你感到無限的溫暖與欣慰。
隨着新學期的到來，學業負擔也在逐漸加重。這讓班裏的氣氛一下子變得緊張起來。這個學期以來，同學們對姜老師的態度好多了，大家像朋友一樣，談天說地開玩笑。然而好景不長，伴隨我們將近6年的姜老師將和我們分離，這讓同學們的內心動盪不已，但誰也無力挽回這殘酷的現實，我們只能默默地等待着，等待着老師爲我們上最後一節課。
那是一次語文課課，上課鈴聲響了，徐老師黯然走上講臺，教室裏氣氛異常嚴肅，安靜，再也沒有了往日的喧囂。大家都知道，這是姜老師最後一次爲我們上課，最後一次與我們度過60分鐘的時間。老師叫大家不要難過，因爲這是一個無法改變的事實，以後有不會的問題和困惑儘管來找她，也可以發短信與老師交流。此時，同學們有的望着老師，希望能珍惜這最後的時光，還有的悄悄地哭了，來表達一點一滴的不捨與留戀。而我也坐在教室的一個角落，埋下頭，回想着過去種種美好的回憶。那時候，我們笑得很甜。此時，我想哭，但始終沒有勇氣……當我的記憶回到現實中來時，隱隱地看到姜老師的眼睛溼潤了，是的，她哭了……但此時同學們並沒有說什麼，大家能明白這意味着什麼……這時，老師要寫板書來爲我們講課，卻意外地看到了那幾行佈置已久的字跡：" 老師您辛苦啦"姜老師遲疑了一下，並在我們低頭做題的時候回覆了一句："謝謝同學"這時，眼淚在我的眼眶中打轉，但卻始終沒有落下。只聽，"鈴……"地一聲，下課鈴響了……
這節課雖然短暫，但卻始終令我久久難忘，它讓我懂得了珍惜與感恩。我想，在今後的10年，20年後，我還會回到學校來，看望那個曾經給予我幫助並讓我獲益匪淺的人，大家雖然同姜老師相隔甚遠，但我想我們的心是近在咫尺的，姜老師會站在我們身邊幫助，支援我們每一個人。
最後一節課10
教學目標 ：
1、認真學習本文透過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現人物性格的寫法。
2、體會本文所表現的強烈的愛國主義精神，培養對漢語的熱愛。
教學重點：1透過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現人物性格。
3、重要語句的深刻含義。
教學難點 ：此文的背景和對熱愛祖國語言就是一種愛國的理解。
教學設想：
首先熟悉小說的故事情節，把握人物思想感情發展、變化的脈絡，正確區分故事情節的層次和人物思想感情發展的階段，從而體會人物的內心活動，分析人物在情節發展中的表現，最後理解人物的思想品質，個性特徵以及人物的社會意義。
教學課時：3
第一課時
教學要點：
字詞、理清小說的基本情節、訓練複述能力、小說的結構及環境描寫的作用。
教學過程 ：
一、由奧運會引入愛國主義短篇小說《最後一課》
——(愛國主義包含着榮譽感、自豪感、捍衛民族尊嚴，領土完整等情感)
二、簡介背景及作者。(見書43頁)
——這篇小說就是以普法戰爭中法國慘敗，割地賠款這一歷史事件爲背景的。選材別出心裁，既沒揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的反抗，而就是巧妙地選取一所普通小學中的最後一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾，反映淪陷人民對祖國的眷戀、熱愛和對侵略者的仇恨，都傾注在這“最後一課”中，使小說更具社會意義。都德，法國19世紀下半期的小說家，其小說多以反映普法戰爭爲主。
三、正字音
祈禱 哽咽 郝叟 懊悔 喧鬧 慘白
四、小說常識
——1屬於敘事性文學體裁，以人物形象刻畫出中心，透過完整的故事情節和具體環境描寫來反映現實生活的敘事作品。
2分類：按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。按內容特點分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。
3小說要素：
人物(透過外貌、語言、動作、心理、神態、細節描寫來塑造人物)
環境(社會環境：交待時代背景
自然環境：交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛，表現人物性格、感情
情節(序幕、開端、發展、高潮、結局、尾聲)
五、分析
1解題：
——最後一課，就是指在普法戰爭法國失敗後，淪陷區阿爾薩斯一所小學上的最後一節法語課。故事的主要人物就是法語教師韓麥爾先生和一名小學生小弗郎士。
2本文線索：“我”的見聞感受。
3學生複述故事情節，劃分結構。(練習一)
一、(1-6)上學路上(開端)表現小弗郎士貪玩，幼稚。
二、(7-23)認真上課(發展)表現小弗郎士的吃驚，詫異，到恍然大悟，心裏萬分難受，感情發生變化
三、(24-末)宣佈散學(高潮、結局)師生心相通，忠於祖國，絕不屈服。
4分析第一部分：朗讀、劃出環境描寫 ，分析其作用。
自然環境描寫“天氣”“畫眉”等反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態。
社會環境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發生的時代背景，就是普法戰爭中法國淪陷，並設定了懸念，布告牌上到底寫了些什麼，爲人物思想感情的變化作好鋪墊。
5分析第二部分：對課堂氣氛的描寫的作用。
課堂氣氛與往日的不同
課堂氣氛：(往日) 喧鬧—— (今日)偏安安靜靜的 老師態度：罵——態度溫和
老師衣着：穿禮服，衣着隆重。
人 們：神色憂慮，少見的人也都來了。
渲染了一種嚴肅、莊嚴、悲憤的氣氛。
四、作業 ：將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概。
第二課時
要點：
1、分析小弗郎士，透過理解小說對人物的動作、語言、心理等的描寫把握人物形象
2、理解關鍵語句的含義。
一、複述基本情節 ，要求能體現情節發展的脈胳。
二、閱讀前10段
1、小弗郎士上課途中見到、聽到、想到了什麼?文中爲什麼不直接從上課寫起?
獨白式的心理描寫，寫出小弗郎士天真好玩、不愛認真學習、的稚氣性格，但他還能管住自己，戰勝了想逃學的念頭，突出他還有一定的意志力，爲下文的轉變埋下伏筆。同時也展現了他性格中的另一面，“一切壞消息”“又出了什麼事了”，看來稚氣，內心愛憎分明，對敵人還就是有一點恨。鐵匠開玩笑，他以爲就是諷刺自己，所以氣急敗壞地跑進先生的院子裏，說明他有很強的自尊心。
直接描寫小弗郎士的同時，也間接表現了先生的嚴厲，對下文寫老師態度的變化，突出主題，有烘托作用。同時，看布告牌的細節，也巧妙的交代了故事的背景。
不直接從上課寫起，而就是着意渲染一種和平、明朗、輕快的景色，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對比，使人們的心情反而有“國破山河在，城春草木深”的學生、壓抑的感覺。
2、這最後一課的上課前與往日不同的原因就是什麼?最後一課有什麼特別含義?
透過先生的話點明這最後一課的含義，普魯士統治者禁止阿爾薩斯大林、洛林人民認真學習自己祖國的語言，妄圖用這種陰險毒辣的方式奴役法國人民，韓麥爾先生在這種情況下，連連強調這一課無論就是對老師還就是對學生裝來說，都就是“最後一課”，這樣，“最後一課”本身就就是抗議侵略者奴役法國人民的愛國舉動。在悲劇命運的打擊下，小弗郎士埋藏在心靈深處的愛國情、亡國恨一齊迸發出來。“我的最後一堂法語課”獨立成段，就是爲了突出 老師的話，在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。
3、聽到韓麥爾先生說“今天就是最後一堂法語課了”小弗郎士明白了什麼?他的思想感情有哪些變化?從文中找出有關語句。
剛纔迷惑不解的現象豁然明白了。小弗郎士本來就是很貪玩幼稚，現在對再也不能學法語感到惋惜，爲貪玩面悔恨，討厭的書變成老友。本來就是害怕老師，現在老師的責罰也忘了，對老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情。本來還覺得好玩的操練，現在也從心底裏憎恨起來，“這些壞傢伙”。這段心理活動，.表明老師真摯深切的愛國熱情，也透過小弗郎士對老師的感情變化——從害怕到，表明了孩子心靈上愛國意識正在成長。