一、說設計意圖及教材分析
近幾年來，家庭居室獨門獨戶化，也爲幼兒“獨佔”、“獨享”行爲的滋生提供了溫牀。在實踐中發現幼兒的獨佔行爲是一種十分普遍的現象，他們十分缺乏分享的意識。因此對幼兒進行分享教育迫在眉睫。選自大班領域的《漂流屋》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它採用了擬人的手法，把青蛙尋找漂流屋主人以及和好朋友一起分享漂流屋的經過描寫的形象逼真。故事圍繞着主題“分享快樂”展開，首先是青蛙看到房子不佔爲己有的無私精神，接着描寫了青蛙與小動物們一同分享快樂，最後描寫了小兄妹樂於幫助別人。故事不僅畫面感強，想象豐富，而且語言優美，有較強的音樂性能觸動幼兒的感情，扣住幼兒的心絃，是一篇具有深刻教育意義的好教材。
二、說目標及重難點定位
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用，根據大班幼兒年齡的特點及實際情況，制定了以下目標：
1、理解故事內容，感受作品的意境美。
2、瞭解各種動物的生活環境。
3、教育幼兒學會與同伴分享，體驗分享的快樂。
蘇霍姆林斯基說過：“從小在幼兒心中播下愛的種子，會對孩子一生的幸福產生十分有益的影響。”因此我們把重點放在對幼兒的情感教育讓幼兒學會與同伴分享。而理解故事內容則是本次活動的難點。
三、說活動準備
爲了更好地服務於本次的活動目標和完成活動內容，我做了以下準備工作：
自制小屋、教學課件《漂流屋》、幼兒分享的視頻
四、說教法
本次活動我主要運用了多媒體演示法和層層深入探究法。
1、多媒體演示法是本活動中最重要的教法，貫穿活動始終。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”藉助課件，化靜爲動，化抽象爲具體，生動演繹了童話故事《漂流屋》。優美的畫面一下就把幼兒吸引住了。他們不由自主地理解故事內容，爭先恐後地發表意見，爲突破活動重難點，爲完成活動目標奠定基礎。
2、層層深入探究法：活動以尋找漂流屋的主人爲線索，以開放性問題作導路，問題從表層次到深層次，從感知性提問到創造性提問，從而在輕鬆愉悅的氣氛中理解故事內容。
此外我還運用了談話法和提問法，以上這幾種教學方法在活動中交替使用、相互補充。
五、說學法
根據幼兒園教學中教師與幼兒相互作用的原則和麪向全體重視個別差異的原則。本次幼兒採用的學法有啓發誘導法和觀察法。其中啓發誘導法是最重要的方法，有這樣一句教育名言“相信孩子的能力，他們會創造奇蹟。”在教學中只有大膽的放開幼兒，才能讓幼兒得到發展。在觀看課件後，我爲幼兒提供了自由講述的機會，貫徹了“以人爲本”的教育理念，讓幼兒成爲學習的主人。
六、說教學程序
根據《綱要》精神，本次活動我設計了四個環環相扣的環節。
1、設定懸念匯入主題
（一）設定懸念匯入主題
教師出示自制的可漂在水盆中的小屋，設定懸念：“這座小屋爲什麼會漂浮在水面上”引導幼兒暢所欲言積極參加探索活動，從而引出了故事的名稱《漂流屋》“這座美麗的漂流屋是從哪裏來的”“撿到它以後要怎麼辦”一連串的問題把幼兒帶進一個思考想象的空間，創設了讓想說、敢說、喜歡說的語言環境，並讓幼兒初步產生拾金不昧、分享的意識，爲下面的故事做好鋪墊。
（二）、圍繞主題大膽講述
1、完整欣賞故事
教師讓幼兒在剛纔的想象基礎上完整欣賞故事，感受故事的語言美，“清清的小溪”、“荷葉做綠地毯”等。
2、分段欣賞故事
教師引導幼兒觀看課件分段欣賞故事，這個環節我設計了許多開放式提問，開放式提問是一種全新的提問方式，它不僅有利於培養幼兒思維的.獨創性還有利於鍛鍊實際解決問題的能力。青蛙在河邊發現了什麼？小鳥他們的家在哪裏呢？教師透過動物找家的遊戲讓幼兒明白小鳥的家是草編的，烏龜的屋子是用鵝卵石砌的，螃蟹和青蛙住在泥洞裏還有許多的動物他們也迷路了小朋友能幫助他們送他們回家嗎？幼兒在輕鬆愉快的氣氛中瞭解了各種動物的生活環境，從而完成目標。漂流屋的主人都不是這些小動物，那青蛙怎麼辦呢？小兄妹發現了什麼？爲什麼青蛙和螃蟹的爭吵是歡樂的？透過一個一個的問題，找出了故事的重點，引導幼兒不段思考、探索、層層遞進，從而突破活動的難點，理解了故事內容。
（三）、觀看視頻深化主題
這個環節是突破活動重點最重要的一個環節。
你喜歡故事裏的誰？爲什麼？教育幼兒懂得與別人分享。接着讓幼兒觀看圖片，當圖片中出現幼兒熟悉的身影時，幼兒非常激動，直觀形象的讓幼兒感受到分享的快樂。最後提出了“平時還有什麼可以分享”的問題，讓幼兒將學到的道理延伸到生活。
（四）、延伸活動鞏固主題
教師將藝術領域整合到活動中，請幼兒動手用各種材料製作禮物與同伴分享。在活動中，不僅鍛鍊了幼兒的動手能力，更讓幼兒學會了分享。