作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！下面是小編收集整理的小學語文說課稿10篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
小學語文說課稿 篇1
一、說教材
1.教材簡析
《桂林山水》是義務教育六年制小學語文第十一冊第一單元中的第1課。課文描繪了桂林山水的秀麗風光，讚美了祖國的錦繡河山.表達了作者熱愛祖國的思想感情。
課文按先課文按照"總—分—總"的順序分爲4個自然段。第1自然段寫作者盪舟灕江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫灕江的水靜、清、綠的特點，接着寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，是本單元重點訓練用段意歸併法歸納課文主要內容的好例子。語言優美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習習作的典範。
2.教學目標
(1)理解課文內容，瞭解桂林山水的特點，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
(3)領會作者細緻觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
(4)學會本課8個生字;理解15個詞語的意思。
3.教學重點、難點
重點：學習課文2、3自然段，學會運用段落大意歸併法歸納課文主要內容。
難點：學習抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法寫一處景物。
二、說教法
1.直觀教學法：教學2、3自然段時，運用多媒體、板畫創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。
2.舉一反三法：第2、3自然段結構相似，教學要求相同，運用舉一反三法，透過反覆訓練，有利於學生自學能力的培養。
3.朗讀體會法：透過抑揚頓挫、聲情並茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的讚美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。
三、說學法
培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。
四、說教學程序
(一)創設意境，匯入新課
出示桂林山水的圖片，讓學生猜猜這是哪呢?上課一開始，教師用各種美麗的圖片激發學生的學習興趣，再用充滿激情的導語邀請學生一起遊覽桂林，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。
(二)檢查預習
1.開火車讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.交流課前蒐集到的有關桂林山水的材料。
3.瞭解課文的結構，提出在學習中遇到的問題。
(三)自主選擇，學習自已喜歡的部分
課文的二、三自然段分別介紹了桂林的山和水的特點，學生選擇自已喜歡的部分，小組合作學習，並在課件上顯示各種學習方法，供學生自己選擇，然後全班交流，說說自己是用什麼方法學的，還有什麼不清楚的。
(四)質疑問難，小結
(五)佈置作業
1.抄寫本課的生字詞
2.背誦本課，摘抄自已喜歡的詞名
3.學習作者的寫作方法，描寫你熟悉的一處景物。
五、說板書設計
桂林山水
總 — 水：靜 清 綠
分 — 山：奇 秀 險
總 —“舟行碧波上，人在畫中游。”
小學語文說課稿 篇2
一、說教材
《我的舞臺》是人教版六年級上冊第八組課文的一篇略讀課文。本組課文要求學生能體會課文表達的感情，欣賞各種藝術形式的沒，培養熱愛藝術的情操，還要學習作者展開聯想和想象進行表達的方法。
《我的舞臺》以“我”的成長爲線索，圍繞舞臺對我有着神奇的吸引力，敘述了我在藝術和生活舞臺上成長的故事，反應了在藝術和生活的舞臺上，勇氣和毅力讓人走向成功的道理，同時含蓄地闡述了老實做人，認真演戲的道理。本課語言風趣而又充滿童趣，描寫細緻而又生動，雖然要體現的是艱辛，而筆下卻出處流露着樂觀。
六年級的學生已經具有較強的獨立識字能力，能夠初步把握文章的主要內容，並且能體會文中關鍵此舉在表達情意方面的作用。他們對藝術已經有初步的認識，但是感悟還不夠深切透徹。根據小學語文課標要求及學生學情，制定了以下教學目標：
1．認識理解“扌周、抻、拽、溺愛、身段、興趣盎然”等生字詞。
2．用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有着神奇的吸引力”，體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。
3．感受戲劇表演的神奇魅力。
現在的學生對戲曲藝術瞭解甚少，對學習戲曲過程中所要付出的艱辛也難以理解，所以，我制定了以下教學重難點。
1．引導學生感悟戲劇表演的神奇魅力。
2．體會在藝術之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。
由於本篇爲略讀課文，並且文章內容條理清楚，學生容易把握，所以我安排了一課時來完成本篇課文的講授。
二、說教法、學法
我據文絡清晰這一特點，緊緊抓住了文章總領全文和總結全文的兩句話，提綱挈領的牽動全文的學習，這樣有助於爲文章內容的展開做了鋪墊。圍繞總起句“舞臺對我有着神奇的吸引力”理清文章思路，瞭解文章主要寫了哪幾件事，從整體上把握了課文的內容。然後再慢慢深入課文，分析重點句子。以總結句“舞臺如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力”爲突破口，讓學生體會作者在藝術道路上所付出的艱辛和努力。緊扣題眼，感悟舞臺，層層展開，將文章的思路、教師的教路和學生的學路有機地融合在一起，讓學生主動、愉快的參與學習，掌握知識，形成能力。透過本課，我要教給學生將文章讀短，再讀長的學習方法，培養學生的閱讀能力，融會貫通，起到舉一反三的效果。
三、說教學過程
（一）匯入新課
１、齊讀課題。
２、在你們的眼中“舞臺”是什麼？學生自由發言。（舞臺是專拱演員表演的臺子。）
３、《我的舞臺》這篇課文講述了“我”學戲的故事，我們一起來看看，作者心中的舞臺是什麼呢？
（二）、初學課文，瞭解課文層次。
１、文章是圍繞哪句話寫的？用橫線劃出（舞臺對我有着神奇的吸引力）。
２、默讀課文，邊讀邊思考：文章圍繞着“舞臺對我有着神奇的吸引力”寫了那幾件事？概括地說一說。
學生彙報，教師彙總。
共五件事：
Ａ、還沒出生時，把孃胎當舞臺，在肚子裏“登臺唱戲”“大鬧天宮”。
Ｂ、剛會走路時，把小牀當舞臺，模仿母親“演戲”。
Ｃ、隨母親演出時，每場必到舞臺，察言觀色，學形記詞。
Ｄ、六歲的時候，把練功毯當舞臺，拜師學藝，署去寒來，刻苦練習。
Ｅ、學藝幾年後，把客廳當舞臺，給家裏做客的客人開“個人晚會”。
再次讀課文，從課文中找出與這五件事
相對應的段落。分別讀一讀並思考：在這件事中作者把什麼當作舞臺了？
學生彙報，教師相機板書：孃胎、小牀、院子、客廳。
（三）、精學課文。
根據自學要求，進行自學。
自學要求：默讀課文思考，這五件事中的哪些具體描寫體現出了“舞臺對我有着神奇的吸引力”？用橫線劃出句子。
教師根據學生的回答，相機交流以下句子：
1、爺爺、奶奶還有小花貓，都是我的觀衆。“演出”中途，哪位觀衆要離開“劇場”，都會引起我的不滿。一次，小花貓看得興起，竟躥上了牀。我爲趕它“下臺”，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下牀來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來。
“我”的觀衆無處不在，就連小花貓也成了“我”的觀衆。
一個“躥”字生動地寫出了小花貓的可愛，而對“我”的描寫更是充滿了童趣，一個活潑可愛、熱愛藝術的孩童的形象，活生生地出現在我們面前，使人忍俊不禁。
2、無論多忙遠的劇場，無論演出到多晚，我是場場必到，直至演出結束。每次演出，我一定到臺上去看，即使被擠在厚厚的幕布裏，憋悶得滿頭是汗，也興味盎然。
怪不得母親的學生忘詞的時候，會向“我”請教。不難看出，“我”的成功離不開藝術的薰陶，母親對藝術的執着和熱愛深深地影響了“我”，小小的心靈裏埋下了藝術的種子。
3、六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生麪糰，翻過來、周過去、立起來、橫過去，抻、拉、壓、拽，爲所欲爲，奶奶看不過我被整得滿臉的淚水和汗水，每次都目不忍視地躲到裏屋。
作者抓住了幾個動詞，寫出了“我”學藝的艱辛。也讓我們深刻地體會到了“我”這個被寵壞的小公主的勇氣和毅力，以及“我”對藝術的執着追求。
俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，“我”的成功除了家庭的薰陶，更離不開“我”常年不懈的努力。署去寒來，幾年後，“我”打下了堅實的基本功。齊讀課文的第八自然段。
在這短短的幾年時間內，作者能打下堅實的基本功憑藉的是什麼？（勇氣和毅力）
看來在“藝術和生活”的舞臺上，勇氣和毅力讓我走向了成功。
（四）、總結全文。
正是在家庭的薰陶、母親對藝術孜孜不倦的追求影響以及自己在藝術與生活的舞臺上練就的勇氣與毅力之下，“我”走向了成功。讓我們看看成功的吳霜。
課件展示，介紹吳霜。
吳霜小時候就被稱爲“天才兒童”，現今又被人們稱之爲“金城才女”，這都得益於她心中有一塊神聖的舞臺，這塊舞臺就是“她”在藝術和生活舞臺上成長的艱辛歷程。（相機完成板書）
（五）、課外拓展。
生活就是一個大舞臺，每個人都在扮演着不同的角色，扮演的角色不同，所展示自己的舞臺也不同。作爲你們，心中一定也有一個美好的願望，爲了實現你的願望，在你的舞臺上，你準備怎樣去奮鬥呢？
學生彙報交流。
（六）、佈置作業。
１、把自己閱讀本文後的感受寫在積累本上。
２、寫一寫自己在學習成長之路上得到的鍛鍊和收穫。
課外收集藝術家們的艱辛成長故事。
小學語文說課稿 篇3
一、說教材
本組課文都是圍繞人物的優秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把良好的頭腦品格教誨融合在生動風趣，沁人心脾的故事中。課文中的三個兒子面臨着三個媽媽，當他們的媽媽拎着極重繁重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手裏的水桶視而不見;而誰人“沒有什麼分外的地方”的兒子，卻能資助媽媽拎水桶，如許的兒子纔是真正的兒子。難怪老爺爺說他只看到一個兒子。這是一篇非常淺近的課文，二年段門生已經具備了肯定的閱讀本領，能對所讀的課文質疑，並能簡樸談談本身的感覺，具備開端的明白、闡發本領。
根據教材內容和學生實際，我確定以下教學目標：1.會認10個生字，會寫11個字。2.分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
“明明有三個兒子同時在眼前，爲什麼老爺爺說只看到一個兒子”是本文教學的重點也是難點。
二、說方法
新課標強調學生在學習中的主體地位，教師應該引導學生主動的去探索。因此，課前佈置學生利用“三步預習法”進行自主預習，課堂上，我會努力落實“給學生機會，讓學生動起來”的新理念，採用"讀中感悟"法,"想象理解"法,"自主,合作,探究"法，同時運用小組捆綁式評價的方法，把競爭引入課堂，真正讓學生成爲課堂的主人。
三、說過程
第一環節檢查字詞匯入
老師開始有重點的檢測學生的生字情況，如：指名讀“沉甸甸胳膊晃盪”等詞語。在檢查完課文字詞之後引導學生。自己提出疑問，根據學生的回答，把有價值的問題出示，如：老爺爺爲什麼說他只看見一個兒子?
第二環節品詞析句在文字中動情
在課堂教學中，走進課文：“明明是三個兒子，老爺爺什麼說只有一個兒子呢?還是讓我們看看這三個兒子吧，他們又是怎樣的孩子?”激起學生學習的慾望，引導學生主動去閱讀課文，運用讀、找、畫、議的學習方法理解課文，以學生彙報的思路帶動課堂教學，學生在閱讀、自學、研討中，暢所欲言、各抒己見，培養了學生的自主、合作、探究的學習習慣和學習能力。
揣摩媽媽的神態和語氣，用自豪的語氣讀前兩位媽媽的話，感受母愛的無私和無我的愛，用平穩的語氣讀第三位媽媽的話，表現他平和的心態。
結合句子：
①一個孩子翻着跟頭，像車輪在轉，真好看!
②一個孩子唱着歌，歌聲真好聽。
③另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手裏沉甸甸的水桶，提着走了。
抓住“一個(只)一個(只)另一個(只)”進行句式訓練，引導學生學習語言、練習語言，發展語言表達能力。透過指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓練。
聯合重點的文句：胳膊累酸了、走走停停、沉甸甸來領會這通水的極重繁重，讀出媽媽提着這通水的費力。讓門生置身於課文的腳色中，不但要讀出語言出現的畫面，還要讀出語言的深刻意蘊——那便是媽媽的費力和對兒子孝行的等待。透過賞讀，讓門生明確"誰人用現實舉措來分管母親重擔的孩子，纔是真正的好兒子"。訓練讀好老爺爺幽默滑稽而又意味深長的話，交換討論：爲什麼老爺爺說他只瞥見一個兒子?是誰人兒子?從而弄清孝順怙恃纔是真正的兒子。
第三關鍵、與“生存”相連，將孝心連續
保舉門生課後閱讀讀故事《黃香扇枕溫席》”、“誦記《三字經》”將語文學習延至課外，信賴也將孩子對怙恃的孝心延至生活之中，這纔是人文情緒的深遠影響!
小學語文說課稿 篇4
今天我說課的內容是蘇教版二年級下冊13課《學棋》。這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手“秋”學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。
全文共3個自然段。第一自然段講秋是古時間一位下棋能手。第二自然段講兩個學生在跟秋下棋時一個用心致志，一個漫不經心。第三自然段講兩個學生的學習效果各不雷同。課文中的插圖展示了兩個學生學習時的差別體現，比擬光顯，與重點段的內容相對應，要引導學生視察圖畫並藉助圖畫明白內容，訓練背誦。因識字與朗讀是低年級階段的重點，所講授目的定爲：
一、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、學會本課10個生字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
三、理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。
其中第二自然段兩個學生分別是怎麼下棋的是全文重點語段，也是學習的重點。根據低年級學生年齡特點——理解水平有限，把“究兩個學生向同一個師傅學藝，爲什麼結果各不相同”作爲本課學習的難點。
本文可以分三課時進行教學。今天我主要談談第二課時的教學。本課的教學目標定位於三個方面：
一、流利、有感情地朗讀課文。
二、學會本課剩餘生字。
三、理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。
蘇霍姆林斯基認爲：人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發現者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。因此，教師在教學中，要運用多媒體，縮短文字與學生的距離。激發學生主動學習的熱情，展開豐富的想象，幫助學生理解課文。爲此，本篇課文的設計思路如下：
一、讀題匯入
學生在齊讀課題後，談談對下棋的瞭解，來引入第一段課文的學習。古時候，有一位下圍棋的能手，棋藝遠近聞名。學生聯繫自己的生活經驗理解“能手、棋藝、遠近聞名”。
二、指導朗讀，探究兩個學生學習結果各不相同的真正原因。
課文中兩個學生學棋時的表現對比鮮明，教學中可抓住重點詞句，透過看圖比較、對比朗讀等多種方法探究學習，理解課文內容，懂得學習要專心的道理。
在這一環節中，讓學生運用“邊讀邊想”的方法自由讀第二自然段。指導學生觀察圖，畫出課文中相應的語句，想一想兩位學生是怎麼學習的，同桌交流，生生交流，師生交流。
聯繫一位學生在學棋時“一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句”的具體表現，透過“看、聽、問”三個動作理解“專心致志”的意思：一心一意，集中精神。“一邊聽一邊看……”這個句式表示“聽”和“看”這兩個動作同時發生，教師可以進行句式的訓練，把所學的運用到自己的生活中。然後帶領學生朗讀，體會他的認真、專心。抓住“走了神兒”、“不由得”這兩個詞語體會另一位學生學習不專心。此時利用多媒體手段讓學生再一次感受兩個學生學習的不同態度。對比朗讀兩段話，引導學生進一步明白這兩位學生，一個專心致志，一個心不在焉，表現截然不同。“那兩個學的結果怎麼樣呢?”自然引出第三自然段。抓住“出色”與“一直沒有多大長進”進行對比朗讀，讓學生明辨是非理解學習態度與學習結果之間內在的因果關係，懂得學習要專心的道理。讓學生在讀中感讀中悟。
三、課外拓寬
讓學生說說兩位學生學棋時的想法。可選擇其中一位具體講一講，發散學生的思維，進一步深化故事寓意。鍛鍊學生的想象能力，表達能力。
四、學習生字
一年級寫鉛筆字的要求是寫正確，二年級要寫美觀了。因此透過學生自己觀察發現字的間架特點，筆畫變化，來把字寫美觀。
最後說說板書：
讓學生在對比閱讀中發現文中兩個學生的學習態度。
一個學生專心致志
另一個學生心不在焉
勉勵學生的發散性頭腦，預計學生大概會說“同心專心一意”、“三心二意”等等也可相機板書，充實恭敬學生的意見，進步其自鼎力大肆。
那麼學習態度導致的效果是什麼呢?憑據學生答覆相機板書“精彩”、“沒有多大上進”，一上一下形成光顯比擬。
總之，在本堂課的講授中，我實驗使用多媒體本領，充實變更學生學習的積極性;捉住要害字文句舉行情感朗讀，讓學生在讀中感悟，邊讀邊想，富厚學生的想象力，表現以學生爲主體的精力。
小學語文說課稿 篇5
各位老師，大家好！今天我爲大家說課的題目是《漢語拼音jqx》第一課時，我將從說教材—說學情—說教學目標、教學重難點—說教法—說學法—說教學程序—說板書設計這7方面進行我今天的說課。
一、說教材
《j q x》是人教版一年級上冊漢語拼音教學部分第4課。本課配有4幅小圖和一幅大圖，大圖是配合識字教學的情景圖。另3幅小圖分別位於聲母j、q、x的下面：母雞昂頭捉蟲子、飄飛的氣球、切開的西瓜，它的圖形指示聲母的樣子，圖形中的事物指示聲母的讀音，這樣不但引起學生的注意，增強了書寫的直觀性，而且大大減輕了小朋友書寫的難度。彩色插圖營造了和睦的一家：媽媽在洗衣服、爸爸爺爺在下棋、哥哥玩積木、小妹妹在看小雞做遊戲。第一課時的教學，要求學生讀準聲母j、q、x 的音，能在四線格中正確書寫，這兩個環節的教學既是本課的重點，也是本課的難點。
本課位於此單元第2課，是學生的知識學習進一步發展的關鍵，學習習慣的養成和興趣的激發將是教學老師應該注意的環節。
二、說學情
一年級的孩子，智力身體都處在發展的時期，他們的注意力很難集中到較長時間，一旦外界有什麼情況，它們的注意力會很快轉移。所以，如何運用方法抓住孩子的注意力，激發他們學習拼音的興趣，將是該階段教學的重難點。再者，由於思維的發展不完全，所以具體形象思維仍主導着此階段孩子的意志。
三、說教學目標、教學重難點
根據新課程標準中小學一年級拼音教學的任務：能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節；能準確的'拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節，結合本課的教材特點，再加上現階段的學生實際：注意力不集中，以抽象思維爲主，我設計了以下教學目標：
（一）學會j、q、x的讀音，能在四線格中正確書寫。能正確拼讀j、q、x和i的讀音，以及j、q、x和i、a的三拼讀音。
（二）能在課堂上採用合作學習的方法。
（三）在學習過程中，體會到樂趣，感受到祖國文字的魅力。
教學重難點：
j g x的讀法和寫法
四、說教法
俗話說，教學有法，教無定法，貴在得法。好的教學方法能使教學效果得到明顯優化。爲了體現情感、態度、價值三維目標的統一，構建一個開放而有活力的課堂，我將在各個教學環節貫穿情景教學法。陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使於親”，教師只有在這種教學過程中想法設法爲學生創造一個具體、生動、形象的情境，並透過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啓發下有效地進行學習。教學本課時，我將整個教學環節用一個小故事串聯起來，透過優美的音樂，豐富多彩的圖片及做遊戲等多種途徑，努力營造一個和諧、寬鬆的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕鬆愉快的氛圍中掌握了新的知識。 五、說學法
中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁。因此在教學中，培養學生的學習興趣，教會他們學習的方法是非常重要的。在本課中，爲了實現拼音教學的目的，我將引導學生採用以下方法：
（一）觀察法
本課配有多幅插圖，在教學過程中，我將讓學生透過觀察圖畫，發現圖與字母之間的聯繫，以達到認讀記憶音和形的目的。
（二）自主合作探究法
根據新課程理論標準，在學習過程中，要發展學生的個性，培養他們的自主合作探究精神，於是，在本課的教學環節中，我還將引導學生採用“自主、合作、探究”的學習方法來進行學習。
六、說教學程序
接下來我將說說教學過程，本節課，我安排了以下5個環節：創設情境，複習匯入—觀察圖畫，正確發音—聯繫生活，記憶書寫—拼讀練習，掌握規律—拓展鞏固，結束課程。
（一）創設情境，複習匯入
教師的情感對於學生來說，是導體，是火種，是催化劑，它能感化學生，激起學生的求知慾和學習的主動性。所以，在本課的開始，我就將整個課堂用去韻母王國做客這個事件串聯起來。藉助情景，激發學生積極探求知識的興趣。在童真，童趣中教師與學生心靈融合，注重情感的滲透。透過情境的營造，視聽感觀
的感受以達到學生心靈與學習內容相結合的境界。首先，我引入了i、a這兩個老朋友，然後複習鞏固後，一個一個的出現本課的聲母。
（二）觀察圖畫，正確發音
低段的拼音教學，應該圖文、形、音三者結合記憶，所以我設計學生在小i和小a的帶領下，來到花園（此時出現母雞捉蝴蝶的畫面），我將引導孩子說說畫上畫了什麼，j的名字可能是什麼，然後教給他們發音的要訣，並進行隨堂練習，以鞏固發音。接着，來到小i小a家門口（出現五彩氣球的畫面），根據學生年齡小，好動、愛表現的特點，讓孩子自己當小老師，我只做提醒、正音。最後，來到小i小a家，有孩子送來了甜甜的西瓜，由此過渡到教授“x”的發音。
然後，爲了使教學充滿樂趣，我還以智慧奶奶的口吻將發音祕訣用有趣的兒歌連接起來：一隻母雞jjj；五彩氣球qqq，甜甜西瓜xxx。
在此環節中，找朋友、開火車、比一比等多種方法被我運用其中，力求使好動的孩子能在愉快的氛圍中掌握j、q、x的發音。
（三）聯繫生活，記憶書寫
字母的書寫對於6、7歲的孩子來說，是枯燥無味的，所以，我透過畫畫、開火車、小組合作、flash動畫等方式激起學生的興趣。我是這樣操作的：首先，讓孩子聯繫生活實際，想想今天的新朋友像什麼東西，讓學生自己找出j、q、x的形狀特點，然後，分別播放j、q、x的書寫flash動畫，讓學生能直觀的瞭解j、q、x在四線三格中的書寫規律。爲了加強印象，我會於黑板上再次強調它們書寫應該注意的地方。接着，讓孩子隨堂練習，在書本上描一個，在作業本上寫兩個。同時，請兩位學生近距離觀察新朋友，在黑板上書寫，以發現孩子們的書寫錯誤。
我之所以這樣安排，是因爲新課標建議漢語拼音教學應該儘可能有趣味，宜以遊戲和活動爲主。我以動畫吸引孩子的注意力和觀察視線，讓他們將“新朋友”端端正正的畫在四線三格里，同時適當引入獎勵機制，讓學生能以積極進取態度學會j、q、x的書寫。
（四）拼讀練習，掌握規律
能準確的拼讀音節是新課程標準所規定的拼音教學的重要任務，在拼讀環節，我設定了一個環境：音樂聲中，活潑的小i邀請j、q、x去跳舞，而我將他們的舞姿用相機記錄下來，然後讓學生來拼拼。因爲學生已經學過b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h的拼讀，j、q、x的拼讀對學生來說已不是難點，這裏，我以當小老師的方式鼓勵學生髮音，然後強調兩音相拼的規律：前音輕短後音重，兩音相連猛一碰。
接下來，爲了引進j、q、x與i、a的三拼法，我以“看見j、q、x、i跳得那麼開心，小a也不甘示弱加入進去，於是他們跳起了三人舞”的畫面作爲嚮導。這是學生繼g、k、h後第一次遇見三拼法，一些成績較好的學生應該很容易就會拼讀了，但是基礎較差的學生還需仔細的講授。爲了照顧個體差異，我將以當小老師的方式檢驗學生對於三拼法的掌握情況，在此過程當中，讓所有學生練習拼讀，然後，同桌合作，你幫我、我幫你，從而使所有學生都掌握j、q、x與i、a的拼讀，同時再次教給學生三拼小祕密：身輕介短韻母響。
（五）拓展鞏固，結束課程
在課文的最後教學環節，爲了鞏固今天所學，也爲了活躍課堂氣氛，我設計了一個摘果子的遊戲：j、q、x、i、a跳舞跳得餓了，於是提議去果園（出示果園裏果子成熟的畫面）摘果子，但這果子不是隨便給的，必須正確讀出或拼讀出果子上的字母、音節，果子才能被帶走。然後讓孩子們以開火車的方式，將貼在簡筆畫上的蘋果、桃子等水果摘下來，讀讀。這樣既檢驗了學生對本節課學習內容的掌握情況，又能吸引小孩子的興趣。
最後，門鈴響了（播放動畫），小i小a家裏有來客人了——ü，本節課及到此結束，第二課時，將學習j、q、x和ü相拼的規律，同時學習5個生字。
七、說板書設計
爲了輔助教學，我爲此篇課文設計了以下板書：
j q x
一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融爲一體。此板不但將j、q、x的書寫清晰的再現了出來，清晰明瞭，而且運用簡筆畫，美觀大方。
小學語文說課稿 篇6
一、教材分析
這是課改實驗人教板第三冊第七單元“環保”專題中的一課。課文透過“我”和“父親”關於鳥的對話，讓我們瞭解到“父親”透過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什麼時候愛唱歌，什麼時候最容易受到傷害，體會到父親對鳥的熱愛。在課文的最後“我真高興，父親不是獵人”可以知道我同樣也是愛鳥的。本課給人最強烈的感受是人與自然的和諧與融洽。課後的“我會讀”是一個詞語積累的練習。
本課的教學目標是：認識7個生字，會寫8個字；有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心願，激發學生愛鳥護鳥的思想感情；主動積累課文中優美的詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。第一課時是 初讀課文，學習生字。第二課時是學習課文。
新課標中指出要全面提高學生的語文素養，不僅要培養學生的讀、寫、說的能力，還要重視提高學生的品德修養和審美情趣。所以我把本課的重難點定爲：體會父親愛鳥之情及我護鳥心願，激發學生愛鳥護鳥的思想感情。
二、說教法、學法
這是二年級的課文，面對的學生已認識了許多生字，並能讀懂淺顯的童話、寓言、故等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運用情境匯入法、媒體輔助法、讀思議結合等方法教學。學生的學法採用自讀自悟、合作探究進行指導。
三、說教學過程
(一)媒體導課，激發興趣
作爲低年級的學生，形象思維佔主體，採用多媒體匯入新課能一下子抓住學生的注意力，爲下面的教學打下基礎。多媒體設計爲：出示課文中小朋友的形象，他先自我介紹，然後出現父親的圖片，由小朋友介紹他的父親一生都喜歡樹林，喜歡愛唱歌的鳥。這時，出現課題《父親和鳥》。由師提問，這一課到底講了父親和鳥的什麼事呢？引入下一環節的學習。
(二)自讀課文，感悟體驗
這是一篇感情真摯的課文，應讓學生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。新課程中關注學生的個體差異，珍視學生的獨特感受和獨特體驗。在讀時讓學生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣：自由讀、同桌讀、找夥伴讀，透過多種形式的讀，激發學生的朗讀興趣和朗讀熱情。
反饋學生讀的情況時，指導學生感悟出父親“喃喃地說”該怎麼讀，可以先指導學生理解“喃喃”的意思再來指導。父親怕驚動幼鳥時，說話很輕，指導學生讀得輕些，學生讀不到位時，可透過教師的範讀來引導。
在學生讀熟的基礎上設計小組分角色朗讀。透過分角色，體會父親深沉的愛和我的天真。反饋學情時讓學生給課件配音。課件中優美的畫面和動聽的音樂，加上學生的配音，調動學生多種感官參與，豐富學生對語言文字的感受力，培養良好的語感。
(三)合作探究，深入理解
新課標中指出，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教師提出幾個問題，透過學生的合作探究，深入理解課文，突破重難點。
1、師提問：朗讀了課文，你覺得父親對鳥怎樣？從哪裏看出？透過討論深入體會父親對鳥的熟悉和熱愛。
2、讀最後一句話，與小組同學討論：爲什麼說我真高興，父親不是獵人？如果父親是獵人，會怎樣？透過學生的合作探究激發學生愛鳥護鳥的感情。
(四)積累運用，拓展延伸
1、交流關於鳥類的知識。在新課程中非常注重培養學生收集資料的能力，而且注重學科的整和。透過收集資料，既培養了能力又讓學生了解了關於鳥類的知識。
2、積累詞語。讓學生勾畫出課文中自己喜歡的詞語，並讀課後“我會讀”中的詞語，並選擇其中的詞語練習說話。
3、寫一寫。提高語文實踐能力是語文教學的至高境界，透過看一看、想一想、寫一寫，使學生的想象能力、寫作能力得到提高。我設計讓學生觀看一則公益廣告《我是一隻小小鳥》，在我是一隻小小小小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶着小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學生續寫後面的故事，可提示，如果自己碰到那隻沒有媽媽的小鳥該怎麼做？如果你看見那個獵人該怎麼做？等等。
小學語文說課稿 篇7
一、說教材。
《螞蟻的救助》這篇課文是語文S版第六冊第二單元的一篇精讀課文。課文講述了一個螞蟻在遇到危難的時候相互救助的故事，表達了作者對自然界生命的敬重之情，從而也告訴人們應該學會關愛動物，關愛生命。
二、說教法
由於這篇課文講述的故事對同學們來講是既熟悉又很陌生的，熟悉是因爲螞蟻是大家常見的一種動物，而陌生適應爲大家對螞蟻能夠在遇到危難時相互救助這件事很陌生。與本單元的訓練重點相結合，在教學中我主要採用以下幾種方法：
1.默讀感悟法。三年級學生已經具備了一定的默讀能力，讓同學們進行默讀，一方面可以提高學生邊讀邊思考的能力，另一方面可以提高學生學習中自我管理、不干擾別人學習的自制力。這篇課文所體現的主題思想也需要同學們用心去感悟，而默讀是非常好的方法，所以在教學中我在讀的訓練上多采用默讀。
2.講解法。由於學生對螞蟻的救助行爲會產生諸多的疑問，所以在教學中我對這一部分內容作了充分的準備，透過講解幫助學生進行理解。
3.蒐集資料法。爲了能讓學生更好的瞭解螞蟻，在課前我讓學生對螞蟻的知識進行蒐集，尤其是螞蟻在火中能抱成團，進行自救，讓同學們對本課螞蟻的救助行爲有了更深層面的理解。
三、說學法
1.圈點批註法。“不動筆墨不讀書”，爲了培養學生良好的學習習慣，在讀書的時候我都要求學生進行圈點批註，如不理解的地方可以畫“？”，把螞蟻之間進行救助的句子用橫線畫出來，並把自己的感受寫在旁邊。這樣能讓學生在讀書的時候進行積極的思維，提高讀書的效率。
2.自主學習法。在課堂上，爲了充分調動學生學習的積極性，作爲教師我主要對學生進行引導，把大量的時間都留給學生，讓學生去讀，去談讀後的收穫，去說讀後的感悟，把學生學語文的興趣調動起來，提高語文課堂的教學效率。
3.競爭法。小孩子都有爭強好勝和不服輸的天性，把這種潛質合理的引導，就會在學習中發揮巨大的推動力。簡單一點的可以個人競爭，難度較大的則小組競爭，把競爭、挑戰引用到朗讀上也能起到較大的作用。
四、說教學設計。
教學目標：
1、引導學生有感情地朗讀課文。
2、 理解課文的主要內容，學習作者的寫作方法。
3、 理解課文中重點詞語的意思，按順序瞭解螞蟻是怎樣救助同伴的。
教學重點：
理解課文主要內容及寫作順序。
教學難點：
能夠體驗作者的情感，認識到做人的道理。
教學:準備：
1、課前佈置學生觀察小螞蟻，收集有關螞蟻的資料、故事。
2、演示文稿
教學過程：
一、匯入新課
昨天的課上，我們結識了一位可敬的動物朋友。我們瞭解了一個感人的故事，這就是——齊讀課題“螞蟻的救助”
1、聽寫。
2、齊讀課題匯入新課。
二、讀中感悟，體驗情感
1、學習第一部分：
（1）指名讀：找出事情的起因。
（2）出示語句：我沒有對它們實施救助，因爲花盆中的水很快會滲下去，螞蟻就可以着陸了。
（3）用“因爲??所以??”的句式說這句話。
（4）提問：讀讀改寫的句子，你明白了什麼？書中爲什麼這樣寫？（強調原因）
2、學習螞蟻的救助的內容
文稿出示：螞蟻是怎樣救助自己的同伴的？默讀第三、第四自然段，劃出相關的句子，然後同桌交流。
彙報交流：
①區分“用力”與“奮力”兩個詞。
明確：“用力”與“奮力”都是使勁的意思，“奮力”比“用力”程度更深；從“奮力”一詞，體會到什麼：作者爲了與第三自然段區分，避免了重複。
② 瞭解冒號和破折號在文中的作用。
③畫出描寫獲救螞蟻被救出後的動作的詞語，你從中發現了什麼？
④我看到還在水中的螞蟻時，是怎麼想的？又是怎樣救助落難的螞蟻的？
出示句子：我極其小心地用針尖挑開泥土，使這隻小螞蟻露了出來。③④⑤品味帶點詞語，說說從中感受到什麼？
⑥螞蟻被救出後，又有怎樣的舉動呢？你從中感受到什麼？
⑦品味“立即、親吻觸撫、試圖、銜、碰”等詞語並想象它們當時想什麼呢？說什麼呢？
（6）指名讀第二部分，用“先??接着??然後??最後”等詞語說一說螞蟻相互救助的過程。
三、總結全文，深化理解
1、作者寫螞蟻的救助這篇文章是爲了什麼？
2、歸納板書
螞蟻的救助 關愛他人 關愛生命
用力 互相關愛
奮力 互相幫助
繼續 銜捨身相救
3、總結：
小螞蟻雖然弱小，然而在同伴遇到危險時，它們奮力相揪，甚至不惜犧牲自己的一切，面對它們，我們怎能不升騰起敬重之情呢？從它們身上，我們也得到了啓示，那就是——（看板書總結）。
四、佈置作業：
小練筆：小螞蟻，我想對你說
小學語文說課稿 篇8
【說教材】
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字裏行間流露出作家對貓的喜愛之情。
在教學本文時應該抓住兩個要點：一是要深入理解作家對貓各方面性情的描述，學習作家的語言技巧；二是要仔細品味文章中蘊涵着的既顯而易見又不着痕跡的感情抒發。
在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
下面我就和各位老師交流一下我的這堂課的設計意圖。
【說重點】
（一）豐富語言積累。
《新課標》把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦裏的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認識、發展智力所必需。說話時“妙語連珠，出口成章”，習作時“文思泉涌，妙筆生花”都在於一個人具有深厚的語言積澱。而積累是一個長期的過程，今天我就是結合課文的內容，讓學生積累有關成語。如果每節語文課前，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學生日後將終身受益。
（二）在矛盾處置疑，激活學生的思維。
於無疑處設疑，於矛盾處置疑，往往能有效地激活學生的思維，從而培養其積極、主動的學習態度。
“文章向大家介紹了幾隻大貓？”原是無疑之處；而“面對這樣性格古怪的大貓，老舍先生一定很頭疼了？”這又是文章的矛盾焦點。一石激起千層浪，學生在文中找理由、擺事實，忙得不亦樂乎。教師看似隨意實則有意的一句話，爲學生創設了一種積極思維的可能。
（三）重視朗讀，重視整體綜合感知。
過去在閱讀教學中，長期存在煩瑣的內容分析和千篇一律的教學程式。使語文教學的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。
因此我今天讓學生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，並且說說爲什麼這麼讀？如本文中對“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的。由於學生已經過充分的朗讀，獲得了感知印象，並和已有的感知經驗碰撞、接通，於是心有所悟，豁然開朗。由於語言文字隱喻性很強，許多詞彙可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由於語言的模糊性，增強了語言的美感和表現力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。
對於《新課標》精神的理解，我也是處於學習的階段，談不上深刻地領會，今天和大家交流，也僅僅是一種探討，但願我拋出磚能引來更多的玉，請各位不吝賜教！謝謝！
小學語文說課稿 篇9
一、說教材
今天，我說的課文是人教版語文二年級上冊的第7課《一分鐘》。課文以小學生喜愛的故事形式出現，內容較爲通俗。主人公元元因爲早上多睡了一分鐘，帶來的卻是20分鐘的遲到，是一路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的後悔和寶貴的教訓。故事與學生實際生活聯繫十分緊密，教學中要引導學生聯繫自己的生活實際體驗、理解課文內容，從中受到教育和影響。
由於學生小，時間觀念不強，對於如何珍惜時間缺乏感性認識。本文正是一篇十分優秀的文章。教學時要充分利用教材資源創設情境，在讀中感悟，從中體會元元的焦急與尷尬，也使這件事成爲寶貴的教訓，促使每個學生都能對自己嚴格要求，珍惜時間、科學利用時間。
基於對教材的理解，我把本課的教學目標定爲：
1、認識9個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
二、說設計理念：
1、學生是學習和發展的主體，教師學習活動積極組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究爲基礎。大力提倡自主合作，探究的學習方法，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要二年級小學生達到這個理想目標，還不太可能，因此教師的有效引導顯得更加重要。
2、架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生情感體驗。關注學生的內心感受、注意培養學生對事物有正確的情感態度。讓學生想到"分秒必爭"年年如此，一生堅持。
3、使朗讀成爲學生學習探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氣氛中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步瞭解"一分鐘",珍惜"一分鐘"、科學利用"一分鐘".
三、說教學流程
第一課時
一、故事匯入
二、讀文識字
三、熟讀初悟
四、寫字指導
五、拓展實踐
第二課時
一、複習鞏固
1、課前交流。在課前幾分鐘，組織學生交流自己蒐集到的有關"珍惜時間"的名言警句，讀一讀，背一背。
2、遊戲活動
（1）"一分鐘"組詞。讓學生聽從教師指令，從"我會認"和"我會寫"的生子中選擇幾個，進行組詞比賽，看誰組的詞多。
（2）"一分鐘"找朋友。讓學生聽從教師的指令，用"找找說說"中的偏旁和字組成新字，看誰組得多。
（3）"一分鐘"猜謎。教師把生字編成謎語。如：門裏有市場（鬧），每人都用心（悔），過去一寸來一尺（遲），人戴鴨舌帽（欠）……以組爲單位讓學生猜謎，看哪組猜得多。
設計意圖：透過有趣的遊戲活動，既鞏固生字識記，提高學生的學習興趣，有在活動中體會"一分鐘"的時間意義，完成課後"找找說說"的練習，可謂一舉三得。
二、動畫複述
按順序出示課文的六個鏡頭：睡覺、過馬路、等公交車、走路、遲到進課堂、後悔，請同學們邊看邊讀有關的課文段落，然後進行復述。
設計意圖：故事複述的引導，一是可以內化課文的語言與情感，二是對學生進行口頭表達訓練，三是複習課文主要內容，爲重點問題精讀感悟做好準備。
三、精讀品味
1、討論。在上述複述的基礎上，教師現提出問題"元元只多睡了一分鐘，爲什麼會遲到20分鐘呢？"然後，讓同學們再讀課文，自己思考，最後小組討論、交流。教師要注意引導學生用課文的語句來談談自己的見解，從而知道前因後果。
2、品味。引導學生再讀課文的2-6自然段，然後說說自己從課文中感受到了什麼。教師可讓學生自由說說自己的感受，但要說清從哪個句子或詞語，體會到了什麼。
（1）品讀2-4自然段。第二自然段，要注意抓住"剛剛走過去、紅燈亮了"來體會元元"要是早一分鐘就好了"的嘆息和心情，並指導朗讀，讀出嘆息、自責的語氣。第三自然段，要注意抓住"好一會兒"、"才"、"跑"、"眼看"、"車子開了"來體會元元又一次的嘆息"要是早一分鐘就好了",並指導朗讀，讀出焦急、後悔、自責的語氣。第四自然段，要注意抓住"等呀等"、"一直"來體會元元的焦急心情。教學時，先分別品讀，再把三段合起來進入情境引讀。
（2）品讀第5、6自然段。要抓住"紅着臉"、"低着頭"、"非常後悔"引導學生想象：元元此刻會怎麼想？如果你是元元，你會對自己說句射什麼話？
設計意圖：本環節主要是引導學生抓具體語句來說說自己的感受，透過朗讀、想象、品味，感受元元一路焦急的等待合不停的嘆息、步行的辛苦和臉紅的尷尬、深深的後悔和寶貴的教訓，從而感悟要"珍惜時間，分秒必爭"的道理。
四、表演朗讀
在小組裏，選擇自己喜歡的段落，表演朗讀。
設計意圖：在精讀感悟以後，透過有感情地朗讀課文，讓學生從整體上進一步加深對課文內容和情感的感悟。同時，給學生創設展示能力與表達情感的集會。
五、拓展實踐
組織學生從活動中體會"一分鐘"的價值。
1、透過查找資料，說明人們一分鐘能做多少事。
2、以"我一分鐘能做什麼"爲主題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。
設計意圖：本環節的安排，目的是透過自己的語文實踐，進一步豐富閱讀感受，延伸並深化閱讀感悟。
小學語文說課稿 篇10
一、創設情景，匯入新課，
師：我有一個好朋友，你呢？誰是你的好朋友？（生搶着回答）
師：昨天老師碰到了困難，好朋友伸出了熱情的手，來幫助我，讓我感到很快樂。那麼你們在平時的生活中有沒有遇到這樣的情況？朋友是怎麼幫助你的呢！（生自由發言）
小結：是呀，其實在生活中我們都難免遇到各種各樣的困難和麻煩，是我們的朋友伸出友愛的雙手，互相幫助，互相關心，任何困難都會隨之解決，我們的生活纔會更加溫暖，更加美好。（出示課題）
（課堂的匯入從生活的細節入手，讓學生在自然的生活中進入課堂，讓課堂體現生活。）
二、聽故事，悟道理
1、創設情境，老師把課文以講故事的形式講給大家聽。
故事中的小女孩遇到了什麼困難？阮恆又是怎樣幫助他的呢？（點擊）如果你是小女孩的朋友會怎麼幫助他？請你們來說一說好麼？（學生講看法）
討論：剛纔同學們講得都很好，但你覺得哪個同學講的更好，爲什麼？
誰幫助的方法更好？爲什麼？
小結：是呀，看來當我們看到別人遇到困難的時候，也要義無反顧的去幫助。對待朋友就要真誠無私。
師：那麼當你們需要別人幫助的時候每次都得到了幫助嗎？
使學生明白：（1）有付出就有回報。
（2）只有你真心對待朋友，朋友纔會真心的對待你你。
（生活情境的再現能充分激起學生學習的興趣，在活動與討論交流中，讓學生感受到朋友交往和朋友相處的態度，這就是生活的經驗與積累！在課堂教學中體現生活的本質。）
三、演演“愛心劇”
1、師：明白了這些道理，接下來，讓我們一起走進“愛心劇場”真正體會一下阮恆的內心世界。（生用自己喜歡的方式讀課文。）
3、師：是呀，在生活中，我們看到別人有了困難，都能主動的伸出雙手去幫助他，這樣互幫互助，更何況是好朋友呢？幫助朋友多重要。雖然自己很矛盾，但爲朋友，即使是付出自己的生命也在所不惜。
3、再讀課文，說說你的感受。
（陶行知先生曾說過：非得給學生機會訓練其道德行爲不可。愛心劇場是來源與生活的情境再現，在生活中我們需要朋友和朋友需要我們的時候很多很多。它符合道德行爲必須加以訓練的規律，因此足以讓學生在讀文中真正感受到朋友的重要。體味到生活的滋味）
四、情感熱線
1、師：再次讀了課文，老師知道小朋友都已經懂得了怎樣對待朋友，怎樣去幫助朋友。那麼當你得到朋友的幫助或是幫助了朋友時一定有很多想法和感受吧，你願意和大家交流一下嗎？讓我們一起走進“心連心情感熱線”吧！
2、說說真實的事例，說說內心的感受。（學生上講臺，說自己的感受）
3、看故事《兩肋插刀》，聽聽小熊的感受。
師：小朋友說的真好，得到朋友的幫助時我們很快樂，當我們幫助了朋友，同樣我們也感到了快樂。但是幫助朋友必須是正義的，有益的。讓我們一起去看看吧！（播放課件）
師：小熊受人欺負的時候，小猴也幫助它找了許多朋友去打架，給它解恨。如果你是小熊，你會有什麼感受呢！（生說）讓我們一起聽聽小熊的感受吧！
（回憶生活的點滴，暢談心中的感受，此時此刻，學生已經從課堂走進了生活，情感也因此得到了昇華。）
五、齊唱《朋友》
師：是呀，小熊說的對，只要幫助朋友是對的，但要講方法。有好的會溫暖夥伴的心！有害的也會傷害朋友的。讓我們共同伸出自己的手，來唱一首朋友的歌。出示歌曲〈朋友〉
六、小結：課外延伸
1、透過今天的交流和學習，我們小朋友之間的友誼更加深厚了。老師希望大家都能在生活中建立純潔的友誼。在遇到困難的時候，互幫互助。和你的朋友手牽手，唱一唱《朋友》
（歌曲是情感的延續，課堂的延伸，現實生活的迴歸。讓課堂迴歸了生活。）
七、教學反思與分析：
陶行知先生曾說過：“教育不透過生活是沒有用的，需要生活的教育，用生活來教育，爲生活而教育。”這就是說，
人的認識活動是與人的情感活動、生活經驗緊密聯繫在一起的。新課標的基本思想特別強調了課堂教學要聯繫學生的生活，指出當前課堂教學改革的重點，應放在發揮學生的自主性，並使學生的課堂學習與生活實際相結合上。因此，在教學設計過程中我非常注重課堂的學習與生活實際之間的聯繫，充分體現課堂教學回歸生活，實現德育與生活教學結合的目的。
一、從生活入手實現道德教育
語文教材上的內容都來源於生活，然而，我們的教材只呈現一個生活狀態，一個範例，不是特定學生當前現實生活的寫照，而我們的孩子是活生生的人，他們的生活環境千姿百態又是千變萬化的。因此，我們教學的設計要根據學生的生活層面，組織活動，展開活動。
在教學中我以教材爲例子，努力掙脫教材的禁錮，在教材與兒童生活之間建立內在的有機的聯繫，從學生的生活實際尋找課堂教學的素材，爲孩子們開啟生活的窗戶，從具體的生活事例引入課堂，能更加容易的被孩子們所接受，也更能激發強烈的道德情感，這就爲孩子形成正確的道德觀念奠定了基礎。
二、讓孩子在生活中豐富道德體驗
生活是學生成長土壤，更是他們形成良好個性品德發展的基礎，讓孩子迴歸生活，體驗生活，無疑是豐富學生生活的有效手段。
三、讓孩子在實踐中爲生活增添色彩
透過關注兒童的現實生活，挖掘兒童的現實生活，促進兒童文明健康地成長，積極向上的生活，即在生活中發展，在發展中生活，是“學以致用”。即爲學生開闢一條與他生活於其中的世界交互作用、持續發展的渠道，讓他們在廣泛的生活世界中提升自我，謀求與社會、和諧發展，從而創造出更富有意義的生活。
總之，課堂教學生活化就是課堂就是生活，生活就是課堂，二者是相輔相成的，不可分割的。只有將二者緊密的結合起來，學習纔有興趣，情感才能激發，教學才能真正體現實效。