作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。說課稿應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的部編版小學語文觀潮的說課稿模板（通用6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
部編版小學語文觀潮的說課稿1
【說教材】
《觀潮》透過作者的所見、所聞、所感，向我們介紹了自古以來被稱爲“天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這裏，一方面是繼續培養學生抓住主要內容的能力，另一方面是學習作者有順序、抓特的觀察方法。
學生是學習的主體，要想好一堂課必須瞭解學生。
【說學情】
四年級的學生思維活躍，求知慾強，富於想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。
【說教學目標】
1、認知目標：識記生字詞，抓重詞句進行品味，注重語言積累。
2、技能目標：學習作者有順序、抓特的觀察方法，培養學生留心觀察事物的習慣。
3、情感目標：讓學生透過瞭解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學生受到壯闊美和力量美的感染，激發學生熱愛祖國的大好河山的感情。
【說教學重點】
學習課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢。
【說教學難點】
學習作者有順序、抓特的觀察方法。
【說教法】
“有多法，但無定法。”在本課中主要採用情景學法、多媒體輔助法和朗讀法進行學。透過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，並讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。
【說學法】
根據材特和學生認知規律，讓學生在師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生爲主體、師爲主導、訓練爲主線的三爲主原則，引導學生自主探究，合作學習。
【說教學過程】
一、引入
1、激趣匯入，引人入勝
常言道：“良好的開端等於成功的一半。”學也是如，一堂課的匯入十分重要。爲了充分調動學生學習的積極性，我用潮水聲作襯托，同時用優美的語言聲情並茂地渲染課堂氣氛，勾起學生想去觀潮的強烈慾望。
2、觀看畫面，啓發想象，學習第2自然段。
①我利用課件向學生展示潮來前人山人海的情景。啓發學生展開想象：假如自己身在其中刻的心情怎樣？我的意圖是“一石激起千層浪”學生透過邊看邊想，設身處地地理解人們期盼潮水早來的焦急心情。
②課堂學不僅在於老師的導，還在於學生的學。對於第二自然段的內容我將讓學生自由朗讀，然後提出問題：江潮還沒有來，作者看到了什麼？學生透過讀書，能夠自己解決問題。
二、讀中感悟，理解課文3、4自然段。
潮來時這部分是課文的重，我讓學生採用自主探究、合作學習的方式來學習，運用情境學，抓住重詞句品味、悟情，學生採用看、讀、思、背等學習方式進行學習。
A、首先運用多媒體學生展示潮來時的情景，學生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中。同時，我巧設疑問，你看到了什麼？聽到了什麼？想到了什麼？這裏採用情景學法將視覺手段與聽覺手段緊密結合起來，有助於培養學生觀察力、想象力、思維能力。
B、如壯觀的景象，作者又是如何進行描繪的呢？我因勢利導、自然過渡，引導學生學習課文內容。
《小學語文課標》指出：閱讀是學生個性化行爲，不應以師的分析來代替學生的閱讀實踐。因，我準備讓學生透過多種形式來朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，指名讀，讀自己喜歡的詞語、語句等，讓學生在讀中自學，讀中感悟，讀中自得。然後出示自學提示
（1）作者觀潮的順序是怎樣的？
（2）作者抓住了潮水的哪些特來描寫？我讓學生組建學習小組，共同探討、合作解決問題，存在困難的地方，我適當撥，引導學生抓住潮水聲音變化的詞語。如：悶雷滾動—響聲越來越大—山崩地裂和潮水形態變化的詞語，如：一條白線——拉長、變粗——白色城牆——白色戰馬來理解大潮的雄偉氣勢。
2、愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要。”在學中。我將鼓勵學生積極思考，大膽質疑，在本課中學生也許會提出那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗、橫貫江面，潮水爲什麼會拉長呢？我組織學生議論交流，然後我結合錢塘江的地理位置及形狀及時撥，這樣，學生的疑問就得到了解決。
3、爲了使學生提高品味詞句的能力，又再一次爲大潮的雄壯所折服，我將引導學生背誦3、4自然段，讓學生把生動形象的語言描寫內化爲自己的真切感受，受到大自然美的薰陶。
三、迴歸整體，理解全文
在理解了前面兩個重段落以後，我讓學生回過頭來，整體瀏覽全文，感受觀潮的整個過程，從而整體把握全文。
四、總結延伸，感情昇華
錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象，真不愧爲天下奇觀。處我將引導學生選擇自己喜歡的方式來表達自己的情感，爲了進一步昇華主題，我向學生展示祖國大好河山的圖片，有意識地把這種感情昇華到對大自然，對祖國大好河山的熱愛。
部編版小學語文觀潮的說課稿2
各位老師、各位評委：
大家好！
今天我說課的內容是人教版小學語文四年級上第一篇課文《觀潮》。接下來我將從說教材教學目標，說教法，說學法，說教學過程四個方面來闡述說課的內容。
一、 說教材。
《觀潮》這篇課文是義務教育人教版小學語文四年級上冊第一組第一課。這組課文是圍繞“自然奇觀”的專題來寫，《觀潮》是這組課文的第一課，起着非常重要的引領作用。本文透過作者對潮的生動描寫，讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀，更讓我們領略了大自然的魅力，體會大自然那種魔術般的神奇。編者選編這篇課文的目的，一是爲了使學生透過閱讀感受錢塘潮之“奇”，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感；二是爲了引導學生一邊讀書一邊想象畫面，並透過品味重點詞句、重點語段，體會課文在表達上的特點。
根據中年級學生的特點和我對新課標的理解，我認爲完成這篇課文的學習應該達到以下幾個目標：
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語。
2、感受大自然的壯觀，受到美的薰陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文地3、4自然段。
4、邊讀書邊想象畫面，能聯繫上下文或結合生活實際體會詞句的含義。
重點：引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀.
難點：突破體會課文中有關語句，想象課文描繪的大潮景象。
二、 說教法。
本課我將採用創設情境法、朗讀法、多媒體輔助法進行教學。
三、 說學法。
在新課標的理念中，老師的任務不僅僅是教給學生知識，更主要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發現學習的快樂，因此，我將讓學生採用自主探究法進行學習。
四、 說教學過程。
根據我對學生的瞭解，我認爲本課可分爲兩課時來完成。第一課時的教學任務是初讀課文，瞭解課文大體講了什麼，引導學習生字，並且學習第3、4自然段。第二課時的教學任務是引導學生透過聯繫上下文讀懂重點詞句，感受錢塘江大潮的壯觀，受到美的薰陶，同時學習作者的描寫方法。由於時間關係，我着重談談第一課時的教學設計意圖。
（一） 質疑匯入，激發興趣。
課一開始，我就提問：同學們，你們見過潮嗎？因爲我們這裏遠離大海，可能大部分學生沒有見過，所以我就以課件的方式播放錢塘江大潮的畫面，讓學生形象地感知。教師解說：我們剛纔看到的就是錢塘江大潮，錢塘江大潮自古以來被稱爲天下奇觀。想知道爲什麼嗎？今天老師就帶着大家一起來學習《觀潮》這篇課文，找出答案。
板書：觀潮 （齊讀課題）
這一環節利用懸念激人好奇，催人思索，疑問、矛盾的心理有利於調動學生積極主動地思維，是啓發學生進行思維活動的有效途徑，爲下一步的學習做好鋪墊。
（二） 檢查預習情況，學習生字。
中年級學生在課前已經養成預習的學習習慣。接下來
老師要對學生的預習情況進行檢查。
1、採用多媒體的形式出現本課的生字詞，以檢查的形式，指名學生讀一讀，當讀到“罩”時教師強調翹舌音讀到位，讀到“鼎、崩”時強調後鼻音讀到位。接着，讓學生齊讀鞏固字音。
2、讓學生說說那個生字記起來有困難，如“鼎”字，筆畫複雜，字不常見，我用字理來講，“鼎”是古代煮東西的鍋，上部裝東西的部分演變成“目”，下部的三根支架演變成下部分，如果不用字理來講的話學生很難理解。
3、讓學生透過開火車讀、賽讀、男女生讀等多種形式進行鞏固生字詞。這樣，多種形式的讀，既充分激發學生學習的主觀能動性，又在學習中培養學生的自信心。
（三）初讀課文，理清脈絡。
1、教師按自然段讀課文，要求學生讀準字音，讀通課文，其他同學認真聽，然後評一評同學讀得好不好？好在哪裏，不足在哪裏？
在這評價的過程中，正是學生主動學習的過程。他們爲了評價別人而主動學習，既掌握了知識，又鍛鍊了學習的能力.
2、讓學生選擇自己最喜歡的讀書方式自由朗讀課文，想想作者是按照什麼順序來寫錢塘江大潮的？從整體入手，把握文章的思路即觀潮的順序。 （教師隨機板書：潮來前 潮來時 潮頭過後）
這樣讓學生理清課文的脈絡，知道了作者是按照潮來前、潮來中、潮來後順序來寫錢塘江大潮的。
學生理清課文脈絡，知道課文的主要內容後爲深入理解課文打下基礎。他們彙報的過程也就是一個充滿個性化的，體現他們自己從課文獲取知識的過程。
（四）品讀重點段，深入感知。
1、指名朗讀課文第二自然段，說一說這一自然段講的是什麼？ 讓學生找出文中表示時間、地點、人物的詞語。
2、引導學生結合第一幅插圖理解“人山人海”的意思，並說說“人山人海”說明了什麼？
3、再讀：體會江面的特點和人們此時的心情。
（五）感情昇華，拓展訓練。
想想假如你在場會是什麼心情？
這樣一來，既培養了學生的想象能力，又培養了學生的口頭語言表達能力。
（六）指導書寫。
中年級的教學目標主要是：1、獨立識寫課文生字，能掌握大部分生字；2、透過老師指導，能夠掌握難寫、易錯的字。所以，在這一課我就重點指導“蒙、薄、昂”這三個字，“蒙”中間的短橫不能丟，“薄”不能寫成左右結構，“昂”下半部分的左邊不能加點。
語文教學是一項常做常新的藝術，我會在實踐中不斷學習、成長。希望各位評委老師給我提出寶貴意見，我將虛心接受，認真思考，以求進步。謝謝大家！
部編版小學語文觀潮的說課稿3
一、教材分析
1、地位與內容
《觀潮》是語文出版社四年級上冊第二單元第二節的教學內容，本課是在學生具有了一定的字詞積累和言語理解能力的基礎上來進行學習的。本單元的課文以寫景爲主，本課透過作者的所見、所聞、所感，以生動的語言向讀者展現了自古以來被稱爲"天下奇觀"的錢塘江大潮。
2、教學目標分析
依據教材的地位和作用以及新課改對教學目標的要求，我將本課的教學目標確定爲如下三個維度：
(1)知識與技能目標：
能正確書寫"鼎、罩"等7個生字，養成主動識字的習慣;
正確讀寫"寬闊、籠罩、若隱若現、昂首東望等詞語;
能用"逐漸"、"恢復"等詞造句，概括出文章的主要內容。
(2)過程與方法目標：透過以讀促悟、多種閱讀形式相結合的方式，激發學生讀書的熱情，提高學生品味詞句的能力;學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
(3)情感、態度與價值觀目標：讓學生在學習本科的過程中，感受大自然的壯觀，受到自然美的薰陶，從而激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
3、教學重點、難點分析
教學重點：根據教學目標和教材內容，"潮來之時"是文章的重點部分，所以我將學習作者有順序、抓特點的觀察、描寫方法確定爲本課的教學重點。
教學難點：依據學生的身心發展和認知結構，我將本課的教學難點確定爲抓住重點詞句，按課文的表達順序理解課文內容。
我對教學重難點的分析是基於對教學目標和學生情況的分析，那麼接下來我來說一說學情。
二、學情分析
對於四年級的學生來說，他們對字詞有了一定的積累，但對於正確書寫漢字還有待加強，學生理解一些語句深層涵義的能力還有待提高。四年級的學生思維活躍，求知慾強，樂於表達，但他們的生活經驗畢竟有限，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖像幫助理解，這些都將成爲我教學過程中的考慮因素。
三、教法分析
基於以上對教學內容、學情的分析和新課改的要求，因爲本課是篇寫景記敘文，篇幅不長，但"天下奇觀"的景象極爲少見，因此，我將藉助多媒體，採用"創設情境法"、"圖文結合法"等方法進行教學，讓學生入境界，進角色，動真心，吐真情來體會錢塘江潮來時宏偉的氣勢，感受到大自然的偉大力量，從而達到培養能力的目的。
四、學法分析
學生將採用"情景探究法"、"討論法"及"朗讀體會法",透過對圖片影像的觀看，感受和學習課文中錢塘江大潮的壯觀景象。
五、說教學過程
作爲教師要做的是幫助學生架設生活與教材的橋樑，激發學生的情感體驗，並參與其中，推動學生深入地感受，因此我的教學過程設計如下：
第一環節：激趣匯入
首先我採用設問的形式問學生們，在我國，有許多奇特的自然景觀，錢塘江大潮就是其中一處，有誰聽說過或者見過錢塘江大潮嗎？
然後，放錄像讓學生們直接感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀。
之後，請幾個學生分別談談觀看錢塘江大潮後的感受。
(設計意圖：因爲很多同學都沒有親身感受過這一奇觀，在這裏我運用多媒體教學，學生可以直接感受到錢塘江大潮的雄壯的氣勢，既激發了學生的學習興趣，又利於學生理解重點詞句和課文。)
第二環節：新授環節
1.初讀課文，學習生字詞，整體感知
先請同學採用自己喜歡的方式讀課文，在讀的過程中，找出不理解的字詞，採用查字典等自學方式解決。
然後我找同學來大聲朗讀課文，並採用同桌對讀的、抽讀生字卡的方式檢查學生字詞掌握情況。
(設計意圖：能借助字典和生活積累，理解字詞的意思，培養學生養成主動識字的習慣。新課標極力強調培養學生的自主性，爲尊重學生的個性，我特別提醒學生採用自己喜歡的方式讀課文。)
2.帶着問題默讀課文，理清課文的順序
我讓學生帶着課文是按照怎樣的順序來描寫錢塘江大潮這一"天下奇觀"的？這一問題來默讀課文，提醒學生注意默讀的時候要提高默讀的速度，不要用手或筆指着讀。
(設計意圖：培養學生養成默讀的習慣，指導學生默讀的方法。課文脈絡清楚，學生在初讀基礎上能很快理清脈絡，按潮來前、潮來時、潮退後的順序組織教學。)
3.創設情境，體會觀潮人的感受
爲了讓學生設身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情。我設計這麼幾個問題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何？你會怎麼做？觀潮的人羣又是怎麼做的呢？並讓學生們帶着這些問題再觀看一遍錄像。這種情境的創設，使學生們體會到身臨其境的感覺，體會到觀潮人的感受。
4.細讀，品味感悟
文章的三、四自然段是重點部分，爲了讓學生更好的理解這部分，我設計瞭如下三個問題來幫助學生理解。
1.潮來前，江面的景色什麼樣？(江面平靜)
2.潮來時，江面的景色什麼樣？在講潮來時這部分時，讓他們用筆畫出描寫潮來時的景象和聲音的詞語和句子，聯繫上下文和生活實際去理解。
(設計意圖：不動筆墨不讀書，培養學生養成良好的讀書習慣。)
3.大潮過後，江面的景象是什麼樣的？這些都說明了什麼？把自己的理解在小組內進行討論。
(設計意圖：學生在讀書時聯繫生活經歷，體會感悟，深入理解，培養學生的小組合作意識。)
我之所以設計如上三個問題，是按照潮來前、潮來時、潮退後的時間順序幫助學生理解課文。
第三環節：鞏固練習
學完全文後，我再次讓學生自由讀自己最喜歡的地方，並給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發了學生讀書的興趣。
第四環節：作業設計
讓學生把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽，既鍛鍊學生運用詞彙的能力，又培養了學生的口頭表達能力。
六、板書設計
根據潮來前、潮來時、潮去時的關鍵詞總結成爲本課板書，讓學生清晰地認識到錢塘潮的特點。
潮來前：風平浪靜 人山人海
天下奇觀 潮來時：悶雷滾動 一條白線 浩浩蕩蕩 山崩地裂
潮去時：漫天卷地 風號浪吼
部編版小學語文觀潮的說課稿4
一、說教材
《觀潮》這篇文章是人教版小學語文第七冊第一組的一篇講讀課文。作者向我們描繪了
浙江省海寧鹽官鎮錢塘江大潮的壯觀景象。課文結構清楚，作者按潮來前、潮來時和潮過後的順序和大潮聲、形由遠及近的變化介紹了錢塘江大潮氣勢磅礴景象，使人讀後不禁發出感嘆“錢塘江大潮不愧爲天下奇觀”。作者還介紹了觀潮的人數之多，熱情之高，從側面表現了錢塘江大潮之奇。選編這篇文章的目的一是爲了讓學生透過學習課文體會大自然給我們帶來的奇妙感受，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情；二是讓學生一邊讀書一邊想像畫面，透過重點語句段體會文章表達上的特點。根據語文課程標準的要求和四年級學生的認知特點，我將本篇課文的教學目標制定爲以下幾條：
1 、認識7個生字，會寫13個生字。
2、 有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。
3 、邊讀書邊想像畫面，聯繫上下文體會詞語表達上的含義。瞭解本文的寫作特點。
4、 透過學習本篇課文，讓學生感受大自然的壯觀，受到自然美的薰陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
教學重點：感受錢塘江大潮的壯觀景象，受到自然美的薰陶。
教學難點：體會文中一些語句，想像課文中描繪的錢塘江大潮的景象。
二、說教法
四年級的學生好奇心強，求知慾日益增加，但他們的認知能力有限，對文字描寫的景象難以形成深切體會，因此我採用創設情境法進行教學。上課時播放錢塘江大潮壯觀景象，讓學生結合文中的文字描寫深刻感受。閱讀教學中，朗讀是最重要、最經常的練習，因爲在朗讀的過程中可以理解課文內容，體會作者的思想感情，還可以培養語感。因此，我還將採用以讀代講法進行教學，組織學生進行朗讀比賽，讀一讀，議一議，看誰能把潮來時的那種“浩浩蕩蕩、山崩地裂”的氣勢讀出來。
三、說學法
在新課程標準的理念中，學生是學習和發展的主體，老師是學生學習的組織者和合作者，老師任務不僅僅是教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發現學習的快樂。因此在這堂課中我將運用自主探究式學法。“錢塘江大潮，自古以來被稱爲天下奇觀”，爲什麼這麼說，“奇”在哪兒。讓學生結合課前蒐集的資料說說自己對錢塘江大潮的瞭解。語文課堂應是開放而有活力的，因此我還將採用合作交流式學法，組織學生之間互相交流自己的獨特感受，議一議文中的哪些詞和句用得好。
四、說教學程序
《觀潮》這篇課文結構非常清楚，作者分別按潮來前、潮來時和潮頭過後這三個方面向我們詳細介紹了錢塘江大潮的壯觀景象，課文的.第一自然段爲總寫，重點描寫了潮來時的景象。這篇課文不僅可以讓學生積累好詞佳句，還是一篇寫作的好範文。爲了使本課教學達到工具性和人文性的統一，我設計了以下幾個教學環節：
（一）質疑匯入，激起探究興趣
導語“同學們，今天我們來學習《觀潮》這一課。”（教師板書課題後質疑課題，什麼是觀，什麼是潮？師生交流後回到課文中。）請同學們齊讀課文第一段“錢塘江大潮自古以來被稱爲天下奇觀”，提問“讀到這兒，你有什麼要問的？”學生會質疑“爲什麼說錢塘江大潮是天下奇觀，奇在哪兒？”讓學生展示課前蒐集的資料再結合課後的資料袋說說錢塘江大潮形成的原因。｛意圖：讓學生主動參與學習活動中來，激起學習新知識的慾望，爲下一步的學習做好鋪墊。｝過渡語“同學們，我們知道了這兒的潮水是由於特殊的地形而形成的，那它究竟是什麼樣的呢，我們一起走進課文去感受感受。我們先把課文的障礙——生字掃除掉。”
（二）初讀文章，整體感知
1、學生分四人小組朗讀課文，在讀的過程中找出不理解的詞、句，小組成員合作解決問題。
2、小組成員討論這篇文章作者是按什麼順序來介紹錢塘江大潮的，重點寫了哪一部分？｛意圖：小組之間互相討論交流，有助於帶動學生的思維，在文中找出問題，發現問題，共同解決問題，也促進了成員之間的團結。｝
（三）品讀課文，深入感知
這篇文章結構非常清楚，學生在老師的引導下很快就可以明白文章是按潮來前、潮來時和潮頭過後的順序來寫的，老師就按照這個順序來組織教學。
1、指名朗讀課文第二自然段，說一說這一段給我們介紹了什麼？潮來前江面是什麼景象？
結合課文插圖看一看人們都在幹什麼？這麼多人都來看潮水說明了什麼？他們現在是怎樣的心情？如果你也在場會是什麼心情？
2、播放潮來時錄象，師生之間交流感受後再回到課文。學生自由朗讀3、4自然段，想一想作者又是按什麼順序描寫潮來時的景象的，抓住了哪些特點來具體描寫的？引導學生體會作者是按由遠及近的順序和聲、形變化的特點來描寫潮水來勢洶涌的。指導朗讀3、4自然段，特別是第四自然段。指名讓學生讀，小組齊讀，比賽讀，看誰能把那種山崩地裂、萬馬奔騰的氣勢讀出來。
再播放潮來時錄象，請學生當解說員，按照順序和聲形變化介紹潮來時的景象。評一評，哪位解說員解說得最好。
3、霎時，潮頭就奔騰西去，這時江面又是怎樣的景象？潮水西去後有什麼變化？人們此時又會是怎樣的心情？你要發出怎樣的感嘆？｛意圖：利用影像資料進行直觀教學，給學生留下深刻的印象，這是其他教學手段無法比擬的。第一次播放錄象讓學生有初步映像，在這個基礎上結合課文學習，使學生很快地把剛纔看到的畫面在頭腦中重現一遍，從而更深地理解課文內容。第二次播放錄象，讓學生不看書，直接對照畫面做現場解說，利用孩子好勝的心裏，積極調動孩子的思維，使課堂氣氛活起來。｝
4、總結：錢塘江大潮爲什麼被稱爲天下奇觀？（學生在學完課文後很快就能回答上來。）
（四）回顧課文，加深印象
學完全文後，我再次讓學生自由讀自己最喜歡的地方，並給予時間讓學生展示自己。這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發了學生學習的積極性。
（五）課後練習，拓展運用
1、把今天看到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長聽，既鍛鍊了學生運用詞彙的能力，又培養了學生的口頭表達能力。
2、小練筆。讓學生以《觀潮》這篇課文做範文，按照一定的順序寫一處你印象最深刻的景觀。學會了的方法，應及時運用，這樣有利於學生寫作水平的提高。
五、說板書
板書是課堂教學不可缺少的部分,它是教師精心設計的結晶,是課堂教學的精髓,不僅可以體現主要內容,而且能使學生抓住板書內容掌握整個課堂教學內容,起到牽一髮而動全身的作用。我的板書設計正是體現了這一點,具有代表性,一目瞭然,起到了畫龍點睛的作用。
觀潮
潮來前 平靜
聲：悶雷滾動 越來越大 山崩地裂
潮來時 形：一條白線 橫貫江面 兩丈水牆
潮頭過後 平靜 漲水
六、說效果
透過充分讀，學生實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；透過自己領悟，激發了學生的思維和情感體驗；透過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”學生不僅讀懂得了課文，而且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。
部編版小學語文觀潮的說課稿5
一、說教材
1、教材分析
《觀潮》這是一篇精讀課文，寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮，潮來前、潮來時、潮退後的景象，描寫了大潮由遠而近，奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到恢復平靜的動態變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。
課文的第三、四自然段是全文的重點。這部分內容繪聲，繪色，繪形地描寫了潮來時的壯觀景象，寫聲音從“悶雷滾動”到“山崩地裂”;寫景象從“一條白線”到“萬馬奔騰”，寫得直觀形象。作者這些有聲有色的描寫，使我們眼前彷彿浮現出大潮的畫面，感到響聲越來越大，大潮越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛。使人如臨其境，如聞其聲，如見其景。
作者觀察用心，敘述有序，從聲音、氣勢、形態幾方面直接描繪了大潮的奇特，又從觀潮的人數之多、熱情之高間接表現了大潮的奇特，使人由衷地感到錢塘江大潮真不愧爲自古以來的“天下奇觀”。
這篇課文的選篇意圖，一方面是爲了讓學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄偉，繼續練習抓住主要內容，另一方面是學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心周圍事物的習慣。
2、教學目標
鑑於上述對教材的初步分析，根據四年級教學要求、課文特點和課後思考練習，我確定本課分兩課時完成，現在我着重說的是第二課時的教學，第二課時的教學是在第一課時學生學會生字和初步瞭解課文內容的基礎上進行的，因此，本課時的教學目標是：
知識與技能目標：
1、透過閱讀，使學生了解錢塘江大潮洶涌而來的壯觀氣勢，領略“天下奇觀”的景象。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
3、學習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。
情感目標：透過瞭解錢塘江大潮的壯觀景象，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
3、重難點
由於本組是以“自然奇觀”爲專題編寫的，因此本課的教學重點是：理解課文第三、四自然段，感受大潮的雄偉、壯觀。課文描述的景象是學生生活中很難見到的，因此本課的教學難點是：培養學生的想象力。
二、說教法、學法
爲了提高教學效率，達到教學目標，本節課我遵循“學生爲主體，我爲主導，訓練爲主線”這一原則，堅持導讀法教學。讓學生在導讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導讀，以讀代講，寓講於讀，使學生在分析、比較、綜合的思索過程中理解課文，獲取知識，提高聽說讀寫能力。根據學生對大潮缺乏感性認識，給學習課文帶來一定的難度，因此我採用情境教學法，在教學中巧用課文插圖、影像資料等，將錢塘江大潮的雄偉場面展現在學生面前，使學生入情入境，降低理解難度，有利於激發學生熱愛祖國河山的思想感情。
在教學過程中我注重激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，努力營造一個“實在、有序、輕鬆”的學習氛圍，讓學生積極主動參與教學的全過程。透過引導學生緊扣文題，質疑問題;讀、找、議，培養學生的自學能力;有機地運用教學插圖、影像資料等強化感性認識;反覆訓練朗讀，加深對文章的理解;熟讀成誦，積累知識，從而達到本課的教學目標。
三、說教學過程
〈一〉創設情境,激發興趣,引起動機
上課一開始,我先用一段飽含激情的話語匯入新課：“同學們，你們觀賞過潮水嗎？世界上漲潮的地方不計其數，其中不乏著名的潮水，然而像我國錢塘江大潮那樣雄偉壯觀，千百年來令人讚歎不絕的，卻不多見。你們想不想也去見識見識被稱爲天下奇觀的錢塘江大潮，去感受感受江潮氣勢磅礴、雄偉壯觀的景象呢？”(請看視頻)，然後指導學生閉上眼睛聽教師範讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動”到“山崩地裂”;景象從“一條白線”到萬馬奔騰等畫面呈現在同學們的腦海裏。最後叫同學們開啟課本看看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們設身處地地感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，陶醉於大潮奇特的境界中，激發了同學們的學習興趣，引起了他們的學習動機。
〈 二〉抓住文眼，整體教學，體會感情
教學時我抓住文章重點，圍繞“觀”(觀奇觀)這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮退後”的思路，引導學生整體感知課文。首先我用小黑板出 示自學思考題：
1、課文按照什麼順序來寫觀潮的，作者抓住了什麼來體現錢塘江大潮的雄偉、壯觀？
2、找出你認爲最能體現潮水雄偉、壯觀的詞句，小組進行討論並彙報結果，接着請同學們透過閱讀課文完成以下表格(在小黑板上出示表格：填出潮來前、潮來時、潮退後所看到的和聽到的景物)，從而提高了學生的動手能力。由於引入新課時，已激發了同學們的學習興趣，同學們興致勃勃地透過讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現了一條白線”、“白色水牆 ”、“千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時的形狀特點。在觀看插圖之後，再回到文中細細品評，學生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領略到大自然的美好，激發了學生熱愛祖國山河的思想感情，使學生受到了潛移默化的美的薰陶。
〈三〉指導朗讀，感受景象，深化感情
爲了幫助學生感受景象，更深更透地理解作者的表達感情，我着重採用了朗讀的方法。首先我指導學生們自主選擇最喜歡的語句進行自由讀，比賽讀、表演讀等，再談談自己的感受，並鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人羣的驚奇。然後聽錄音，學生閉上眼睛，腦海中浮現出畫面，幫助學生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發了學生讀書的熱情，同時也激發了他們對祖國山河的熱愛之情。
〈四〉品文析句，理解課文，學習表達
教學中設計品文析句環節，能使學生賞境悟情，更好地理解課文內容，把握作者的思路，學習作者的表達方法。因此，我在教學“白線很快地向我們移來” 那段時，我讓學生找出描寫大潮形態和聲音的句子，並要求他們說說作者在文中用了哪些修辭手法，這樣寫好在哪裏？透過同學們的讀與找，瞭解到：作者運用了比喻修辭手法。(如：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來)這樣寫好在具體形象地寫出了作者在觀察錢塘江大潮時，所聽到的聲音和所看到的景象，充分體現了錢塘江大潮非凡的氣勢。)這樣加深理解了課文內容，進一步學習了作者按一定順序抓住特點的表達方法。
〈五〉總結全文
爲了面向全體學生，把教師的“一人言”小結變爲尊重學生個性發展的“課堂小結”。要求學生把這節課所學到的知識或最想說的話講給大家聽(我則從寫作、詞句、思想等方面進行指導)。這樣不僅形式獨特新穎，而且能優化課堂教學的結構，收到事半功倍的效果。
〈六〉拓展文字，延伸課堂
一節好課的結束應該是課外閱讀的開始。所以我佈置的課外作業是，讓學生去搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片，並和大家相互交流，使學生進一步加深對課文內容的理解。
四、說板書設計
本人根據課文主要內容，抓住重點詞句，引導學生加以概括、歸納、總結，設計了以上板書。這樣的板書設計簡潔明瞭，既突出了本課的重點知識，又具有很強的概括性，有利於提高學生閱讀理解課文的能力，提高學生布局謀篇的能力，我的說課完了，謝謝大家。
部編版小學語文觀潮的說課稿6
一、 說教材
《觀潮》一課是小學語文四年級上冊第六課的內容，課文透過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱爲“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，培養留心周圍事物習慣的好教材。
根據教學大綱要求及教材特點，針對學生的實際情況，我制定如下教學目標：
1.知識與技能：有感情的朗讀課文；
2.過程與方法：學習作者有順序、抓特點的觀察方法
3.情感態度與價值觀目標：體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的強烈的情感。 根據本課的內容及三年級學生思維發展特點，我確定本課的教學重點是體會錢塘江大潮在潮來前、潮來時、潮來後的變化；難點是學習作者有順序的觀察方法，培養學生觀察能力，養成幾類材料的習慣
爲了更好實現以上的教學理念，我在課前準備了相關的多媒體課件、美麗的圖片，讓學生收集有關小興安嶺的知識，爲更好地學習知識做好了充分的準備。
二、說教法和學法
在教學過程中我採用三疑三探的教學模式，首先，我圍繞教學目標，創設問題情境，設定具體問題，放手讓學生自學自探。即設疑自探。然後組織學生透過師生互動的方式檢查自探情況，共同解決自探難以解決的問題，即解疑合探。接着，讓不同學生針對所學知識，再提出新的更高層次的疑難問題，誘發學生深入探究，即設疑再探。最後，針對本節課所學知識，分別編擬基礎性和拓展性習題，讓學生訓練運用。
在新課程標準的理念中，學生是學習和發展的主體，老師是學生學習的組織者和合作者，老師任務不僅僅是教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發現學習的快樂。因此在這堂課中我將運用自主探究式學法。
三、說教學過程
１、複習匯入
上課伊始，我設計這樣的導語，上節課我們學習了觀潮一課，老師要考考你們字詞掌握情況。 用複習進行匯入不僅可以考察學生對上節課對字詞掌握情況，而且自然的過度到本課第二課時的學習。
2、設疑自探
我設計這樣的導語，同學們我們上節課已經整體感知了觀潮的大體內容，那麼每一段都寫了哪些內容呢?帶着這個問題自主探究，並用簡潔的語言來概括出來。
葉聖陶先生說過：“教師之爲教，不在全盤授予，而在相機誘導。”本環節的設定可以培養學生自主學習、自主探究的能力。
2、解疑合探
在自探結束後，我組織學生以全體討論的形式來檢查學生自探結果情況。並且幫助學生總結，這幾段主要講的是潮來前，潮來時，潮來後，江面的變化。即潮來前：江面很平靜聲音：潮來時：聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂。 形狀：水天相交的地方出現了一條白線，接着形成一道白色城牆，最後猶如千萬匹白色戰馬起頭並進。潮來後：江面漫天卷地，風號浪吼過了很久才恢復平靜。並且重點講解潮來時的壯觀景象。讓學生在評價和傾聽的過程中，發現、感悟，從而得到提升。
4、質疑再探
讓學生針對所學知識，再提出新的更高層次的疑難問題，誘發學生深入探究。如果學生提不出，我將準備好的問題拋給學生，例如，你能結合本篇內容說一說作者寫這篇文章時，心情是怎樣的？如果你就在觀潮的人羣中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，最後猶如千匹白色戰馬齊頭並進，你的心情又如何呢？又會說些什麼呢？ 這個環節可以拓展學生的思維，培養學生敢於質疑，敢於探究的精神。
5、拓展運用
讓學生以解說員的身份，以課文爲藍本，以插圖和錄像爲依託，融進自己的感悟“現場直播”，培養學生創造性複述的能力，解說詞可以按照“潮來前、潮來時、潮來中”的順序講述，要烘托出大潮的奇特之處。
6、小結
我讓學生說一說，透過本課的學習他們有哪些收穫？還有哪些疑惑？讓學生大膽的發表見解，給學生一個梳理知識的機會。
四、說板書設計
這樣板書，體現文章的結構和寫作順序，又體現了本文的重難點，既讓學生把握了課文的主要內容，又注重了他們審美情趣的培養。
22、觀潮
天 潮來前：江面很平靜(人山人海)
下 聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂
奇 潮來時
觀 形狀：一條白線——白色城牆——白色戰馬
潮來後： 漫天卷地 風號浪吼 恢復平靜