作爲一名人民教師，有必要進行細緻的說課稿準備工作，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！以下是小編整理的幼兒園小班說課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園小班說課稿 篇1
一、說教材
幼兒期是人的一生中發展思維、豐富詞彙的最佳時期，透過學習各種優秀的兒童文學作品，可以提高幼兒對語言的感受力，培養他們對文學作品的學習興趣。《奇奇孵蛋》這個故事語言自然優美，對話簡潔、生動，語言節奏感強，富有音樂美。
該故事選用了小朋友生活中比較熟悉並喜歡的小雞和大灰狼爲角色，講述了一個小雞助人爲樂的故事，特別是七隻小雞們做任何事都疊在一起這個情節既讓人覺得有趣又很符合學前班小朋友的年齡特點，生活中我們也會經常看到幾個小朋友會成爲特別要好的朋友，一起來做遊戲。但現在的小朋友大多數都是獨生子女，個個都“以自我爲中心”，缺乏友愛互助的品質，所以我覺得這個故事既符合幼兒年齡特點，又符合孩子的現實需要，因此，我選擇了這個故事，並將它與語言和社會兩個領域相結合。
二、說目標
（一）教學目標：
《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”根據這一目標和要求，結合幼兒的年齡特點和語言發展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散，以自我爲中心。我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。
1、認知上：在遊戲情景中理解故事內容，幫助幼兒理解故事中“疊”的含義。
2、能力上：學會看圖講述故事內容。
3、情感上：體驗友愛互助給大家帶來的快樂。
（二）教學重、難點
目標中提到：在遊戲情景中理解故事內容，體驗友愛互助帶來的快樂。因此，在活動中，我把這點作爲教學重點。
學前班的幼兒在語言表達方面不完整，有時只說了半句話就無法再說了，或表達不出心中的想法，根據幼兒的語言發展情況，我確定本次活動的難點是：用比較完整的句子表達自己的想法。
教學具的準備
爲了更好地服務於本次的活動目標，完成活動內容，我做了以下準備工作：
1、我給小朋友們準備了出現在故事情節中的小動物道具，這是爲了讓幼兒能更好的集中注意力進入到遊戲情節中。
根據故事，我佈置了與故事情節相符的背景圖，這能使幼兒更快加深對故事的理解而準備的；
2、音樂，是爲了進一步營造遊戲的氣氛而準備的。準備音樂磁帶《小小蛋兒把門開》。
三、說教法與學法
（1）教育心理學認爲：“學習者，同時開放多哥感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。”根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了情境教學法、提問法等。
（1）、情境教學法：我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學的傳統模式，而是根據故事內容，爲幼兒創設情境，幼兒就彷彿置身於真實的環境中，許多不能理解的問題也就迎刃而解了。幼兒有了時間的經驗，聯想也就豐富了。如小雞出殼時，可讓幼兒認識前後順序。小雞捉蟲子時各有各的辦法，讓幼兒深刻認識到從低到高的感念。
（2）、提問法：這是語言活動中都能用到的方法。在教學中，我嘗試改變以往語言教學總是先講完故事再進行提問的模式，將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、啓發式、開放式的提問。如母雞奇奇是怎樣孵蛋的呢？小雞是怎樣吃到蟲子的？小雞是如何趕走大灰狼的？等等這些問題既能啓發幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。
（2）整個活動我以幼兒爲主體，變過去的“要我學”爲現在的“我要學”，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕鬆氛圍中掌握活動的重點、難點，幼兒運用了討論談話法、遊戲聯繫法等學習方法。
1、討論談話法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。
2、遊戲練習法：幼兒在遊戲中，邊遊戲邊聯繫故事中的有些句子，正體現了《幼兒園教育指導綱要》提出的“語言能力是在運用過程中發展起來的。”
四、活動程序
結合幼兒年齡特點及活動目標，我設計了以下三個環節：1、出示道具，引出課題，激發幼兒興趣。2、在遊戲情境中討論出故事情節。3、完整講述故事。4、表演歌曲《小小蛋兒把門開》。
a)出示道具，引出課題，激發幼兒興趣。
興趣是幼兒主動參與的關鍵。開始部分我先出示小動物道具，進行故事情節的講述，小朋友們最喜歡看情景表演了，所以，他們的興趣很快就被調動起來了。
b)在情境表演中討論出故事情節。
這個環節我提出了以下幾個問題讓幼兒討論：
1、母雞奇奇是怎樣孵蛋的？
2、奇奇給寶貝們是怎樣起名字的呢？（和小朋友一起討論後，是按照從下往上叫的）
3、小雞是怎樣吃到蟲子的？
4、小雞是如何趕走大灰狼的？鼓勵幼兒用較完整的語言講述故事內容，從中體會友愛互助給大家帶來的快樂。
這一環節透過提問、遊戲，讓幼兒在討論、談話中大膽地說出自己所看到的、所想到的，你一言我一語，幼兒在輕鬆、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達能力。它是解決重點，突破活動難點最關鍵的一個環節。
c)完整講述故事。
這個環節其實重在揭示思想內涵，進行情感教育，我將它貫穿到整個故事的情節中，讓幼兒透過回憶的方式完整講述故事，同時我還運用了提問法，引導幼兒去發現本質：七隻小雞有了許多好朋友？你幫助過別人嗎？幫助別人後你的心裏是怎麼樣的？透過談話讓幼兒懂得友愛互助是能給大家帶來快樂的。
d)表演歌曲《小小蛋兒把門開》
這個環節是根據故事內容而設計的，它既可以讓故事的情節發展得比較完整，又可以滿足幼兒的表演慾望，並能讓幼兒在表演中充分地抒發他們的快樂情感，最終達到實現活動目標的目的。
俗話說“教無定法，貴在得法。”今天我所展示的這個活動肯定還存在着許多不足之處，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以後的教學實踐中，在新的教育歷年的薰陶下，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！
幼兒園小班說課稿 篇2
今天我上的這堂課是小班數學領域的《數字寶寶找朋友》活動，是讓幼兒初步認識相鄰數的概念，較好的掌握數與數之間的關係。其實在前兩個月我們班就學習了十以內的數字，並且可以較完整的手口一直的數東西，但是我認爲數學領域的課程是一個比較系統化網絡，需要一環扣一環的進行，這樣孩子們在學習知識的同時可以很好的吸收，所以在這個環節，我根據我班情況制定了今天這堂數學課。
這堂數學課我也區分了重難點，我認爲我重點是能透過今天這堂課讓我們班的孩子們初步瞭解相鄰數的概念，感知數之間的關係；數學領域的課是在所有科目裏算比較枯燥無味的，我們自己也有親身經歷，所以在這堂課裏我透過遊戲的方式讓孩子們突破這個數學枯燥的難點，讓孩子們透過我們老師加工的方式更加喜歡上數學領域的課。
在平時即使我不上數學課，我都會把數學的東西延伸到區角或者是戶外遊戲活動中去，所以我認爲老師選用要用好輔助材料也是必不可少的，在這堂數學課裏，首先在課前我做到了知識量的儲備，讓孩子們複習鞏固了1-10的數字寶寶，然後利用孩子們平時熟悉的"西遊記"中的孫悟空作爲後續，這讓孩子們在玩的同時也學習到本領。
在指導綱要目標中也提出，能從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體驗到數學的重要和有趣；我也追尋這點沿着目標開展了整個活動過程。首先我在讓孩子們掌握新知識之前，先讓孩子們複習了1-10的數字，在鞏固後學習新的知識；小班的孩子們接受能力有一定的局部限制，所以我課時的第一個環節，學習認識相鄰數並沒有佔用總課時的很長時間，我主要重心放在後面的遊戲環節當中，利用有趣的遊戲方式來親身體驗數之間的微妙關係。
這節課我自己認爲閃光點是，數學領域的課對於小班的小朋友們來說是比較難進行的，但是我利用也是小班孩子們的一個特性，也是我在出新幼兒園第一次鄧園長來聽我的課的時候給我提出的一個建議，我第一次上的是社會領域的課，我從頭到尾都是安排孩子們坐在位子上聽我說，然後在課後評課的時候鄧園長提出說小班的孩子爲什麼可是都是設定在15分鐘在20分鐘之內，就是因爲小班的孩子自我控制能力比較弱，所以要在課時設定上多設定先能讓孩子們動起來，讓躺着的知識站立活動起來，所以在今天我遇到這個數學活動時，我就在活動中以遊戲爲主，讓孩子們在活動的同時學習到新的知識。
以上是我對這節課的設想，能不能達到預期的效果，還有待實踐的考驗，也望各位老師多提寶貴意見。
幼兒園小班說課稿 篇3
一、說教材
《小青蛙聽故事》這個故事選自小班下學期，《六個好寶貝》這一主題中。知道自己有六個好寶貝：眼、耳、鼻、口和手腳是這個主題目標之一。幼兒能運用自己的“寶貝”感知事物，做自己能做的事。該故事選用了小朋友生活中比較熟悉並喜歡的小青蛙和魚兒、月亮爲角色，講述了一個小青蛙聽故事是不安靜、亂插嘴的故事，特別是小青蛙認真聽故事的這個情節既讓人覺得有趣又很符合小班小朋友的年齡特點，生活中我們也會經常看到自己班的小朋友也有這樣的。又考慮到現在的小朋友大多數都是獨生子女，特別是小班幼兒年齡小，個個都“以自我爲中心”，缺乏集體意識，所以我覺得這個故事既符合小班幼兒年齡特點，又符合孩子的現實需要，因此，我準備這節活動時，並將它與語言和社會兩個領域相結合。
二、說教學目標
《綱要》中明確指出語言的目標是：“要創造自由、寬鬆的語言交往環境。”“幼兒要注意傾聽同伴講話，並能大膽、清楚地說出自己的想法和感受。”等。根據《綱要》精神和孩子已有的實際能力、知識水平及教材要求，我確定了本課的教學目標、重點、難點。
（一）活動目標
1、情感目標：在感知和理解故事的過程中，願意在集體面前發言。
2、能力目標：理解詞語：夜、靜悄悄、安安靜靜、又蹦又叫。
3、知識目標：知道故事的名稱，理解內容，懂得聽故事時應安安靜靜的，不能大聲說話。
（二）活動重點、難點
每節活動的重點、難點非常重要。根據故事教學的特點，我把知道故事的名稱，理解內容，懂得聽故事時應安安靜靜的，不能大聲說話作爲本課的重點。由於小班孩子以具體形象思維能力爲主，在語言表達方面不完整，有時只說了半句話就無法再說了，或表達不出心中的想法，根據“3-6歲幼兒發展指南”中，3歲幼兒語言發展的特點，我確定本次活動的難點是：用比較完整的句子表達自己的想法。願意在集體面前發言。爲了特出重點掌握難點，我在製作課件時把畫冊中的對話精簡。便於幼兒儘快理解故事內容和掌握動物間的對話。畫冊中減掉的對話放在活動延伸上去完成。
三、說教學具的準備
爲了更好地服務於本次的活動目標，完成活動內容，我做了以下準備工作：
（1）物質上的準備
我給小朋友們準備了小魚、小青蛙、月亮頭飾，這是爲了讓幼兒更能進入到這一遊戲角色中；根據故事，我佈置了小河等情境，這是爲幼兒在情境中游戲，並能加深故事的理解而準備的；音樂，是爲了進一步營造遊戲的.氣氛而準備的。
（2）知識上的準備
我讓幼兒先認識小青蛙，瞭解了小青蛙的基本特徵。幼兒練習過遊及跳這兩個基本動作。
四、說教法和學法：
“教學有法，但無定法，貴在得法”。爲了有效地掌握重點、突破難點，我採用的是一種視、聽、講、做結合的方法。
所謂“視聽講做結合的方法”，“視”就是引導幼兒去看、去觀察課件中的內容；“聽”就是傾聽教師的語言啓發、引導、暗示和示範；“講”就是幼兒的講，滿足幼兒想說的願望：“做”就是讓幼兒表演故事中小魚和小青蛙的語言，滿足幼兒樂於表現的願望。這個方法能充分調動幼兒的各種感官，讓幼兒處於一種積極的學習狀態當中。
五、說活動過程
根據本課教學目標、及重點難點，整個活動分爲三大部分，設計了以下教學程序：
一、創設情境，以謎語引出課題，激發興趣：師：“小朋友們，我們來猜個謎語吧！”幼兒猜對後師說：有一隻青蛙今天特別高興，我們來猜猜爲什麼，好嗎？（這一環節的設計能在最短的時間內吸引幼兒集中注意力，充分運用感官感知遊戲內容，爲實現本次活動的重點做好鋪墊。）
第一環節。師幼一起觀看動畫。不出示任何教具，因爲幼兒的無意注意占主導地位，有意注意還不穩定，爲了避免分散幼兒的注意力，影響幼兒對故事內容的感知，所以，只運用幼兒觀看感興趣的動畫片，看完後，提出簡單的問題：“故事的名字叫什麼？故事中有誰？它們在幹什麼？”等問題。
二、理解內容，掌握學習方法。
第二環節。演示多媒體教學軟件，第二次欣賞故事。分段演示多媒體教學軟件，再次欣賞故事。播放課件，依次出示故事的幾個畫面（點擊出畫面），每個畫面設計幾個開放性的問題，請幼兒思考，例如：畫面一，設計了這樣的問題：“誰能看出這是在哪兒？爲什麼這樣靜悄悄？”引導幼兒結合畫面及自己的生活經驗講出夜靜悄悄的主要特徵。畫面二，設計了這樣的問題，“小魚看見月亮出來了，它心裏怎麼樣？”“它怎麼做的？”這些開放性問題的設計具體、明瞭，每個幼兒透過思考能得出一個較合理的結論，都能有話說。在充分調動每個幼兒回答之後，點出課件對話，讓幼兒初步瞭解故事中角色的對話。對每一個幼兒的回答，都根據幼兒的個體特點，給予不同程度不同形式的肯定。同時，老師在講述中運用豐富的表情、肢體語言來表現故事，加深幼兒對故事的理解。在這種自由、寬鬆的語言交往環境中，幼兒想說、敢說，喜歡說，不僅初步掌握了故事中小動物的對話，而且語言表達能力，想象力也得到不同程度的發展。
三、遷移故事主題，滲透思品德教育。
第三環節，分兩步進行。
第一步故事表演。這一活動的主要目的是進一步鞏固幼兒對故事主要情節的理解，發展幼兒的語言表達能力。從而使幼兒更加喜歡故事。這種分角色表演不但極大的調動了幼兒參與活動的積極性，較有成效的掌握了動物間的對話，並把其中的禮貌語言內化爲自己的語言。而且又進一步明確了故事的主要情節，發展了幼兒的語言表達能力，養成了幼兒注意互相傾聽，積極應答的習慣，使語言理解能力得到進一步的發展。
第二步利用電子白板的隱藏功能，師幼一起復述故事，進一步加深幼兒對故事的理解。師小結時，遷移故事主題，滲透思品德教育。
六、說活動延伸
爲幼兒準備多種材料，充分發揮幼兒的想像，引導幼兒開展區域活動。
美工區--繪畫：透過《給小青蛙穿衣服》塗色活動讓幼兒進一步對小青蛙的認識。
表演區--表演遊戲：小青蛙聽故事。
把活動中用過的頭飾放到表演區，滿足活動中沒有表演的幼兒扮演故事中的角色、生動逼真地表演，促進幼兒想象力、創造力的發展。
閱讀區--多種形式的聽故事，如：邊看畫冊邊自己講故事、聽錄音故事等。
一、說教材《小青蛙聽故事》這個故事選自小班上學期，《我能幹》這一主題中。該故事選用了小朋友生活中比較熟悉並喜歡的小青蛙和魚兒、月亮爲角色，講述了一個小青蛙聽故事是不安靜、亂插嘴的故事，特別是小青蛙認真聽故事的這個情節既讓人覺得有趣又很符合小班小朋友的年齡特點，生活中我們也會經常看到自己班的小朋友也有這樣的。又考慮到現在的小朋友大多數都是獨生子女，特別是小班幼兒年齡小，個個都“以自我爲中心”，缺乏集體意識，所以我覺得這個故事既符合小班幼兒年齡特點，又符合孩子的現實需要，因此，我選擇了這個故事，並將它與語言和社會兩個領域相結合。
二、說教學目標《綱要》中明確指出語言的目標是：“要創造自由、寬鬆的語言交往環境。”“幼兒要注意傾聽同伴講話，並能大膽、清楚地說出自己的想法和感受。”等。根據《綱要》精神和孩子已有的能力實際、知識水平及教材要求，我確定了本課的教學目標、重點、難點。
（一）活動目標1、情感目標：在感知和理解故事的過程中，願意在集體面前發言。
2、能力目標：理解詞語：夜、靜悄悄、安安靜靜、又蹦又叫。
3、知識目標：知道故事的名稱，理解內容，懂得聽故事時應安安靜靜的，不能大聲說話。
（二）活動重點、難點俗話說“提領而頓，百毛皆順”，重點、難點的確定非常重要。由於小班孩子以具體形象思維能力爲主，故事教學的特點所以我把知道故事的名稱，理解內容，懂得聽故事時應安安靜靜的，不能大聲說話作爲本課的重點。由於小班孩子以具體形象思維能力爲主，在語言表達方面不完整，有時只說了半句話就無法再說了，或表達不出心中的想法，根據幼兒的語言發展情況，我確定本次活動的難點是：用比較完整的句子表達自己的想法。願意在集體面前發言。
三、說教學具的準備爲了更好地服務於本次的活動目標，完成活動內容，我做了以下準備工作：
（1）物質上的準備我給小朋友們準備了小魚、小青蛙、月亮頭飾，這是爲了讓幼兒更能進入到這一遊戲角色中；根據故事，我佈置了小河等情境，這是爲幼兒在情境中游戲，並能加深故事的理解而準備的；音樂，是爲了進一步營造遊戲的氣氛而準備的。
（2）知識上的準備我讓幼兒先認識小青蛙，瞭解了小青蛙的基本特徵。幼兒練習過遊及跳這兩個基本動作。
四、說教法和學法：
（一）教法“教學有法，但無定法，貴在得法”。爲了有效地掌握重點、突破難點，我採用的是一種視聽講做結合的方法。
所謂“視聽講做結合的方法”，“視”就是引導幼兒去看、去觀察課件中的內容；“聽”就是傾聽教師的語言啓發、引導、暗示和示範；“講”就是幼兒的講，滿足幼兒想說的願望：“做”就是讓幼兒表演故事中小魚和小青蛙的語言，滿足幼兒樂於表現的願望。這個方法能充分調動幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中積極的學習狀態當中。
（二）學法主要採用了“角色遊戲法”、“討論談話法”、“觀察法”等。採用角色遊戲法是因爲角色遊戲是幼兒最喜愛的活動，在幼兒身心略感疲憊時，遊戲能增強幼兒參與活動的興趣。幼兒在進行角色表演中能充分地表現自我，大膽說話。趣味遊戲法，同中小學不同的是幼兒園的基本活動形式就是遊戲，幼兒在遊戲中發展、在遊戲中學習。綱要明確提出了“創設一個自由寬鬆的語言、交往的環境，支援、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣”，還提出了讓幼兒“想說、敢說”。那麼，趣味遊戲法恰恰是實現綱要要求，激發幼兒想說、敢說願望的最好途徑。觀察法是幼兒透過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒透過觀看情境表演直接獲得印象。討論談話法是幼兒在討論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。
五、說活動過程根據本課教學目標、及重點難點，整個活動分爲三大部分，設計了以下教學程序：
一）、創設情境，激發興趣：師：教師邊敲擊圓舞板邊有表情的說：“我是一隻小青蛙，唱起歌來呱呱呱。”有一隻青蛙今天特別高興，我們來猜猜爲什麼，好嗎？（這一環節的設計能在最短的時間內吸引幼兒集中注意力，充分運用感官感知遊戲內容，爲實現本次活動的重點做好鋪墊。）1、第一次教師有感情的講述故事，不出示任何教具，角幼兒的無意注意占主導地位，有意注意還不穩定，爲了避免分散幼兒的注意力，影響幼兒對故事內容的感知，所以，只運用豐富的表情、優美的背景音樂來表現故事，講完後，提出簡單的問題：“故事的名字叫什麼？”2、演示多媒體教學軟件，第二次欣賞故事。提問：“故事裏有誰？它們在幹什麼？”
二）、理解內容，掌握學習方法。
分段演示多媒體教學軟件，再次欣賞故事。播放課件，依次出示故事的四個畫面（點擊出四個畫面），每個畫面設計幾個開放性的問題，請幼兒思考，例如：畫面一，設計了這樣的問題：“誰能看出這是在哪兒？爲什麼這樣靜悄悄？”引導幼兒結合畫面及自己的生活經驗講出夜靜悄悄的主要特徵。畫面二，設計了這樣的問題，“小魚看見月亮出來了，它心裏怎麼樣？”“它怎麼做的？”這些開放性問題的設計具體、明瞭，每個幼兒透過思考能得出一個較合理的結論，都能有話說。在充分調動回答每個幼兒之後，點出課件對話，讓幼兒初步瞭解故事中角色的對話。對每一個幼兒的回答，都根據幼兒的個體特點，給予不同程度不同形式的肯定.在這種自由、寬鬆的語言交往環境中，幼兒想說、敢說，喜歡說，不僅初步掌握了故事中小動物的對話，而且語言表達能力，想象力也得到不同程度的發展。
三）、遷移故事主題，滲透思品教育。
1、再次透過課件，結合故事的主要情節，運用多種形式引導幼兒學說小魚、小青蛙的對話。如運用師引導全體幼兒說，師生分角色說.男孩女孩分角色說等。這種靈活有趣的師生互動，生生互動的學說方式，不但極大的調動了幼兒參與活動的積極性，較有成效的掌握了動物間的對話，並把其中的禮貌語言內化爲自己的語言。而且又進一步明確了故事的主要情節，發展了幼兒的語言表達能力，養成了幼兒注意互相傾聽，積極應答的習慣，使語言理解能力得到進一步的發展。
2、故事表演，這一活動的主要目的是進一步鞏固幼兒對故事主要情節的理解，發展幼兒的語言表達能力。從而使幼兒更加喜歡文學作品。
六、說活動延伸爲幼兒準備多種材料，充分發揮幼兒的想像，引導幼兒開展區域活動。
美工區--繪畫：他們又去哪了？以“又有誰來啦”爲題讓幼兒續編故事，教師啓發幼兒大膽想像，積極動腦。引導幼兒續編小動物安安靜靜傾聽故事的故事，看誰編出的故事最新奇好聽。
表演區--表演遊戲：小青蛙聽故事幼兒透過扮演故事中的角色、生動逼真地表演、使用道具、佈置環境，促進幼兒想象力、創造力的發展。
語言區--多種形式的聽故事，如：邊看邊聽故事、聽錄音故事、聽老師給大班哥哥姐姐講故事、集體欣賞、小組欣賞、故事區域裏欣賞。
幼兒園小班說課稿 篇4
一、活動教材：今天我說課的內容是小班數學活動《比長短》。比較、排序在小班的教學和遊戲活動中，我們會經常運用到。我將幼兒生活中常見的吸管投放到活動中，運用啓發性、針對性的問題引導幼兒觀察吸管的外形特徵，重點探索、發現比長短的方法，就是將吸管一端對齊就能比出另一端的長短。活動中問題的提出直接指向活動目標，突出重點，激發幼兒的問題意識，感受比較的需要，體會比較的方法，在這個過程中培養了幼兒不斷髮現問題和解決問題的能力。
二、活動目標：根據以上分析及小班幼兒的年齡特點、能力、發展水平，制定本次目標：
1、知道長和短，學習比較物體的長短。
2、能從短到長或從長到短的順序進行排序，體驗動手操作的快樂。
三、活動準備：1、教師：吸管一根；一份從長到短排好隊的吸管。
2、幼兒：長短、粗細、顏色不同的吸管若干；不一樣長短的吸管每人3根，排序卡1張。
四、說活動重難點重點：能用一端對齊的方法比較吸管的長短。
難點：透過比較，能將3根吸管從短到長或從長到短的排序。
五、教法、學法：在活動過程中教師給足幼兒自由的時間與空間，提供豐富的材料，採用啓發探索法、觀察比較法與幼兒有效地進行互動，進一步激發幼兒的探索興趣。
幼兒在活動中以多感官觀察發現，探索、感知吸管的不同外形特徵以及用一端對齊比較吸管長短的方法。在整個教學過程中，幼兒透過看一看、比一比、說一說等多種形式，主動積極的參與活動，感受比較的需要，從而爲突破本次活動的重難點打下鋪墊。
六、活動過程：本次活動分爲四個環節：
首先，引導幼兒觀察吸管，瞭解吸管的外形特徵；其次，透過兩兩比較使幼兒初步感知吸管的不同點，並透過探索比長短的方法；其次，引導幼兒將3根吸管從短到長或從長到短的排序，強化比的方法；最後，將兩種不同的排序方法分開展示，引導幼兒檢查排序情況。
第一環節，活動剛開始直接出示吸管，提問：“看，這是什麼？吸管是什麼樣子的？”調動幼兒觀察吸管的興趣，透過看看、說說，多感官感知吸管的外形特徵，進一步加深幼兒對吸管的認知。
第二環節，再次提供吸管，引導幼兒自選第二根吸管進行兩兩比較，透過觀察使幼兒感知吸管的多樣性，如吸管是五顏六色的、有粗有細、有長有短，豐富對吸管的瞭解。重點引導幼兒透過眼睛看和動手操作，初步感知吸管有長有短，並探索比較的方法。教師以啓發性的問題引導幼兒探究比長短的方法，拓展幼兒的經驗，提高幼兒解決問題的能力。
第三環節中，在知道比長短方法的基礎上，讓幼兒透過比較3根吸管的長短再進行排序。強化幼兒比的方法，培養幼兒按長短排序的能力。透過一名幼兒在集體面前操作，有助幼兒直觀地觀察、瞭解排序的方法，爲孩子們下一步的操作奠定基礎。同時教師以啓發性的問題，發散幼兒的思維，從而幫助幼兒感知另一種從長到短的排序方法，豐富幼兒的排序經驗。培養幼兒的想象力和創新意識，體驗用數學的樂趣。
最後第四環節，教師有意識地將從短到長和從長到短的排序卡分兩邊展示在黑板上，讓幼兒檢查排序情況。這樣既有助幼兒再次直觀感知這兩種不同的排序方法，同時又能鞏固幼兒的排序經驗，使幼兒體驗成功的快樂。
幼兒園小班說課稿 篇5
一、說教材
這是一首短小兒歌，具有童趣和快樂風格，兒歌中“學小鳥”、“學小兔”、“學小魚”等活動又是幼兒學習生活再現，特別適合小班幼兒年齡特點。因此，我選擇這首兒歌作爲本次活動內容。針對小班幼兒學習特點，在整個活動中我突出強調遊戲性和趣味性。孩子們在模仿動物特徵遊戲過程中自然而然掌握兒歌內容。幼兒玩過程中，增加了與同伴、老師互動，而這個互動過程，也是我給孩子創造一個想說、敢說、願意說並能得到積極應答環境。
二、說目標
基於以上對教材分析，我爲本次活動制定兩條教育目標。第一，透過學學、做做、看看、說說等活動理解兒歌內容，初步學說兒歌。發展幼兒語言能力是語言教學中重點，因此，理解兒歌、學說兒歌應是本次活動重點。第二，能大方表演和回答問題。
三、說教法
首先，本次活動透過讓幼兒學學、做做、看看、說說等活動 ，變被動記憶爲主動探索，使幼兒在玩玩樂樂中理解、感受兒歌 ；其次，透過先進教學手段——課件演示，使幼兒對兒歌有進一步理解和掌握從而達到能初步學說兒歌目。
四、說設計
活動第一個環節：幼兒自由選擇道具： 小鳥頭飾、小雞頭飾、小魚頭飾、小兔頭飾在輕快音樂聲中游戲，教師在活動中是幼兒遊戲夥伴，和幼兒一同遊戲並隨時啓發引導幼兒：“你戴是什麼頭飾？在幹什麼？”。幼兒在愉快遊戲中便理解了兒歌。
活動第二個環節：幻燈片展示。我設計了五張符合兒歌內容幻燈片，展示過程是幼兒再次欣賞、理解、記憶過程。
活動第三個環節：師生互動，朗誦兒歌。
1、幼兒戴上頭飾，按角色輪流朗誦並表演兒歌。
2、集體完整朗誦兒歌。
3、結束：讓幼兒變成快活鳥飛出活動室。
在這一環節中採取分角色表演和完整朗誦方法，引導幼兒和教師一起表演兒歌，幼兒在遊戲中，不知不覺掌握了兒歌內容。同時我還多采用賞識激勵法，比如：表揚幼兒聲音好聽、動作做好看、送給幼兒一個大拇指或者抱一抱幼兒。教師每一句鼓勵語言、每一個鼓勵動作都會使幼兒感到輕鬆、愉快做到寓教於樂。
透過本次活動不僅使幼兒語言能力得到提高，而且使幼兒感受到了語言優美，受到了語言藝術薰陶。
附兒歌：
快活得像小鳥
我學小鳥飛飛，我學小兔跳跳，
我學小魚游泳，我學小雞嘰嘰，
在可愛幼兒園裏，我快活得像小鳥。
幼兒園小班說課稿 篇6
一、設計意圖
幼兒的成長傾注了家人、老師、同伴以及社會大家庭大量的心血和愛。幼兒平時可能覺得得到爸爸媽媽的愛是理所當然的。本次活動以“母愛”爲支點，在母親節前夕，爲幼兒創設一個輕鬆、愉快的環境，讓孩子們一起交流、一起分享媽媽的愛，同時爲幼兒創設一定的情境，讓幼兒親身體驗那種愛，透過體驗，讓幼兒知道生活常見的愛有很多的表達方式愛是親親熱熱、愛是爲了長大、愛是一起分享、愛是給予幫助。
二、活動目標：
1.引導幼兒理解、感受愛有不同的表達方式，體驗愛的美好境界!
2.體驗被愛和愛別人都是一種幸福。
三、活動重點
小朋友覺得到爸爸媽媽的愛是理所當然的，他們有的時候根本沒有感受到這是大人對自己的關愛，並且現在的小孩大多都是獨生子女，所以不知道怎麼去愛，更不知道愛是什麼，所以幫助幼兒感受、理解愛的不同方式是本次活動的重點。
四、教學難點
創設情景讓幼兒去體驗，透過用身體動作和語言充分表現媽媽對孩子的關愛，對周圍身邊的愛，從中讓幼兒瞭解我們生活在同一片藍天、同一個地球，就是個大家庭。知道被愛和愛別人都是一種幸福，就像《綱要》中所提倡的一樣：幼兒主要是透過在實際生活和活動中積累有關的經驗和體驗而學習的，教師要透過環境的影響感染幼兒。
五、教學方法
這次活動中我主要採取：演示法、引導法、鼓勵法、觀察法、提問法，透過多媒體課件，讓幼兒獲得直觀的體驗，是孩子從中感受到什麼是愛，理解愛的不同的表達方式，透過音樂遊戲法、情景教學法、教師參與法，讓幼兒知道如何去感受愛，又如何去愛別人，，讓幼兒在遊戲中自由表現，就像《綱要》所提倡的：樂於與同伴一起娛樂，表演創作，讓幼兒積極投入遊戲角色之中，教師賞識激勵，教師參與遊戲更能激發幼兒的表現慾望，讓活動進入高潮，教師參與到遊戲中，讓老師也真正成爲“教育過程中幼兒學習的支援者、合作者、引導者”充分調動幼兒遊戲的積極性。
幼兒園小班說課稿 篇7
一、說教材
1、教材分析
語言閱讀活動《春雨》是選自中國幼兒百科畫冊中主題活動《美麗的春天》的一個活動，詩歌中滴答的春雨，重複而又有變化的對話，給幼兒以美的陶冶和享受，同時讓幼兒瞭解春雨與植物生長的密切關係，獲得了自然知識。正如《綱要》中所說，“既符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野”。
2、幼兒情況分析
我班幼兒口語表達能力較好，表達事物連貫、具體、口語化，進入中班以來已學會了一些詩歌，如《家》、《雷公公在敲門》等，對詩歌的語言美，意境美有了一定的瞭解，學習詩歌有一定基礎，但由於幼兒年齡小，生活經驗貧乏，對事物的理解能力較弱。
3、活動的目標
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。因此，根據幼兒年齡特點及實際情況，我從情感、能力、認知三方面確定了本活動的目標：
（1）感受春雨帶給大自然的生機勃勃，激發幼兒熱愛大自然的情感。
（2）發展幼兒的觀察力、思維能力、語言表達能力和創編詩歌的能力
（3）引導幼兒感受詩歌表現的各種情趣和積極向上的生機，幫助幼兒在理解詩歌的基礎上，知道春雨對萬物生長的作用。
4、活動重點、難點
根據目標，活動重點定位於幼兒各方面能力的發展，分角色朗誦對話，豐富幼兒詞彙，發展幼兒的觀察力、思維力和語言表達能力；活動難點是理解春雨與萬物之間的密切關係，嘗試創編詩歌第五段。
5、教學準備：
①知識準備，這裏已經下過幾場春雨了，教師幫助幼兒觀察。
②材料準備：圖畫設計（直觀形象、生動，顏色鮮豔，突出各種植物的色彩和表情）；植物頭飾。
二、說教法
《綱要》強調幼兒是中心，教育活動應以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行，學決定教，教師應成爲幼兒學習的支援者、合作者、引導者，鼓勵幼兒大膽探索與表達，讓師幼形成一種平行的、雙向、相互支援的合作關係，所以在教學過程中我採用了以下幾種教法。
1、情境匯入法：創設一個自由寬鬆的環境，讓全體幼兒聽一聽春雨
2、提問法：根據幼兒已有的知識經驗透過問答，豐富知識。
3、直觀形象法：看畫面，視聽結合，幫助幼兒理解詩歌的主要內容，在此基礎上，透過植物的對話，讓幼兒理解春雨對萬物生長的作用，突破難點。
三、說學法
以幼兒爲主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高認識、鍛鍊能力，更昇華了情感，本次活動採用的學法有：
1、多渠道參與法：新《綱要》目標明確指出，幼兒“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達、交流探索的過程和結果”。因此，活動中引導幼兒聽一聽、看一看、說一說、演一演等多種感官的參與使其在不知不覺中對詩歌產生興趣。
2、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。爲了讓幼兒對春雨有更深刻的瞭解，我採用此法，在說說演演中引導幼兒體驗、理解植物的對話，始終體現着“以幼兒發展爲本”的理念。
四、說教學程序
1、激發興趣：
學習興趣是學習動機的重要心理成分，它是推動幼兒探求知識的動力，它會使幼兒產生學習需要，是學習活動中最現實、最活躍的因素。因此，我用一段有滴答下雨聲的錄音來調動幼兒的學習熱情。
2、認識植物：
滴答滴答，下小雨啦，誰會很開心呢？教師展示畫面中擬人化的種子、梨樹、麥苗，讓孩子認識一下詩歌中出現的植物，因爲如今的孩子對於這些植物是很陌生的，而畫面中這些笑容燦爛的植物一定會吸引孩子的眼球。
3、理解詩歌：
我在設計這一活動時，打破以往上語言課的常規模式，先欣賞詩歌，再請幼兒回答的方式。我設計成講述在前，欣賞在後的形式，讓幼兒作爲活動的主角，帶着問題積極主動地思考、想象，大膽講述，更好的理解詩歌的內容，與此同時也培養了幼兒的創造性思維能力。詩歌的重難點是理解、創編對話部分，知道春雨與萬物生長的密切關係。我這樣設計：滴答滴答，下小雨啦！種子娃娃、梨樹娃娃、麥苗娃娃，它們正開心地說着話呢！你們想聽聽它們說了什麼嗎？你想聽哪個娃娃說的話呢？根據幼兒的意願，教師隨機播放詩歌中的對話內容，雖然這打亂了詩歌中出現植物的順序，但這體現了幼兒的主體性。然後讓幼兒說說：種子娃娃爲什麼要說“下吧，下吧”？它要幹什麼呀？讓孩子知道這些植物要喝了雨水，纔會發芽、開花、長大。隨着一幅幅畫面的出現，激發幼兒的興趣，運用畫面提供的線索，讓幼兒盡情想象，並勇敢地將自己的想法表達出來，發揮了他們的語言表達能力、觀察、思維能力。最後讓孩子們學唸詩歌中的對話。
3、創編詩歌：
詩歌的創編也是活動的難點之一，突破這個難點的關鍵是要喚醒孩子的經驗，並將經驗用詩歌中類似的語言表現出來，我這樣提問幼兒：“春雨過後，種子、梨樹、麥苗會發芽、開花、長大，還有哪些植物也會說這樣的話呢？”讓孩子拓展經驗，創編詩歌。如柳樹說：“下吧。下吧我要發芽。”詩歌第五段，也可以用替換的方法進行創編。可以這樣問：“小朋友看見下雨，除了種瓜，還會要幹什麼呢？”讓幼兒盡情想象，並勇敢地將自己的想法表達出來，發揮了他們的語言表達能力、觀察、思維能力。
4、欣賞詩歌：
請幼兒配合畫面再次欣賞，引導幼兒感受詩歌所表現的春天萬物生長的美好。視聽結合，把幼兒帶入一個有聲有色的春雨圖中，透過視覺聽覺的結合，有助於幼兒理解詩的內容。
5、表演詩歌：
在幼兒對詩歌有充分理解與感受的基礎上，鼓勵幼兒學說對話，並自選角色，戴上頭飾，配合發芽、開花、長大、種瓜的動作進行表演。讓幼兒在輕鬆的氛圍中體驗萬物生長欣欣向榮的感受，也使幼兒的語言能力得到發展和提高，較好地將藝術融入了科學、語言，達到比較完美的統一。
幼兒園小班說課稿 篇8
大家好！
牆飾是孩子自我表現與展示的舞臺，也是資訊與經驗交流的視窗。爲此，我班以主題牆飾爲切入點，實踐了"牆飾"與教師、家長和幼兒之間的"對話"。
主題來源：一天，我班的小朋友帶來了兩隻小雞，頓時，孩子們都圍攏過來，開始時還是觀察，後來膽子大了，又摸，又親，又逗.....他們把小雞當成了自己的朋友。爲了滿足孩子們對小雞的興趣，我班生成了"可愛的小雞"主題活動。
主題教育目標：
1、初步瞭解小雞，知道小雞的生活習性。
2、能透過繪畫、歌唱、表演、語言表達等形式表達對小雞的熱愛。
主題發展脈絡：
在這個主題活動中，跟據小班年齡特點，依賴於情景發展脈絡，我們打破領域的界限，依據孩子興趣和需求進行了"小雞朋友"、"小雞從哪裏來"、"小雞的樣子"、"小雞吃什麼"、"小小蛋兒把門開"、"我們喜歡小雞"的活動，透過觀察、認知、耳聽、手摸、討論、繪畫、歌唱等形式，瞭解了小雞，對小雞的興趣愈發濃厚，從而熱愛小雞。
小雞朋友：
孩子們圍着小雞看啊，說啊，高興極了，象是在和小夥伴遊戲。看到自由自在、活潑快樂的小雞走來走去，吃着小米，他們有了要抱小雞的衝動。於是我引導孩子們，要想和小雞成爲朋友，要愛護小雞，可以輕輕撫摩，但不要過力。這時，只見萬福增、李英雲以迫不及待地拖起小雞親吻，那親熱勁簡直就像是親密的朋友。因此我們的"小雞朋友"活動應運而生。
小雞從哪裏來：
在和小雞遊戲的過程中，月月的一個問題引起了大家的注意：老師，小雞是從哪裏來的？其他孩子也追問：是啊，小雞是從哪出來的？......這時，新宇說：好象是從雞蛋裏出來的。爲引起孩子們更大的求知慾，我便說：竇老師也不太清楚，咱們一起來請爸爸媽媽幫着尋找答案吧。當天，我們把這個問題用口頭傳達和書面通知以及網上互動的形式告訴了家長。讓家長們一同尋找答案。第二天，家長們就拿來了網上資料、書籍資料，高木男的爸爸還打印了小雞出殼整個過程的彩印圖。於是，我們利用圖片爲孩子們講解了小雞出生的整個過程，孩子們漸漸瞭解了小雞的出生。這就是第二個活動內容：小雞從哪裏來。
小雞的樣子：
瞭解了小雞的出生，他們更是喜歡小雞了，天天圍着小雞又說又唱。一天，夢夢看着小雞感慨的說：小雞的羽毛真好看，毛茸茸的。我接過來：對，小雞的羽毛真是好可愛。"小雞胖乎乎的，走起路來一扭一扭的。""小雞的嘴是尖尖的。""小雞唧唧的叫喚，聲音也很好聽。"孩子們你一言，我一語的說起了小雞，這就是我們的"小雞的樣子"主題內容。在這個活動中，孩子們大膽的表達，無論對與錯，他們都說出了自己對小雞樣子的理解。
小雞吃什麼：
一天我正喂小雞吃小米的時候，張明智疑惑的問："老師，我們有很多好吃的東西，那小雞能吃嗎？小雞最愛吃什麼？它是光吃小米嗎？"爲滿足幼兒的探索慾望，小雞吃什麼的主題活動應運而生。在這個活動中，我先請孩子們討論，然後請孩子們帶來自己認爲小雞能吃的東西，讓他們自己試着喂小雞。最後，他們發現小雞太小，只愛吃些小米、玉米麪和的糊、大米麪和的糊、雞蛋黃、小蟲。
小小蛋兒把門開：
"小雞從蛋殼裏出來"對於孩子來說，永遠都是新鮮的。"小小蛋兒把門開"這首歌的內容能夠讓幼兒能更加清晰地瞭解這個過程，因此我們設計了一個音樂活動：小小蛋兒把門開。目的是能用身體動作表現小雞破殼的情景，體驗小雞出殼的快樂。能愉快的參加歌曲的表演，大膽的表現小雞的可愛。由於小班幼兒年齡小，思維直觀，他們的情感往往是在意境中產生。創設與音樂作品相適應的情境，有利於幼兒情感的形成。因此在活動中，我爲孩子們創設了生動有趣的情境：小雞出殼的錄象，"大蛋殼"，可愛的小雞頭飾，小雞裙，草地、小蟲、雞叫聲等。使他們有身臨其境的感覺，以達到觸景生情的效果，從而更好地表現自己。孩子們對這個活動很感興趣，他們非常投入，動作非常可愛。孩子們在活動中大膽地表達、表現，增強了了自信。
我們喜歡小雞：
孩子們對小雞的感情愈來愈深，我們透過故事表演、區域認知、泥塑、繪畫表演、歌唱、爲小雞建家等活動使幼兒抒發對小雞的熱愛。特別是繪畫小雞孩子們最喜歡，他們在每天堅持不懈的練習下，基本掌握了繪畫的方法。透過兩次親子活動，一次家長開放，孩子們與家長共同完成了很多有價值的作品，並張貼在室內外的牆上，構成了我班的繪畫特色。表達了孩子們對小雞熱愛的深厚感情，同時也表現出家長的支援與參與，他們也不約而同的加入到我們喜歡小雞的主題活動當中。
主題與環境是密不可分的，而主題必須依靠環境才能更深入、具體地開展。因此，我們隨着主題的發展和孩子的興趣創設了一系列環境，將活動的主題融入環境當中，讓幼兒不斷的與環境互動，使環境體現主體內容。
在主題活動中，孩子自發參與、自主學習、自由表達，獲得了自身的發展，積累了許多有意義的經驗。在這個過程中，師幼之間是平等的，是合作伙伴的關係。我們還發動了家長們一同蒐集資料、圖片等，達到了家園互動的效果。
主題環境的創設不僅僅是美化教室，它應該是孩子們自我表現與展示的舞臺，也是資訊與經驗交流的視窗，更是孩子們盡情想象與創造的天地。因此，我們設定了主題環境區域，分別是開心想吧、開心做吧、開心畫吧、開心看吧、開心玩吧、開心唱吧、開心搭吧。
在每一個區域裏投放了許多相關的材料，例如：開心想吧的母雞下蛋，舀蛋、拼蛋；開心做吧的小雞回家的迷宮、胖小雞和瘦母雞；開心看吧裏提供了圖片、錄有與圖片相關和不相關的小雞故事、小雞出殼的自制玩具等。
謝謝大家！
幼兒園小班說課稿 篇9
一、說教材
1、活動來源：該活動與幼兒的現實生活緊密結合，可運用於主題活動之中。眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、手、腳，在我們主題活動中稱之爲“六個寶”。這六個寶，正是孩子們每天來感知周圍世界的重要感官。這次活動並不是單純地給予幼兒關於感官知識的現成知識。而是讓孩子在各種感官的運用中獲得真切而具體的感受和體驗。果實，在秋天這個豐收的季節，是隨處可見的，且取材方便。對於他們孩子們都有一定的感知和體驗。它們的形狀、顏色、味道都是獨具特色的，深受着孩子們的喜愛。每天午餐後的水果品嚐，顯然是孩子們所期盼的快樂時段。
2、目標定位
活動目標是教育活動中的起點和歸宿，對活動起着導向作用。根據小班幼兒年齡特點，結合主題《快樂六個寶》目標的實現。確立了情感、能力、感知方面的目標，其中既有獨立表達的一面，又有相互融合的一面，目標爲：
（1）透過各種方式，提高孩子們參與活動的積極性，體驗動手的快樂。
（2）在操作中，用口、鼻、眼、手各種感官，感知實物，並能用簡短的語言表達自己的感受和想法。
（3）能瞭解幾種常見的剝的水果和乾果。
在這三個目標中，我從小班幼兒的學習特點及規律出發的，將情感方面列爲首位，依次是能力和知識獲得方面，這是考慮了小班幼兒的特點學習規律出發的。
根據目標：我把重點定位於，在實際操作中，用口、鼻、眼、手各種感官，感知實物，並能用簡短的語言表達自己的感受和想法。透過實物觀察、多媒體、實踐操作、食物品嚐、及音樂配合、遊戲情節的貫穿來實現活動目標。
活動難點：在剝橘子和剝幹核時，由於孩子們的小肌肉的動作協調能力、動作力度尚未發展到一定程度。在操作過程中，孩子們很有可能提出“老師我不會剝”、“老師剝不開”的問題。（因爲，在平時剝橘子、香蕉皮的時候，我班每次都會有這種現象）。當遇到這種情況時，我們老師如何正確地孩子們運用各種方法，透過各種渠道去求得剝開殼或皮的方法，體驗到自己動手後，獲得成功的快樂，這是個關鍵。它對於孩子和老師來說都是一個難點。
活動的準備：分爲活動的經驗準備：幼兒對生活中常見的水果有一定的經驗，吃過或看過。
活動的物質準備：多媒體課件《找找剝皮或殼的果實》、橘子若干、毛巾、盤子、有殼的乾果若干、輕鬆愉快的音樂。
二、說教法
在新課程理念中要求建立一種“對話、互動”的新型師生關係。在這種對話的氛圍中，教師和學生處於平等的地位，都可以不受框框的束縛，充分表達各自的意見，促使雙方都進行積極的思考。在這種師生關係下，孩子的學習方式也要發生轉變，新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式，根據教學具體情況，靈活運用各種學習方式，本次活動我採用的教法有：
1、操作法：它是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用的過程中進探索學習。本次活動安排了兩次操作活動。第一次是引發興趣後，品嚐橘子前的一次剝橘子操作活動。第二次操作是在剝乾果的活動中。
演示法：是指教師透過講解談話，把實物或教具展示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。在本次活動中，透過實物投放及多媒體動畫“各種各樣的果實”孩子們對各種有殼和無殼的果實進行分類。讓孩子結合生活經驗，在辨證中得出結論，對含糊的結論也可留於課後進行調查。
2、遊戲法：遊戲是幼兒的基本活動，本次活動，在引入和結束活動中都滲入遊戲的形式。在橘子和乾果出現的時候，都讓孩子們去摸一摸猜一猜，這樣既吸引了孩子們的注意力又讓孩子們體驗了不用眼睛光用手的本領。
此外活動中還採用交流討論（小組、個別、集體）、賞識激勵法，使幼兒對小手等其他感官的運用都有一定的經驗。
三、說學法
以幼兒爲主體，創造條件讓幼兒參加探索活動，不僅提高了認識、鍛鍊了能力，更昇華了情感，本次活動採用的學法有：
1、多通道參與法：在《新綱要》科學領域的目標中明確指出，（幼兒）能用多中感官動手動腦，探究問題要用適當的方式表達，交流探索的過程與結果。“因此活動中我們引導幼兒看一看，摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、說一說等多種感官的參與，在剝與品嚐的過程中，體驗到了無窮的樂趣。
在第二、第三環節中，就完成了感知特徵操作分類和語言表達的目標，同時目標一和目標三，也同時得到了體現，主要是參與活動的積極性，及常見乾果和水果的瞭解。
2、品嚐交流（嘗試法）在體驗小手剝一剝的過程中，孩子們的控制能力弱，爲了孩子們的需求，我及時讓他們進行品嚐，大家吃吃將講講、在愉悅的狀態中，幼兒也逐步意識到了小手、小嘴巴的能幹。同時也瞭解了不同水果和乾果有着不同的剝法和口味。幼兒在遊戲的情節中，在輕鬆的氛圍中結束了該活動。
四、說教學流程
在這次活動課中，各個環節可以說是環環相扣、動靜交替的，它多次給了孩子們手口並用的機會。
遊戲匯入、激發興趣——自由探索、交流感想——動畫觀賞、果實分類——提升探索、果實品嚐——遊戲結束、延伸活動本次的結束活動中也滲入遊戲的形式，與開始到小豬家做客，情景相扣，比較自然，並且延伸活動對孩子們的手指運用也是一個提升，讓孩子在遊戲的過程中，不知不覺的獲取知識，提高能力。
學習運用感官感知日常生活中的事物和現象，是小班幼兒發展的一個基本目標。對小班年齡段的孩子來說，他們更爲喜歡的是在遊戲的情景中，在吃吃玩玩的過程中，在快樂的體驗中進行學習。對於六個寶的認識，在本次的活動中，孩子們都能得到一定的感受和體驗。孩子們對自己喜歡的水果和乾果，用眼睛去看看、用鼻子去聞聞，用小手去剝剝，在輕鬆愉快的音樂聲中，再用小嘴巴去嚐嚐。從始至終，應該說孩子們都處在一種輕鬆愉快的，自主操作、合作探究的過程中，去體驗着六個包寶的能幹，在不知不覺中，拓展着自己的知識面與經驗。因此，我認爲此活動能夠結合季節性，能夠從孩子的已有經驗出發，貼近幼兒的生活，選擇孩子們感興趣的事物，運用孩子們喜歡的方式，引領孩子們積極的運用自己的各種感官去感知周圍的世界。