作爲一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼你有了解過說課稿嗎？以下是小編爲大家收集的語文說課稿初中6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文說課稿初中 篇1
I 《夢江南》、
《夢江南》（梳流罷）與《漁家傲》（塞下秋來風景異）這兩首詞。我將安排一課時來完成對這兩首詞的教學。下面從教材、教法、學法、教學過程、板書設計五方面談談本課的教學設想。
一、說教材
《夢江南》與《漁家傲》是九年義務教育人教版初中《語文》第五冊的講讀篇目。《夢江南》寫了一女子登樓遠望，盼望歸人而未得的惆悵悲傷的情懷。《漁家傲》寫了邊塞蒼涼而沉鬱的景象，抒發了邊塞將士們的思鄉之情、報國之心。兩詞分別安排在第五單元與第六單元。我把它們放在一起講，是因爲它們有着值得比較的地方。這兩單元對詩詞的學習要求都是以“瞭解體會詩詞的情志與意趣並能背誦”爲主。根據這個學習要求以及“詩詞是講究形象與意境的”這個特點，我確定本課的教學目標爲：
1、學會如何體會詞的意境，使學生在此過程中得到美的享受與薰陶，提高審美水平。
2、朗讀背誦古詞。
3、透過對比、瞭解兩首詞的異同。
重點是：目標1.2
難點是：目標1
二、說教法
“教”是爲學服務的，教師選擇恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，收到好的學習效果。根據教學內容的特徵與我的學生的能力水平，我準備採用以下幾種主要的教法：
1、以讀代講法：這兩首詞都描繪了色彩鮮明的圖景，抒發了強烈的感情，要讓學生反覆朗讀，透過多讀，加深理解和記憶，得到美的享受，受到情的感染。這也適應《大綱》裏“誦讀古代詩詞”的要求。
2、提問法：向學生提出一些啓發性的問題，可開啟學生的思維大門。在本課，我設計了一些思考題，以讓學生更深地領會詞的意境。
3、遷移法：一位學者說：教學是教師試圖藉以儘快擺脫學生的一個過程。遵循教學理論中由“扶”到“放”的途徑，在教學第一首詞時，我教給學生“領會詞的意境的方法”，之後，讓他們用學到的方法來分析第二首詞。
4、幻燈演示法：聲像演示能突破認識對象的時空限制。本課中的主要內容及問題，我都將用幻燈演示。
此外，我還用了“講授法”、“練習法”等作爲輔助。
三、說學法，主要的學習方法有：
1、讀悟法，透過多讀，領悟詞的內涵意趣；
2、討論法：讓學生分組討論，互相啓發，互相幫助，共同解決學習中遇到的問題。
3、遷移法：學習第二首詞時，可用此法。
4、問題法：“不憤不啓、不悱不發”，學習第二首詞時，讓學生獨立探究，質疑、析疑、解疑。這樣可發揮學生的智慧潛力，使他們有效地獲取知識。
此外，還有對比法。
四、說教學過程。
基本思路：①初讀兩詞、整體感知（會文）
②細讀詞一、領會意境（探路）
③自學詞二、領會意境（運用）
④兩詞比較、求同尋異（概識）
⑤總結歸納、領悟方法（悟理）
（一）揭題、簡介作者、作品、背景；
（二）字、詞積累；
（三）初步指導朗誦。分以下幾個步驟進行：
1、教師範讀詞一。
2、指導學生劃分節奏，判定重讀音（技巧指導：按詞義劃分節奏，勿讀破句；感情色彩強烈的詞可重讀）。
3、自由有節奏地朗誦一遍。
4、請一生有節奏地朗誦。
5、全班一起有節奏地朗誦。
6、以同樣的方法、形式朗誦詞二。
設想意圖：多種朗誦形式，既激活課堂氣氛，培養正確的朗誦習慣，又可使學生在反覆誦讀中加深對內容的理解和記憶，領悟詞的意境。落實了教學目標2。
（四）指導學生領會《夢江南》的意境，分以下幾個步驟進行：
1、複習什麼叫做意境（思想感情與生活圖景融爲一體的藝術境界）
2、方法指導：“情”與“景”是古詞意境的主要要素，根據這點，鑑賞古詞可從兩方面入手；
①景：是作者在詩詞中選取的融鑄作者思想感情的事物。
②情：詩詞中帶感情色彩的詞句。
例：
給這樣的方法指導，使學生明確方向，避免理解詞境時的盲目性。
3、以上面所講的方法爲指導，設計幾個問題，讓學生分組討論，透過解決這些問題來領會詞的意境。
我設計的問題如下：
①把這首詞的景語與情語找出來。
（景語：千帆、斜暉、水、白蘋洲）
（情語：獨、腸斷）
②“梳洗罷，獨倚望江樓”這句動作描寫暗示了一個怎樣的形象？（孤獨落寞而又充滿希望的思婦形象）
③請分析“過盡千帆皆不是”、“斜暉脈脈水悠悠”這些場面景色描寫中融合了思婦怎樣的情感。（失望、惆悵、思念）
④請歸納思婦的心情從始至終是怎樣變化的。（充滿希望 失望惆悵 悲傷至極）
這些思考題由淺入深，由表及裏，都是針對詞的“景”與“情”來問的。學生能解決這些問題也就領會了詞的意境。
4、讓學生在解決了以上問題的基礎上歸納此詞的意境。我可根據回答作如下板書：
在茫茫的江水讓矗立着一座望江樓，一思婦獨倚其上等待親人的歸來。可是她望穿秋水，千帆過盡，卻不見親人。她不禁惆悵萬分。思念正如那脈脈的斜陽、悠悠的江水，濃烈而綿長，這時都偏又見到當年分別之所，更是肝腸寸斷。
5、請一學生背誦此詞（要求：有節奏、有感情）
6、齊誦（要求：同上）
（五）讓學生運用學到的方法，分組共同討論、分析《漁家傲》的意境。
步驟： 1、出示前詞
2、學生運用學《夢江南》時學到的方法，先找出詞的情語、景語，然後小組成員設計問題、互相提問、共同解決，以更深地領會那情景交融的圖畫。
3、讓若干組學生派一代表把他們找出的景語、情語讀出來，並歸納詞的意境。（這樣可使學生得到更廣的交流，互相取長補短）
4、學生有領會不到或領會不深的地方，我將作點撥、補充，最後總結歸納：
景語：雁去、邊聲、長煙、落日、孤城
濁酒、羌管、霜、白髮
情語：無留意、歸無計、不寐、淚
意境：秋天的邊塞上，大雁南飛，邊聲四起。層巒疊裏，落日餘暉中一座孤城於長煙之下，緊閉城門。戰功未立，不欲回鄉。將士們的思鄉之苦只能借酒排遣。寒月如霜，那撩人思鄉的羌笛聲，又讓人無法成眠。那守邊守得頭髮都變白了的將士，只有把思鄉之淚往肚裏咽。
（六）思考：比較這兩詞的內容有何異同、風格有何不同（設計這樣一個問題，目的是讓學生透過求同尋異，達至全面，深刻的認識）
學生思考、討論後、不難得出這樣的結論：
內容之同：都以“思親”爲題材
異：《夢》——盼人歸
《漁》——人盼歸，報國心
風格之異：《夢》——清新倚麗（婉約）
《漁》——蒼涼悲壯（豪放）
（七）練習：找出下面這首詞的情語、景語，領略那情境交融的圖畫。（設計這個練習，目的是爲了鞏固學到的知識，提高審美水平）。
（八）作業：課後收集課外古詞若干首，與同學交流你從中領會到的意境。（作業設計的目的是爲了拓展閱讀、鞏固知識）
（九）小結：指名學生作課堂小結。
夢江南
溫庭筠
梳洗罷，
獨倚望江樓。
過盡千帆皆一是，
斜暈脈脈水悠悠，
腸斷白蘋洲。
漁家傲
范仲淹
塞下秋來風景異，
衡陽雁去無留意，
四面邊聲邊角起。
千嶂裏，長煙落日孤城閉。
濁酒一杯家萬里，
燕然未勒歸無計，
管悠悠霜滿地。
人不寐，將軍白髮征夫淚。
語文說課稿初中 篇2
【教學目標】
1、學習一些朗讀技巧。
2、理清故事情節，當堂背誦。
3、理解木蘭形象。
【教學創意】
透過教師有表情的示範背誦，感染、啓發、引導學生背誦全詩，也可請已背會的學生在課堂上做背誦表演，以活躍課堂氣氛。引導學生採取“自主、合作、探究”的方式解決生字詞句、理清故事情節、理解木蘭形象。
【教學過程】
一、匯入
同學們，你們知道花木蘭的故事嗎?花木蘭女扮男裝、代父從軍的故事流傳了一千多年，一千多年來，花木蘭這個形象深受人們喜愛。她究竟是怎樣的一個女性呢?今天就讓我們一起學習《木蘭詩》(板書)，來尋找其中的答案。
二、朗讀指導
1、教師帶表情範背。讓學生邊聽邊畫出不認識的字，並注意教師背誦時節奏的變化。
2、解決生字詞，重點注意幾個問題。“十二轉”的“轉”就讀zhuàn。古代指勳級，每升一級叫一轉，十二轉爲最高的勳級。“舊時裳”的“裳”讀“cháng”，古代指少女穿的裙子。要注意理解在這首詩裏出現的互文修辭句。如：“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。”“開我東閣門，坐我西閣牀。”“當窗理雲鬢，對鏡帖花黃。”
3、學生齊讀全詩。
4、教師逐段指導學生朗讀。
第1段是對情景的描述，讀開頭兩句語調要柔緩，第3、4句則要帶疑慮和關切的語氣，聲音可以略微提高，讀到“嘆息”再輕緩下來。
第2段開頭兩句是問句的形式。讀“何所思”、“何所憶”要讀出詢問的語氣。答句中的兩個“無”字應重讀表強調，語氣要與後面的句子銜接。“見軍帖”、“大點兵”、“十二卷”、“卷卷”都要重讀，以說明戰爭的規模和緊迫，“阿爺無大兒，木蘭無長兄”寫木蘭所思所慮，該怎麼辦呢?這裏可以略作停頓，然後用堅定的語氣讀“願爲市鞍馬，從此替爺徵”。在“從此”之後又可以有稍微的頓息，“此”字拖長一點，把“替爺徵”三個字讀得沉着有力，以表現木蘭替父從軍的決心。
第3段前四句節奏要讀得比較緊湊，以渲染木蘭在匆促地準備行裝，“駿馬”、“鞍韉”、“轡頭”、“長鞭”應突出強調，使聽者能想像出木蘭整裝待發的英姿。以下八句寫木蘭奔赴前線、穿山越水的情景。前四句要讀得委婉，放輕音量，以表現木蘭對親人的思念;後四句寫木蘭已經到了能聽到敵人戰馬嘶鳴的地方了，因此要讀得剛毅，音量適當放大，以表現她的戰鬥豪情。
第4段概寫木蘭十年征戰生活，語言凝練而誇張，朗讀時抑揚頓挫要鮮明，節奏要慢。“赴”、“度”、“飛”要讀得富有動態，語調要昂揚。讀“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”語詞要相對壓抑，節奏放慢，以表現木蘭經歷了戰場艱苦環境的磨鍊。讀“將軍百戰死”語詞略抑，“壯士十年歸”，讀時語調要揚起來，以渲染出軍隊勝利凱旋的氣氛。
讀第5段前四句要強調天子給予木蘭很高的獎賞和榮耀。“十二轉”、“百千強”要重讀。從“木蘭不用尚書郎”到段末木蘭對天子“問所欲”的回答，讀時語調要平穩。“還故鄉”三字中間要頓開，音調要放在同一高度上，以便把木蘭不卑不亢，不慕富貴榮華的品質和思念家鄉的心情表現出來。
讀第6段父母相互攙扶着出城迎接女兒這一句，語氣中要流露出急切的情緒，讀時節奏要與老人顫顫悠悠的節奏相符。讀阿姊們忙着梳妝小弟忙着殺豬宰羊兩句，音調要提高些，節奏要加快，以生動表現全家歡迎木蘭歸來的情景。木蘭“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”時，心情是無比激動的，會有許多往事涌上心頭。讀的時候節奏不宜太快，要用柔順的口吻、嬌羞的語氣來再現一個健康、美麗、端莊的女子形象。在用意外的語氣讀“火伴皆驚忙”之後要有一個停頓，以示夥伴們反覆打量已換女妝的木蘭，然後用驚異的語氣讀“同行十二年，不知木蘭是女郎”，“十二年”、“女郎”要重讀。
讀最後一段，語調要略緩，“雄”、“撲朔”、“雌”、“迷離”點出了雄雌的特徵，要重讀，最後一句要慢讀，語尾要向上揚，讀成反問，給聽者以思考與回味。
三、理清故事情節
1、學生分小組合作探究。
2、填空：情節，木蘭停機( )——決心( )——從軍( )——奔赴( )——十年( )——拒賞( )——與親人( )。
3、複述木蘭故事，背誦課文。
4、探究理解木蘭形象。
四、佈置作業
將《木蘭詩》改成現代白話文故事。
語文說課稿初中 篇3
尊敬的各位評委，親愛的各位同行，大家好！今天我說課的課題是朱自清的《背影》。這次說課我主要從教材、教法、學法、教學過程四個方面加以闡述。
首先談談教材
《背影》這篇課文是人教版八年級上冊第二單元第二課的一篇講讀課文。該單元的訓練重點是以 “愛”爲中心話題，每篇文章都從不同角度去讚美人性中的美，培養學生對真善美的領會和鑑別能力，陶冶他們的情操。而《背影》正是一篇能體現這些訓練重點的極好例子。《背影》一文透過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關愛之情展現得淋漓盡致。本文從不同的角度去讚美愛，能夠使學生在其中深刻的體會這種相憐相愛的感情。 結合本單元的訓練特點和學生的年齡特點，我把教學目標定爲三個方面： 首先，知識和能力目標：瞭解作者朱自清及其作品。理解並積累生字、詞。
其次，過程和方法目標：整體感知課文，體會關鍵語句的含意和表達作用、品讀文章樸實的語言風格。
最後，情感態度和價值觀目標：領會本文表現的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統美德。
美國教育學家杜威說過：“教育不是一種告知與被告知的事情，而是一個學生主動性建設的過程。”新課標也明確指出：“要貫徹啓發原則，運用恰當的教學方法，調動學生學習語文的主動性和積極性，引導他們動腦、動口、動手，培養自學能力和自學習慣。”據此，我主要採用了以下教法：
以語言品味爲主，採用啓發點撥法，來完成本課教學。
爲解決本文重點，採用“自主、合作、探究”的教學方法，針對教師對關鍵語句的提問，學生自主合作，共同研究作答。
爲提高課堂教學效率，採用多媒體教學。
初二的學生，已具有一定的閱讀能力，在閱讀過程中，我放手讓學生去充分感知語言教材，主要運用了以下學法：
圈點、勾畫、批註的方法。
動口、動手、動腦，培養學生自己獲取知識的能力。 指導學生根據間接經驗學習感受生活。
前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基說給：“請您毫不猶豫地在每一堂課上擠出時間，讓學生掌握新教材吧，那樣將得到百倍的補償。”爲了讓教法和學法充分運用，實現教學目標，教學程序我從以下五個方面着手：
（一）激情匯入，誘發興趣
常說：“良好的開端是成功的一半”，爲了激發學生學習的興趣，我出示背影的圖片，看與思相結合，“同學們，咱們的父親在自己生活中扮演的是一個怎樣的`角色？”從而進入了學生自由談，進入了課文，接着順勢而導，“今天，我們要來認識名人朱自清的父親，看他在兒子眼中有着怎樣的形象”這樣順利的進入了新課的學習。
（二）指導方法，輕鬆預習
在上新課之前，我要求學生自己運用網絡，蒐集作者的生平資料和寫作背景，藉助工具書掃除文字障礙，參看註釋，通讀全文，初步瞭解文章的主要內容。這樣不僅鍛鍊了學生正確運用資訊技術的能力，也幫助他們養成主動學習語文的良好習慣。
（三）討論交流，重在激勵
首先，檢查學生對生字詞的掌握情況，雖然到了初中，但對生字詞的瞭解仍然是最基礎的。 接着，再檢查對課文內容的整體把握情況，之後，在要求學生運用三分鐘的時間，分小組討論交流預習的情況，這時教師參與其中，但不是直接告訴答案，而是重在激勵喚醒。討論結束後，把不能解決的問題提交全班討論，分步處理。對於不涉及文章重點的問題引導學生當堂不爲解答，對於能引領全文中心的問題，不急於強解，留到下一集中閱讀環節重點突破。
（四）直奔重點，集中理解
這一環節我設計爲兩步進行，第一步播放課文錄音，讓學生很好的把握文章的感情基調，爲自己的朗讀打好基礎。聽完錄音後，給予學生充分的時間自由朗讀。
第二步，透過一系列問題的提出，讓學生進行分組討論，引導學生對文章重點進行分析理解。 我將全班學生按照組別分爲四大組，每組自由選擇一個問題進行深入的研討，討論結束後，在由教師的帶領下進行全班的相互交流和總結。這四個問題分別是：
問題一：體味文中父親送“我”上車前後的幾句話，它們表達了父親怎麼的思想感情？
問題二、透過車站送別表現了父子間什麼樣的感情？
問題三、文中幾次提到了背影，又分別是在怎樣的情況下提到的？
問題四、父愛如山，父愛似海。作爲愛的承受者朱自清，面對如此博大精深的父愛他會想些什麼呢？請揣摩一下作者的內心世界，站在作者的角度，將“我看到了一個_______的背影”補充完整，並說明理由。
新課標指出：“閱讀是學生個性化地行爲，不應以教師的分析代替學生的實踐”所以，一方面我讓學生自己讀課文，鼓勵學生自主選擇教學內容，真正體現了學習的自主性，而師生共同探討重點句段，有利於解決重難點，也體現了互動性。
（五）品析內化，拓展延伸
既然是內化，就要對文章加以吸收，既然是延伸，就要拓展到我們的課堂之外，我設計瞭如下兩個方面：
1、完成課後研討與練習的第一題，幫助學生加強對全文的理解。
2、小練筆。父母的愛也很偉大，值得我們去感恩。讓我們爲他們做點事,在父母疲倦時端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之餘給他們捶捶背、揉揉肩用心觀察他們的反應，用筆記下你們的感受,並整理成一篇日記.這樣使學生的學習不僅僅在課堂上，還要在家中，使學生體會父母的不易，珍惜父母的愛，學會感恩，也完成我們教學上的情感態度和價值觀目標。
語文說課稿初中 篇4
各位評委，大家好！
今天我說課的題目是《傷仲永》。
本節課的學習目標是：
1學習本文寓理於事及縱向對比的寫法；
2認識後天學習的重要性；
本節課的教學重點是：
透過朗讀課文，疏通文意，瞭解故事內容，領悟蘊涵道理；
本節課的教學難點是：
引導學生理解縱向對比的寫法；
爲了較好的完成教學目標，我採用了情境教學法、分層教學法、分組討論法及媒體教學法，爲了使教學手段更直觀、更形象，我製作了簡單的課件，增強課堂的表達效果。
我的整體教學思路是：
複習匯入，創設情境----疏通文意，感知課文----推究文理，把握目標----小結練習，實踐提高
我的教學環節是：
一、引入新課：
同學們，上節課我們學習了《送東陽馬生序》這篇文章，它啓示我們業精德成的關鍵在於勤奮專心。也就是說，一個人不論天資多聰敏，都需要後天的努力和教育，否則將一事無成。現在，我們就從今天的小故事中再次體會一下這個道理。
這樣匯入，銜接舊知識，又聯繫新知識，懸念的設定激起學生興趣，爲學好本課創造良好的情境。
二、瞭解作者：
提示學生從名、時、地、評、作五個方面掌握，準備作一分鐘的搶答練習。
這一環節便於學生掌握文學常識，鍛鍊速讀速記能力，搶答練習培養學生競爭意識，活躍課堂氣氛。
三、教師示範朗讀課文，出示教學目標：
這是學生整體感知課文的過程，利於瞭解字音、字型、字義，對讀文的重音、節奏、語氣等都有提示。
四、學生自讀課文，每人2遍，教師出示朗讀標準：
字音規範，語氣適中，節奏準確，重音恰當。
這一環節的目的在於鍛鍊學生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過程，“讀書百遍，其義自見”，多數同學都能活躍思維從朗讀中領悟道理。
五、將學生分組準備疏通文意，並選出兩組代表一讀一評，給大家示範。然後教師給予評價，並指明重點的詞語及用法。
（這一環節的設定是學生理解文章的過程，分組法鍛鍊學生合作能力，更調動了中差生學習的興趣，創造性思維，跳躍性使思維得到全面開發。特殊語句的提示引導學生體會古漢語語言的獨特魅力，培養熱愛祖國文字的感情，堅定他們學好語文的信心。）
六、指導學生跳讀，教師置疑，學生合作，思考下列問題：
⑴幼年時的仲永有何表現？
⑵我兩次“還鄉”，見到了怎樣的仲永？
⑶仲永爲何“泯然衆人”？你得到什麼啓示？
這三個問題的設定重在指導學生理清文章脈落，熟悉課文知識，增強對課文的分析能力。跳讀課文完成問題是學生思維的活動，培養學生創新精神。問題的討論深入文言文內部層次，扣準教學目標，增進學生的理解力。問題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個學生都嘗試成功的喜悅。
學生髮表議論之後，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦超羣是“指物作詩立就”的神童，而當我兩次還鄉所見的仲永卻“不能稱前時之聞”，“泯然衆人”原因在於“父不使學”，這就啓示我們：後天的學習教育對一個人的成材具有重要意義。，
七、難點探討
作者寓理於事，是透過什麼寫法揭示文章主題的？
這一問題是難點的提示，激起學生對成功的渴望，培養他們勇於探索的精神。
教師在此處明確答案，並作小結：全文作者運用先揚後抑的寫法，把仲永的前後兩個不同時段的情況作了對比，即縱向對比，在敘事中使深刻的哲理得以表現，從而闡述了必須重視後天學習和後天教育的道理。
八、設定分層練習，即基礎題和能力題。
基礎題側重音、形、義，能力題側重寫作和說話。分層練習全面照顧，既重基礎，又重能力讓各層學生都有成就感，有喜悅感。
以上是我的教學過程，環節的安排力求體現語文教學特點，聽說讀寫全面照顧，同時體現自讀課型，注重學生自學能力，多種教學方法使學生在輕鬆愉悅的心情中掌握知識，提高能力，拓展思維。
附板書：傷仲永
幼年：指物作詩立就
長大：泯然衆人-------縱向對比
原因：不使學
語文說課稿初中 篇5
一、說教材
《賣油翁》是人民教育出版社初中語文第一冊第六單元的第三課。這篇課文，透過賣油翁與陳堯諮的對話及賣油翁酌油的事例，說明了熟能生巧的道理。
二、說教法學法
《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱（試用修訂版）》（以下簡稱“新大綱“）提高了對古詩文的要求，不只停留在原大綱“讀讀背背”上，而是強調對傳統文化精華的學習。這樣做，是要讓學生在語文課上儘量多讀些中國古代文學精品，受到傳統文化、道德修養、人文精神、文化品位、審美情趣等方面潛移默化的薰陶。
爲落實新大綱的這一精神，在教《賣油翁》一課時，圍繞“如何引導學生探究文章的思想意義”這一專題，我精心設計了以下幾個教學環節：
1.分析人物性格特徵
探究文章的思想意義，必須建立在理解課文的基礎上。可以從引導學生體會和感悟人物性格入手。在自讀、思考的基礎上，教師引導學生找一找哪些語句最能表現陳堯諮和賣油翁的性格。學生透過分析、討論，找出“汝亦知射乎？吾射不亦精乎”“爾安敢輕吾射！”表現了陳堯諮恃技而矜、狂傲驕橫的性格特徵；“惟手熟爾”表現賣油翁技藝高超、爲人謙遜的性格特徵。
這一教學環節，目的是培養學生的語感，發展學生的思維，從整體上把握文意，感知課文的主要內容。
2.領悟文章中心思想
著名特級教師於漪說過：任何一篇課文都是思想內容和語言形式的統一體，思想性是語文的固有屬性。”在學習分析人物性格、整體把握課文之後，便引導學生自己去鑽研課文、自己去體會分析文章的思想意義。啓發學生：“你認爲陳堯諮和和賣油翁誰做的對？請你說說你的理由。”這樣，把問題生活化，引導學生暢所欲言，發表見解。透過討論，學生會很自然的領悟出本文的中心思想——說明了熟能生巧的道理，把“文”和“道”有機統一起來，落實了新大綱中“注重知識、能力、情意之間聯繫”的要求，把德育滲透在語文訓練中。
3.深入理解中心，擴展思想內涵
語文學習的外延和生活的外延相等，語文學習必須與生活密切聯繫。聯繫生活實際學習語文，更有利於學生生動活潑的主動學習。心理學也告訴我們，學生聯繫自己的生活積累（包括舊知識）學習新知識，更易激發學習興趣，使他們對新知識的理解更深入、更全面，對新知識的掌握更牢固。
在領悟文章中心思想後，啓發學生：“還有哪些事例能說明熟能生巧這一道理？”這一富有啓發性的問題，會充分調動學生的主觀能動性，啓迪學生的積極思維。教師及時引導學生展開討論，有的學生可能會說：“鄭板橋的竹子畫得風神淡雅，是在他常年刻苦畫竹的基礎上取得的。”有的學生可能會說：“茅盾成爲中國現代文學的巨匠，基於他能熟背《紅樓夢》。”還有的學生可能會說：“鄧亞萍在奧運會上獲得一枚枚金牌，是她多年艱苦訓練的結果。”學生的紛紛發言，會大大加深對本文中心的理解，同時口頭表達能力得到訓練，突出學生是學習的主人，體現新大綱中“學生在主動實踐的過程中獲得知識，提高能力”的指導思想。
葉聖陶先生說：“教材無非是個例子”。教師要充分挖掘教材自身的因素，開發學生潛在的智能，培養學生從多角度、多側面、多層次探究問題的能力。根據接受美學的觀點，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”“一千個讀者有一千個林黛玉”，作品是作者和讀者共同創造的，應鼓勵學生有自己的“哈姆雷特”和“林黛玉”。
教師激疑：“《賣油翁》這個故事本身還包含了哪些道理？”這是一道開放性思考題，意在激起學生的探究興趣。接着教師引導學生大膽說出自己的獨特見解。可能會有以下幾種見解，試歸納如下（出示投影）：①即便有了專長，也不應恃技驕傲；②一切技藝都是熟能生巧的；③高超的技藝要靠反覆的訓練、頑強的毅力；④謙虛使人進步，驕傲使人落後等。
教師要鼓勵學生敢想、敢說，只要言之有據、言之成理就應給予肯定，不必拘泥，以開闊學生的思路。這種由淺入深的探究活動，有利於培養學生的個性和創新精神，有利於提高學生的文化品位和審美情趣，有利於激勵和引導學生語文素質的全面發展。
4.比較閱讀，強化教學目標
錢夢龍老師曾提出“教師爲主導，學生爲主體，訓練爲主線”的教育思想，作品的思想性蘊含在語文教材裏。因此，對學生進行思想教育也應貫穿到語文訓練中。
爲強化教學目標，教師設計下面的比較閱讀，讓學生做。
閱讀下面一段話，並和《賣油翁》比較，完成練習。
山西稷山骨髓炎醫院院長楊文水，是一位來自田野鄉村、只有初中文化程度、左手殘疾、只剩下一個小手指的農村醫生。爲使殘疾的左手僅剩的一個小手指發揮五個手指的作用，楊文水開始苦練“一指功”。爲練習小手指的力量，他每天用小手指勾着一桶水來回走，直到一次能提起20公斤重的水桶走500米；爲了練習小手指的靈活性，他用小手指撿大頭針，直練到能用一個手指靈巧地撿起地上的針和線，終於達到了使這個殘剩的手指能熟練的配合右手進行手術。
（1）楊文水的事蹟說明了什麼？
（2）楊文水苦練“一指功”和賣油翁酌油的事例，有何異同？
（3）讀了《賣油翁》和上述材料後，你有什麼收穫？試寫下來，字數不限。
以上三道題，既有口頭練習，又有動筆寫的練習。並且各有側重：
第（1）題注重啓發學生在閱讀中整體把握文意。
第（2）題注重引導學生運用比較、分析等方法思考問題和解決問題。
第（3）題注重發揮學生的主動性和創造性。透過比較閱讀訓練，會使學生進一步加深對本文思想意義的理解，同時開闊學生的視野，陶冶學生的情操，以接受文化的薰陶，進行語文積累，全面提高學生的語文素質。
語文說課稿初中 篇6
一、說教材
《我的第一次文學嘗試》是語文版第七冊第一單元的一篇記事散文。這篇文章介紹了作者馬克?吐溫人生第一次文學嘗試的經歷，結局富有戲劇性色彩。我想，學習這篇文章的一個目的在於鼓勵學生進行大膽的文學創作嘗試，從而愛好寫作，提高寫作能力。
二、教學目標
1、知識目標：瞭解相關的文學常識，掌握相應的字詞句，文章的結構、內容及主題。
2、能力目標：對文中一些詞句能理解和運用，感受作者詼諧的語言風格，感悟生活與文學創作的關係。
3、情感價值目標：使學生熱愛生活，在生活中敢想敢說，有正義感；培養學生的文學興趣，及勤動腦、善動腦的習慣；讓學生懂得“自我推銷”的重要性；學生能在實踐中展示自己，提升自己。
三、說教法：創設情景，匯入新課，介紹文學常識，學生自由讀課文，就初步感知內容的情況，學生之間交流討論，然後老師引導，肯定總結，透過這樣的過程完成目標。
四、說學法：學生預習，查閱工具書，解決新字新詞，老師介紹文學常識，學生聽、記；學生自由讀課文，齊讀課文，對感知的內容，生生相互交流討論，然後在老師的引領下用啓發方法，逐一完成學習目標。
五、說教學過程
第一課時
（一）活動導引
課前預習
1、讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。
2、讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。
3、讀懂意，指文章大意，並能夠概括文中的主要事例。
匯入新課：
馬克?吐溫，美國傑出的批判現實主義文學家，也是一位負有盛名的幽默和諷刺作家，一直被推崇爲美國文壇鉅子。
馬克?吐溫十二歲時父親去世，他不得不外出謀生。先是在一家報社的印刷所當學徒，後來，又當過排字工人、銀礦工人、領航員和新聞記者，因此他並未受過正式的學校教育，但是，豐富的社會經歷和生活經驗也使他積累了衆多的文學素材，爲以後的文學創作奠定了深厚的基礎。
馬克?吐溫一生創作了許多長篇小說，中、短篇小說，政論，雜文，遊記等，全集共25卷。主要作品如《鍍金時代》、《湯姆?索亞歷險記》、《哈克貝利?費恩歷險記》、《傻瓜威爾遜》、《競選州長》、《百萬英鎊》、《赤道環球遊記》等。
今天，我們一起來學習馬克?吐溫的《我的第一次文學嘗試》。
（二）讀文正音
1、同桌或前後桌的兩位同學爲一組，互相聽、讀，誦讀全文。
誦讀要求與策略：能準確、清晰地讀文，要注意積累詞彙；指出對方同學朗讀中的失誤與不足。
2、準確朗讀下列詞語。
伶俐涉水煞費苦心粗糙滑稽猝不及防撰文言簡意賅戲謔瑣聞乳臭未乾趾高氣揚苛責詆譭
（三）簡析釋疑
1我的第一次文學嘗試具體指什麼？
2、叔父離家外出一週，十三歲的馬克?吐溫獨立辦了一期《漢尼巴爾週報》，他在第一次文學嘗試中做了哪幾件事？產生了怎樣的反響？
瀏覽要求與策略：能在文中圈畫與事件有關的詞語，如時間，地點，人物，及事件的起因、經過、結果等；並在此基礎上概括事件內容。
明確：課文記敘了三件事：
第一件：撰寫希金斯投河的報道。
第二件：撰文嘲笑兩位知名人士。
第三件：給一個新來外鄉人的詩增寫挖苦他的腳註。
其中，第一、三件事是詳寫，寫出了寫作原因、寫作想法、寫作過程和寫作內容；第二件事是略寫。
產生的反響：它們發表在《漢尼巴爾週報》的同一期上，不僅展示了作者的文學才華，而且使這期報紙銷量大增，使得周圍的人不能不對年幼的作者辛辣老練的文筆刮目相看。
（四）課後小結
1、查閱馬克?吐溫的作品，獨立思考，提出問題
2、在書刊及互聯網上查閱有關作品的評論以及有關作者的資料
（五）作業設計
1整理課後字詞，並用他們寫一段話。
2少年馬克?吐溫的哪些方面令你佩服，你最喜愛他的哪一點。