作爲一位傑出的老師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。說課稿應該怎麼寫呢？下面是小編爲大家整理的小學說課稿10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學說課稿 篇1
一.說教材
這是一片情景交融的散文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊外遊玩的情景，表現了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。全文共有4個自然段。第一自然段簡要敘述了同學們在老師的帶領下去郊外秋遊。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天裏天空、白雲、稻子、高粱、棉花等形態和色彩上的特點，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學們秋遊時在草地上盡情玩耍的情景，充分展現了同學們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。
二、說教學目標
根據教材的特點和學生的實際，我確定以下幾個教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、透過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。
3、聯繫上下文，利用文字留白，藉助文中句式“有時像??有時像??”“有的??有的??有的??”，充分發揮想象，發展學生語言能力。
三、說教學重、難點：
1、透過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情，有能力的同學能背誦課文。
2、發揮想象練習說話。
四、說教法學法
整堂課的教學主要透過看圖和想象創設生動的情境，以讀代講，在讀的過程中緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結合起來，對學生進行語言文字的訓練，培養學生的語文素養。學法與教法相適應，採用“看看——讀讀——想想——說說“的學習方法，讓學生用心體驗，用情表達。
五、說教學過程
（一）談話匯入；
教師陳述：這節課我們繼續去——（秋遊）。播放歌曲《郊遊》，教師描述：聽，哪兒來的歌聲？讓我們乘着歌聲的翅膀出發吧！
（二）精讀課文，主要是創設情境，朗讀感悟；
第一部分主要是感受秋天的天空美。
1、讓孩子自讀課文，找一找秋天的天空怎麼樣？如果美，美在什麼地方？多讀兩遍感受一下。
2、師生討論，抓住重點詞語理解感悟課文
（1）“藍藍的”對呀，秋天的天空真美，顏色是藍藍的，我們一起讀讀這個詞，再美一點；
（2）“一望無邊”哦，原來天空是這麼廣闊啊，真大呀，真是一眼望不到邊，誰能讀好這個詞？指讀，齊讀。
（3）“有時像??有時像??”嗯，秋天的天空真美，美在天上的白雲真有趣，小朋友，你們看，這天上的雲朵就只像白兔，綿羊嗎？這些飄動的雲變化真多啊！在這一望無際的天空中，這些雲朵還在不斷的變化着呢？請小朋友看看圖，也可以聯繫平時所看到的來說說天上的雲還像什麼？
3、句式練習，出示句子：藍藍的天空一望無邊，幾朵白雲有時像（ ）,有時像（ ），有時像（ ）。
4、齊讀，感受秋天的天空美
第二部分主要是感受秋天的田野美。
1、分小組讀課文自己學習討論，用一句話來說說田野的景色。
2、學生交流 ，秋天的田野美在什麼地方？
課文主要透過描寫田野裏金黃金黃的稻子、火紅火紅的高粱、雪白的棉花來體現田野的美麗，這種美麗不僅是顏色上的美，更代表了豐收。在教學時主要讓孩子抓住描寫顏色的詞透過比較朗讀讓孩子感受到詞語的美，並可以聯繫實際，讓孩子照樣子說說還會有哪些豐收。出示相應的句子聯繫。
3、小節：是啊，秋天的田野五彩斑斕，確實很美。讓我們再一次美美地讀一讀好嗎？老師還覺得，這些顏色不光美，還說明了莊稼成熟了，就要豐收了，大家肯定很高興，所以讀的時候還要——高興點。最後齊讀感受。
第三部分主要是感受孩子秋遊時玩的很開心。
這一部分主要是透過聯繫孩子們的實際，來感受孩子們的愉快心情。
抓住重點語句：同學們有的在草地上打滾兒，有的忙着逮螞蚱，有的向着藍天亮開了嗓子。
1、 引導學生看看圖，小朋友在玩些什麼？他們表情怎麼樣？你從中能感受到什麼？
2、用“有的??有的??”來說說小朋友還玩了些什麼。
3、小朋友在大自然中盡情玩耍，盡情歡笑，大家（引讀）：奔跑追逐，笑着喊着，多開心哪！
4、最後讓我們開開心心的朗讀最後一個自然段。
（三）、總結全文
這篇課文寫了同學們跟着老師去郊外秋遊，秋天的天空和田野都很美麗，大家玩得也很開心。讓我們再一起把課文美美的讀一讀吧。
（四）、學習上節課剩餘的生字，以學生自學爲主。
最後依據教學目標，佈置背誦課文和練習說話的作業。 頂一下
踩一腳
小學說課稿 篇2
尊敬的各位老師：
大家好！我今天說課的題目是《湖心亭看雪》，下面我就來說說我對這堂課的設計思路。
一、本課對主題的體現
《湖心亭看雪》是明末清初文人張岱的經典小品文，鑑於本校學生文言文閱讀能力較弱，以往在教授本課時主要就是以讀書通文意爲主，之後再簡單瞭解下文中張岱的“癡”即可。此次，爲了貫徹落實《北京市中小學語文學科教學改進意見》，我再次認真研讀了檔案，並注意到了其中的幾條精神：《改進意見》中要求語文教學“傳承經典，把中華傳統文化經典作爲語文閱讀教學的基本素材”，以及“引導學生提升閱讀品位，增加文化積澱，豐富精神世界”，基於對此的理解，我將本課的總體目標定爲：透過張岱的作品理解其中所蘊含的中國古代傳統文人的內心追求。但這個目標對於我們的學生來說確實有些深，我又注意到了《改進意見》中的第五條：初中教學要“透過與課內古詩文相關聯的作家、作品，增加學生國學經典的閱讀數量”，以及第十一條“初中擴大學生閱讀視野，提升學生的思維品質。提倡整體閱讀、主題閱讀、比較閱讀”這兩條建議，決定選擇張岱另一代表作《西湖七月半》來幫助學生理解，並根據內容及學生情況對文段進行了剪裁，降低了閱讀難度。
爲此，我設計了四個教學環節：
1.體會文中張岱的“癡”行。2.體會張岱所癡之景。3.品讀《西湖七月半》片段，進一步理解張岱的“癡”。4.總結作品中所蘊含的古代文人的內心追求。
我上交的教學片斷是第3、4環節，我認爲這兩個環節相對最能體現此次的主題。但其實1、2環節在本課中是非常重要的，學生只有真正理解了《湖心亭看雪》中張岱的癡，纔能有效地進行後面的環節。接下來我就主要說一下前兩個環節的設計。
體會文中張岱的“癡”行對於學生來說比較容易，引導學生找到關鍵詞“俱絕”、“更定”、“獨”，並讓學生說明理由。
這一環節主要是要讓學生體會張岱賞雪的獨特及思考爲何會有這些獨特的行爲。
接下來是體會張岱所癡之景。這一環節主要是讓學生體會張岱所癡之景所帶來的感覺。相比前一環節要難一些。
針對此點，我先引導學生結合文中的關鍵詞從顏色、數量及性狀來賞析雪景的特點，爲學生體會雪景的感覺做一個鋪墊。再引導學生將此景想象成水墨畫，學生即可感受出寧靜與素雅等。
體會雪景的感覺是後面總結文人內心追求的關鍵之處，所以此處一定要將學生的感受引導到位。
在學生已經理解了本文中張岱的“癡”的基礎上，再進行課外文段的品讀。這一環節主要是換個場景引導學生再次理解張岱的“癡”，同時還設計了學生自行想象的環節，有利於激發學生的興趣及主動意識。但考慮到我們學生的程度較低，讓其當堂寫作較困難，所以就設計爲讓學生互相討論交流，鍛鍊學生的口頭表達能力。
最後一個環節就是總結古代文人的內心追求。讓學生關注雪景及月景的共同點，以及張岱獨特的欣賞方式，學生可以得出張岱是在追求一種自然、自由、寧靜、脫俗的生活。
最後小結：古代有很多像張岱一樣的癡人，雖然表現的形式不同，但其內心都是在追求這種自然寧靜、超凡脫俗的人生狀態。
最後我來說一下這堂課的教學反思。
在上課前我比較擔心對於我們學校的學生來說，我設定的教學目標會不會有難度，但從上課時學生的整體反應來看，絕大多數的學生還是能夠理解張岱的那種自然寧靜的內心追求，完成了教學目標。經過此次嘗試，我最大的收穫就是，我發現對於普通校中程度不高的學生來說，文言文教學時不必只是以教授文言字句的知識爲主，我們也可以試着讓學生去體會其中所蘊含的傳統文化的精髓，最重要的是要選擇合適的教學方式。也許他們的體會不會太多也並不深刻，但我們也要想盡辦法儘可能的讓我們的學生去感受我國傳統文化的內在精神，試着增加他們的文化積澱。以上就是我對這堂課的設計與思考，謝謝！
小學說課稿 篇3
說課內容：小學三年級英語第二冊第一單元第2課。本課的優秀教案注重同學聽、說、讀、練的能力。在教學中，我鼓勵同學多說英語，並適當的給予獎勵，爲他們提供自主學習和相互學習的機會，讓同學在合作中得到能力的鍛鍊。
小學三年級英語是啓蒙階段，必需透過聽、說、玩、演、練、唱等實踐活動，激發和培養同學的學習興趣，從而更好的完成這一學習目標，本課學習目標設計如下：
知識與技能：1.正確的聽、說、口頭運用單詞meat、chicken、 fish.
2.正確的聽、說、口頭運用數字eleven、twelve、thirteen、fourteen、fifteen。
3.能理解並能口頭說句子 This food is good.
過程與方法：透過圖片、詞語和對話理解句子所表達的意思，讓同學能口頭運用句子表達自身的感情；能聽懂簡單的指令和要求做出適當的反應。
情感態度和價值觀：關注同學情感，堅持同學學習英語的興趣，爲同學營造寬鬆、民主、和諧的課堂氛圍。
教具、學具的佈置使用：由於小學三年級的同學具有直接感知、形象記憶等特點，因此我準備了課件、教師用卡片、張貼畫、獎勵用的小笑臉以和錄音機等教學輔助資料。
一、說教材：
1、教材的地位、作用：本課教學主要是有關食物的單詞和數字教學，特別是數字的教學，引導同學發現數字書寫以和讀音的規律，對以後的數字教學是一個很好的鋪墊。
2、教學目標的確定和其作用： 同學應爭取掌握：meat、chicken、 fish. eleven、twelve、thirteen、fourteen、fifteen單詞。能理解並能口頭說句子 This food is good.
3、教學重點與難點：八個單詞和句子This food is good.
4、教材處置：單詞的教學採用圖片與課件展示爲主。句子教學以創設情景、扮演爲主，透過多種不同形式的練習，提高同學的口語水平。
二、說教法：
1、小學英語教學應把培養同學的學習興趣，調動同學的學習主動性、積極性作爲教學的主要目的，本課的單詞教學採用看圖片、看多媒體課件的方法進行，並採用遊戲性質的練習，使同學在寬鬆的氣氛中學會知識並得到鞏固。
2、在教學中，多鼓勵、多褒揚。鼓勵同學大聲說，說清楚，並配以豐富的表情，適當的手勢，培養同學的口頭表達能力，使同學在學習中樹立自信心，獲得勝利感和滿足感。
三、說教學步驟：
三年級同學活潑，透過一個學期的學習和興趣的培養，大部份同學喜歡上英語課，喜歡扮演，同學的學習積極性較高。但總體上看同學的英語水平並不平衡，基礎好的與基礎差的存在一定的差異。根據同學的年齡特徵和心理特點如：偏重於形象扮演，愛表示自身等，結合同學的實際確定了以下教學思路：
1.複習舊知，做好鋪墊。
我們知道，新知識是舊知識的延伸和擴展。在學習新知之前，先複習上節課所學，這樣既鞏固了上節課的內容，又爲下面的學習打好基礎。
2、組織教學：“ONE, TWO,TIE MY SHOE”歌曲的開頭，活躍課堂氣氛，調動起同學的興趣。
3、對於單詞的教學，食物單詞我透過逼真的圖片和演示文稿進行直觀教學，使同學的印象更加深刻。數字單詞的教學，透過‘引’讓同學透過討論自身找出13－15數字單詞的書寫規律，並利用所學知識練習他們的讀音。
4、單詞的練習：遊戲性質的單詞練習，既調動同學的興趣，集中注意力，同時又對所學知識進行了鞏固，還活躍了課堂氣氛。並透過數數的方式、師生之間、生生之間的接數練習，鞏固數字單詞。在練習中不時的鼓勵同學，給他們信心，並適當的給予獎勵，培養小朋友們的語言綜合運用能力。
小學說課稿 篇4
教學內容及重點難點分析：
《黃山奇鬆》全文共三個自然段，每個自然段可自成一段。第一自然段引出黃山奇鬆。由黃山作爲“天下第一奇山”，說到它的“四絕”，然後從“四絕”中引出人們“情有獨鍾”的奇鬆，使人留下這樣的印象，作爲“天下第一奇山”的黃山，正是因爲奇鬆的點綴才使它獨領風騷。第二自然段寫獨具特色的三大名鬆。先交代三大名鬆的生長地，在玉屏樓前的懸崖上，然後再一一描寫“迎客”、“陪客”、“送客”三大名鬆不同的姿態，以及它們得名的由來。第三自然段寫千姿百態的衆多松樹。一連用了許多“或”字，以顯示松樹姿態各異，美不勝收，點明山因樹而“更加神奇”，以呼應前文。
本課的訓練重點及難點是在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。在本課時的教學中，不斷滲透、內化、鞏固。
教學對象及其學習需要分析：
心理學認爲，小學生具有好奇、好動的特點，他們在一節課中持續注意的時限只有20分鐘。興趣是兒童最好的老師，也是學生學習的強大動力。布魯納曾指出：最好的動機是學生對研究的東西有着內在的興趣，就會產生愉悅的情緒，從而集中注意力，積極思維。小學生由於年齡特點，視野不夠開闊，對黃山奇鬆的姿態缺乏感性認識。多媒體教學聲像並茂、視聽結合，能以直觀的圖像，豔麗的色彩，逼真的音響引起學生的注意，激發學生的想象，發展學生的創造能力。
新課程標準要求：各學科能夠結合本學科的特點，加強過程性、體驗性目標，引導學生主動參與，獨立思考，合作探究，從而改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發展學生蒐集和處理資訊的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
第一課時教學後，學生已經學會了生字，而且能夠正確、流利地朗讀課文，並理解了部分詞語的意思。但基於學生思維的深刻性、語言的表達上仍欠缺，因此，本節課重視引導學生邊觀察、邊讀書、邊思考，一切都在自讀、自悟、自冶中完成。
教學媒體選擇與應用設計：
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”創造是人類的天性，人人都具有創造的潛能。在語文教學中，多媒體以先進的科學技術含量，營造了創造的氛圍，激發學生創造的潛能，將兒童引向創新學習之路。
一、運用媒體 以畫想象 催化感知
利用多媒體形象、直觀的特點，拓展視野，把學生的注意力集中於特定的學習對象上，引導學生主動地參與學習活動，促其思考。在教學第二自然段時，我用課件出示三大名鬆的圖象，讓學生仔細觀察，感知三大名鬆的姿態，說說各自的特點。直觀的畫面喚起了學生記憶中已有的表象，學生用流暢的語句說出了名鬆的特點。多媒體的展示既培養了學生的觀察能力，又培養了學生的表達能力。
二、媒體演示 激情體驗 激勵想象
針對課文的重點，我用多媒體着力培養學生的想象、表達能力。在教學“陪客鬆”時，創設情境，驅譴學生的想象。想象能使學生進入課文描述的情景中，又能超越教材本身，使學生的思維呈現出多元態勢，還能培養學生不受制約、縱橫思考的習慣。錄像中迷人的黃山風光，優美動聽的旋律，點燃了學生的情感火花，激起了學生暢所欲言的願望。學生彷彿成了黃山上的“陪客鬆”，聲情並茂地爲人們介紹着迷人的黃山風光。同學們在侃侃而談中真切地體會到了陪客鬆的神奇，大自然的壯麗。
三、利用媒體 以實引虛 放飛想象
課文第三自然段的第一句話勾勒了黃山鬆的千姿百態。這一處正是培養學生創造性想象能力的切口。我利用課件展示了幾種姿態不一的黃山鬆。學生在和諧、充滿美感的教學氛圍中欣賞着一幅幅的奇鬆圖，會想象出更多不同姿態的松樹形象，極大豐富了課文內容。我隨即用語言激勵學生放飛想象，補充在省略號處。此時學生揚起了想象的風帆，開啓了思維的閘門，情緒高昂。課堂教學達到了“任情感激盪，任思維涌動，任想象飛翔”的高潮。
評析與思考：
現代資訊技術爲教學改革提供了機遇。它使傳統教學變多元化、立體化，並使教學內容圖、文、音、像得到了相得益彰的充分體現，從而有效地激發了學生的各種情感因素、心理因素，充分調動其參與意識，並讓其成爲課堂活動的主體，培養其動手動腦的主動性、創造性。
分析這堂資訊技術與語文學科整合的實驗課：教師的工作富有創新性；學生的學習體現研究性、實踐性；資訊技術與設備體現了工具性。創設了一個多層面、多維度的師生、生生溝通情境和關係，大大改變了學生學習的行爲，使之更具主動性、互動性、創造性，使學生的個性得到了充分的張揚，關注了學生的可持續發展。體現了基於“整合”的理念：素質教育的思想和建構主義的學習觀；能力培養、主體性發揮與發展的教學目標觀；教師是設計者、組織者、引導者、幫助者，學生是現實學習的承擔者與發動者的教學活動觀；以及資訊技術是學習工具與資源的技術觀。
整合的課堂，學生需注重讀書、注重發現、注重質疑、注重探究、注重辯論、注重想象、注重合作、注重感悟，需最大限度地接觸和充分使用資訊技術，纔有希望達到資訊技術促進學習改善的目的。只要我們能按照新的課程標準施教，充分利用現代資訊技術，樹立新的教學觀、新的教師觀、新的學生觀、新的質量觀、新的評價觀，就能提高語文教學質量。
小學說課稿 篇5
各位領導，老師：
大家好!我講的課文是《紙船和風箏》
一、教材分析：
1、課題課型：今天，我向大家說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊的一篇講讀課文--《紙船和風箏》。
2、教材簡析：
這是一個感人至深的故事：松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們透過“紙船和風箏”表達祝福，傳遞諒解。是“紙船和風箏”讓他倆成了好朋友。雖然他們的友誼有過波折，但紙船和風箏又讓友誼重新回到了他們的身邊。表現了他們對友誼的渴望和珍惜。文章語言優美，感情真摯，充滿了童真童趣，在娓娓的敘述中，輕輕地撥動着情感的心絃，是對學生進行維護友誼、友好相處的典型範例。
《紙船和風箏》所在的第五單元圍繞“與人友好相處，團結合作”這一專題共安排了四篇講讀課文。《紙船和風箏》是本組的第三篇講讀課文，它上承《稱讚》《藍色的樹葉》下跟《從現在開始》。因而它處於了由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置，所以，我認爲它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋樑。
3、教學重點、難點：
憑着對教材的理解，以及二年級學生的認知水平和思維能力考慮，我認爲本課的教學重點是學會生字，積累詞語;透過反覆地朗讀課文感受友誼的珍貴，懂得與人友好相處。而引導學生透過有感情地朗讀課文，感受得到友誼的快樂和失去友誼的痛苦，體會松鼠和小熊的情感變化，則是教學的難點。
二、教學目標：
新的《語文課程標準》以全新的視角揭示了語文課程的特點和發展方向，特別是將課程目標以“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”這三維來設計，第一次將學習過程和學習方法提高到了這“三重”之一的位置。
針對本課教材的.特點和二年級孩子認知、思維、情感等方面的實際情況，我擬定本文的教學目標如下：
知識目標：認識本課8個生字，會寫8個生字。(基礎目標)
能力目標：引導學生自主發現字詞的規律，交流積累識記生字的方法。有感情地朗讀課文。
情感目標：體會松鼠和小熊建立友誼時的快樂，失去友誼時的痛苦，以及尋回友誼後的激動，願意與同學建立友誼。(主要目標)
三、教法、學法：
新課標倡導：學生是學習和發展的主體，課堂上要充分激發學生的主動意識和進取精神。所以，我將教學方法確定爲：促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”“快樂教學法”“音樂渲染法”“以讀爲主的主體教學法”。同時以學定教，順學而導，讓學生用“讀一讀、評一評、畫一畫、演一演”的學法自由閱讀，自由表達。真正達到“教是爲了不教”這一教學的最高境界。
四、教具、學具：
我們知道，多媒體計算機以其獨有的生動畫面、形象的聲音和及完整的情節，在課堂教學中施展出獨特的魅力。課堂上我將藉助多媒體課件輔助教學，同時採用簡筆畫等手段，激勵學生全面參與，主動學習。
五、教學程序：
本課教學我以新的課程標準爲指導，努力遵循《語文課程標準》中新的教學理念的要求，結合我校“誘思探究教學”的實驗課題，以新教材中新的呈現方式所蘊含的新理念做爲貫穿教學的主線，把學生自選學法，自讀自悟，教師扶助點撥作爲基本的教學模式，以師生共同參與學習、營造和諧的課堂學習氛圍爲特色。 我主要安排了四個教學程序：
(一)創設情境，體現童趣;
(二)設定遊戲，愉快識字;
(三)誦讀課文，體驗情感;
(四)文情延伸，體現生命;
依據教學目標，結合我們班學生的實際，我計劃用兩課時完成本課的教學。在第一課時，讓學生充分朗讀感悟課文內容，展示與交流自主識字的效果。第二課時讓學生展示讀書，鞏固識字、寫字和詞語的積累運用。
下面，我具體說說每個環節的教學設想：
(一)創設情境，體現童趣。
葉聖陶曾經說過：作者胸有境，入境時覺親。作爲教師，只有把學生帶入作品所營造的意境中，使他們如親眼所見，似親耳所聞，才能入境而共鳴。於是，上課前我藉助課件爲學生創設了一個富有色彩的童話世界，並且充滿激情地說：“今天，老師要把你們帶到童話的王國中去。看，從童話的王國中來了兩位朋友，快點與它們打聲招呼吧!”學生的注意力一下了就被眼前的奇麗景象所吸引，興趣盎然中主動地進入了良好的學習狀態。
就在學生悄悄進入角色的時候，我及時把他們領入課文學習：“老師有個小小的心願，想把他倆的故事講給大家聽，你們願意嗎?”記得一位教育家說過：教師的個人範例之於學生的心靈，是任何東西都無法替代的最有用的陽光。因此一上課，我率先感悟教材，以自己滿懷激情的範讀，將學生帶入一個童話的世界。加上多媒體課件再造的故事情境和蕩腸迴旋的音樂，三位一體，學生的心絃被扣動，思維被激活。就在讀到：“有一天他們倆爲了一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裏再也看不到漂流的紙船了……”我的誦讀嘎然而止，我故意設定懸念：“怎麼了?發生什麼事了?快開啟課本用自己喜歡的方式讀讀課文吧。”這樣情感鏈條上突如其來的一段空白，點燃了學生探究的熱情，使他們進入一種好奇、渴望、急不可待的境界，以飽滿的熱情紛紛涌向了故事的情節……
(二)設定遊戲，愉快識字。
我們今年使用的新教材在內容編排和呈現方式上有很多創新和突破，無論是導語，還是課後練習，均不再以問題或要求的方式呈現，每一課的識字、寫字任務都是以學習夥伴的口吻，用“我會認”“我會讀”“我會寫”的圖標標示出學習與練習的內容。這樣的編排設計，拉近了學生與書本的距離，拉近了學生與學習的距離，使學生感到親切、自然，增強了教材與讀者的親和力。結合這一編排特點，根據新課標對識字教學的要求，我準備利用多媒體課件，從情趣入手，引導學生在自主合作中學習探究，發現識字規律，展示交流識字成果，並結合朗讀感悟切切實實地抓好識字教學。課堂上我準備分三步開展教學：
第一步：“我會讀”
爲了把讀準字音與讀通課文相結合，我先讓學生從“熟讀”入手，對他們提出讀書要求：“用你喜歡的方式讀讀課文吧，遇到不認識的生字可以請教文中的大楓葉藉助拼音識字，遇到難讀的句子用你喜歡的符號畫下來，聽聽小夥伴是怎麼讀的。”爲了使學生在具體的語言環境中識字，在展示交流讀書效果時，我出示了文中帶有生字的句子，並激勵他們說：“這幾個句子裏藏了許多字寶寶，不太好讀。覺得能讀的同學來給大家當當小老師吧!”我們知道七八歲的二年級學生，正是表現欲最強的年齡，他們對老師在課堂上使用的激勵性語言表現的非常敏感。在學生自我展示的活動中也就認讀了生字。
第二步：“我會記”
爲了鼓勵學生用創新的方法識記生字。我把要求會寫的生字單獨列出來，對他們說：“淘氣的字寶寶們想乘着氣球飛上藍天，臨行前真希望你能記住它們的模樣，你有好辦法嗎?”在這個教學環節中，我發揮小組學習的優勢，開展自主識字、合作識字，讓學生乘着升空的氣球，品嚐到發現的喜悅。
在強化識字效果時，我採用“快樂教學法”創設了一個遊戲的情境：“同學們，這裏有一棵神奇的果樹，上面的果子已經成熟了等着你們來摘呢!如果你能給果子找個朋友，它就會落下來。”學生在摘果子的遊戲中鞏固了識字效果，感到了成功的快樂。
第三步：“我會寫”
在本課的生字中“扎”和“抓”是寫字的難點，課堂上我將隨時觀察學生的書寫情況，根據學情依學而教，重點範寫學生寫不好的筆畫或生字。
至此，學生在自主愉悅的氛圍中，輕鬆地掌握了生字。
(三)誦讀課文，體驗情感。
自讀自悟是語文學習的基礎。設計教學時，我尊重學生在學習過程中的獨特感受，讓學生在自主讀書中融入情境，去體會語言的神奇、內容的多彩和內韻的意味深長。在教學中我安排了有層次性的朗讀感悟：
第一個層面：讀通課文第一部分，體會得到友誼的幸福。
課文的第一部分1-6自然段主要表現了松鼠和小熊互贈禮物，彼此擁有友誼時的快樂，對於兩個小動物幸福的感情學生透過朗讀容易體會，但是這部分課文的生字較多。所以，我認爲要側重要求學生讀通讀順課文，在讀文中鞏固生字，在讀中體會小熊和松鼠幸福快樂的情感。
首先，我利用課件演示紙船順着小溪向小熊家漂流，風箏順風飄蕩到山頂松鼠家的動畫，使學生融入到故事的情境中，體會得到友誼的幸福。當學生的情感與兩個小動物的欣喜和快樂產生碰撞時。我順勢誘導：“紙船使小熊樂壞了，風箏讓松鼠也樂壞了，誰能讀讀這部分內容，讓我們每個人都樂壞呢?”此時孩子們的心中充滿了對友誼的嚮往，彷彿得到紙船和風箏的是他們自己，這會兒要他們讀書便會有感而發。爲了鞏固讀書的效果，我又讓他們在小組內合作讀書，讓他們把幸福和快樂送給自己的小夥伴，這樣送祝福的孩子樂壞了，收祝福的孩子也樂壞了。而且在相互讀書，互送祝福的過程中，也從小夥伴那感受到了同學間的友誼。這也就達到了讀書的最佳效果。最後，我又一次爲學生演示紙船順着小溪向小熊家漂流，風箏順風飄蕩到山頂的小松鼠家的動畫情境，並且讓他們在舒緩、悠揚的音樂聲中配樂朗讀。使他們在音樂中體會快樂，在音樂聲中體驗友誼的幸福。
第二個層面：朗讀課文第二部分，體會失去友誼的痛苦。
新的教育理念指出：“閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，讀中整體感知，培養語感，受到情感的薰陶。”課文第二部分7-11自然段，是全文的重點段，也是故事最動人的地方。加上這部分生字較少，感情波折較大，教學中我側重要求學生讀出感情。在有感情地朗讀中體會小動物們失去友誼的痛苦和狐獨。
首先，在學生還留戀在小動物們得到友誼的幸福美好的感覺中時。我用變化的語氣說：“紙船和風箏使小熊和松鼠成了好朋友，他們多開心!多幸福啊!可是正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了!看，天空中再也看不到飄蕩的風箏了，小溪裏再也看不到漂流的紙船了。”學生被老師動情的導語所感染，剛纔那份快樂和幸福的感覺立刻消失了。這時我趕緊抓住學生感情的變化，繼續誘導：“究竟發生了什麼事了?快讀讀課文吧。”學生探究學習的熱情再次被調動起來。在迫不急待地讀完課文後，他們善良的心靈又一次深深的觸動了，他們渴望友誼的幼小心靈受到了深深的刺傷。我抓住這一感情的契機趕快追問：“說說吧，讀完課文你有什麼感受?”爲了使學生們更好地體會小動物們吵架後的心情，我又讓他們融入自己的生活情感。“想一想，生活中與自己的好朋友吵架後心情會怎樣?”這樣把學課文與生活實際聯繫起來，學生很快就會體會到“狐獨和難受”。藉此機會，我又讓他們扮演松鼠和小熊讀課文的8到10自然段。學生們在讀中自然會融入自己的情感，自然也就體驗到了兩個小動物渴望尋回友情的迫切心情。
最後一個層面是：合作品評讀課文，在讀中體驗情感。
新課程標準一直提倡的是培養學生的合作意識。在完成前兩個層次的朗讀基礎上，我又提出新的讀書要求：“把最讓你感動地方讀給小夥伴們聽一聽，每一組評選一個讀書代表，發揮你們的集體智慧，給他出出主意，幫他把課文讀好。然後在全班進行朗讀比賽。”在這裏用小組合作學習的形式，利於學生全體參與討論，大膽表達自己的閱讀感受。透過研討，同學之間相互啓發，大膽交流，學習的主動性發揮得淋漓盡致。在學生幫助小夥伴出謀劃策的時候既是他們對課文理解感悟的過程，也是他們領悟道理的過程。
(四)文情延伸，體現生命。
在設計教學時，我考慮到課堂教學應該富有生命的氣息。做爲教師的本身，我用自己的情感和智慧給知識注入了生命，使知識變的鮮活起來。在課尾我設計了這樣一個環節：“生活中如果你與好朋友發生矛盾了你會怎麼辦?”引導學生結合切身實際來想辦法化解矛盾，如：一句道歉，一聲問候，一張賀卡，一幅圖畫等等，貴在學生自己去想辦法解決。最後，我又設計了一個自主選擇的練習：“想爲好朋友設計賀卡、繪製圖片的小朋友拿出畫筆開始行動吧!其它小朋友也別閒着，讓我們隨着音樂一起讀讀課文吧!”這樣設計不僅僅是幫助學生積累着句段篇章，更在於幫助他們積累着美好的情感。這裏力圖體現的是給孩子們一點自由的空間，讓他們的靈性、情感和想象能夠自由地飛揚，構築一個涌動着生命活力的語文課堂教學。
六、板書設計：
一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融爲一體，本着板書爲教學服務的目的，我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文，提示感情，既簡明扼要，又與多媒體演示相得益彰。
七、誘思探究和新課改精神在本課的體現：
本課設計以“誘思探究教學論”和《語文課程標準》的思想爲指導，運用了“自主合作探究”的教學模式。課堂教學中教師是“組織者、引導者、合作者”。教學過程始終洋溢着師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學生圍繞教師轉，也不是學生配合教師活動。而是透過創設有利於學生主動發展的情境和活動，使他們的思維潛能和創造精神得到充分釋放，使他們的個性得以充分地張揚。體現了學生是課堂的決策者，實施者的主體地位。
總之，課堂上我就是讓學生們透過讀書的實踐，使他們能夠嚮往美好的情感，感受着語言的特點和閱讀的樂趣。給孩子一點機會讓他們自己去體驗，給孩子一點權力讓他們自己去選擇，給孩子一片蔚藍的天空讓他們自己向前走。
小學說課稿 篇6
教學目標：
1。知道學前心理學的概念和研究對象；
2。瞭解心理學的起源與發展；
3。能夠舉例說明學習學前心理學的意義。
教學重難點：學前心理學的研究對象和主要內容；
教學方法：講授法、討論法
教學手段：多媒體教學（課件）
教時安排：
2教學過程：
一、心理學—一門既年輕又古老的科學
最初，並不是一門獨立的學科，而被認爲是社會學科。亞里士多德的《靈魂論》，被認爲是心理學的第一本著作。
科學心理學誕生的標誌：1879年，德國著名心理學家馮特在德國萊比錫大學創建了世界上第一個心理學實驗室，開始對心理現象進行系統的實驗研究，使心理學從哲學中脫離出來，成爲一門獨立的學科。
二、心理學的概念
1、心理學是什麼？
心理學是研究人的心理現象以及人的心理現象的規律的學科。
2。什麼是心理現象？
心理現象是心理活動、心理過程的一種外在表現形式。如觀察一個人，有人觀察得很細，身高、膚色、體貌特徵都能描繪，有的人則觀察得很粗。又如學習，有人對公式記憶深刻，有人對年代記憶準確，有人則對事件印象很深，當然也有人對學習內容記不住，但對影視名星的一點一滴都瞭如指掌。對一案件的犯罪嫌疑人，有人痛恨，有人可憐。對一交通事故現場，有人擠着湊熱鬧，有人遠遠躲開。男孩喜歡車，女孩喜歡娃娃，有人勇敢、有人文靜等都是心理的外在表現。心理現象分爲心理過程和個性心理兩個部分心理過程包括：
（1）認知過程：感覺、知覺、記憶、想象、思維
（2）情感過程：喜悅、憤怒、哀傷、恐懼等（3）意志過程：確定目的、制定計劃、採取行動個性心理包括：
（1）個性傾向性：能力、氣質、性格
（2）個性心理特徵：需要、興趣、動機、信念、價值觀、世界觀
（3）自我意識：自我認知、自我體驗、自我控制
三、什麼是學前心理學
學前心理學：是學前心理學是心理學的一個分支；學前心理學是研究學前兒童心理髮展特點和規律的科學。研究內容：
1、個體心理的發生：在講注意、感覺、知覺、記憶、想像、思維、言語、情緒、意志、個性、社會性等這些章節時都會提到它們是何時產生的
2、學前兒童心理髮展的一般規律：一般在每章會提到什麼心理現象的發生或一般趨勢。
四、研究學前兒童心理學的意義
（一）理論價值1。可以爲辯證唯物主義的基本原理提供科學依據；
2。有助於豐富和充實心理學的一般理論。
（二）實踐意義
1。社會實踐的需要是兒童心理學產生的根源；
2。學前兒童心理學必須爲實踐服務。
學前兒童心理學是學前教育專業的一門重要的專業基礎理論課。作爲未來的幼兒教育工作者學習學前兒童心理學，可以避免工作中的盲目性，提高教育工作成效，科學的教育兒童，還能鞏固爲學前教育事業獻身的專業思想。
學前兒童心理學教學改革的幾點反思
隨着我國教育改革的不斷深入，傳統的教學模式和教學觀念受到了嚴峻挑戰。在當今知識經濟時代，社會需要的是高質量的學前教育專業人才，而培養具有綜合素質、專業技能的人才就成爲從事學前教育教師教學的根本目標。這一目標的實現關鍵是進行有效的教學改革。學前兒童心理學是學前教育專業的一門重要的專業基礎理論課。爲使學生達到理論與實踐相結合、學以致用，學前兒童心理學的教學改革也應跟上當代教育教學改革的潮流，推動高素質人才的培養。
一、教學改革的重要性和必要性
1。科技的進步與教學手段的多樣化。科技的進步爲教學提供了現代化，資訊化和多樣化的教學手段，讓教師在教學中可以更加自由地選擇運用，但如何提高教學效果成爲教學的一大問題。同時，教學手段的現代化，使學生對教學有了更高的要求。面對知識爆炸的現實，傳統教學模式中的一隻粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴已顯得力不從心，很難將現在豐富先進的兒童心理學理論及實踐應用展現給學生，限制了學生的思維。
2。招生規模擴大，班級規模增加。隨着目前招生規模的擴大，高校招的學生人數增加，班級規模擴大，使原先一些不願學習，不會學習的學生隨大流進入。班級規模的擴大導致教師不認識學生，極大增加了教學難度，教學中的師生互動難，教師很難了解每一個學生，難以達到“因材施教”。這種形勢給教學改革提出了新的問題。
3。主體性教育和有效教學思想的應用。主體性教育強調教師和學生的互動關係，重視發揮學生的能動性、自主性與創造性。大學生的自我意識水平較高，已具備了一定的自我教育的能力。因此教學中更應發揮學生的主體性，讓學生積級參與，實現課堂教學活動的師生雙邊互動。有效教學是教師遵循教學活動的客觀規律，以較少的時間、精力和物力投入，實現教學目標和學生的個性培養與全面發展，取得儘可能多的教學效果。教學要達到有效教學，就應保證學生有學習興趣，能自我激發動機，有自主權。因此，教師在教學中不僅關注要“如何教”，而且要關注“如何學”，發展學生的主動性，樹立學生學習的自信心，關注學生需求，發展學生的創新思維。教師要改革原有教學模式，站在專業發展的角度去實踐教學的有效性。
二、目前教學中存在的問題
1。教學內容部分陳舊、繁雜。目前所選用的學前兒童心理學教材體系陳舊，內容僵化，並且理論性太強，教材中的內容是從抽象理論到抽象理論，講授時難以選擇有效教學方法，只是從書本到書本，從概念到概念。雖然經過幾輪的教學對教學內容已做了相應的調整，但仍有一部分內容稍顯陳舊，新的研究成果吸納的少，內容編排得不好，有些龐雜，應用性知識相對較少，缺少體系。在教學中，爲提高教學的有效性，應進一步加強教學內容建設，體現系統性，整體性和應用性。
2。教學方法單一，師生互動少。教學方法非常多，但目前主要採用的是講授法。雖有課內見習活動，但次數較少。雖有多媒體的使用，但多是文字搬家，未能充分發揮多媒體的作用。單一的講授法往往導致教學資訊傳遞單向化，教學過程中以教師爲主體，教學內容以教材爲中心，教師的職責主要是向學生傳授知識，一學期講完一本書就算完成教學任務；學生只是按時聽課，或是記錄重點，缺乏對教學內容的理解，缺乏與老師和同學的交流互動。這種教師講學生聽，學生參與較少的教學模式，使學生缺少表達自己的機會，溝通和交流少，教師對學生的接受情況不瞭解，學生對學習缺乏主動性，求知慾不強。
3。教學中理論講授多，實踐少。大部分教學內容仍是圍繞教材，以課堂爲中心進行，實踐活動較少。學生雖掌握了一些基本概念，但對實際理論缺乏應用，對實踐活動缺乏理解和分析。理論講授中也存在不足，對概念理論的解釋抽象的闡述多，操作性闡述少；對心理現象描述的多，分析、解釋的少；要求學生概念原理掌握多，實際運用能力訓練少。學生在學習中只學會了書本上的知識，缺少在現實中運用已有知識解決實際問題的能力。三、加強教學改革的措施1。合理增減教學內容，構建有效教學內容體系。目前該課程教學內容一部分相對較陳舊、繁雜，應用性知識較少。爲使教學內容適合現代大學生的需求，爲就業做準備，必須對教學內容進行改革。進新的研究成果。
三、加強教學改革的措施
1。合理增減教學內容，構建有效教學內容體系。目前該課程教學內容一部分相對較陳舊、繁雜，應用性知識較少。爲使教學內容適合現代大學生的需求，爲就業做準備，必須對教學內容進行改革。首先，注意剔除舊的教學內容，引進新的研究成果。近年來，兒童心理學的研究在理論和實際應用方面都取得了巨大的進展。教學中，對於已經過時的知識應進行適當刪減，儘量把新的科學研究成果納入教學，使學生及時掌握本領域的新發展，體現教學內容的現代化。其次，構建新的教學內容體系。在對以往教學內容梳理和反思的基礎上，結合學前教育專業培養目標的要求和學生的需求，重新構建學前兒童心理學的教學內容體系。課程可以採用橫向和縱向相結合的教學體系。橫向，主要包括學前兒童心理髮展的理論和心理髮展各過程的總特點；縱向，主要包括學前兒童各年齡階段的心理年齡特徵和實踐中的應用。採用橫向與縱向交錯的教學內容體系不僅能較好反映該學科內容，而且也便於學生系統全面的學習和掌握。
2。建立融洽互動的師生關係，創造良好課堂氛圍。良好的師生關係是教育教學活動順利進行的重要條件，也是衡量教師和學生生活質量的重要指標。教師應以學生的發展爲主要目的，以學生爲主體，必須改變原來“一言堂”、“滿堂灌”的現象。教學中教師和學生建立雙向互動的良好師生關係，教師尊重學生、理解學生，善於傾聽不同意見，讓學生共同參與，充分調動學生的積極性和主動性，啓發學生思維，讓學生樂學、好學。課堂氣氛是影響學生學習主動性的一個重要因素。寬鬆、融洽的氣氛有利於學生積極思維和大膽表現，有利於學生創新思維的形成。在教學中教師應尊重每一個學生，在學生面前不擺權威，而要以友善的指導者與合作者的身份出現，鼓勵學生大膽表達自己不同的見解和觀點，改變教師講學生聽的授課方式，形成學生主動發言，共同討論的氣氛，以調動學生學習的積極性和主動性。
3。靈活運用多種教學方法，激發學生學習興趣。“教學有法，但無完法，貴在得法”。教師教學中可根據內容不同採取“講授+討論”、“講授+案例”、“講授+演示”、“講授+見習”四種教學方法。針對教學內容中概念、原理等理論性較強和一些有爭議的看法，可採用“講授+討論”，提出一定的問題，啓發學生思維，引導學生運用已有知識探索新知識，充分發揮學生的學習積極性。關於學前兒童心理髮展的年齡特徵與規律可採用“講授+案例”，讓學生學會運用案例來闡明理論或分析教育實際中如何利用一些心理髮展規律。教學中涉及到的實驗和發展模式可採用“講授+演示”，透過多媒體課件演示讓學生直觀地看到實驗的操作流程以及發展的歷程，幫助學生理解和掌握。
小學說課稿 篇7
在歌唱的過程中，我故鄉說課稿發現學生有些樂句的尾音音高沒保持好，時值沒拖足，比如（教師示範唱）於是我採用對比法讓學生選擇你認爲合適的方法來演唱， 在我的提示下，學生就很快的選擇（範唱正確的）
最後，讓學生隨着我的鋼琴完整的演唱全曲，在關鍵的時候我將用自己的手勢提示學生
『主要是透過對比聆聽，讓學生產生自主發現問題，解決問題的心理，這樣可以吸引學生的注意力，突破教學難點』
2、歌曲分析，把握情感
師：剛纔同學都唱得非常好，現在老師請你們再次聆聽這首歌曲，想一想你覺得可以把這首歌曲劃分成幾個部分？學生會很快的說出有三個部分。那三部分所表達的情感都一樣嗎？學生肯定會說不一樣，於是我和學生根據音樂要素和音樂情緒一起來討論、分析。
第一部分（教師唱歌詞）根據第一板塊旋律的分析，學生很快說出第一部分旋律比較平穩，力度中弱，用敘述性的口吻表達了主人翁對大海故鄉的思念與讚美之情。
接着，我將用同樣的方法分析第二部分，情緒比第一部分更加的強烈，加深了對大海母親的愛慕之情
第三部分的尾聲旋律比較平穩，力度從中弱到漸弱表達了主人翁對大海的留戀與美麗的遐想
同學們都分析的很好，但不知道你們的歌聲能不 能打動老師，讓我來體驗一下，要求同學們把自己置身在美麗的沙灘上，踏着軟軟的沙灘，迎着海風，以敘述者的口吻表達對大海的讚美之情。於是，我用鋼琴的前奏部分把學生帶入到這種意境中，再次有感情的演唱歌曲
『透過分析，逐步引導學生用怎麼樣的感情演唱歌曲，理解音樂所表達的思想感情，挖掘學生內心的情感，讓學生產生情感上的共鳴，這樣就很容易突破我的教學重點』
3、學唱曲譜，嘗試練習
先由我來帶學生唱，然後讓學生自己唱『把這個環節安排在這裏，主要考慮到現在的中學生，基礎比較薄弱，識譜能力比較差，所以透過已經掌握歌曲的節奏，再讓學生唱譜，可以減輕他們的負擔，更快的提高他們的識譜能力，加強雙基教學』
第四板塊：拓展延伸 發揮想象
大海是迷人的，看！ 於是，我給學生展示了有關大海的美麗的畫面
師：欣賞完了這麼美的風景，老師覺得這麼美的海面缺了點大自然的聲音，請同學們想象下，大海邊上會有什麼聲音呢？
生：海浪、海鷗、風聲等自然聲音
我會拿出電子琴、沙球等一些樂器，如果班級裏會用電子琴的學生讓學生自己動手操作，不會用的讓學生說出自己的想法由我來操作，並鼓勵學生最好把這個創作的出來的聲音與大海故鄉結合在一起。
電聲樂器給現代的音樂帶來了豐富的表現力。下面呢，我們就把剛纔設計的音響與大海故鄉結合起來。最後，在電聲樂器的伴奏下，有感情的演唱歌曲來結束這堂課。
『透過欣賞法、音畫結合，多途徑引導學生，讓學生參與音樂實踐，並讓他們體驗成功，培養學生音樂的想象力和創造力，體現音樂課學生的主體性，培養他們上音樂課的興趣，對電聲音樂的指出爲以後的欣賞課做個簡要的鋪墊』
（對於以上的教學流程的設計。我主要體現一個教學理念，以審美爲核心；二個教學原則，把教什麼永遠是教學的第一位，突出學生的主體性；三個教學特色，發揮學生的自主探究，培養學生的想象力和創造力，多元文化知識的滲透』）
小學說課稿 篇8
說教材
1、教材的地位及作用。
《植物媽媽有辦法》這首小詩，充滿兒童情趣、富有韻律感。全詩用擬人的手法生動形象地把自然知識蘊含其中，語言朗朗上口、內容淺顯易懂，是一篇優秀的科普作品。學習這篇課文的目的是激發學生了解植物知識的興趣，培養學生留心身邊的事物、認真觀察的好習慣。
2、教學目標
依據本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，確定本課的教學目標如下：
（1） 知識目標：瞭解詩歌中三位植物媽媽傳播種子的辦法。
（2） 能力目標：正確、流利、有感情地朗誦詩歌，讀出詩的韻味，並能試着仿編詩歌。逐步培養學生自主閱讀的能力。
（3） 情感目標：激發學生探索大自然奧祕的興趣，培養學生認真觀察的好習慣。
3、教學重點、難點：
瞭解有關植物傳播種子方面的知識，並能有感情的誦讀詩歌。讀出詩的韻味。
說教法和學法
爲了更好地達到以上的教學目標，我採用了多種教學方法。其中以“多形式的讀”作爲主要的教學手段。因爲新課標指出“語文教學主要就是教會學生語文實踐能力”，而培養這種能力最好的辦法就是讓學生去實踐，而讀不可置疑是一種非常好的語言實踐的方法。同時，我也採用實物觀察，多媒體創設情境，聯繫生活等多種方法來進行教學，將學生帶入快樂的閱讀情境之中。增強學生學習的主動性和積極性。
說教學過程
我的課堂結構是：整體感知——賞讀情趣——拓展延伸——仿編詩歌
先簡單說說整體感知這一環節
在激趣匯入新課後，讓學生帶着不同的要求分別進行了4次讀文。目的就是讓學生獲得整體感知，讀後交流收穫。
第二環節是賞讀情趣
這一環節就是引導學生精讀詩歌，理解重點。由於詩歌的第二、三、四小節結構相似，因此我決定採用二小節重點指導，三小節扶，四小節放得教學策略來完成本節課的教學。爲了能讓學生積極、主動參與教學活動，我在第二小節中運用多媒體創設情境，讓學生和小蒲公英一起隨風出發，在情境朗讀中找到美、讀出美，讀出詩的韻味兒；在第三小節中運用實物演示法，幫學生理解“鎧甲”、“掛住”等詞語，並從朗讀中體會蒼耳媽媽辦法之“妙”；第四小節中，我則放手，讓學生自主學習感悟出豌豆媽媽的方法之“巧”。
下面就是第三環節和第四環節：拓展延伸和仿寫詩歌這兩個環節密不可分。
拓展延伸：讓學生先說說你還知道那些植物傳播種子的辦法？然後我再出示有代表性的幾種植物和學生交流
這一環節從課內延伸到了課外，目的在於培養學生蒐集和處理資訊能力、激發了學生探索奧祕的興趣。同時也爲創編詩歌環節作了很好的鋪墊。
說板書設計
本節課中，我將採用“圖文並列”式的板書。它的特點是：簡單明瞭、主題鮮明。能清晰體現教學思路。
小學說課稿 篇9
一、課程資源分析
（一）說教材
《小雨沙沙》是選自於九年義務教材六年制小學音樂湘教版第二冊的第四課，歌詞生動、形象，主要以擬人的手法向孩子們滲透了種子的生長離不開雨露的科學知識，富有寓意和濃厚的生活氣息。我還準備充分利用音樂形象對學生進行理想情操的教育。
歌曲全曲分爲四個樂句，第一、二樂句變化重複的手法用××│××│×××│×××│節奏生動地描述了小雨的“沙沙”聲，第三、四樂句採用緊縮的手法，表現了種子要發芽生長的迫切心情。本課授課時間爲：一課時。
（二）教材編排意圖及前後聯繫
《小雨沙沙》是第四課《小雨沙沙》中內容之一，上節課在學習第三課《農場的早晨》裏，教會學生模擬各種小動物的叫聲後，本節課繼續引導學生感受大自然美妙的聲音，與一節音樂欣賞《春雨沙沙》的教學相銜接，本課起着承上啓下的作用。
（三）學情分析
本課時教學對象是那大九小一年級學生，學生來自學校周邊的宿舍區。經過一個學期的音樂學習，學生已掌握了音樂的基本知識，具有初步的歌唱能力和表現的慾望，但畢竟年紀小，貪玩、好動等特徵明顯存在。因此，在教學中，我注意創設教學情境接近學生生活經驗，符合小學生的心理特點等，並採用多種形式的教學方法來吸引學生的注意力，激發學生興趣以保證教學活動能順利進行，這樣，本課的教學目標是就可完成。
二、說教學目標
1、教學目標：
課程標準指出“良好的教學過程應體現爲各種有利於學生參與的活動，包括音樂鑑賞、表現、創造等活動”結合這一理念我制定本課目標爲：
⑴（知識與技能）透過引導學生觀察、想象、討論，感受春天，瞭解春天，並懂得種子的發芽成長離不開雨水科學的道理。
⑵（過程與方法）引導學用親切、柔美的聲音演唱歌曲。
⑶（情感與價值）讓學生透過感受春天，培養對美麗大自然的熱愛之情。
2、教學重點和難點
根據以上課程資源分析，圍繞以“學生爲本”的理念，我制定本課時的教學重點和難點爲：
引導學生用整齊柔美的聲音、歡快活潑的情緒演唱歌曲。
三、說教學方法
托爾斯泰指出：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”根據這一特點，我主要綜合運用了談話法、猜謎法、趣味性教學法、創設情景教學法來激發學生學習音樂的興趣。
四、說學法
由於一年級這學段的學生主要以形象思維爲主，具有好奇、好動、模仿力強的這一身心特點，我透過歌舞遊戲相結合的綜合手段進行直觀教學，使學生把無目的“動”變成音樂中有規律的“動”使他們在無意的“動”中獲取知識，形成技能，透過自我展示評價激發學生的創新思維，讓他們自主參與、自主探索、獲取知識。
根據本課教學內容需要我使用的教具和學具有：
鋼琴、多媒體課件、打擊樂、卡片、頭飾。
五、說教學程序
本課教學程序包括八個環節：創設情境——匯入新課——學唱歌曲——展示學生自制樂器，併爲歌曲伴奏——合作表演——互相評價——課堂拓展——總結。
下面我重點說一下本節課的教學過程
（一）首先聽音樂進室：播放兒歌《可愛的藍精靈》在教師組織下學生伴隨着音樂進教室。
[設計意圖：播放輕鬆，愉快的歌曲，渲染氣氛情境生情。]
（二）匯入環節
以春天主題爲切入點，引出歌曲《小雨沙沙》
1、朗誦古詩《春曉》，從學生熟悉的知識點切入，自然而然引出春天主題。
2、說春天——讓學生自由說說春天的景物特點進一步瞭解春天。
3、看春天——用課件展示春天裏花、草、樹、鳥、人們勞動的圖片，直觀感受春天的景色特點。
4、律動——播放音樂《春天在哪裏》老師扮演春姑娘角色，帶領全班學生一起律動。
[設計理念：生動的匯入新課，能給人以美妙的享受，它起着誘導，鋪墊和銜接的作用，能激發興趣，保持興趣，再生興趣，能點燃求知的火花，它是連接下一個環節的紐帶使一節課有一個良好的開端。同時也爲以下的教學作了鋪墊。]
（三）學唱歌曲
1、熟悉旋律
①初聽歌曲：讓學生對歌曲有初步印象。
②給歌曲貼卡片：引導學生聽旋律把卡片上的音符按旋律順序貼好。
③模唱歌曲：引導學生用“沙沙”聲模唱旋律。
④節奏訓練：引導學生拍二拍子，感受二拍子的強弱特點。
[設計意圖:透過初聽、貼音、模唱法、跟唱法熟悉歌曲旋律，並能感受二拍子強弱特點]
2、學習歌詞
①引導學生有感情的朗讀歌詞。
②設計提問：“春天來了，一顆小種子睡在土裏醒蘇過來，它覺得有點渴，誰來幫幫它？”“他們在說什麼悄悄話呢？” “春姑娘給小種子帶來最珍貴的禮物是什麼？”
[設計意圖：讓學生帶着問題去朗讀歌詞，體會擬人的手法，從而知道種子發芽成長離不開雨水的科學道理]
3、演唱歌曲
①聽唱法
②學唱法
③情感處理
透過啓發提問：“小雨是細細的我們應該唱得怎樣？種子唱着甜甜的雨水多高興，它說話的聲音會怎樣呢？我們該帶着怎樣的心情來唱呢？”
[設計意圖：在熟唱歌曲的基礎上透過啓發性的提問，調動了學生的情感，體驗到了歌曲中活潑親切的情緒，從而突破本課的重點和難點]。
（四）展示學生自制的樂器，併爲歌曲伴奏
1、辨聽樂器音色：老師拿出三件打擊樂器讓學生聽辯其聲音，並選一種給歌曲伴奏。
2、自我展示：學生上臺展示自制的樂器。
3、節奏訓練：出示節奏型×× ×××× ××× × 用自制樂器沙錘給歌曲伴奏。
[設計意圖：學會聽辯樂器聲音特點，並能用自制樂器給歌曲伴奏，潛移默化對節奏進行訓練。]
（五）合作表演
把學生分成兩組，一組扮演小雨點、小苗角色進行歌表演。一組用打擊樂器爲歌曲伴奏。老師給出3分鐘學生讓學生爲上臺做準備並下去指導。
[設計意圖：提倡學生以合作的形式進行學習，培養學生合作精神，創造力和表現力，發揚集體主義的精神。]
（六）、互相評價
新課程指出評價目標不僅關注學生對音樂的興趣、愛好、情感反應，還起到促進學生髮展，提高教師教學水平和完善管理的作用。
這一環節我緊緊圍繞“歌表演”這一問題，檢測學生對本課內容是否掌握，在評價過程中，可採用自評，他評和互評等形式，教師應充分調動學生積極性，讓每位學生部參與與評價。透過評價，發揮學生豐富的想象力，發表自己獨到的見解，以提高自身審美情趣與鑑賞能力，達到教學目標。
（七）、課堂拓展
教師鼓勵學生上臺進行綜合表演以不同藝術形式表現春天如：朗讀、演唱、舞蹈、畫畫等。
[設計意圖：給學生一個展示自我的平臺，透過不同形式表演，激發對春天喜愛之情]
（八）、總結
這節課我們透過學習《小雨沙沙》這首歌曲，學會了演唱歌曲和用動作表現歌曲，還學會了運用自制的樂器給歌曲伴奏，而且懂得了種子發芽離不開雨水的科學道理，而你們也像一顆顆小種子，你們的成長離不開父母、老師、祖國……所以，我們要從小熱愛祖國，孝敬父母，尊敬老師……
[設計意圖：引導學生在情感體驗的基礎上，懂得感恩與回報，促進身心全面健康發展]
六、板書設計
《小雨沙沙》
一、重點對比句53│53│11 1│11 1│
53│53│22 2│22 2│
二、藝術指導53│53│222│ 222│
種子種子在說 話在說話
三、節奏訓練××│××│×× ×│×× ×│
[設計意圖：板書設計簡潔，一目瞭然，符合小學生的學習特點，達到教學目的。]