幼兒園中班說課稿《小兔家的窗》怎麼寫呢?下面是由本站小編爲大家帶來的關於，希望能夠幫到您!
一、說教材
1、教學分析：本篇故事講述了小兔與窗的故事，透過描寫小兔用冰塊做窗，表現了小兔天真無邪的特徵。而小熊貓與小兔的對話中，又告訴幼兒冰易融化的特點。整個故事充滿了童趣性和情境性。故事結構清晰，內容層層遞進，讀起來流暢連貫，易於上口。
2、學情分析：本篇故事語言精練，富有童趣性。以小動物的口吻講述故事內容，能夠很好地激發幼兒的學習興趣，中班幼兒處在語言和情感等方面發展的關鍵時期，其詞彙量較豐富，也能較完整、連貫地講述一件事情，透過讓幼兒學習故事內容，讓幼兒瞭解冰“融化”的特點，以及知道玻璃窗纔是最牢固的這一道理。
二、說教學目標
目標是教育內容的範圍與要求，《綱要》中指出：“要爲幼兒創設一個自由、寬鬆的語言交往環境，支援、鼓勵幼兒大膽地表達自己的想法與感受”，同時結合本班幼兒的實際情況，我就從認知、能力、情感三方面制定了本次活動的教學目標。
1、認知目標：感受故事內容和小兔的活潑稚拙，知道冰易融化的特點;
2、能力目標：能用語言、動作等方式大膽地表現故事情節;
3、情感目標：感受傾聽他人的美好感情，體驗文學活動的樂趣。
本次活動的重點：《綱要》中指出，要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美。因此將本次活動的重點放在“感受故事內容和小兔的活潑稚拙，知道冰易融化的特點”。
本次活動的難點：語言教學應發展幼兒的綜合能力，幼兒語言的發展與其交流技能、知識經驗等方面的發展是聯繫在一起的。因此本次活動的重點定位在“能用語言、動作等方式大膽地表現故事情節”。
活動準備：
1、物質準備：小兔手偶一個、教學掛圖一幅、課件一份、幼兒的教具學具(圖書、圖片、頭飾等操作材料)
2、經驗準備：幼兒之前對冰的形態、結構有過初步的瞭解。
三、說教法學法
洛克說過：“任何東西都不能像良好的方法那樣，給學生指明道路，幫助他前進。”教學方法對完成教學任務實現教學目的具有重要意義。因此本次活動我用到的教學法有：課件演示法、交流討論法、自主學習法、情景表演法等，其中，自主學習法佔主要地位，因爲中班幼兒具備自主學習的能力，同時體現“生態課堂”的理念，讓幼兒在自主學習的過程中加深對活動內容的印象。
四、說活動過程
活動過程是活動內容的具體表現與實施，我將本次活動分爲五個環節：一是指偶匯入，激發興趣;二是分段學習，熟悉內容;三是完整傾聽，理解內容;四是多元練習，鞏固提高;五是情感遷移，結束活動。
一、指偶匯入，激發興趣師：小朋友，今天老師請來了一位小客人，看，她是誰呀?(小兔)，這隻小兔怎麼樣啊?來，我們和小兔打個招呼吧!
師：(師爲指偶配音)小朋友們好，見到你們真高興，我用大蘿蔔蓋了一間房子，可是……師：可是怎麼啦?誰來猜一猜?到底發生了什麼事情呢?我們一起來聽一聽。
(指偶是中班幼兒比較喜歡也願意操作的一種教具，同時，教師的配音以及指偶動作的表現，能夠很好地激發幼兒學習興趣，也能夠將幼兒帶入一個輕鬆自由的學習氛圍中去，這就爲接下來活動的開展作鋪墊)
二、分段學習，熟悉內容
1、學習第一段：小兔用大蘿蔔乾了什麼事情?可是，這個房子有什麼特點呢?冬天到了，小兔怎麼樣?(凍得直髮抖)，小兔發抖的時候看着窗戶說了什麼話?我們一起來學習一下小兔凍得發抖的樣子(邊說邊做動作)
2、學習第二段：小兔這麼冷，她會想什麼辦法呢，誰來猜一猜?這些都是小朋友的想法，我們來聽一聽小兔自己是怎麼做的。小兔怎麼樣呀?我們一起來學習一下(搬了一塊冰，裝在窗框上)。小兔這時候的心情怎麼樣啊?爲什麼?(很開心，因爲有窗子，冬天她就不冷了)
3、學習第三段：
1、學習前先設疑：你們覺得小兔的窗戶會不會一直都在啊?爲什麼?
2、學習內容後提問：春天來了，小兔發現窗戶上的什麼不見了啊?(冰)，爲什麼會這樣呢?(到了春天，天氣暖和，冰會融化)。呀，小兔這時候心情怎麼樣啊?(急得哭了)，我們一起來學習一下小兔着急哭的樣子。小兔心裏真難受，你們有沒有什麼好辦法幫幫她呢，讓她的窗戶一直都存在?
4、學習第四段：小熊貓指着地上的水，他是怎麼和小兔說的呀?裝上玻璃，你們覺得窗戶會不會再消失不見了呀?(不會了)，爲什麼呢?
(第二部分是整個活動的`重點環節，主要在看看、聽聽、猜猜、說說、演演的過程中讓幼兒熟悉故事內容，感受故事的趣味性和情境性，從而獲得一定的知識經驗，教師透過一系列的提問，讓幼兒想象與思考在前，發展他們的思維能力和表達能力)
三、完整傾聽，理解內容師：你們覺得這個故事應該叫什麼名字呢?《小兔家的窗》。那讓我們完整地來聽一聽這個故事吧(播放課件)師：好，現在，誰再來說一說，小兔的窗怎麼會不見的呢?
(透過課件，讓幼兒完整傾聽故事內容，而問題的提出，則是進一步的學習思考，當然這是建立在幼兒熟悉故事內容的基礎上所作的提問。同時也從側面反映出幼兒知識接收的多少)四、多元練習，鞏固提高師：今天，老師準備了頭飾，哪個小朋友想做兔子的，就到左邊來，哪個小朋友想表演熊貓的，就到右邊來(幼兒自主選擇表演的角色，教師爲他們戴上頭飾)
1、請一組幼兒表演
2、再請2--3組幼兒表演(本環節，主要讓幼兒在自主選擇角色、自主表演的過程中，感受文學活動的趣味性，體驗遊戲帶來的樂趣，體現了生態課堂的理念。同時也是幼兒對所學內容的一個反饋。)
五、情感遷移，結束活動師：呀，小朋友們真棒，今天我們學習了一個好聽的故事，你們喜不喜歡呀?最喜歡故事中的誰，說一說你的理由?(小兔，因爲她很可愛;小熊貓，因爲他很聰明，知道很多知識)。我們小朋友在生活中要不要多學習本領呀?這樣才能解決更多的問題。
師：今天天氣真好，我們一起和小兔去她的家玩兒吧。
(在對本次內容小結過後，有一個情感的遷移，同時在輕鬆、自由的氛圍中結束本次活動，讓幼兒始終快樂學習。)
延伸活動：
1、領域滲透：在語言區將故事做成故事盒，供幼兒課後繼續自主去講述故事內容。
2、家園共育：家長同幼兒講述一些蘊含科學哲理的故事，有條件的可以帶幼兒實際去感受物體不同狀態的表現。