一篇優秀的說課稿有利於提高教師理論素養和駕馭教材的能力，也有利於提高教師的語言表達能力，對教師授課水平的提高和學生知識的吸收有較大幫助。因此，本站說課稿網的小編爲大家精心整理了一篇初中語文九年級下冊《變色龍》的說課稿，助您的工作順利開展!
小說是最能廣泛反映社會生活的文學體裁，小說的內容最爲豐富，謳歌美好、神聖、莊嚴，鞭撻醜陋、污穢、邪惡。閱讀小說，可以更好的認識社會，品味生活，感悟人生。
下面我就從教材特點、學生情況、教學目標、教法學法、教學過程、教學反思六個方面談談小說《變色龍》的說課內容：
(一)說教材特點
《變色龍》是人教版九年級語文(下)冊第二單元(小說閱讀訓練單元)中的一篇課文，是作者契訶夫早期創作的一篇諷刺小說。文章藉助一個富於戲劇性的街頭場面，主要透過精彩的對話刻畫了一個媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的警察奧楚蔑洛夫的形象，對虛僞的沙皇警察制度予以了無情的揭露，同時也對逆來順受、愚昧、軟弱的小市民們加以批判。
“人物畫廊” 是本單元的主題。
“欣賞人物形象，把握人物性格;在瞭解小說內容的基礎上，體會小說主題;在學習上一單元的基礎上，進一步瞭解小說多樣化的表現手法和藝術風格”是編者設此單元的意圖。
(二)說學生情況
本文的教學對象是初三學生，他們對小說有一定的感知、欣賞能力, 尤其像本文內容精彩、情節引人，透過預習已經能夠了解文章大意，但對於人物性格的全面把握以及性格背後隱含的深刻社會意義還需教師引導。
(三)說教學目標
根據以上對教材和學生情況的分析，我將此課的教學目標確立爲：
1、理清小說情節，把握人物性格。[教學重點]
2、體會環境描寫的作用，瞭解社會特徵。
3、理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。 [教學難點]
(四)說教法學法
爲了順利實現教學目標，我秉着“高起點、巧點拔、悟精華、重創造” 的原則，教法上主要採用：
1、“主問題引領”法：這樣可以幫助簡化教學頭緒，明晰教學思路。
2、誘導點撥法：在落實學生主體地位的同時不忘發揮教師的誘導作用。
3、延伸拓展法：由表面文字向深層內涵上延伸拓展，培養學生思維的廣度與深度。
學法上我強調：
1、自主學習法。要求學生養成課前預習、課上積極思考踊躍發言、課後及時複習鞏固等習慣。
2、誦讀品味法。引導學生聲情並茂地誦讀，能使蘊含於課文中的深層內涵浮出於文字表面。
3、創造性學習法。要求學生有豐富的想象力，大膽創新的精神，學會聯想、想象、遷移、轉換。
(五)說教學程序
下面具體說說本節課的教學程序。這裏主要完成四個環節，即“設懸疑，引主要人物——看言行，知人物性格——析環境，認社會特徵——改結局，悟社會意義”。
補充：
這裏需要補充兩點：1、本文字詞簡單，沒有難點，所以不需花時間在字詞梳理上。2、每節課課前，會有輪到的小組派代表上黑板寫預習後自己歸納的.文章主題和預習困惑，但教師暫不做評判，會隨着課堂的進展讓上臺的學生自己完善答案，或請臺下的學生補充完善答案。這樣就既能便於學生養成預習課文的好習慣，也能便於教師根據學生困惑靈活調配課堂，真正體現先學後教的教育理念。
一、設懸疑，引主要人物 (這一環節預計3分鐘。)
匯入我設計了這樣一個問題：首飾匠赫留金的手指究竟是怎麼破的?
學生帶着這個問題仔細閱讀課文，發言熱烈，但事實證明看起來如此簡單的問題其實在書上根本找不到明確答案。這時教師順勢引導：不是因爲同學們水平差或者讀書不仔細，這正是作者的高明之處。其實一件狗咬人的事件並不算大，可當它遇到了一個 特別的警察，發生在一個 特殊的年代，加上一羣 特定的人，原因就實在難查了，因爲“狗到底有沒有咬人”已不再重要，重要的是 “這到底是誰家的狗”上。今天，就讓我們深入走進這段可笑而又發人深思的故事。
【設計意圖：最大程度地激發學生興趣，啓發學生思維，大大吸引學生對文字的閱讀期待。】
二、看言行——知人物性格
1、上一環節，學生能很快地給三個空填答案，尤其是第一個空，能說出“善變”(板書)，但都難以全面和準確，教師就要引導學生回到課文，細品慢嚼。
這一環節，我重點引導學生完成第一個空，我請他們完成一張表格，要求用文中奧自己的語言來填寫，然後告訴我空上填哪個詞最好。(這一環節預計8分鐘。)
【設計意圖：這樣，隨着表格的完成，奧前後六次態度的不停變化顯而易見，文章思路很快理清，隨之他那趨炎附勢、媚上欺下的小人形象也躍然紙上。】
2、之後，我設計了一個活動，讓學生爲六幅圖配音，要求結合原文的語言、神態、動作描寫，聲情並茂。(這一環節預計5分鐘。)
【設計意圖：表演是學生非常感興趣的事情，找臺詞的過程就已是對文字的再次研究，而要配得聲情並茂，就更少不了對人物語氣、神態等方面的揣摩，無疑會加深了對人物性格的理解，也順利完成教學目標一。】
最後，教師帶領學生總結作者在塑造人物形象時運用的方法?得出結論：以語言描寫爲主，輔以動作描寫、神態描寫。並告之：讓人物自己不斷變化的語言來展現自己那醜惡的面目正是契訶夫小說的一大特色。
三、析環境——明社會特徵
1、這個環節，我重點引導學生完成後兩個空。引導詞是這樣的：奧爲什麼會如此多變和狡猾，他的性格除了自身的原因，還有沒有其他因素?學生能很快想到社會原因，那麼讓他們用事實說話，請再次回到原文找出文中描寫環境或暗示時代背景的文字並分析其作用。(這一環節預計10分鐘。)