各位評委老師：
我今天所說課的篇目是盲孩子和他的影子，它是人教版課程標準實驗教科書七年級上冊第六單元的一篇童話
一新教材對童話教學的要求
語文課程標準以新的教學理念爲出發點，爲童話科幻作品一類的教學提出了新的具體的目標即：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能欣賞文學作品,能有自己的文學體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然社會人生的有益啓示對作品的思想感情傾向能聯繫文化背景，做出自己的評價;對作品中感人的情景和形象能說出自己的體驗;品味作品中富有表現力的語言
二教材內容的分析
盲孩子和他的影子是一篇美麗的童話，主人公是個寂寞的盲孩子，"影子"的陪伴使他快樂，給他帶來溫暖，並讓他重見光明本文不僅富有文化內涵，而且文筆優美，適合學生的認知水平，密切聯繫學生的經驗世界和想象世界，內很好的激發起學生的學習興趣
三教學目標與教學重點
根據以上分析，我認爲該課的教學目標應確定爲：1感受體味文章優美的語言2多角度理解文章主旨，培養多向思維的習慣3培養學生熱愛生活關愛弱者的良好品質
四教學方法與教學手段的運用
倡導自主合作探究，在教學中充分調動學生的積極性，採用朗讀詞段點評討論質疑等方式使學生獨立思考，並多角度理解本文的主題
五教學過程設計
(一)匯入新課
同學們，我們曾經讀過很多美麗的童話故事，結識了很多的好朋友，如(學生舉例)，還想不想再認識一位好朋友?好，就讓我們再次步入美麗的童話世界，結識盲孩子和他的.影子，去感受那裏飄蕩的濃濃的愛
(創設情境，匯入教學，激發同學們閱讀的慾望)
(二)分角色朗誦課文(整體感知故事)
角色分配：一人讀敘述語言，一人讀"盲孩子"的話，一人讀"影子"的話，齊讀衆多"螢火蟲"的話背景音樂選擇輕柔舒緩的輕音樂
(三)整體感知
讀完課文後，同學們各抒己見，結合課文中的句子談談自己的認識和感受，理解童話的主題
(學生會從不同的角度談自己的理解，可能會有以下幾種情況：從"影子""螢火蟲"對盲孩子的關愛幫助中，概括出大家都應該關愛弱者，只有"愛"才能使他們感受到生活的光明和美好"影子"最後也獲得生命，從中概括出給別人幸福，自己也能獲得幸福盲孩子的執着追求不管自己曾遭遇什麼不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來等等)
這些說法都應該肯定是正確的讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案當然，從文章整體內容理解，關愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點
(四)師生互動，討論課文內容：
1盲孩子是怎樣生活的?
2影子如何陪伴他，給他帶來快樂?
3盲孩子怎樣走出了黑暗，看到了光明?
4本文營造了一種純真溫馨的氛圍，有着詩情畫意般的境界劃出文中你認爲寫得好的語句，體會一下這些語言有什麼好處?
(同學們可以邊看書邊找出答案)
(設計說明：前三個題實際上是這篇童話的脈絡結構，學生透過獨立閱讀就能找出答案，即：盲孩子很寂寞"影子"的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖影子螢火蟲太陽月亮的愛使盲孩子得到光明，也能對文章的主旨理解的更深透第四個問題是讓學生學着欣賞品味作品中美的語言，可四人小組討論，爭取讓每個學生都有說的機會，都受到美的感悟薰陶學生的答案會五彩紛呈，老師就要對他們的答案及時做出點評，學生可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律例如：
讓學生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕鬆歡快，情境多姿多彩方面理解如："牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫"，"採摘野花野果"，"聽潺潺的流水聲"，螢火蟲"幽藍""翠綠"的光，以及太陽月亮"彎彎的彩虹""各色花朵""綠草""露珠"等，這一些就構成了一種絢麗的詩情畫意般的境界
全篇幾乎都由短句構成，好讀，不拗口，如"他還看見了天上出現了彎彎的彩虹""他還看見了各種顏色的花朵""還有綠草還有草葉上明亮的露珠"
疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態逼真，還可以舒緩語氣如"輕輕""咩咩""哞哞""潺潺""陣陣""飄飄忽忽""幽幽""緩緩"等
節奏感強如"話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾着雨，雨帶着風來了""他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中"
含蓄，有象徵意義如"我從陽光裏來，也從月光裏來，還從燈光裏來""光明是我的母親是她讓我來到你身邊陪伴着你的""他倆說，我們都是光明的孩子"
按句排列，短小活潑跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀如"他是一個盲孩子""在他的世界裏，沒有光亮，沒有色彩""他是一個永遠生活在黑夜裏的孩子")
(五)拓展延伸課文內容：
其實，同學們也發現了，盲孩子之所以能重見光明，是因爲有了影子的愛螢火蟲的愛月光的愛同學們，你身邊肯定也有許多充滿愛心的人，許多充滿愛心的事，請把你知道的和"愛"有關的故事講給我們大家聽，好嗎?
(同學們互相交流，自由發言)
(六)聽唱歌曲愛的奉獻
老師發出倡導：生活中我們不僅要愛自己的父母家人，還要愛周圍的人，愛每一個需要你幫助的人和動物這樣，我們的生活纔會越來越好
(七)佈置作業