在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優秀的說課稿，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？以下是小編收集整理的幼兒園說課稿大班語言7篇，歡迎大家分享。
幼兒園說課稿大班語言 篇1
一、教材分析
小朋友們,大家好,今天我們學習一首新詩歌"搖籃"，這首詩具有奇妙別緻的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃裏睡着了的那種寧靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中所提到的各種景色和事物有所瞭解，知道它們之間的依存關係。這是理解這首詩歌的知識基礎也是本次活動的知識點。
教師在課前可以利用散步活動、談話活動引導幼兒觀察認識詩歌中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，爲詩歌教學的開展奠定了情感基礎。
依據素質教育中"提高審美觀，提高感受美、表現美的情趣和能力。"的要求，及幼兒園語言教學的任務，制定了四個教學目標 。
1、培養幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感情感。
2、引導幼兒能大膽表達，發展口語表達能力，培養欣賞爲學作品的興趣和想象力。
3、在理解詩歌內容的基礎上，體會詩歌寧靜、溫馨的意境，初步嘗試感情的朗誦詩歌。
4、初步學習使用動詞：飄、翻、吹，進行仿編詩歌的嘗試。
教學的重點是：理解詩歌的內容初步學習朗誦。這是依據了語言的教育意義指出：語言是認識世界的重要工具，它能促進幼兒認識能力的發展，提高審美觀。這首詩歌含有豐富的知識性，用詩一般的語言描述了很多美好的情景，是幼兒認識世界瞭解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內容感受到詩歌的美，才能在感情上產生共鳴進行朗誦。
難點：正確使用動詞，根據詩歌的結構及語言情緒進行詩歌創編。語言教育能激發起幼兒對文學作品的興趣，培養思維能力、口語表達能力。語言的感情色彩對幼兒有很大的感染力。作爲大班幼兒有了一定的理解語言、表達語言的基礎，幼兒往往不滿足於對一首詩歌的朗誦，他們有想表達自己的想法，有創編的渴望。可是這種渴望要變成實踐行動，幼兒靠自己是難以實現的，必須有教師的引導和幫助，因此這是本次教學活動的難點所在。
二、教學方法
針對教材內容和分析我主要運用了遊戲法、視聽結合法和分段跟誦法三種教學方法。
第一種遊戲法，同中小學不同的是幼兒園的基本活動形式就是遊戲，幼兒在遊戲中發展在遊戲中學習。
綱要明確提出了"創設一個自由寬鬆的語言、交往的環境，支援、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣。"還提出了讓幼兒"想說、敢說"。那麼遊戲法恰恰能完成綱要的要求，激發幼兒想說、敢說的願望。我設計了三個不同的遊戲貫穿於整個教學活動中，配合遊戲運用製作了教具掛圖和小圖片。首先，在課題匯入 部分運用了音樂小遊戲"模仿動作"。隨着音樂引導幼兒模仿白雲飄等動作，用動作理解詩歌中的動詞。在理解詩歌的內容和它那別緻的想象時，設計了遊戲"送寶寶回家"。透過這個遊戲讓幼兒理解詩歌中描述的各種事物之間的聯繫。最後，在活動結束時運用了音樂表演遊戲"快樂寶寶"。
第二種是視聽講結合法，主要根據了幼兒的具體形象思維佔主要地位的特點，和幼兒語言發展的特點而採用的。
就是引導幼兒去看、去觀察。在自由、寬鬆且安靜的環境中，爲幼兒提供了探索性強的的小圖片和形象可愛、顏色鮮豔的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細緻的觀察。聽就是教師的語言啓發、引導、暗示和示範。我在教學中主要運用了究因性和啓發性提問，比如："誰會是寶寶的搖籃？""你想想還會有那些寶寶？誰又會是他們的搖籃？"。在教學中爲了讓幼兒充分體驗詩歌的美，在示範朗誦時，配上了優美的"夢幻曲"聲情並茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽覺感官。講就是指幼兒的講述。幼兒透過在遊戲中自由結伴講、分組講，充分表達自己的願望。在反覆的表達講述中理解詩歌的內容，從而能有感情的進行朗誦。而且這樣能滿足每個幼兒的願望，充分注重了個別差異。視聽講結合的方法能充分的調動幼兒的各種感官，讓幼兒處於積極的學習狀態中。
第三種方法是分段跟誦法，在幼兒自由探索獲取知識的同時利用大圖片進行了分段跟誦的方法
因爲形象的的圖片很容易在幼兒的頭腦中引起對詩歌內容的表象，透過直觀形象的感知獲得知識，符合幼兒的認知特點。由於這首詩歌描寫了4個不同的場景，完整教學不利於幼兒的記憶，分句又會破壞了詩歌的完整性。所以，選用分段跟誦法，每一段設計幾種不同形式的提問，使幼兒熟悉理解記憶詩歌中的語句。
以上三種教學方法交替使用，互相補充，配合使用色彩鮮豔的圖片，適合幼兒操作的小圖片和優美的音樂，充分發揮了這兩種教學方法的作用。
三、學法指導
教學中我主要從兩個方面進行學法指導，一方面就是引導幼兒注意傾聽，大膽表述。幼兒學習語言主要是透過傾聽這一途徑。教幼兒注意傾聽，才能正確的感知語音、語彙和語法規則。根據綱要中讓幼兒"想說、敢說"的要求，我就從想和敢這兩個方面進行具體指導和幫助：首先，我在示範朗誦前着意設計提問"仔細聽一聽，詩歌中說了些什麼？"讓幼兒帶着問題有目的、有針對性的認真傾聽。在示範朗誦中藉助於想象的圖片和優美的音樂，進行聲情並茂地朗誦，刺激幼兒的各種感官，爲幼兒提供學習朗誦的榜樣，激發幼兒想說的願望。其次，利用各種教學方法和遊戲，給幼兒提供自由表達的機會。透過語言的激勵調動幼兒仿編詩歌的積極性，讓幼兒敢說。
第二方面的學法指導是在啓發幼兒透過探索嘗試，進行詩歌仿編的方法。新綱要指出：兒童語言學習是開放而平等的學習。教師和幼兒是構造愉快學習和交流過程的共同體，因此，我爲幼兒創設了支援性的語言教育環境，支援幼兒在活動中擴展語言經驗。我在引導幼兒進行仿編詩歌的時，提供了各種小寶寶的圖片。由這些圖片引起幼兒的思考，經過教師的引導和幫助讓幼兒在探索中自主的學習，突破教學的難點。
總之，在學法指導中本着"以人爲本"的教育觀念，遵循了"幼兒是透過自由觀察，積極探索進行學習的。"這一認知發展規律。爲其今後獨立思考、獨立學習及良好的學習習慣的養成奠定了基礎。
四、教學過程
教學分爲三部分。
第一部分聽音樂"模仿動作"
匯入 課題，隨着優美的音樂教師說："白雲飄來了。"幼兒用動作表現出來白雲飄，並用語言說："白雲白雲飄啊飄，飄到藍天上。" 教師再將白雲的圖片貼到天空的背景圖上。透過動作模仿來初步理解動詞"飄、吹、翻"，爲詩歌的學習做基礎。第二部分展開分爲五個環節，第一環節語言遊戲"送寶寶回家"。教師先出示小寶寶的圖片，引導幼兒討論："小寶寶的家在哪裏？""小寶寶想睡覺了，誰來哄他呢？怎樣哄？"透過集體想辦法，把小寶寶送到媽媽的懷抱裏，讓幼兒結合自己的生活經驗，理解詩歌的第四段"媽媽得手是搖籃，搖着小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡着了。"即而啓發幼兒想"這些寶寶的家在哪裏？""誰是它們的搖籃？誰又在哄寶寶睡覺？"給幼兒充分的遊戲空間，針對教師提出的問題一一回答，邊操作邊表達。比如幼兒會說："星寶寶的家在天上，白雲是星寶寶的搖籃，月亮在哄星寶寶睡覺。"可能幼兒的想法和詩歌中的內容不同，可是教師也要充分的肯定幼兒的想象。因爲這個遊戲的目的就是讓幼兒理解詩歌中描寫的各種事物之間的聯繫，擴展幼兒的思維。
第二環節完整欣賞，
讓幼兒帶着問題去聽"這些小寶寶找到自己的家可高興了，家可真好啊，你看他們都舒服的睡着了，仔細聽一聽詩歌裏說了些什麼？"（教師進行配樂詩朗誦）聽完後啓發性提問："你覺得小寶寶舒服嗎？爲什麼？""誰是小寶寶的搖籃？""誰在哄寶寶睡覺啊？"透過一系列的啓發性提問讓幼兒深入瞭解詩歌中的白雲輕輕飄等動詞的運用，感受詩歌中的美。
第三環節分段跟誦。
首先，幼兒自選圖片扮演各種寶寶學習有感情的朗誦，教師進行個別指導，調動起幼兒的感情共鳴，進行有感而發的朗誦。然後教師在組織全體幼兒進行有感情的分段跟誦。自然地過渡到第四環節完整的有感情的配樂朗誦，完成教學的重點。第五環節仿編詩歌。出示各種寶寶的圖片讓幼兒自選一種與同伴討論創編詩歌。
利用這些圖片能引起幼兒的思考，教師引導幼兒："這些寶寶的搖籃是什麼？""誰會哄小寶寶睡覺？怎樣哄？"比如這隻鳥寶寶，幼兒透過探索思考有可能編出這樣的詩句"大樹是搖籃，搖着鳥寶寶，樹葉沙沙沙，鳥寶寶睡着了。"透過這樣的仿編和操作活動，讓幼兒利用剛學到的知識參與仿編，教師適時地指導和幫助，順利自然的完成教學的難點。
第三部分結束，音樂遊戲"快樂寶寶"。教師進行情感啓發："每個寶寶都有一個家，都有疼愛自己的媽媽。媽媽愛我們，我們也愛媽媽。我們的生活多麼美好，寶寶們多麼快樂啊！讓我們一起快樂地跳起來吧！"在歡快的音樂中讓幼兒充分表達那種仿編詩歌后的成功的喜悅之情和對美好生活追求、愛媽媽的情感。
另外，爲了進一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗、知識能力和學習方法我又設計了延伸活動，請幼兒欣賞幾首搖籃曲和其他有關於搖籃的詩歌，或組織美術繪畫等延伸活動，體現了各科教學的整合性。 在教學活動中我掌握好宏觀調控，調整控制好教學節奏速度，合理分配好時間。在提問時，注意根據問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。
當然，在實際的教學活動中，我設計好的教學方法和教學過程 都不是一成不變的，還要根據幼兒的實際反應和接受能力及時調整，這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現"以幼兒發展爲本"的教育理念。 以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法，如有不當之處請評委老師給與批評指正，謝謝。
幼兒園說課稿大班語言 篇2
活動背景：
本活動源自幼兒早期閱讀系列《幸福的種子》。在生活中我們可以發現，現在的孩子大多是獨生子女，在家嬌生慣養，過着小皇帝、小公主般的生活。家長們出於對孩子的關愛，也是幫這幫那，樂此不疲地圍繞在孩子身邊。生活中經常可以看到家長幫助孩子整理玩具、給孩子拿書包、給孩子餵飯甚至連走路都是抱的等等。這些行爲無形中剝奪了很多可以讓孩子們動手參與、親身體驗的機會，禁錮了孩子的發展，而且從不讓孩子過多的運動，庇護的十分的嚴密，讓孩子養成了沒有責任心、懶惰和依賴別人等不良習慣。而《國王生病了》這個故事告訴我們：生活中要多多運動，許多事情是需要親自體驗，不能依賴別人、讓別人代替做的，因此選擇了這本書。
活動目標：
“國王生病了”這個語言活動如果單純地讓幼兒看着畫面，老師爲幼兒讀一段，然後提一些問題讓幼兒來回答．整個活動過程未免有些枯燥，不利於幼兒積極主動地學習。我希望有所改變，於是借用了“表演”這一形式來組織本次語言活動。透過畫面欣賞想象、對白設計、問題討論、動作模仿、即興表演等方式，讓幼兒從表演中理解故事要點和內容，避免讓幼兒單板的記住故事，使幼兒能主動參與作品表現，在與教師、同伴互動合作中進行自主學習活動。所以在目標制定時，我制定了透過想象講述、分析討論、即興仿編等與他人的互動合作，發展思維能力、想象力和語言表達能力。
準備過程：
《國王生病了》PPT、大書教具一本，幼兒用書人手一本。
爲便於幼兒擺放書，我還製作了書袋，但操作後發現問題，又捨棄園本的計劃，改用布袋，效果還是可以的。PPT和大書的運用並不重複，PPT畫面在電視上呈現的畫面比較大，幼兒更容易觀察。
大書是活動頁碼的，便於幼兒去尋找問題，發現問題，可以去操作。在大書上找到問題的所在後再由PPT展示，讓所有的幼兒在同一平面觀察。
活動過程：
過程很清晰，分爲4個環節：
第一“國王”生病了，醫生看病開藥方；這一環節我透過“看、聞、問”三種方法想象講述國王生病時的狀態，發展幼兒的想象力。
第二“國王”在宮裏人的陪同下開始“運動”；在這一環節中，我讓幼兒自主閱讀，帶着問題去討論，交流發現的情況。目的性更強，也爲國王病爲什麼沒有真正好找到了原因。
第三病未痊癒，“國王”質問“醫生”．“醫生”指出“國王”所謂“運動”的真相；這一環節我運用了設計問答對白，進行表演的方法激起幼兒的興趣，讓幼兒在遊戲中體驗故事的有趣。邊表演邊講述故事中的趣事。
第四“國王”自己運動，身體恢復健康。這一環節我採用了即興仿編的方法讓幼兒根據老師的句式創編。鍛鍊幼兒的語言發展能力。
每一環節我採用的方法都不相同，新穎的形式從頭到尾吸引着幼兒的注意力，在師生互動的環節中，幼兒也能大膽的進行表演，講述。
我細節的地方，我還特別注重引導幼兒仔細觀察畫面中國王與大臣們的表情有什麼不一樣。孩子在逐步引導下，能仔細觀察畫面，認真判斷，大膽地表達自己的觀點，較好地理解讀本所表達的內容。在引導幼兒閱讀圖書的前半部分後，讓幼兒帶着問題自主閱讀圖書的主要部分，最後師生再一起閱讀後半部分，這樣層層遞進，充分的激發幼兒閱讀的興趣。同時，我在教學中運用講、看與運動交替的策略，使活動輕鬆愉快，引人入勝。好動好模仿是孩子的天性，教學中充分發揮了孩子的主動性，讓孩子在動作的模仿和遊戲活動中感受師幼互動的愉悅，體驗到故事帶給大家的樂趣。
活動中的不足：
《國王生病了》是一篇主題嚴肅、卻又幽默有趣的故事,作品以輕鬆的風格,生動的語言緊緊抓住幼兒。我爲了讓幼兒重點找出國王生病的原因，花重筆墨在觀察人物的表情上，對畫中幽默的細節就忽略了，例如：國王和皇后一起做體操，國王對着皇后喊“一二一二”，大臣們擡着轎子，國王喊“嘿吆嘿吆”，游泳時，大臣舉着“25圈”等等這些畫面的幽默風趣，只是一帶而過。可在深入一些，讓幼兒更深的體會書中的幽默。
教學反思：
請幼兒先自己看書，觀察畫面上的內容然後在根據教師的提問進行故事內容的理解。細節的地方，我還特別注重引導幼兒仔細觀察畫面中國王與大臣們的表情有什麼不一樣。孩子在逐步引導下，能仔細觀察畫面，認真判斷，大膽地表達自己的觀點，較好地理解讀本所表達的內容。在引導幼兒閱讀圖書的前半部分後，讓幼兒帶着問題自主閱讀圖書的主要部分，最後師生再一起閱讀後半部分，這樣層層遞進，充分的激發幼兒閱讀的興趣。
幼兒園說課稿大班語言 篇3
一．說教材
故事是幼兒最喜愛的一種文學形式，能爲幼兒提供豐富的語言材料。故事"桃樹下的小白兔"透過典型的人物形象、豐富的情節，生動、優美的語言，吸引着幼兒，使他們從中受到感染和教育。我選擇的"桃樹下的小白兔"這篇故事講得是住在桃樹下的小白兔將桃花瓣寄給各種小動物，小動物們拿桃花瓣用做各種東西。故事內容充分調動了幼兒的興趣。這篇故事人物形象鮮明，使幼兒受到很好的教育，語言生動淺顯，便於幼兒理解、記憶和模仿，故事情節有趣，能夠吸引幼兒的注意。
二．說學情
大班幼兒的認識水平在不斷提高，具體形象思維又佔優勢，因此，他們對文學作品，特別是童話故事較感興趣，也能接受和理解內容較豐富、表現手法較複雜的故事，並具有一定的傾聽和語言表達能力。大班幼兒積累了不少故事知識和詞彙，培養了他們活潑大方、富有觀察力、好奇心，探究慾望強，有豐富的想象力，並喜歡把自己對故事的理解透過各種形式表現出來。但是，由於幼兒成長環境的影響，幼兒經常出現自私、以自我爲中心的現象，導致這些行爲成爲幼兒交往中的障礙。而故事是運用兒童文學作品向幼兒進行分享教育的一種重要形式。
三．說目標
發展語言的關鍵是創設能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境，同時幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關。根據綱要中語言領域的目標和指導要點以及大班幼兒的實際情況，我將本次活動的目標定位於：
1。理解故事內容，瞭解故事情節，體驗故事美好的意境
2。感受作品中桃花瓣可以變成搖籃、太陽帽等的運用，發展幼兒的想象力
3。體驗與同伴分析帶來的快樂
本次活動的重點放在"體驗與同伴分析帶來的快樂"。 當然，培養幼兒懂的分享是需要一個漫長的累積過程的，因此，本次活動是先讓幼兒獲得情感體驗，是一個累積良好體驗的好機會，對幼兒有一定的的教育意義。
本次活動的難點定在"瞭解故事情節，體驗故事的美好意境"。
四．說準備
活動準備是爲了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是透過與環境、材料相互作用獲得發展的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣和需要相適應。所以，我既進行了物質準備又考慮到幼兒的經驗準備。
幼兒的經驗準備：認識桃花瓣，知道桃花瓣的相關基礎知識，奠定認知基礎
物質準備：桃花瓣若干，PPT，背景音樂，角色頭飾
五．說教法、學法
1。說教法
《綱要》指出："教師應成爲幼兒學習的支援者、合作者、引導者。"幼兒園教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃的引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。因此，本次活動我主要採用了直觀教學法、討論法、提問法等適宜的方法來組織教學。其中：
本活動中由始至終貫穿的是直觀教學法：觀察是幼兒獲得知識的最有效途徑，兒童缺乏生活經驗和知識水平，以及思維具有具體形象性，對故事所蘊涵的意境的理解有一定的難度。我用PPT和實物透過鮮明、生動的形象，容易吸引兒童的注意力，激發學習的興趣和熱情，幫助兒童理解和記憶。
2。說學法
幼兒是學習主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高、鍛鍊了能力，更昇華了情感。因此，本活動採用的學法主要是視聽講結合法、欣賞法、交流討論法等。其中：
欣賞法：我引導幼兒試着理解故事內涵，使幼兒獲得美得享受，喚起與同伴分享的情感，陶冶幼兒分享的情操，從而突破活動重難點。
六．說流程
本次活動我設計了五個環環相扣的環節。
第一環節：出示桃花瓣，引入幼兒的初步想象。
引入時，我以直觀的桃花瓣，讓幼兒有眼前一亮的感覺，幼兒直觀的看到了桃花瓣，極好的引發了幼兒的好奇心，並思考我提出的問題"桃花瓣可以用做什麼呢？"該問題把幼兒帶進一個思考想象的空間，創設了讓幼兒想說、敢說、喜歡說的語言環境，爲下面的故事做好鋪墊。
第二環節：完整欣賞，發展幼兒想象力。
透過第一環節的討論之後，我說："故事裏的小白兔也有許多桃花瓣，它會拿它們做什麼呢？"使幼兒帶着問題進入故事的欣賞，引導幼兒展開了想象的翅膀。這個環節仍然給幼兒留有想象的空間，讓幼兒在剛纔的想象基礎上，結合PPT和老師有感情的講述，完整的欣賞一遍故事，瞭解故事的情節發展，感受故事中的語言美，透過頭腦中的想象故事中優美的意境。
第三環節：分段欣賞，發展幼兒形象思維。
此環節結合了語言和幻燈片，再次調動了幼兒的興趣，以分段講述故事爲主要形式，透過一個個的問題，"圖片中有哪些小動物？""想一想，這幅圖中的小動物，將桃花瓣用作了什麼呢？"找出故事的重點，引導幼兒不斷思考、探索，層層遞進，從而達到理解和記憶故事內容的目的。而想象手法的運用是本故事的一個亮點，使形象達到逼真的效果。幼兒在理解故事中採用的表現手法時是困難的，因此，我以問題："小白兔將桃花瓣都寄給了誰呢？""小動物拿桃花瓣用作了什麼呢？"的提出加深幼兒想象的程度。
第四環節：深入故事主題，昇華情感。
這篇故事中提到的"小白兔將桃花瓣裝在信封裏寄給自己的朋友們""小動物們對小白兔寄來的桃花瓣表示感謝"，意在教育幼兒懂的與人分享，但是如果教育一味地講大道理，幼兒是不能完全理解的，所以我在這個活動環節中以"你喜歡故事裏的小白兔嘛？爲什麼呢？"讓幼兒直觀形象的感知，該學習、模仿誰。這樣，他們很快就能懂的分享和感恩的道理，並讓幼兒自覺的將這些道理延伸到生活中。
第五環節：活動延伸
活動的結束是暫時的，依據教育方式的整合，爲了讓幼兒不再被動的接受，而是使我傳遞的資訊，轉化爲幼兒主動的吸收，我不僅鼓勵幼兒在生活中，學習並樂意與同伴或家人分享，還整合了區域活動，在表演區、語言區、美工區讓幼兒繼續探索。根據教育目標，有機滲透了教育內容，使幼兒獲得更多有益的知識經驗，促進幼兒多方面能力的發展。
幼兒園說課稿大班語言 篇4
各位老師、各位同學，大家好！我叫韋玉春，來自教師教育學院09學前一班。今天我說課的內容是大班語言活動《小貓生病了》看圖講述故事。
一、說教材。生病，每個孩子都經歷過，孩子們對生病都有切身的感受。但這種感受是因人而異，各不相同的。生病，更是孩子們所害怕的事。他們害怕吃藥，打針，害怕一個人在家。大班語言活動《小貓生病了》恰恰來源於生活，又能服務於幼兒的生活，整個活動始終以幼兒的生活經驗爲依託，讓幼兒獲取健康心理，懂得朋友之間要相互關心，互相幫助，孩子們在這樣的情境下豐富了經驗，發展了思維，提高了語言表達能力，良好品德也得到了培養。
二、說活動目標。根據《幼兒教育指導綱要》的要求，結合大班語言特點和語言發展水平，我從認知、能力、情感三個方面制訂了活動目標，分別是:1. 仔細觀察圖片，瞭解圖片的內容；2．引導幼兒學習詞:孤單、惦記，樂意參與講述活動，能大膽、合理地進行想象和講述；3．感受到同伴之間相互關心的快樂，以及獲得生病時的健康心理。
三、說活動重難點。根據《綱要》中兒童發展爲出發點和歸宿點的理念，我又將本次活動的重點制定爲樂意參與講述活動，透過移情講述，讓幼兒懂得同伴之間要相互關心，互相幫助。同時把引導幼兒學習詞: 孤單、惦記，並能對圖片進行大膽、合理地想象和講述。作爲本次活動的難點。
四、說教學方法。爲了更好地達成我的教學目標，我主要採用觀察法、提問法、示範法來組織我的教學活動。
五、說學習方法。另外，我打算幫助幼兒採用觀察法、討論法、角色表演法等教學方法，讓幼兒看一看，想一想，說一說，玩一玩的輕鬆幾分鐘，充分調動幼兒的多種感官，掌握學習的重難點。
六、說活動準備。爲了是教學內容更加豐富，我作了如下準備：1．瞭解信的基本格式。2．圖片7張，信封一個，娃娃家設計、一束花等。我們知道幼兒的注意力不易集中，我將利用直觀形象來調動幼兒的多種感官，來吸引幼兒的興趣。
七、說活動流程。
下面我將闡述一下我的教學流程，本次教學活動共有以下四個環節，分別是：
（一）創設“小貓的信”的情境引入。
（二）引導幼兒觀察掛圖，並鼓勵幼兒大膽想象、講述。
（三）情景表演，結合思品教育
第一環節：創設情境，匯入活動。我是這樣匯入的：
活動一開始，我將出示這樣一幅畫，讓幼兒感知圖片、觀察圖片，興趣是做好的老師，運用提問“小貓生病了，整天躺在牀上，它非常想讓好朋友小兔來看它，可是小兔離得太遠了，小貓會用什麼辦法告訴小兔呢？”小朋友根據這一問題發表自己的見解後，然後把小貓的做法告訴小朋友們，然後開啟信，爲下面看圖講述故事做鋪墊。
第二環節：引導幼兒看圖講述故事
這一環節我是這樣設計的：
接着引導幼兒觀察圖片，並鼓勵幼兒大膽想象、講述。首先以“讀信”的形式引導幼兒觀察教學掛圖，討論：“小貓爲什麼哭？小貓心裏會想些什麼?” “小貓的信要怎麼讀呢？”在幼兒自由表達的基礎上，我來引導幼兒說出孤單、惦記這兩個詞語，我是這樣做示範的：
小兔：我生病了，住在醫院裏，猴大夫給我打點滴。生病躺在牀上很孤單、很難受，我哭了。惦記着我的朋友們。小貓 X年X月X日
以小兔的口吻引導幼兒觀察圖片。引導幼兒討論：小兔收到信會怎麼樣？小兔把小貓生病的事告訴哪些好朋友呢？好朋友知道後爲小貓做了什麼事？透過一系列的提問，激發幼兒主動參與講述，並大膽吧自己所看到的，所想到的表達出來，提高口語表達能力。
爲了把幼兒引入到故事中來，我將出示由小刺蝟、小鳥、小兔、小鴨怎樣幫助小貓的圖片，並說道：“小朋友看一看小貓的好朋友都爲它做了些什麼呀？這樣引導幼兒逐步欣賞，瞭解朋友之間要相互關心，體驗幫助別人的快樂，併爲下個環節情境表演埋下伏筆。教學過程中，我將這樣做示範：小刺蝟捧着鮮花探望躺在病牀上的小貓；小鳥在視窗上唱着美妙的.歌，安慰躺在牀上的小貓；小兔給躺在病牀上的小貓講故事；小鴨廚師來到小貓的病牀前給小貓煮好東西吃。
第三環節：情景表演
小貓生病後得到了這麼多朋友的關心愛護，相信他一定能早日康復。如果我們身邊的好朋友生病了，我們又該怎麼做呢？
（1）幼兒自由表達。
（2）請幼兒聯繫實際分角色進行表演。
第四環節：活動延伸
這一環節我這樣設計：
讓幼兒交流討論：小貓生病後得到了這麼多朋友的關心愛護，相信它很快就會恢復健康。請幼兒結合故事進行表演，表演一遍後，教師播放樂曲，並與全班幼兒一起爲小貓跳舞，在充滿愛的旋律中結束活動。
八、說板書設計
幼兒的思維是以直觀形象爲主的，同時符合幼兒思維的特點，幼兒期的閱讀材料主要以形象生動的畫面爲主，直觀的畫面能引起幼兒的興趣及注意，展示的一系列圖片，使幼兒容易感知閱讀的內容，透過一系列的提問發揮幼兒的想象力，是激發幼兒言語的重要方法。
幼兒園說課稿大班語言 篇5
本學期我們訂了江蘇教育出版社的《幼兒園綜合活動叢書》。中班語言中的一則童話故事《朋友船》十分有趣，對獨生子女自私、以“我”爲中心的現象有較大的教育意義。但故事後半部分情節中船破了，海中動物勸大家離開這隻危險的船，可動物們感情深厚，誰也不願意離開誰，幸好最後把洞補上，才倖免於難。我覺得這一情節與現代社會的要求不太相符，遇事首先要動腦筋，不能認死理。於是我緊扣《朋友船》這一主題對該故事進行改編，所編情節是貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,也有助於拓展幼兒的經驗和視野。爲幼兒創設的問題情境,適合大班的幼兒，故在大班組織了本次教學活動。
在活動設計時我注意遵循了以下原則：
1、注意兒童獲得經驗的原則。設計時，我先考慮到幼兒已經獲得的經驗。前幾個星期，幼兒學過了律動《小木匠》，對木工工具及勞動有了初步的瞭解。還有一次美工區中，一幼兒畫了一隻有帆的船，引起了幼兒的興趣，我作過簡單的介紹。透過活動，豐富詞彙，拓展幼兒作帆的材料等知識，這些都是建立在幼兒已經獲得經驗的基礎上。原有經驗和新的內容會引發幼兒較強烈的學習興趣。
2、不同發展領域活動因素相互滲透的原則。
在語言教育活動中，幼兒學習吸收的主要是語言資訊材料，但也包括那些與語言有關的其他資訊材料。新大綱中指出：幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會、交往能力等其他方面的發展密切相關。所以在設計活動時，除了語言，還有音樂、動作、科學等不同發展領域活動的因素存在，也將幼兒的多方面發展要求揉合於本次語言活動中，如思維、情感、常識等。
3、教師與兒童相互作用的原則。
我們知道，教師參與活動必須幫助幼兒更積極、主動地學習爲目的，在此基礎上發揮教師的主導作用。活動中，不少環節組織幼兒討論、與教師交流，所以教師的語言設計上注重啓發性，並給予積極的應答，旨在師生互動、生生互動中，讓幼兒學得主動，真正成爲學習的主人。
根據大班上學期幼兒的發展制訂瞭如下二條發展目標：
1、透過創設豐富的教學情境，學會在已有經驗的基礎上大膽表達自己的見解和想法，發展思維能力。
2、體驗團結協作，戰勝困難所帶來的快樂。
爲了使幼兒身臨其境，主動觀察畫面內容，切身體會到故事中角色的情感、心理，激發幼兒的想象力、創造力，我和其他老師一起設計製作了多媒體課件，使造船、上船、海上遇險等呈動態化，更加迎合幼兒具體形象思維的特點。
基於以上的目標與設計原則，我精心設計本次活動的過程。
1、匯入活動：主要是激發幼兒的興趣。以聽聲音猜猜幹什麼的形式，讓幼兒很快進入情境中。
2、造船、上船：主要是經驗的分享、整理。在仔細觀察畫面的過程中，掌握一些動詞，結合園“科學認讀”課題，有意滲透。讓幼兒初嘗成功的喜悅，爲接下來的學習提供了良好的心理條件。
3、海上遇險：這是本活動的重點、難點部分，先透過觀察天氣的變化，讓幼兒預料事情的發展，開放的問題讓幼兒展開想象的翅膀。再讓幼兒爲救小動物想辦法，教師用急切的話語，引起幼兒情感的共鳴，讓幼兒不由自主地替小動物擔心。並根據自己的生活經驗，發揮想象，在相互討論的過程中，積極思維，大膽表述，給每位幼兒說話的機會。接下來一個問題情境：二個救生圈，要救三個小動物，如果你是小熊，你會怎麼做？讓幼兒以小熊的身份來處理問題，再次激發了幼兒思考的積極性。
4、修帆的經過：又一個懸念問題：小動物得救了，可船爲什麼不往前開？引發幼兒仔細觀察，當得出帆破了要修帆時，讓幼兒去傾聽小動物們的爭吵，這裏又有傾聽能力的訓練。聽爭吵、說爭吵、辨爭吵這一過程，改變了以上活動“一問一答”的方式，讓幼兒大膽發表自己的想法，暢所欲言。並在原有經驗基礎上，擴展經驗：帆應該用布製作。最後一個情節，小動物用衣服做帆，使幼兒體驗到童話故事的藝術魅力，更爲小動物們齊心協力，衆志成城戰勝困難的精神所感動。
5、最後在優美的音樂聲中做乘船的動作出教室自然結束。
幼兒園說課稿大班語言 篇6
設計意圖：
《3-6歲兒童學習與發展指南》指出，幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。應爲幼兒創設自由、寬鬆的語言交往環境，鼓勵和支援幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說並能得到積極迴應。在日常活動中發現，幼兒特別喜歡跟同伴分享自己的夢。而夢是非常美妙、神祕的，有許多現實生活中無法做到的事情，有可能在夢中都一一實現，夢對於小朋們來說，總是充滿了幻想與嚮往。所以結合幼兒年齡特點，設計了大班語言活動《夢》，讓幼兒在積極愉快的環境中感受詩歌的語言美。
活動目標：
1．理解詩歌內容，初步感受詩歌中的語言美和意境美。
2．能根據詩歌內容，有感情地朗誦詩歌。
3. 豐富詞彙：撓、柔柔的、輕輕的、細細的。
活動準備：
多媒體課件、背景音樂、詩歌錄音
活動過程：
一、圖片匯入，幼兒初步感受夢的意境。
師：小朋友們，你們在這張圖上都看到了什麼？
師：夜晚這麼美，小女孩抱着小熊在牀上睡着了，她做了一個甜甜的夢，小朋友們有沒有做過夢？都夢到了什麼？
師：你們的夢真有趣呀！那肯定想知道這個小女孩夢到了什麼吧？讓我們一起來聽聽吧！
二、朗誦詩歌，幼兒初步瞭解詩歌內容。
1.教師配樂朗誦詩歌。 2.教師提問:小朋友你聽到了什麼？詩歌裏的小女孩都變成了誰？
三、分段學習詩歌。
我們一邊聽着詩歌，一邊把夢中的花朵、太陽它們都請出來好嗎？
1.師：在夢裏，我變成小花以後，遇到了誰？太陽爲我披上了什麼？
變成白雲以後，我遇到了誰？（風）風教會了我什麼？變成輕煙以後，我遇到了誰？（雨）雨做了什麼？
2.師：在夢裏，我開心嗎？你們怎麼知道的？
四、播放錄音，感受詩歌中的語言美和意境美。
1.完整播放錄音。
2.師：聽完詩歌《夢》，你們的心裏有什麼樣的感覺？
3.師：看着這些美麗的畫面，你們覺得哪些地方最美。（引導幼兒用優美的動作來表現夢的溫柔）
4.幼兒跟讀。
延伸：教師引導幼兒嘗試創編詩歌。
師：小朋友們,小女孩的夢美不美？你們喜歡嗎？現在請你們把自己的夢也變成好聽的句子，用溫柔、甜美的聲音說一說。
附詩歌：
夢在夢裏，我是多麼甜蜜。
我夢見自己變成一朵小花，柔柔的太陽給我披上金色的衣裳。
我夢見自己變成一朵白雲，輕輕的風教會我跳舞。
我夢見自己變成一縷青煙，細細的雨給我撓癢癢。
在夢裏，我咯咯地笑啊，笑個不停。
不，這不是夢，這是真的！
我們的生活就像像夢一樣溫暖甜蜜……
幼兒園說課稿大班語言 篇7
一、說教材
1、教材分析
《彩色的雨》是一首優美動聽、充滿童真童趣的散文，它運用了比喻、排比、等修辭手法，描寫了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨點比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黃色的、藍色的雨衣，象一片片彩色的雲，那綠色的、紫色的傘兒象一朵朵彩色的花，那一雙雙紅雨鞋象一艘艘小紅船，這些生動的比喻構成了一組組排比句，增添了散文的韻律美。同時，散文中把構成彩色的雨的雨衣、傘兒、紅雨鞋在雨中的動態都描繪的有聲有色，作品不僅畫面感強，想象豐富，而且語言凝練，韻律和諧，有較強的音樂性，即樂意躺幼兒欣賞彩色的雨的美麗景色，又可以讓幼兒欣賞散文的意境美、語言美，在這同時又能激發幼兒動手製作彩色的雨的強烈願望，因此這篇《彩色的雨》適合大班幼兒進行教學。
2、幼兒情況分析
我班幼兒口語表達能力較好，表達事物連貫、具體、口語化，進入大班以來已學會了一些散文，如《雲彩和風兒》、《叮咚叮咚的琴聲》等，對散文的語言美，意境美有了一定的瞭解，學習散文有一定基礎，但由於幼兒年齡小，生活經驗貧乏，對事物的理解能力較弱，尤其對散文中的精練的語句所表達的畫面理解有一定的困難，因此讓幼兒學會用散文中的優美語句來回答問題，更好的發展幼兒的口語表達能力，培養幼兒的藝術思維。同時，我班幼兒的動手操作能力較強，在藝術方面的發展比較協調，爲突出幼兒的動手能力也書記了動手操作的內容，發揮幼兒的想象力和思維力會恰當運用各種材料製作“彩色的雨”，展現雨中即景來符合散文優美的意境，因此我設計了這節綜合教育活動課。
3、重點、難點
熟悉散文內容，感受散文中的優美語句，感受比喻、排比的生動韻律，深入理解散文的語言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻成自然界事物的表現手法，培養幼兒的藝術思維能力。
4、教學目標
a。幫助幼兒學習的散文，感受散文中的優美語句，體驗散文的優美意境。
b。幫助幼兒深入理解散文的語言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻爲自然界事物的表現手法，培養幼兒的藝術思維。
c。透過講講、做做的活動，會恰當的運用各種草料製作“彩色的雨”，展現雨中即景，體驗同伴相互合作的快樂。
5、教學準備
a、教具；《彩色的雨》圖片一幅，錄音機。
b、學具：油畫棒、紅豆、綠豆、黃豆、掛曆紙、皺紋紙、臘光紙、火柴棒、膠水、剪刀等。
二、說設計
1、教法
我採用直觀教學法、提問談話法、討論法、動手操作法來進行教學，透過直觀教學法視聽結合欣賞，讓幼兒更好的掌握散文的內容，透過談話法，幫助幼兒理解散文中的比喻、排比的優美語句，發展幼兒的口語表達能力，透過討論法讓幼兒自由發揮想象力和思維力更好的體會作品的意境，透過動手操作法，培養幼兒的動手能力和相互合作精神。
2、學法
根據“循序漸進，層層深入”的教學原則，我透過“晴天、雷雨”的天氣變化來到如課題；“視聽結合——整體感知”；“啓發引導——分段理解”；“激發願望——大膽製作”的學法，讓幼兒聽聽、看看、講講、議議、做做，讓幼兒能輕鬆的獲得知識，達到教學目的。
3、教學程序
a、匯入活動
師生律動出場
1）教師：小朋友們，美麗的春天到了，我們一塊去郊遊吧！你們聽什麼聲音，呀，下雨了，我們趕快找個地方坐下來躲躲雨吧。（放音樂進場）
2）教師：外面下雨了，小朋友們你們見過雨嗎？雨是什麼樣子的？雨又是什麼顏色的？
教師總結：雨是透明的、無色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透明的珠子。
b、請幼兒欣賞散文，初步理解作品的意境
教師：有位娃娃她眼中的雨很特別，你們想知道嗎？
讓我們一起來聽聽娃娃眼中的雨是什麼顏色的。
幼兒欣賞散文，教師提問。
（1）這篇散文的題目叫什麼？（《彩色的雨》）
（2）在散文《彩色的雨》中，你都聽到了些什麼？
（讓幼兒初步感受散文的內容）
c、欣賞散文，感受散文中的優美意境和有趣的比喻。
（1）教師：雨衣、雨傘、雨鞋它們象什麼呢，現在，我們再來欣賞一遍《彩色的雨》這篇文章。
（2）幼兒欣賞散文。
（3）教師提問
*教師：雨衣象什麼？爲
什麼說雨衣象雲？
*教師：雨傘象什麼？爲什麼說雨傘象花？
*教師：雨鞋象什麼？爲什麼說雨鞋象船？
（引導幼兒用散文中的優美的句子來回答）
*教師：雨衣、雨傘、雨鞋還象什麼呢？
d、教師：小朋友，你最喜歡散文中的哪句話？
e、再次完整的欣賞一遍散文，體驗散文的優美意境。
教師：《彩色的雨》這篇散文很美，讓我們再來欣賞一遍散文，大家一邊聽一遍跟着錄音機朗誦。
4、幼兒動手操作，會恰當的運用各種材料製作彩色的雨景圖，體驗合作的快樂。
（1）教師：老師給你們準備了一些材料，現在用你們那靈巧、能幹的小手相互合作把彩色的雨和美麗的雨景做出來、畫出來吧。
（2）幼兒動手操作，教師巡迴指導。
（3）師生共同對作品進行評價並展示作品。
（4）請個別幼兒紡編《彩色的雨》這篇散文。
教師：小朋友做的雨景圖真漂亮，誰願意來學着《彩色的雨》這篇散文來說說你做的美麗的雨景圖呢？
（教師請個別幼兒紡編散文《彩色的雨》）
5、活動結束
教師：小朋友做的“彩色的雨”真漂亮，把我們教室佈置的美麗極了，我們去請別的班的小朋友來看看我們做的“彩色的雨”好嗎？