寫說課稿需要有自己的思路，需要自己說課的順序。下面是本站小編爲大家收集的關於敬畏自然說課稿，歡迎大家閱讀借鑑!
【說教材】——教材分析
1.課文簡析
《敬畏自然》是人教版八年級《語文》下冊第三單元的第一篇課文，本單元的所選的課文，以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮和思考《敬畏自然》意在讓學生從整體上把握人與自然的關係，明白人類與自然應該和諧發展。這篇科學文藝作品的體裁是散文，側重於議論，學生對文章內容的理解有一定的難度。
2.探究問題
“敬畏”，從字面上看是既敬重又畏懼的意思，敬重自然，就是充分認識自然的偉大，充分認識自然界的一切都有存在的意義，自然界的奧祕是無窮無盡的，自然界的一切事物的生成，包括人類的生成，是在太神奇了，承認人類自身也是自然的一個組成部分，人類的智慧無法和大自然相比的。
【說目標】——目標確立
依據《語文課程標準》提出的三個維度，結合本單元的教學要求及文字特點，確定瞭如下教學目標：
知識與能力目標
1. 引導學生感知課文內容。
2.品味關鍵語句，理解文中所包含的哲理。
過程和方法目標
要求學生反覆閱讀，把握作者觀點;重點品讀，領會語句哲理。
情感態度和價值觀目標
培養人文關懷精神，正確認識人與自然的關係，愛護自然，求得人與自然的和諧發展。
【說重點難點】
根據八年級學生的認知程度和思維能力的發展，結合本文的教學目標，我將本課的教學重點難點確定爲：理解敬畏自然的內涵。
【說教法】——教法選擇
《新課程標準》指出：“教師只是學生學習活動的組織者和引導者”因此，我在設計本課教學時力求突出“教師爲主導，學生爲主體”的特徵，讓學生更多地接觸文字，把發現、體驗、感悟、交流的權利還給學生具體方法如下：
匯入課文——情境法
初步感知——誦讀法
概括事件——點撥法
分析形象——討論法
拓展遷移——練習法
【說學法】——學法指導
《新課程標準》提出：“要倡導自主、合作、探究的學習方式”，教師要重視引導學生主動參與課堂，以喚起他們的切身感受因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上具體的學法如下：
情境體驗法：激起學生學習本文的興趣
讀書入境法：訓練學生朗讀感知的能力
勾畫圈點法：培養學生自主學生的能力
合作探究法：培養學生合作探究的能力
發散聯想法：發展學生的發散思維能力
【說教學創意】
《敬畏自然》因距離學生生活較遠，又比較抽象，因此教學時有一定難度特別是理解文章層層推進的論證思路。因此，設計教學從文中提煉出表示觀點的句子，然後進行重新組合，以利於學生體會文章的論證思路。
總體結構：
解文題——明結構——析精段——抓核心
【說教學過程】
一、匯入新課
記得有位偉人曾說過，人定勝天。這個“天”就是大自然。試問一下：人們真的可以征服自然嗎?當代散文作家嚴春友提出了自己不同的看法：要敬畏自然。今天，我們一起來學習課文《敬畏自然》! (板書課題)
二、淺層閱讀，理解字詞。
1.給下列加點的字注音或根據拼音寫漢字
2.結合課文解釋下列詞語。
3.走近作者
4.課題解讀
設計意圖：這個環節的設計目的是讓學生明白說理性文章的標題往往就揭示作者的觀點，養成從標題入手、準確把握文意的讀書習慣以由淺入深的分層次問題幫助學生理解敬畏自然的含義，完成對本節課的教學難點的突破。
三、深層閱讀，師生互動
學生再次默讀課文，思考一個問題：找出文中表達作者觀點的關鍵語句，然後列出這個語句包含哪些方面的資訊。
對大自然要“敬”。但是，“畏”在哪裏?你能從文中找出相關語句進行說明嗎?
既要“敬”，又要“畏”，看起來很矛盾，其實是統一的。哪位同學能夠概括一下本文題目的詳細意思?
四、質疑展示，遷移運用
1、學生質疑。
2、展示：學習了本文後，相信同學們一定會有很多話想說。請你以“ 我想對你說”的形式，說出你的心裏話。可以是自然，可以是作者，可以是破壞自然的人，也可以是其他任何人。
【說教學反思】
說落實，談成敗，說改進。