在教學工作者開展教學活動前，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編爲大家整理的幼兒園中班語言說課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園中班語言說課稿 篇1
尊敬的各位領導、各位老師：
大家好！
今天，我說課的內容是中班語言遊戲活動《打小麥》，我將從教材、教法、學法、活動過程以及活動小結幾個方面來闡述我對本次活動的理解和認識。
一、說教材
（一）說教材分析
《打小麥》選自幼兒智慧活動課程中班下冊，是《萬千植物》主題活動中的語言遊戲活動。小麥是幼兒既熟悉又陌生的植物，熟悉是因爲幼兒喜歡吃的麪包、餅乾等，都是用小麥做的。陌生是幼兒不知道小麥的特徵及用途。因此，透過《打小麥》這一語言遊戲，爲幼兒提供了愉悅、自主的學習空間，同時也爲教師提供了觀察、傾聽、瞭解幼兒的機會，對於教師在活動中的合理定位，敏感地察覺幼兒的需要，及時以適宜的方式做出應答，促使幼兒在“互動”的關係中獲得語言能力的發展。本次活動中教師大膽地將語言活動與遊戲融爲一體，引導幼兒在遊戲中學兒歌，在兒歌中玩遊戲，感受合作及成功帶來的快樂。
（二）說活動目標：
活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起導向作用。根據4—5歲幼兒的特點以及他們的表現慾望，結合新《綱要》中語言活動的目標，從而確立了本次活動的目標：
1、熟悉兒歌內容，練習發準“闢”“啪”“軲”“轆”的字音。
2、能根據兒歌做遊戲，嘗試運用動詞或量詞仿編兒歌。
3、感受合作及成功帶來的快樂。
（三）說活動重點、難點
1.根據活動目標，我把幼兒熟悉兒歌內容，能根據兒歌做遊戲設爲重點。
2.根據4—5歲幼兒的年齡特點，把能根據兒歌做遊戲設爲活動難點。
（四）說活動準備
爲了更好的落實活動目標，使本次活動具有綜合性、趣味性、形象性，我做了如下準備：
1.知識準備：初步瞭解小麥的特徵及用途。
2.物質準備：課件、準備兩名幼兒進行表演。
二、說教法
新《綱要》強調幼兒是中心，教育活動應以幼兒的學習、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行。根據4—5歲幼兒的實際情況，本次活動我主要運用了表演法、討論交流法、遊戲法。
（一）表演法：透過直接觀看幼兒表演“打小麥”，激起幼兒的學習興趣，直接進入主題。
（二）討論交流法：透過討論交流“打小麥”語言遊戲的內容和玩法，明確了本次活動的重難點，並給孩子創造了寬鬆的講話空間，利於孩子思維的發展。
（三）遊戲法：遊戲是幼兒最喜愛的活動，以遊戲的形式進行“打小麥”活動，能增強幼兒參與活動的興趣。
三、說學法：
整個活動我遵循幼兒的學習規律和年齡特點，以幼兒爲主體，變過去的“要我學”爲現在的“我要學”，圍繞目標，突出重點，克服難點。創造條件讓幼兒自己參與活動，不僅提高了認識，鍛鍊了能力，更讓幼兒體會到了成功的喜悅，本次活動幼兒主要運用了觀察法、討論談話法、遊戲練習法、合作法。
（一）觀察法：幼兒透過視、聽覺感官積極參與活動，觀看“打小麥”語言遊戲，直接獲得印象。
（二）討論談話法：幼兒在討論、談話中說出“打小麥”的內容及玩法，給幼兒創造了練習說話的好機會。
（三）遊戲練習法：幼兒在玩“打小麥”的遊戲中，邊遊戲邊練習說話，充分體現《綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發展起來的”的精神實質。
（四）合作法：幼兒透過兩兩合作玩遊戲，既熟悉了兒歌，也激起了幼兒的學習興趣。
四、說活動過程
（一）觀看錶演，激發幼兒興趣，直接進入主題。
此環節我事先準備了兩名幼兒進行表演，激發幼兒學習的興趣，讓觀看的幼兒討論交流兒歌內容和玩法，爲幼兒創造了想說、敢說的語言環境，打破了以往以各種形式進行的匯入，直接奔向主題，爲活動的開展明確了方向。
（二）藉助課件學習兒歌。
首先，幼兒認真傾聽教師念兒歌，爲幼兒學好兒歌做準備，聽後知道兒歌的名字，對於語言教學來說，這是一個最基本的環節。緊接着幼兒跟隨教師逐句學念兒歌，在學念過程中我注意幼兒的發音，使其發準“闢”“啪”“軲”“轆”的字音，突破活動難點。（此環節是活動的重點，爲下一環節的順利開展做了充分的準備。）
（三）玩遊戲，加深對兒歌的記憶。
1、明白遊戲規則。我利用談話法的方式與幼兒建立起規則意識，讓幼兒在自我的規則中游戲，爲幼兒搭建了一個展現自我價值的平臺。
2、觀看教師和一名幼兒玩遊戲，瞭解遊戲的整個過程。此環節幼兒透過看、聽、做去感受語言遊戲獨特的魅力，我創設遊戲的情景，用遊戲的語言，讓幼兒在趣味性和遊戲性濃郁的環境中，既享受了語言活動的樂趣，又在不知不覺中提高了幼兒的語言表達能力。
3、幼兒自由組合玩遊戲，並可根據情況交換夥伴再進行遊戲。
在完整表演的過程中，每一遍表演教師都給幼兒提出了不同的要求，還注意孩子活動過程和參與表演活動的情感，注意提醒幼兒結交玩伴的空間變化，爲幼兒提供自由的活動機會，培養了幼兒共享空間的能力，把活動推向了高潮。
（四）嘗試仿編兒歌，做相應動作進行遊戲。
此環節是本次活動的結束部分，幼兒透過大膽嘗試運用動詞或量詞仿編兒歌，又一次激起幼兒學習的興趣，爲整個活動起到了畫龍點睛的作用。
五、說活動反思
活動進行得非常順利和成功，從這個活動中，我認識到幼兒園課堂教學中，教師首先要以孩子爲主體，同時要有駕馭課堂的能力，在引導孩子學習的過程中，不斷地發現問題，不斷地變換教學手段和方法，從而讓每個幼兒都參與到活動中，準確地掌握知識。帶領幼兒遊戲時，要顧及到絕大多數的孩子，將個別示範與分組遊戲、集體遊戲相結合，根據幼兒的課堂情況不斷地變換遊戲形式，從而提高每個幼兒的學習積極性。
幼兒園中班語言說課稿 篇2
一、說教材
《泡泡找來的朋友》是中班“長大的我”裏面的一個活動，故事裏的大白鵝從沒有朋友的不快樂到交上朋友的開心，給孩子們留下了深刻的印象。它激發了孩子們與人主動交往，主動交流，從中感受到有朋友的快樂和歡笑。
二、說活動目標和重難點
《幼兒園教育綱要》語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境，以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，我制定了本次活動的目標：
1、理解故事的主要情節，感受找朋友的快樂。
2、能比較清楚地表達自己的想法，有交朋友的願望。
本次活動的重點是理解故事內容，知道如何去找朋友。因此在整個活動中，我始終圍饒着這一目標進行教學。中班幼兒比較單純，不會察言觀色，不太會用語言和動作表達自己的心情。根據幼兒的這一特點，我確定本次活動的難點是清楚地表達自己的想法。
三、說教學準備
爲了使活動的趣味性、綜合性、活動性協調統一，寓教育於生活情境、遊戲之中，特做以下活動準備：
圖片《泡泡找來的朋友》、動物頭飾、幼兒用書。
四、說教法和學法
1、說教法
根據幼兒的年齡特徵，本次活動我運用了直觀法、提問法等教學方法，直觀法是因爲中班幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點，屬於典型的具體形象性思維。以直觀的畫面直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。
採用提問法是因爲提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啓發幼兒積極思維。我運用啓發性提問讓幼兒將看到的具體形象用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。
2、說學法
活動中我將遊戲法作爲主要的學法，是因爲遊戲是幼兒最喜愛的活動，在幼兒注意力稍顯弱時，遊戲能增強幼兒參與活動的興趣。幼兒在輕鬆、愉快的遊戲活動中能充分地表現自我，大膽說話。
整個活動我以幼兒爲主體，變過去的“要我學”爲現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕鬆氣氛中掌握活動的重點、難點。 五、說活動過程
1、談話引出故事內容：
請幼兒介紹自己的朋友。
教師模仿大白鵝，引起幼兒聽故事的興趣。
2、幼兒聽故事，理解故事內容：
請幼兒聽故事錄音。
教師出示掛圖，引導幼兒討論：
“大白鵝沒有朋友時，它是怎樣的？”
“是誰幫助它找到朋友的？”
幼兒圍繞故事畫面內容進行討論：
“小姑娘是用什麼辦法找到朋友的？”
“小姑娘爲什麼要找這麼多的朋友？”
“和朋友在一起，大白鵝感覺怎樣？”
3、幼兒完整欣賞故事，表達自己的感受：
教師連貫地、有感情地講述故事，鼓勵幼兒練習角色對話。
請幼兒交流：
“聽了這個故事，你是怎麼想的？”
“你有什麼方法找到朋友？”
4、閱讀活動：
指導幼兒閱讀幼兒用書《泡泡找來的朋友》。
5、表演遊戲：
幼兒扮演角色進行對話，鞏固對故事內容的理解。
幼兒園中班語言說課稿 篇3
一、說活動設計思想
幼兒語言的發展和幼兒的想像的發展關係密切，語言的發展提高了幼兒的認知能力，從而使幼兒的想像力也能得到發展，而認知範圍的擴大、內容的加深又豐富了幼兒的語言。在以往的語言活動中常常是教師的語言多，幼兒的語言少，結果幼兒的思維和嘗試的機會就少了，創造性也沒有了，這樣會大大阻礙幼兒的思維發展和語言發展。因此，要注意語言交往的發展、運用語言的能力，根據幼兒直觀感知的特點，給幼兒創設條件，豐富生活內容，在實踐中認識世界，培養幼兒創造思維能力。爲此選擇語言文學活動“老鼠三兄弟”，旨在讓幼兒在欣賞、理解、體會文學作品的過程中，創造性地運用語言，發展他們的想像力。
二、說活動教材
這個故事敘述了老鼠三兄弟看到鼠妹妹穿着破衣服就悄悄地讓裁縫把漂亮的布做成了女式服裝這樣一件事，非常溫馨和感人。故事所表達的精神對道德意識還往往處於自我中心的當今的獨生子女應該具有較強的心靈震動。這一形象對中班幼兒來講是能夠接受和體驗的，有利於培養他們正確的道德態度和良好的道德情感。容易引起幼兒的學習興趣，又可以擴展孩子的詞彙量。其二是現在的孩子由於受生活環境限制，缺乏與周圍人相處的經驗，普遍存在對周圍事物缺乏感情的行爲，所以這一內容既符合中班幼兒的年齡特點，又符合孩子的現實需要。
整篇童話語言通俗，主題單純，充滿生活情趣。更巧妙的是：作者設定了一個懸念“你給我做……”做什麼呢?作者沒有直接把三兄弟讓裁縫做女式服裝的對話告訴幼兒，這留給幼兒一個想像、思考的空間。
中班幼兒有意注意開始發展，複雜句發展較快，詞彙增加，能用完整、較連貫的語言表達自己想說的事，喜歡欣賞不同形式的文學作品，理解作品的人物形象，用恰當的語言、動作、繪畫形式表現自己對作品的理解和體驗，擴展想像，嘗試創編。希望透過這個故事來提高幼兒對文學作品的感受和表現能力，並尋求不同角度的思維方式。鼓勵幼兒能大膽地想像，表現自己的情感。
三、說活動目標
1、活動目標
《幼兒園教育指導綱要》在語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境，以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，結合中班幼兒年齡特點和語言發展水平，因此，我從能力和情感兩方面提出了本次活動的目標：
(1)理解故事的情節、內容，感受作品中老鼠三兄弟樂於助人的角色形象。
(2)引導幼兒創造性地運用各種詞彙(時髦、灰溜溜等)，並能大膽、清楚表達自己的想法和感受，發展幼兒的想象力和語言表達能力。
(3)萌發幼兒懂得做事要多爲他人着想，要互相關心，互相幫助的道理。
2、重點：理解故事的情節、內容，感受作品中老鼠三兄弟樂於助人的角色形象。
3、難點：引導幼兒創造性地運用語言，大膽、清楚表達自己的想法和感受。
透過一系列啓發性提問讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。
四、說活動準備：課件，故事中有關角色形象。
五、說活動流程
活動環節：
1、出示主要角色，引起幼兒興趣，引出課題。
設問：三兄弟得到一塊漂亮的布，他們準備用這塊布做什麼呢?
設計意圖：幼兒的學習是建立在感性經驗的基礎上和新舊經驗的結合上。在這個環節中，教師運用提問讓幼兒結合自己的生活經驗來進行講述。既是啓發幼兒積極地仔細地聽，也是思維活動的開始。
目標：透過提問、討論，引出活動的主題，激發幼兒對故事欣賞的興趣，爲下面的活動打下伏筆。
2、結合圖片，分段欣賞故事，理解故事內容。 教師講述故事到懸念處，組織幼兒進行討論，老鼠三兄弟會對裁縫說什麼?
設計意圖：懸念的討論，不但給孩子創設寬鬆的語言談論的氛圍，讓幼兒充分發揮自己的想像，根據自己的經驗來討論，使活動更加具有趣味性，同時也激發了幼兒學習的積極性，想急於知道故事的結果。此時教師要以平等的身份參與討論，作隱性指導，切忌每一個問題由教師提出，幼兒回答。這樣幼兒會感到索然無味，被老師控制着，幼兒只能是被動地一問一答目標：這一環節中透過提問、討論、觀察、再提問，內容一環扣一環，讓幼兒在討論、談話中創造性地運用語言，大膽、清楚表達自己的想法和感受，發展幼兒的想像力，幼兒在你一語、我一言中提高語言的表達能力。它是解決活動重點、突破難點的一個關鍵的環節。此環節爲幼兒提供了說話和表現的機會，將活動推向高潮，最終達到活動的目標。
3、看課件，完整欣賞故事
設計意圖：感受老鼠三兄弟的美好形象，使幼兒懂得做事要替他人着想。
目標：讓幼兒透過視聽結合的感受進一步地理解作品的情感脈絡，解決難點。
4、活動經驗的遷移組織幼兒討論：爲什麼鼠妹妹穿着比我們好看?
設計意圖：使幼兒進一步地理解作品的情感脈絡。
目標：讓幼兒透過視聽結合的感受進一步地理解作品的情感脈絡，解決難點。
5、活動延伸：可以圍繞“如果你有一塊漂亮的布，你準備怎麼辦?”
設計意圖：透過討論形式，讓幼兒從自身出發，設身處地的想一想。
目標：讓幼兒進一步強化幼兒關心、愛護別人的情感。
六、說活動特色
1、生活教育的理念。活動內容的選擇貼近幼兒的生活，故事所表達的精神對道德意識還往往處於自我中心的當今的獨生子女具有較強的心靈震動。
2、先進的視聽教育手段。多媒體技術將圖、文、聲、像融爲一體，以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽器官，透過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒透過觀看情境表演直接獲得印象。讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕鬆氣氛中掌握活動的重、難點，使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣，充分發揮想象。
3、討論交流法的運用。“語言是在運用的過程中發展起來的。”所以幼兒語言的發展在於使每一個孩子都有“說”的機會，所以引導幼兒採用了“討論交流”的學習方法，教師講述故事到懸念處，組織幼兒進行討論，吸引幼兒在體驗的過程中主動建構知識體系，使活動更加具有趣味性，同時也激發了幼兒學習的積極性。
幼兒園中班語言說課稿 篇4
各位老師：
上午好！我今天說課的內容是中班故事教學《微笑》。
一、說教材：
《微笑》是一個美麗的散文故事，它採用了擬人的手法，透過簡練優美的語言把弱小的小蝸牛用自己甜甜的.微笑給整個森林帶來快樂，從而自己也快樂起來的經過描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會到爲朋友做事的快樂；理解無論能力大小，都可以關心別人，給別人送去快樂的道理。中班的孩子詞彙量和種類不斷增多，對詞意的理解也比以前深刻，運用語言進行交往的積極性明顯提高，所以我把教材中"小鳥爲朋友歌唱、大象爲朋友蓋房子、小兔爲朋友送信"改爲短句"我可以爲朋友歌唱，讓他們快樂；我可以爲朋友蓋房子，讓他們快樂"，主要是透過幼兒掌握故事中出反覆出現的短句型發展幼兒的連貫性語言。中班幼兒正是加速去除自我爲中心的意識階段，故事中小動物之間的相互友愛可以促使幼兒社會性情感的形成，培養關愛、同情、友好、合作的行爲。
二、說目標：
對於文學作品欣賞的教學不能脫離語言領域的價值，學習作品中優美的語言，感受語言所表達的情感，要達到此目的必須引導幼兒理解作品人物形象，感受作品所表達的情感在次基礎上擴展想象仿編或續編。所以結合故事和幼兒的年齡特點，我把本次活動的目標定位。
1.幫助幼兒理解故事內容和小動物之間的友愛，懂得無論能力大小，都可以關心別人、幫助別人的道理。
2.學習用"我可以讓他們快樂"的句式仿編故事中的短句，萌生給朋友送去快樂的意願和行爲。
三、說重難點重點：
因爲只有把握了故事的內容，才能進一步挖掘其教育意義，所以把目標1作爲教學的重點目標。
難點：中班的幼兒的理解和表述能力增強，但是對短句的仿編和情感的遷移有一定的難度。所以把目標2作爲教學的難點目標。
四、說教學準備
（爲更好地開展活動，我進行了教學前的準備）物質準備：故事課件、背景音樂、大圖片（幼兒的思維以具體形象爲主，圖片與課件能激發幼兒的學習興趣，吸引幼兒的注意力）幼兒經驗準備：瞭解小動物的外形特徵和生活習性，爲理解故事做鋪墊。
五、說過程本次活動我預設爲四個環節：
"引入活動、激發幼兒興趣""分段欣賞、理解故事內容""分析討論、感受作品的美""經驗遷移、仿編短句"來完成活動，透過音樂的渲染氛圍、圖片的直觀演示、有感情地講述、設疑、給難點構建支架，讓幼兒透過欣賞、發現、質疑、大膽發表自己的觀點與想法。
下面具體談談每一個環節的開展
（一）引入活動、激發興趣你覺得你什麼時候最快樂？今天老師就給小朋友講一個關於快樂的故事。
（二）分段欣賞、理解故事內容我採用分段教學來欣賞作品。
教師講述故事第1、2兩段分別提問
（1）小動物們都在爲自己的朋友做什麼？
（2）小動物們都是怎麼說的？
（3）討論：小蝸牛爲什麼不高興？小蝸牛能爲朋友們做什麼，讓朋友們高興呢？
（三）教師講述故事第3段提問：小蝸牛做了什麼讓朋友們高興？（分析：採用分段教學來欣賞作品，在次環節中使用音樂背景，讓幼兒更好地感受故事的優美，以提問的方式加上課件幫助幼兒理解故事內容，討論和質疑促使幼兒發揮想象力，完成重點目標中的理解故事內容。在故事理解的過程中我會強調"我可以讓他們快樂"的句式，不僅學習語言短句，也爲解決後面的難點短句仿編做好鋪墊）（三）完整欣賞完整欣賞，同樣配以優美的音樂和課件。提問:
1.小蝸牛是怎麼給大家帶來快樂的？
2.小蝸牛爲什麼要把微笑送給別人？
3.小動物們收到蝸牛的微笑爲什麼都笑了？
4.森林裏的小動物都誇小蝸牛棒，你們想小蝸牛知道會會怎麼樣呢？
5.你們認爲小蝸牛、小兔、大象都是怎麼樣的小動物呢？
（分析：中班幼兒在初步感知故事時，對故事的內容和情感的理解都是零碎，此環節中我透過歸納性的提問，幫助幼兒梳理故事內容，引導幼兒感受森林裏小動物們之間熱烈歡快的氣氛和充滿關愛的情感，懂得不管能力大小，都可以關心別人、幫助別人的道理。完成重點目標）
（四）經驗遷移，仿編短句1.出示多幅有關於小動物相互幫助的圖片，引導幼兒用"我可以讓他們快樂"的句型來表述。
6.我們能爲周圍的人做什麼讓他們快樂呢？
六、說活動特色我認爲我今天設計的活動還是有特色的。
1.注重情感的渲染：以優美的音樂來烘托情感氛圍，可以使整個活動被濃濃的關愛情感包圍，給幼兒以心靈美的情感體驗。
2.注重發揮幼兒的主動性：活動中教師利用圖片爲幼兒的第一次仿編提供了支架，降低了方便的難度，給幼兒說的信心。第二次沒有圖片的支援讓幼兒仿編，體現了遞進性和層次性。
3.強調幼兒在前：活動中故事的理解和情感的感受，教師都是透過設疑引導幼兒主動思考。俗話說"教無定法，貴在得法。"今天我所展示的這個活動肯定還存在着許多不足之處，希望在座的各位老師能給予批評指正，讓我在以後的教學實踐中，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！
教學反思：
幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望着老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事後，孩子們不由的發起了感慨，爲此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創設了自由表達的空間，幼兒都積極發言，用語言表達着自己內心的感受及自己的看法，隨後結合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。
幼兒園中班語言說課稿 篇5
一．說教材
《怪怪的自由國奇遇記》這一故事來源於主題蘭州大學出版社出版的幼兒園綜合教育活動——幼兒活動材料第二主題交通樂園之安全小衛士。該單元以安全教育爲主線，豐富有趣。故事生動地講述了：不願受約束與管制的怪怪來到自由國後，遇到了一系列事情，它終於明白任何事都要遵守一定的規章制度，要有約束和管制，這樣的社會纔會變的文明，最後它自願離開自由國又回到文明國家。教參中提供這個語言故事，目的在於讓幼兒初步理解生活中任何事情都要遵守制度，要具備一定的安全常識和自我保護能力。同時豐富幼兒的感性認識，觸動幼兒心絃，激發孩子講故事的興趣，幫助幼兒學習運用語言，培養幼兒完整講述故事的能力。
二．說幼兒
中班幼兒主要依靠具體事物的形象和對它們的聯想進行思維，與大班幼兒相比，還缺乏透過詞語邏輯來思維的能力，語言表述能力弱，他們對故事表演很感興趣，喜歡伴隨着動作講述故事，也喜歡對同一故事重複講述。我班幼兒來自農村，長期在爺爺奶奶的陪伴下，安全常識教育極度缺乏。本次語言活動的組織不失爲幼兒進行安全教育，發展幼兒語言能力的一次良好契機。
三．說活動目標
1.理解故事內容，並能完整地複述故事。
靳秀芬中班語言教學設計
2.能夠讓幼兒瞭解生活中的一些安全常識。
3.教幼兒初步建立自我保護意識。
4.培養幼兒動腦筋從不同角度考慮問題的好習慣。並知道怎麼樣來保護自己。
活動重點、難點：第一能較完整的講述故事，對講故事有興趣，知道怪怪爲什麼離開自由國。第二知道在生活中哪些是幼兒不能做的，如何保護好自己。
四． 說教法和學法
新課程改革把故事作爲一門獨立的課程提出來，要求幼兒喜歡聽故事，樂意講故事中的語句，並懂得一定的道理。爲更好的達成本次語言活動的教學目標，教學過程中，我主要採用了情境再現法、談話法問題探究法等教學方法，旨在爲幼兒創設一個寬鬆、愉快的學習環境，讓幼兒在喜聞樂見的遊戲活動中，積極主動的學習語言，運用語言，並受到愛的感染和薰陶。
學習方法主要有
1.情景教學法：活動開始我就設定男孩媮放鞭炮炸傷手，從而引導幼兒討論不聽家長和老師的話會怎樣？該場景生動形象又貼近生活，符合中班幼兒的思維特點，便於幼兒理解。
2.談話法和問題探究法：在故事生活之後，我引導幼兒思考生活中哪些是幼兒可以做的，哪些是不允許的。透過討論、探究後，他們基本上會得出一個正確結論。
五．說教學過程
靳秀芬中班語言教學設計
（一）猜謎語：一種小東西，頭上一根毛，身穿紅袍子，脾氣真是爆，見火就亂叫，大人小孩要注意。（鞭炮）
（二）創設情境，匯入活動，激發幼兒興趣。
我以小朋友偷放鞭炮炸傷手的事來開始活動，題材既接近生活有爲幼兒所熟悉，所以理解起來很容易。
（三）講故事
教師結合幼兒活動材料第13—15頁，與幼兒共同欣賞故事《怪怪的自由國奇遇記》。
（四）結合實際生活中的案例，回答這些孩子的行爲對不對。
1.吃東西前不洗手。
2.吃了不乾淨的實物或過期的食品。
3.亂吃藥。
4.玩刀子、剪刀、火柴、打火機。
5.亂摸電器。
6.看電視離得太近。
7.過馬路亂跑，不看紅綠燈翻閱柵欄。
（五）觀看健康安全圖片展。
六．說教學效果
俗話說：“教無定法，貴在得法。”今天我所展示的這個活動肯定還存在着許多不足，例如教師教具準備有點粗糙；活動中老師說的多，幼兒表現的機會少；個別幼兒注意力不集中，說明教學方式吸引力不夠等等。希望我在以後的教學實踐中，在新的教育觀念的薰陶下，能和其他優秀教師以及孩子一起探索，一起成長！
幼兒園中班語言說課稿 篇6
幼兒現狀：
中班是幼兒語言發展的重要階段，根據幼兒的年齡特點，中班幼兒語音器官已發育成熟，正確發出全部音節的生理條件已經具備，所以應重點培養幼兒正確發音、清楚地吐詞；詞彙量要大幅度地增加，質量上也要有明顯的提高。因爲幼兒在小班已經開始接觸詞語，所以到了中班，幼兒可以學習用多種多樣的詞語來描述物體。由於本園地處西關，爲了幫助幼兒瞭解西關，我們都會開展相應的教育教學活動，前一段時間我班開展了以"我愛西關"爲主題的攝影活動，請家長和小朋友把西關的美景和歷史名勝拍下來，在班上開攝影展，幼兒都能積極參與攝影展的活動。前不久，我跟幼兒進行了一次談話活動——"我的家在哪裏"，幼兒要說出自己的家在什麼地方，周圍有哪些著名的建築物，有哪些突出的風景，在活動的過程中幼兒反應很熱烈，說到自己家的時候都滔滔不絕，而且我發現大部分的幼兒都知道自己家住西關，都能說出自己家周圍有哪些著名建築物，例如：有個別孩子能說出我家在陳家祠的旁邊。當孩子聽到"陳家祠"的時候都很感興趣，很好奇，都想了解它。所以，我認爲如果能在這個時候抓住幼兒的興趣點，開展教育教學活動，能進一步幫助幼兒瞭解西關，還能培養幼兒的語言發展能力。
教材選擇與分析：
透過幼兒現狀的分析，瞭解到幼兒語言發展的特點和重要性，幼兒又對西關的名勝和美景有着濃厚的興趣，所以我選擇了詩歌爲體裁，因爲它既簡單又容易被理解，並創編了一首詩歌——《西關好》爲本次活動的教材，裏面包含了西關的美景——白鵝潭、沙面島；西關的歷史建築——陳家祠、華林寺，還有西關最繁華的商業街——上下九步行街。詩歌的內容簡明、易懂，貼近幼兒的生活，以讚美西關爲主題，幫助幼兒認識和了解西關並培養幼兒的語言表達能力。
教法和學法：
教師是活動的支援者、合作者、引導者，在這次活動中我以熱情飽滿的情緒影響孩子，活動中力求形成合作探究式的師生互動。要學習詩歌，首先要感知詩歌的內容，我運用多媒體課件教學，幫助幼兒初步感知詩歌內容；再運用遊戲幫助幼兒學習、理解和記憶詩歌，我設計了"圖片填空"遊戲幫助幼兒理解和記憶詩歌的內容，幼兒記憶圖片比記憶文字要簡單，幼兒把己認識過的景點圖片填空到詩歌裏，透過圖片幼兒能理解到詩歌的內容，又能幫助記憶；接着，用"詩歌接龍"遊戲幫助幼兒完整地記憶詩歌。透過玩"文字填空"遊戲幫助幼兒從文字上理解詞語。在整個語言活動中幼兒主要是在遊戲中進行學習，運用多媒體課件教學，吸引幼兒的興趣，在師幼互動中學習、理解和記憶詩歌。
我擬定的活動目標是：1、能較有感情地朗讀詩歌，激發幼兒瞭解西關、愛西關、愛荔灣的情感。2、能大膽講述，培養幼兒的語言表達能力。3、學習詞語"一河兩岸"、"人來人往"、"自豪"。
這次的語言活動主要是培養幼兒的語言發展能力，所以我把輔導的重點放在能大膽講述，培養幼兒的語言表達能力，把輔導的難點放在學習詞語"一河兩岸"、"人來人往"、"自豪"。
活動準備：
在活動前我做了充分的準備，爲了讓幼兒先熟悉景點，我請家長利用雙休日的時間帶孩子到"白鵝潭、沙面、陳家祠、華林寺、上下九步行街"這幾個地方參觀，並拍下照片，讓幼兒認識和感受這些景點；然後，我製作了PowerPoint課件，運用大屏幕投影，把一幕幕的西關美景展現出來。其中"白鵝潭、沙面"突現了"珠江河"，幫助幼兒理解詞語"一河兩岸"。我還準備了"白鵝潭、沙面、陳家祠、華林寺、上下九步行街"的圖片，在製作多媒體課件和準備圖片時，我都選用能體現上下九步行街"人來人往"的圖片。我還運用了談話的形式、看VcD等方法，激發幼兒愛西關的情感。
活動過程：
在活動的第一部分，爲了吸引幼兒學習的興趣，我選用了輕快的音樂《郊遊》，帶領着幼兒愉快地進入活動室。
第二部分是體現目標的實施和突出教學的重點與難點，因此我分了三個環節：
1、爲了保持幼兒學習的興趣和幫助幼兒初步感知詩歌內容，我把製作的多媒體課件投影在大屏幕上，西關的各大美景立刻展現在幼兒眼前，幼兒的視覺感官和注意力已全被西關的美景吸引住了，在幼兒觀看課件的同時，我配合課件有感情地朗誦詩歌《西關好》，讓幼兒觀看西關美景的同時感受詩歌。因爲幼兒已認識了西關的景點，在觀看課件地時候反應很熱烈，所以我讓幼兒自由講出從屏幕上看到西關的哪些景點，再讓幼兒說說自己對西關的感覺，鼓勵幼兒大膽講述，培養幼兒的語言表達能力。然後，我再次有感情地朗誦詩歌，讓幼兒從詩歌中感受西關的美，朗誦時透過音調的變換、表情和動作表達愛西關的情感。在朗誦詩歌時我有意識地引出詞語，再次運用多媒體課件幫助幼兒學習詞語"一河兩岸"和"人來人往"。引導幼兒用動作和表情表現詞語"自豪"，幼兒表現的過程就是學習的過程。這整個環節是爲了下一步的教學做鋪墊。
2、幫助幼兒理解和記憶詩歌內容。幼兒已初步感受到西關的美景，我希望能用多種遊戲幫助幼兒理解和記憶詩歌內容，所以我設計了兩個填空遊戲，第一個是"圖片填空"遊戲，把詩歌中的景點名稱空掉，請幼兒用景點的圖片把詩歌的內容把詩歌補充完整。第一次遊戲幼兒先說，由老師操作，然後一起朗誦詩歌；第二，第三次請幼兒進行操作，透過玩"圖片填空"遊戲幼兒對詩歌已有了一定的認識。爲了幫助幼兒從文字上理解詞語，我設計的第二個是"文字填空"遊戲，把目標中要學習的詞語從詩歌中空掉，請幼兒用詞語把詩歌補充完整。透過這兩個遊戲幼兒已基本理解詩歌的內容。
3、爲了幫助幼兒加深對詩歌的完整記憶，我與幼兒進行"詩歌接龍"遊戲，首先是我和幼兒"接龍"，接着男孩子和女孩子進行"詩歌接龍"遊戲。透過"詩歌接龍"遊戲，幼兒基本能把詩歌朗誦出來，但爲了幫助幼兒更好地抒發對西關的讚美之情和熱愛之情，我透過音調、表情和動作引導幼兒有感情地朗誦詩歌。
最後，我帶領幼兒有感情地朗誦詩歌，活動結束。
當然，在一次活動中，幼兒未必能很熟練和很有感情地朗誦詩歌，要做到有感情地朗誦詩歌，需要在語言活動中養成良好的朗誦習慣，因此，下階段我會以培養幼兒有感情地朗讀詩歌爲目標，開展一系列的語言活動，爲幼兒提供更多的朗誦機會，提高朗誦水平。
幼兒園中班語言說課稿 篇7
一、說教材：
（一）教材分析：
聽說遊戲？小老鼠打電話選自海南出版社出版的《教學活動設計及教案》（中班上冊）一書。該遊戲充滿童趣，貼近幼兒生活，易於理解解。目前，通訊設施非常發達，朋友間經常以電話聯繫，打電話成了人們日常生活中必不可少的內容；同時中班上冊幼兒年齡偏小且現在多數都是獨身子女，普遍存在出現粗心大意的行爲，所以這一遊戲既富有時代特徵又符合當前幼兒的年齡特點。 選取《小老鼠打電話》這一教材是因爲：
1、情節簡單有趣，形象鮮明突出，容易引起幼兒學習的興趣。
2、打電話是幼兒日常生活中經常見到的，遊戲的語言易於幼兒模仿學習。
3、透過遊戲，幼兒能感受一些禮貌用語的用法且學習怎樣打電話。
4、遊戲能讓幼兒在輕鬆愉快的氛圍中瞭解體會到做事要仔細，不要粗心大意，符合幼兒的年齡特點和學習特點。
（二）教學目標：
《幼兒園教育綱要》語言領域中提出 ：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，結合中班上期幼兒的年齡特點和語言發展水平：幼兒年齡偏小，注意力容易分散，做事情粗心大意；幼兒喜歡模仿大人玩打電話遊戲，但由於缺乏生活經驗，詞彙貧乏，往往拿着話筒不知所措，也不知道說什麼等，我制定了本次活動的目標：
1、樂意觀看錶演，感受遊戲的樂趣。
2、體會做事要仔細，不要粗心大意。
3、樂意參與表演，大膽學說角色對話。
（三）教學重、難點：
在本次活動的目標中提到：樂意參與遊戲表演，大膽學說角色對話。因此在整個活動中，我始終圍饒着這一目標進行教學，這也是本次活動的重點。
中班上冊幼兒在語言表達方面不完整，往往一句話只說了半句話或幾個字就無法再說了，根據幼兒的語言發展情況，我確定本次活動的難點是：用較完整的語言表達自己的意思。
（四）教、學具的準備：
爲了更好地服務於本次的活動目標和完成活動內容，我做了以下準備工作：
1、佈置小老鼠的家：牆上掛全家福的照片，桌上放着娃娃家的廚房用具及一部電話機。（這是爲情景表演而準備）
2、小老鼠和小花貓的頭飾各一個。課前準備好情境表演內容。（這也是爲情境表演而準備的）
3、玩具電話機每個幼兒一部（這是爲幼兒玩遊戲而準備的）
二、說學情：
中班上冊的幼兒年齡在4左右，他們處於典型的遊戲年齡階段，是角色遊戲的高峯期。他們對遊戲特別感興趣，平時最喜歡邊用手當話筒邊唱《打電話》這首歌。但是由於詞彙貧乏，幼兒在遊戲中想說又不知道該怎樣說，既使說了也很難把自己的意思表達完整，加上幼兒打電話也缺乏生活經驗，雖然想打電話但又不知道怎樣才能打好電話。因此，我透過這次遊戲活動，讓幼兒體驗到遊戲的樂趣，在遊戲中練習打電話，給幼兒提供說話的機會。
三、說教法：
根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了直觀法、提問法、遊戲法等教學方法。
爲什麼要採用以上方法呢？
採用直觀法是因爲4歲幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點，屬 於典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點和語言本身特點來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看情境表演的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。
採用提問法是因爲提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啓發幼 兒積極思維。我運用啓發性提問讓幼兒將看到的具體形象的情境表演用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。
採用遊戲法是因爲遊戲是幼兒最喜愛的活動，在幼兒身心略感疲憊時，遊戲能增強幼兒參與活動的興趣。幼兒在輕鬆、愉快的打電話遊戲中能充分地表現自我，大膽說話。
四、說學法：
整個活動我以幼兒爲主體，變過去的“要我學”爲現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕鬆氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、討論談話法、遊戲練習法等學習方法。
觀察法是幼兒透過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒透過觀看情境表演直接獲得印象。
討論談話法是幼兒在討論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。
遊戲練習法是幼兒在玩打電話的遊戲中，邊遊戲邊練習對話，充分體現《幼兒園教育指導綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發展起來的”的精神實質。
五、活動程序：
根據中班上冊幼兒學習語言和年齡的特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計以下三餓環節：
（一）觀看情境表演，激發幼兒的興趣。
首先我以一種神祕的口吻介紹幼兒即將看到的情境表演：“小朋友，你們喜歡看錶演嗎？我們一起來看看小老鼠家發生了一件什麼奇怪的事？”以此吸引幼兒的注意力。其次，讓幼兒看情境表演─小老鼠打電話，激發幼兒學習的慾望。
這一環節的設計能在最短的時間內吸引幼兒集中注意力，充分運用感官感知遊戲內容，爲實現本次活動的重點做好鋪墊。
（二）透過提問，引導幼兒說出遊戲內容，並再次觀看錶演。
首先我提以下兩個問題讓幼兒討論：
1、剛纔，你們看見了一些什麼？
2、小老鼠和小花貓是好朋友嗎？既然小花貓不是小老鼠的好朋友，爲什麼小老鼠打電話卻來了小花貓？（根據幼兒的反應，可再表演一次“小老鼠撥號是時東張西望的情景，讓幼兒自己發現小老鼠撥號不專心”）除了撥錯電話號碼外，還有什麼地方也說明小老鼠很粗心呢？”其次再次觀看錶演，而後提問：“小老鼠打電話是怎麼說的？它爲什麼不知道接電話的是小花貓？小老鼠要怎麼打電話才能把好朋友請來呢？” 鼓勵幼兒用較完整的語言說出角色間的對話 ，從中體會做事粗心大意造成的後果。
這一環節透過提問、表演重點片段、設疑、再次觀看錶演，而後再提問，內容一環扣一環，讓幼兒在討論、談話中大膽地說出自己所看到的、所想到的，你一言、我一語，幼兒在輕鬆、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達能力。它是解決活動重點，突破活動難點最關鍵的一個環節，同時也完成了第二個活動目標。
（三）幼兒相互間玩打電話遊戲，練習對話。
隨着活動的進行，幼兒一定很想自己親自嘗試打電話。爲了滿足幼兒的活動慾望，我設計這一環節讓幼兒 自由結伴玩打電話遊戲。“小朋友，你們想打電話嗎？你是怎樣給好朋友打電話的呢？現在你們自己去找好朋友玩打電話遊戲吧。”
這一環節能充分滿足幼兒的活動慾望，幼兒在無拘無束的氛圍中練習打電話，表達自己的意思，給幼兒提供表現和說話的機會，將整個活動推向高潮，最終達到實現活動目標的目的。
小老鼠打電話
小老鼠， 打電話，
要找夥伴來玩耍。
開開門，嚇一跳，
怎麼來的是小貓？
鑽進洞裏仔細查，
原來撥錯號碼啦。
幼兒園中班語言說課稿 篇8
活動目標：
1、理解故事情節與人物形象。
2、學習按物體大小進行一一對應匹配操作
3、體會故事中的美好情感，知道幫助別人是一件快樂的事情。
活動準備：
鼠媽媽，鼠兄弟，鼠妹妹，大小不一的三塊布，女式的帽子、短裙、上衣。幼兒操作材料人手一份
活動過程：
一、匯入活動，引起幼兒興趣
教：以鼠媽媽的口吻說：我有三個寶寶（介紹名字並引導幼兒理解“兄弟”的含義）森林王國請了我的三個寶寶去參加動物聯歡會，所以我買了三塊布給他們做衣（請幼兒分別比較三塊布，然後擺放，問其原因）他們沒做成了自己的衣服卻做出了女式的帽子，上衣，短裙，帽子，你們想要知道爲什麼嗎？（引出故事）
二、講述故事，講到“到了裁縫店”處暫停
1、教：鼠大大，老二，小小拿到了布都想做些什麼？（西裝，襯衫，褲子）到哪去做呢？（裁縫店，講述裁縫是幹什麼的？）
教：在路上他碰見了誰？他們發現鼠妹妹穿的怎樣？三兄弟和她說了什麼？
2、請幼兒猜猜三兄弟和裁縫說了什麼？（幼兒討論）裁縫做了什麼？他們把這些東西送給了誰？說了什麼？（出示上衣，帽子，裙子）請幼兒猜猜他們都是那些布做的？
三、遷移經驗，拓展思路，分析三兄弟性格，體驗情感
1、分析三兄弟性格
教：你喜歡三兄弟嗎？爲什麼？三兄弟幫助了別人，他們的心理怎樣？ 鼠妹妹呢？
幼兒討論後，教師總結：三兄弟是個心地善良，樂於助人的寶寶。
2、根據經驗，講述自身經歷
教師；你有沒有幫助過別人？當時心情重怎樣？別人心情怎樣？
待幼兒充分討論後，教師總結：當你幫助了別人後，你會很快樂，而且願意與你做朋友。
四、操作活動
教師：三兄弟帶着鼠妹妹到動物聯歡會去了，到那兒見到許多的動物，他們吵起來了，原來他們不知道怎樣分吃這些食物？請你們來幫忙？
五、結束活動
小動物爲感謝你們，請大家一起去參加動物聯歡會（幼兒整隊出發）
附：老鼠三兄弟
有三個老鼠兄弟，他們是鼠大大，鼠老二，鼠小小。
有一天，鼠媽媽拿出三塊布：最大的一塊給鼠大大，不大不小的給鼠老二，最小的給鼠小小。
於是，三兄弟去找裁縫店。一路上，他們可高興了，鼠大大說：“我要做一件特別帥的 西裝。”鼠老二說：“我要做一件時髦的褲子。”鼠小小說：“我要做一件漂亮的襯衫。”
“喲！這麼高興，到哪裏去呀？”原來是鼠妹妹在問。鼠大大說：“我們去裁縫店做衣服。”鼠妹妹說：“哇！這布真漂亮，我從來沒有見過這麼漂亮的布。”這時，三兄弟發現鼠妹妹穿着灰溜溜的破衣服。於是，他們一聲不吭地往前走。到了裁縫店，鼠大大說：“你給我做。。。。。。”鼠老二和鼠小小也說：“你給我做。。。。。。”
第二天，裁縫把做好的衣服拿來了：一件女式上衣，一條短裙，一頂女式帽子。三個老鼠兄弟說：“咦！怎麼都是女式的，我們不能穿，送給鼠妹妹算了。“
現在，鼠妹妹變得多漂亮呀！三個老鼠兄弟說：“呀！比我們穿着好看。”說着，三兄弟回家了。
幼兒園中班語言說課稿 篇9
教材內容分析
聲音在我們的日常生活中到處都可以聽見，讓幼兒瞭解聲音的多樣性，具有一定的教育價值，既符合幼兒的現實需要，又能激發幼兒的好奇心與求知慾。其教育資源來源豐富，生活中的大部分物品，我們都能使其發出聲音，這樣就能給幼兒一個實際操作的機會，讓幼兒獲得切身的體會。本教材的重點、難點是區分樂音和噪音。
幼兒情況分析
生活中各種聲音無處不在，動聽的聲音更是能吸引孩子的關注，激起幼兒強烈的好奇習與求知慾，我們便可利用這個興趣點，結合多種材料，讓幼兒親身體驗、探索並發現聲音的多樣性，並區分樂音和噪音。
活動目標
1引導幼兒瞭解聲音是多種多樣的、不同的東西發出不同的聲音。
2引導幼兒探索使物體發出聲音的多種方法，激發幼兒的探索慾望。
3 辨聽一些常聽到的聲音，區分樂音和噪音。
活動準備
1爲順利完成以上教學目標，我做了以下準備：
2帶錄下不同聲音以及樂音和噪音。
3 供了多種物品，讓幼兒探索。如：打擊樂器、書、紙、積木等。
4安靜的標誌。
活動過程
首先以小猴子的謎語匯入課題，目的是讓幼兒說出耳朵的作用，可以聽聲音。
1播放不同的聲音，幼兒辨聽並模仿這種聲音。
2讓幼兒利用自己的手、腳和口發出聲音。
3讓幼兒運用老師所準備的材料進行研究、探索。這一環節能激發幼兒主動參與的慾望，讓他們對聲音產生濃厚的興趣。
4讓幼兒知道悅耳動聽的聲音叫樂音；刺耳、難聽的聲音叫噪音。
5放錄音，幼兒聽樂音和噪音。
6讓幼兒瞭解噪音對我們是有危害的。說說怎樣減少噪音。
7認識了安靜的標誌，並瞭解了安靜標誌的用途。
活動延伸
幼兒動手製作安靜標誌。
教學反思：
幼兒園中班語言說課稿 篇10
一、教材分析：
（一）教材的地位和作用：
喚起幼兒對母親愛的情感，使幼兒感受到親情是多麼美好<<母雞太太和兩個蛋>>幼兒園語言教案的內容，是一篇優秀的文學作品，故事中講述了母雞太太爲了孩子出生辛苦孵蛋，及小雞知道媽媽的辛苦在蛋殼談論怎樣回報媽媽，喚起幼兒對母親愛的情感，使幼兒感受到親情是多麼美好這個故事，語言精練優美，抓住媽媽愛孩子，孩子愛媽媽這一關在鍵點，根據《綱要》精神和孩子已有的能力實際、知識水平及教材要求，我確定了本課的教學目標、重點、難點。
（二）活動目標1、情感目標：在感知和理解故事的過程中，體驗媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的情感2、能力目標：要求幼兒能簡單地表演故事中的對話語言。
3、知識目標：鼓勵幼兒大膽地運用已有生活經驗理解和回答問題。
（三）活動重點、難點俗話說"提領而頓，百毛皆順"，重點、難點的確定非常重要。由於小班孩子以具體形象思維能力爲主，故事教學的特點所以我把引導幼兒用較清楚的語言表達自己應該怎樣愛自己的媽媽，鼓勵幼兒爲媽媽做一些力所能及的事情作爲本課的重點。由於小班孩子以具體形象思維能力爲主，所以我確定本課的難點是：要求幼兒能簡單地學習故事中小母雞和小公雞的對話語言。
二、教法和學法：
（一）教法爲了有效地掌握重點、突破難點，我採用的是一種視聽講做結合的方法。
"教學有法，但無定法，貴在得法"。所謂"視聽講做結合的方法"，"視"就是引導（幼兒去看、去觀察課件中的內容；"聽"就是傾聽教師的語言啓發、引導、暗示和示範；"講"就是幼兒的講，滿足幼兒想說的願望："做"就是讓幼兒表演故事中母雞和小雞們的語言，滿足幼兒樂於表現的願望。這個方法能充分調動幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中積極的學習狀態當中。
（二）學法主要採用了"討論交流法"、"興趣導學法"、"綜合活動法"等"語言是在運用的過程中發展起來的。"所以幼兒語言的發展在於使每一個孩子都有"說"的機會，所以引導幼兒採用了"討論交流"的學習方法、而興趣是最好的老師，能吸引幼兒在體驗的過程中主動建構知識體系，所以還引導幼兒採用了"興趣導學法"，吸引幼兒積極主動地進行探究學習，讓幼兒在學習過程中"全體活動——全面活動——全程活動——主動活動"，提高學習的能力。
活動準備是：
1母雞家背景圖：2母雞，小母雞，小公雞，雞蛋圖片和頭飾：3模擬雞蛋；4錄音機，磁帶；選擇以上直觀教具是爲了激發幼兒想象力，營造寧靜溫馨的氛圍，起到以景激情的作用。
三、學習過程
師生的雙邊活動堅持"以幼兒爲主體，教師爲主導"的原則，注重幼兒學習知識的"過程化、經驗化及主動性建構"，透過孩子的自主學習、合作學習、探究學習來解決問題。老師做到講得"少"一點，"引"得巧一點，讓孩子學得"精"一點，"活"一點，領悟得"深"一點，"透"一點。
根據本課教學目標、及重點難點，設計了以下教學程序：
第一部分、創設情境，激發興趣：師：（出示母雞家背景圖）有一隻母雞今天特別高興，，我們來猜猜爲什麼，好嗎？老師表演歌表演<<咯咯噠>>（5分鐘左右）老師的匯入是這樣設計的：師：（出示母雞家背景圖）有一隻母雞今天特別高興，，我們來猜猜爲什麼，好嗎？老師表演歌表演<<咯咯噠>>然後進行提問談話：
剛纔聽着音樂你看到了什麼？聽到了什麼？這裏讓幼兒充分發揮幼兒的想象力，語言表達力，引起幼兒的興趣。
設計此步驟的依據是：
文學作品與音樂本是一家，透過音樂與故事的有機整合，深深地感染了幼兒，以歌表演中可愛的母雞形象激發幼兒興趣，引出故事內容。
第二部分、模仿想象：啓發幼兒學學母雞下蛋的動作，叫聲。
設計此步驟的依據是：爲後面表演鋪墊，母雞下蛋的動作，叫聲使孩子們表演起來更活臨活現增加表演的趣味。
聽聽、說說：
1、欣賞故事，記住故事主要情節；提問"我是母雞太太，小朋友喜歡我的故事嗎？記得故事裏有誰呀？"2、結合圖片，進一步理解故事內容。圍繞重點、難點開展活動。
說說母雞太太怎樣愛小雞，小雞是怎樣愛母雞太太，重點鼓勵孩子說說應該怎樣愛自己的媽媽，鼓勵幼兒爲媽媽做一些力所能及的事情。
設計此步驟的目的是：
1、先讓幼兒完整聽第一次故事，暫時不出現教具以免影響幼兒的注意力。
2、出示教具講述第二次故事，借據教具幫助幼兒。
3、在生生、師生間充分的互動中，透過互相交流和啓發性語言的運用，引導幼兒用較清楚的語言表達自己應該怎樣愛自己的媽媽，鼓勵幼兒爲媽媽做一些力所能及的事情。
情感體驗："母雞孵蛋"，帶孩子一起體驗媽媽愛小雞，小雞愛媽媽的情感。
設計此環節的目的是：
1、創設發展語言的環境，讓每一個幼兒有充分的表演、講述的時間和機會，滿足幼兒樂於表現的願望。
3、用表演形式激發幼兒體驗媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的情感。
四、教學特色
1、從情感態度、知識技能、過程方法等多角度體現了《綱要》的精神。
2、注意將老師的"教"轉爲孩子的"學"，將培養孩子的能力貫穿活動始末。
3、充分利用分組教學和語言環境創設兩種形式，最大限度地爲每一個幼兒創造理解和表達的時間和機會。