作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，就有可能用到說課稿，是說課取得成功的前提。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編幫大家整理的最新中班社會說課稿範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
中班社會說課稿1
今天我說課的題目是中班社會活動《別說我小》這個活動來自山東省編教材中班上冊《別說我小》這一主題。
下面，我將從說教材，說教法，說學法，說教學過程，說教學反思這幾個方面來進行說課。
說教材
教材的內容及其地位兒歌貼近幼兒的生活，易於理解，而且兒歌的前三句的格式爲重複格式，有利於幼兒進行創編活動。同時這首兒歌的內容符合我們班幼兒的認知特點和現有水平，接近中班幼兒現階段的最近發展區，可以發展我們班幼兒的語言理解能力、組織能力和大膽創編兒歌的能力，同時也可以對幼兒進行良好的健康教育和社會教育。
三維教學目標知識目標：喜歡說兒歌，理解兒歌的內容，能根據自己的經驗創編兒歌內容。
能力目標：知道自己長大了，能做一些力所能及的事。
情感目標：透過創編兒歌讓幼兒體驗創編的快樂與獲得成功的喜悅。
重點難點重點：在這裏，我將理解兒歌的內容，設計爲本次活動的重點難點：是創編兒歌的內容。
活動準備：
請家長幫助收集幼兒小時候的用品，照片等。
在發現區佈置"我小時候"的展覽，展覽的內容爲幼兒小時候的照片，物品，身高體重增長圖以及小班的美術作品等。
幼兒用書掛圖《別說我小》一副
說教法
新綱要指出："教師要成爲學習活動的支援，活動，引導者",活動中應力求形成"合作式探究"的師生互動，因此，本活動採用的教學方法有：
直觀法：以多媒體課件直接激發幼兒的學習興趣能使活動生動活潑。
採用提問法：在活動中適當的提出問題，有助於幼兒的思維，啓發學習，有助於幼兒獲得新知識和發展智力。
交流討論法：皮亞傑指出：兒童是具有主動性的，他的活潑受興趣和需要的支配，透過直觀法讓幼兒交流討論是個很好的時機。
遊戲法：遊戲是幼兒的基本活動，他具有教育性，娛樂性，創造性，本活動的最後一個環節，我就引導幼兒扮演故事中獨自在家的孩子，共同體驗合作的快樂，我在幼兒旁邊理由孩子在表演過程中理解的進行表演，和表演以後進行表揚。
說學法
以幼兒爲主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛鍊了能力更昇華了情感本活動採用的教學方法有：
直觀法：讓幼兒透過觀看多媒體表演直接獲得印象討論談話法：是讓幼兒在討論談話的過程中說出自己的理解和看法，充分體驗語言交流的樂趣，同時也讓幼兒的語言表達能力得到發展。
遊戲體驗法：心理學家指出，凡是人們積極參加體驗的的活動，人們的記憶效果會明顯提高，採用遊戲體驗法是讓幼兒加深理解所學的知識。
我在活動過程中國共產黨設計了三大環節，第一大環節，讓幼兒學習兒歌，並理解兒歌的內容；第二大環節，談話"我會做的事",第三大環節，創編兒歌。我將這三大環節靈活的貫穿於整個活動過程中。
現在我就先說一說第一大環節：學習兒歌理解兒歌內容。這一環節共設計了三個步驟：
1.活動開始，我以木偶引入，激發孩子們的學習興趣，在這裏教師用好聽的聲音有感情的朗誦兒歌，讓幼兒聽一聽木偶在家是怎麼做的。
2.提問：你們都聽到兒歌裏說了些什麼？小姑娘都幫誰做事情了？幫他們都做了那些事情？這裏我用提問的方法，一方面，是幫助幼兒回顧兒歌的內容，另一方面，讓幼兒用"我會XXX"的句式表述，爲後面的創編教學難點作爲前期的經驗準備。
3.請幼兒跟木偶一起朗誦兒歌，這主要是爲了加深幼兒對兒歌內容、句式、結構的理解，使我的教學重點得以解決。
接下來我就說一說第二大環節：談話："我會做的事",這一環節我共設計了兩個步驟：
1.透過談話，引導幼兒討論，使幼兒知道自己長大了，能做一些力所能及的事，並鼓勵幼兒大膽表達，讓幼兒學會用"我會我會XXX"的句式。
2.教師和幼兒一起討論："當自己在家時，家裏的大人會說你小嗎？爲什麼？你承認嗎？你能幫他們做什麼？"鼓勵幼兒積極的回憶自己的經歷，當幼兒提到相關事情時，教師可以將圖片貼在黑板上或出示勞動工具，以增強孩子們對自己所做事情的理解和認識。
在這一大環節中，我創設了一個寬鬆的語言環境，孩子們講話的慾望一下子被激發出來，在幼兒自由討論問題的過程中，引導幼兒把兒歌內容遷移到自己的現實生活經驗中，同時，我會適時出示圖片和常用工具，自然地過渡到教學的第三大環節，創編兒歌。
接下來就是第三大環節：創編兒歌。
我引導幼兒用分部創編兒歌的方法，來突破教學難點。
首先，引導幼兒將自己做過的事情創編到兒歌當中，前面部分不變，只創編後一部分，讓幼兒學會用句式"媽媽你別說我小，我會XX"創編。其次，當幼兒把後半部分編好後，繼續創編前半部分，讓幼兒學會用句式"XX你別說我小，我會XX"創編。再次，在創編的過程中，我會將小圖片提供給他們，幫助幼兒記錄兒歌創編。最後，鼓勵幼兒把創編的兒歌在集體面前進行朗誦。主要是爲了讓幼兒取得成功時，爲幼兒提供展示和感受成功的機會。
幼兒語言的發展是個循序漸漸的培養過程，爲此，我鼓勵幼兒將自己創編的兒歌說給爸爸媽媽等人聽，並且和幼兒一起將幼兒自己創編的兒歌圖片貼好，裝訂成冊，投放到圖書區，供其他幼兒欣賞、交流，作爲活動延伸。
活動特色：本次活動中，我在中班已有實際的生活經驗的基礎上，用討論問題和分步驟的方法，幫助引導幼兒進行創編兒歌的內容，並在創編的過程中，爲幼兒提供相應的圖片和勞動工具支援幼兒創編。
中班社會說課稿2
一、說教材
中班社會活動《豆豆的煩惱》選自青島市教材共同生活。4歲的幼兒喜歡和同伴一起遊戲，一起做事情。他們渴望成爲大家喜歡的人，渴望有更多的朋友，但是缺乏適當的交往策略和技能。綱要中指出：“中班幼兒能主動與人交往，會使用禮貌用語，能與同伴合作，會謙讓，能感受同伴的喜和憂。”本活動以“豆豆”遇到的交往煩惱爲出發點，透過幼兒喜愛的各種活動，學習用“講禮貌、願意分享、互相幫助、主動謙讓、協商合作、寬容他人”等正確的交友方法來解決交友中的問題，萌發有朋友、朋友多的自豪感，體驗交往的樂趣。爲了更好地貼近幼兒生活，我大膽的將教材的目標和內容進行了調整，將原來的教師分段講故事改爲幼兒觀察並講述圖片內容瞭解豆豆的煩惱，增加了幼兒在幼兒園生活中遇到煩惱的視頻，引導幼兒將學到的知識運用到實際生活中，提高解決問題的能力。
本次活動主要運用了以下教學策略：
1、運用談話，回憶和好朋友一起的感覺。
生活中幼兒有好多好朋友，透過讓幼兒自由暢談自己的好朋友以及和好朋友一起時的感覺，進一步體驗有朋友真好。教師利用追問的形式啓發幼兒說說喜歡和什麼樣的小朋友交往。
2、巧用視頻，爲幼兒再現生活中的真實情景，引導幼兒想辦法解決。
社會性教育應與幼兒生活相結合，體現“取之於生活，用之於生活”的理念。透過播放視頻讓幼兒判斷豆豆的對錯，並幫助豆豆想辦法解決。在平日生活中幼兒時常會遇到各種煩惱，將豆豆小朋友在幼兒園裏遇到的煩惱拍成視頻進行播放，啓發幼兒運用學到的知識來解決生活中的實際問題。
3、情感渲染，聯繫幼兒生活實際和社會，幫助幼兒提升社會情感。
社會活動中，幼兒不僅要懂得合作、協商、禮貌、謙讓，還應具備大愛的良好品質。先透過幼兒說說自己身邊發生了什麼煩惱的事情，請小朋友想辦法解決，進一步擴大到社會上，如：地震後，許多孩子無家可歸；有的孩子得了病，我們要怎樣幫助他、透過什麼形式幫助他？讓幼兒知道小煩惱我們自己能夠解決，當遇到大煩惱時我們需要大人或社會的幫助，讓幼兒體驗人與人之間的愛心和同情心。
二、說教學目標
1.知道在與同伴的交往中，要懂得謙讓、協商合作、敢於承擔、做錯事主動道歉等，這樣大家纔會喜歡。
2.能分辨出交友中的不正確做法並說出改善辦法。
3.體驗朋友間互相幫助、友愛的溫暖，感受社會大家庭的溫暖。
活動重點：知道在與同伴的交往中，要懂得謙讓、協商合作、敢於承擔、做錯事主動道歉等，這樣大家纔會喜歡。
活動難點：能說出生活中遇到煩惱時的解決方法。
活動準備：幼兒活動情景視頻4段、音樂《愛的奉獻》
三、說教法：
1.直觀法：以圖片、多媒體課件激發幼兒學習的興趣，使內容更具形象。
2.提問法：在活動中教師適當的提出問題，有助於發展幼兒的思維，啓發學習，又有利於幼兒獲得新的知識和能力。
3.交流討論法：皮亞傑指出：兒童是具有主動性的，他的活潑受興趣和需要的支配，透過直觀法讓幼兒交流討論是個很好的時機。
四、說學法：
1.直觀法：透過觀看圖片、情景錄像讓幼兒感受生活正的煩惱事。
2.情景法：將整個活動貫穿於情境中讓幼兒身臨其境，提高自己解決問題的能力。
3.討論談話法：讓幼兒在討論談話中說出自己的想法和方法，充分體驗語言交流的樂趣，同時發展幼兒的語言表達能力。
五、說活動過程：
（一）談話引出活動主題
師：今天李老師帶來了一位小朋友，我們一起來認識一下吧。（出示照片）幼兒觀察豆豆小朋友的表情，他怎麼了？爲什麼煩惱？我們一起來看一看豆豆小朋友都遇到什麼煩惱了。
（二）看視頻，分辨豆豆的做法對不對幫幫助他想辦法解決？
1.幼兒觀看視頻1，講述視頻內容，引導幼兒說出不小心幹錯要主動道歉並彌補。
2.幼兒觀看視頻2，並完整講述視頻內容，引導幼兒知道好東西朋友之間要輪流玩，要相互謙讓。這樣的小朋友大家才喜歡。
3.幼兒觀看視頻3，並完整講述視頻內容，引導幼兒想和別人一起玩要協商合作。
4.幼兒觀看視頻4，組織幼兒談論交流，並完整講述視頻內容，引導幼兒懂得當別
人不在的時候，做錯事要敢於承認、主動認錯。這樣的孩子大家才喜歡與他做朋友。
（三）聯繫生活讓幼兒說一說生活中你遇到過什麼煩惱或不開心的事，師幼共同想辦法一起解決。
1.師：小朋友你遇到過什麼煩惱的事情？你現在能不能自己解決？（不能的話，誰能幫他想想辦法啊？）引導幼兒懂得生活中如果遇到自己解決不了的事情，要及時的請好朋友、老師、爸爸媽媽一起幫你想辦法，解決煩惱和不開心，做一個快樂的孩子。
2.師：你還知道有哪些人遇到過煩惱？看圖片。小朋友像不像幫助他們？應該怎樣幫助他們？（幼兒討論）引導幼兒知道許多人都會遇到煩惱，有的是很大的煩惱，看到別人遇到煩惱時我們要獻出自己的愛心，多幫助那些需要幫助的人。放音樂《愛的奉獻》
中班社會說課稿3
說教材：
《綱要》中提出社會領域的目標是培養寶寶的社會性，引導寶寶對周圍的事物或現象感興趣，並能利用多種形式積極探索。“我長大了”讓寶寶從自身的變化來進行觀察認知，體味長大的快樂。中班寶寶還處於直觀形象思維階段，抽象思維初步萌芽，聚合能力、發散思維、評價能力都較弱。根據《綱要》《指南》的精神和中班寶寶的認知特點，以布魯姆的教育目標分類學理論爲依據，將本次活動目標設爲以下：
說目標：
1、認知目標：瞭解自己在身體、能力方面的變化，理解成長的初淺意義。
2、能力目標：能積極運用觀察、比較等方法參與活動。
3、情感目標：激發期盼長大願意學習更多本領的情感。
說重難點：
根據中班寶寶的特點：目標1爲重點，目標3爲難點。
說準備：
1、環境上的創設
蘇霍姆林斯基說過：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片、標語，或是利用牆報，我們都將從審美的'高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，並最終連學校的牆壁也說話”因此，在主題牆的創設中，佈置一些寶寶小時候使用的物品、衣物，小時候的照片，和在小班參加一些活動的照片，幫助寶寶生活經驗的回憶和積累。
2、物質準備：
（1）、發揮家長資源，準備孩子小時候的衣物、鞋襪等。
（2）、PPT，多媒體課件的運用可以更直觀形象地感知長大的過程。
（3）、操作材料
說教法：
1、遊戲激趣法。遊戲教學是寶寶園教學活動中最基本的形式，也是孩子們喜愛的活動形式，因此在活動中，透過“猜猜他是誰”讓孩子樂學、願學。
2、直觀演示法。具體形象思維是3—6歲寶寶的主要思維形式，誇美紐斯在《大教學論》中指出：“一切知識都是從感官開始的。”採用PPT進行直觀演示孩子從小到大的照片，將一個動態的成長過程以簡明、可感的方式展示出來。
3、操作法。皮亞傑認爲：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”讓寶寶在操作中，自己穿穿小時候的衣服，在親手體驗中感悟自己身體上的長大，在操作中進行排序等，讓寶寶在操作中鞏固新知。
4、談話交流法：中班孩子受認知水平和經驗水平的限制，對於事物的認知所獲得的經驗往往零散的，透過師幼交流、幼幼交流讓寶寶對事物的認識更加全面，也便於老師瞭解孩子的真實意圖，促進寶寶之間的相互瞭解、相互學習。
說學法：
1、觀察學習法。寶寶在活動中觀察自己、觀察別人，促進知識的內化。
2、分享式學習法。談話交流的過程其實就是分享學習的過程。
3、多感官司學習法。教育心理學家認爲：“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效的掌握學習對象。”在活動中，寶寶看看、穿穿、說說、做做，更能激發寶寶對長大的期盼。
說活動過程：
在本節活動中，遵循教師是寶寶活動的引導者、合作者、支援者的原則，循序漸進、環環相扣，以遊戲激趣——直觀感知——交流討論——操作實踐的方式，讓孩子在玩中學，做中學。
一、遊戲激趣“猜猜我是誰”
用照片匯入，他是我們班的哪位小朋友？
先開始請寶寶辨別較容易的，再辨別變化較大的，請寶寶將照片與真人進行對比觀察。
小結：我們現在長大了，和以前不一樣了。
說設計意圖：
透過寶寶自己小時候的照片，激發寶寶探究的興趣，透過照片和真人的對比，引出“長大”一詞，給寶寶以直觀、可感的視覺感受。
二、直觀感知自身的長大。
1、感知身體上的長大。
出示寶寶小時候的衣服、鞋襪等，進行操作練習。
讓寶寶將自己小時候穿過的衣服，用過的東西，在一起操作、觀察、交流。
教師小結：請一寶寶示範穿小時候的衣服，給大家展示。身體長大了，衣服穿不下了。
2、感知能力上的長大。
播放一段寶寶小時候和長大後的錄像，進行對比觀察，讓寶寶感知自己學會了更多的本領。
3、教師進行總結，以一位寶寶從小到大的照片以幻燈片的形式播放，教師用飽含感情的語言配背景音樂，講述寶寶的成長過程，讓寶寶在視聽結合中，感受長大的快樂，體味生命的奇妙，運用情感上的煊染，調動孩子的激情，爲孩子在下面的活動中萌發說一說的願望。
三、交流討論：你們還會長大嗎？長大了想幹什麼？
教師透過提問幫助寶寶建構表達的框架，讓寶寶抓住表述的要點，進行交流講述，老師要適時進行間接指導和個別指導，發揮寶寶主體，教師主導的作用，幫助寶寶用完整語言，清楚表述。
四、集體操作活動，根據寶寶的最近發展區原則，進行分組操作活動。
1、小寶寶排排隊
將一位寶寶不同時期典型照片進行排序。
2、我需要的東西
將不同實物圖片發別粘貼在嬰兒和中班寶寶的旁邊。
分組操作活動讓寶寶在說說做做中，進一步感知長大，同時分組活動，讓每個寶寶都能在原有的水平上有所發展提高。
五、音樂活動“你別說我小”中，進行表演，結束活動。
在動靜結合的原則下，讓寶寶在音樂中感受長大的自豪。《綱要》中指出“寶寶與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、遊戲等，是其社會學習的重要途徑”，透過表演讓寶寶從情感上悅納自我，享受成長的快樂。
說活動延伸：
在區域活動中投放活動中的材料，讓寶寶的區域活動中去畫一畫長大後的自己，給成長的自己排一排，和同伴之間相互交流長大過程中的快樂瞬間。
《綱要》指出社會領域的教育具有潛移默化的特點。寶寶社會態度和社會情感的培養尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環節之中，要創設一個能使寶寶感受到被接納、關愛和支援的良好環境。所以在區域活動中，也是寶寶學習發展的重要平臺。