作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那麼你有了解過說課稿嗎？以下是小編整理的小學說課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學說課稿 篇1
教 材:
1、 跳繩
2、 利用跳繩進行各種遊戲
課 題：快樂跳繩
指導思想：本課以培養學生的創新意識和探究實踐能力爲核心,透過用跳繩進行各種活動,培養學生參與競爭意識與創新能力, 激發學生主動參與體育運動學習的興趣,使學生在輕鬆愉快的氣氛中進行鍛鍊，爲終身體育打下基礎。
教學分組：1、友伴分組 2、愛好分組
教學理念
本課以全面推進素質教育，深化體育教學改革，樹立“健康第一”的指導思想，突出一個“新”字，體現一個“改”字，以學生的心理活動爲導向，面向全體學生，做到人人享有體育，人人都有進步，人人擁有健康。具體表現在三個改變：
1．改變了過去只重視運動技能形成的規律，只關心學生的生理負荷，到現在的更注重沿着學生身心變化這條主線來設計課堂教學模式，安排教學內容，選擇教學方法。淡化技術，強調健身。
2．改變過去的“教教材”爲現在的“用教材教”，變學科結構爲學習結構，加強了體育教學與日常生活的聯繫，提高體育教學的實用性，體現了可持續發展的戰略。
3．改變過去學生的被動執行任務爲現在的主動參與，充分調動學生的積極思維，培養學生的實踐能力和創新精神。變教師“教”的要求爲學生“學”的需要。
本課的作用
1．在教材中的作用
透過本節課的學習，使學生掌握了跳繩的基本動作，同時身體素質方面也得到了鍛鍊。另外，除了鍛鍊身體功能外，也培養了學生觀察，判斷，機敏，果敢等能力和心理品質，以及協作意識和能力等。而這些都是本教材中所提到並且要求的。在本節課中都能體現出來。另外，教材中也着重提到，讓體育與音樂相結合，讓學生在美妙或歡快的音樂聲中提高興趣，積極參與到本節課中。所以，這節課我適當的穿插了一些歌曲或音樂，使學生的學習興趣更濃了效果比較好。因此，也達到了本教材的目的。
2．在本學期的作用
四年級的小學生由於正處在生長髮育階段，不適合做太劇烈的運動。而跳繩是一項輕器械體操內容，運動不是很劇烈，所以很適合四年級的小學生。而跳繩這一運動可以促進腦神經和心肺功能的發展，培養身體的協調性，增強身體素質。學生在學會了以後，會對它產生濃厚的興趣。他們會在課餘時間幾個人一組不斷的進行練習或比賽，不知不覺中增強了身體素質。也爲本學期的測試做好了準備。
二、教材分析
跳繩是小學生十分喜歡的一種體育活動.由於設備簡單,不需要很大的場地容易開展,是小學體育教材中較好的內容.透過跳繩活動能夠促進學生上下肢肌肉、關節、韌帶和內臟機能的發展，對於發展彈跳力、靈敏、協調性等具有顯著作用。
三、分析學生
1、四年級小學生正處在生長髮育時期，肌肉彈性較差，他們的骨路肌肉以及內臟器官發育不完善。
2、團體意識逐漸加深，對團體競爭也產生濃厚的興趣。開始注意教師和同學對自己的態度。並透過言語或表情來表現自己情緒。
四、教學目標：
1.運動參與目標:使學生積極參加到學習中,並大膽向同學展示自己的動作。相信我能行,告別我不行。
2.運動技能目標:使學生掌握一些用跳繩練習的方法，並瞭解跳繩的特點、對身體的作用、以及注意事項。
3.身體健康目標:透過跳繩發展學生的身體素質，增強體能，促進身體正常發育和發展。
4.心理健康目標:在學習中充分展現自我。增強自信心和意志品質，得到成功的喜悅。
5.社會適應目標：樹立良好的團結協作精神。積極進取，樂觀開朗。
五、教學設計：
小學說課稿 篇2
各位評委、各位老師：
大家好！
我說課的題目是《父母的疼愛》。
下面我主要從教材分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學設計、板書設計等方面來進行闡述。
一、教材分析
《父母的疼愛》是中國地圖版三年級上冊第三單元第2課。本單元以家庭生活爲主題，共有5課，分別是《家庭樹》、《父母的疼愛》、《現在的我能做什麼》、《家庭的記憶》和《我想要 我能要》。這5課在知識內容和教學目標上互相依存、環環相扣、層層深入。讓學生了解家庭成員之間的關係，深刻感受親情中最偉大、最無私的愛——父母的疼愛，知道自己的成長離不開家庭，懂得父母的養育之恩，會用恰當的方式表達對他們的感激、尊敬和關心。因此，這一課在本單元中起着承上啓下的作用。
二、教學目標
品德與社會課程旨在培養學生的良好品德，促進學生的社會性發展，爲學生認識社會、參與社會、適應社會，成爲具有愛心、責任心、良好行爲習慣和個性品質的公民奠定基礎。爲此，本節課教學目標確定如下：
1、情感、態度、價值觀目標：感受父母的疼愛，懂得父母的養育之恩。
2、能力與方法目標：學會關心父母，以恰當的方式表達對父母的感激、尊敬和關心。
3、知識目標：瞭解父母爲自己的成長付出了許多的心血。
三、教學重難點
根據本學期品德與社會課的重點訓練目標和本單元的主題，確定本節課的重難點：
重點：感受父母的疼愛。
難點：懂得感激父母。
四、教法學法
《品德與社會》這門課是一門以兒童社會生活爲基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。在教學中，我以新課程爲指南，以現實生活爲背景，以學生的實際情況爲依據，採用多媒體輔助教學，運用情景教學、活動體驗、分組討論、角色扮演等教學方法引導學生自主合作探究學習。
五、教學流程
我設計了4個教學環節。
1、激趣匯入
“品德與社會是一門開放性的課程，課程的開放性決定了教材是開放的文字。”“一堂好課，開好頭是關鍵。”教材中歌曲欣賞環節提供的歌曲《世上只有媽媽好》這首歌孩子們唱得比較少。爲了更貼近現代孩子們的生活，激發他們的興趣，我選用的歌曲是《爸爸去哪兒》。上課伊始，我就播放這首歌曲，讓孩子們隨着音樂輕輕地哼唱，左右搖擺。老師隨着孩子們的情緒匯入課文：孩子們，上節課我們瞭解了家庭成員之間的關係，這節課讓我們去感受父母的疼愛。板書：父母的疼愛。
孩子們透過傾聽哼唱，重溫歡快的生活，回憶父母對自己疼愛的點點滴滴，是多麼溫馨愉快的一件事啊！
2、感受疼愛
現代家庭的生活條件好，孩子生活在蜜罐裏，對於父母爲自己所做的事，大部分孩子認爲是理所當然的，他們不能全面地正確理解父母的疼愛。爲了突破這一重點，讓孩子從心靈的深處真切地感受、正確地理解父母的疼愛。
我設計了以下三個層次讓學生去感受父母的疼愛。
（1）找一找，愛無處不在
首先要讓他們感受父母的愛無處不在。於是，我讓孩子們說說從小到大父母爲自己做過什麼，接着讓同桌間互相找一找書包裏的文具、看一看身上穿的衣服鞋子，聞一聞頭髮裏飄出來的洗髮水的香味兒，你感受到父母的疼愛了嗎？在這個簡單的活動中讓孩子們親自尋找並交流父母從物質、精神上都給予了自己無微不至的關愛，充分感受到父母的疼愛無處不在。
（2）說一說，傾訴偉大的愛
爲了讓他們從心底中真切地體會理解父母的愛，讓父母深深的愛叩擊到孩子們心靈的深處形成情感的共鳴。我接着將課前準備的一篇故事與孩子們分享。故事內容是這樣的：湖北女士陳玉蓉，她的兒子13歲那年被確診患有豆狀核病變，這種肝病可能導致死亡。爲了挽救兒子的生命，陳玉蓉請求醫生將自己的肝移植給兒子。但在當時，這位母親患了重度脂肪肝，爲了挽救兒子的性命，她透過鍛鍊、節食、暴走在短短七個多月裏讓脂肪肝奇蹟般地消失了，成功地賦予了兒子第二次生命。陳媽媽用她平凡地舉動傾注着對兒子不懈的愛。20xx年她當選爲“感動中國”十大人物之一。在她的頒獎詞中這樣寫道：這是一場命運的馬拉松，她忍住飢餓和疲倦，不敢停下腳步。上蒼用疾病考驗人類的親情，她就捨出血肉，付出艱辛，守住信心。她是母親，她一定要贏，她的腳步爲人們丈量出一份偉大的親情。當孩子感受這位母親對兒子偉大的愛後，回憶父母親對自己的愛中最感人的一瞬間。接下來讓孩子們以小組形式交流，每一組推薦一名故事講得最感人的孩子在全班進行交流。
（3）辯一辯，理解正確的愛
當孩子正沉浸在父母愛的濃情時，爲了突破正確理解父母的疼愛，懂得感激父母這一難點，我設計了下面這個教學環節：我用課件出示兩幅圖片。第一幅圖是孩子在前悠閒地走着，而父親身上背滿了孩子的各種物件；第二幅圖是父親嚴厲地對孩子進行批評教育，孩子覺得很委屈、傷心。圖片出示後全班分爲兩個大組正反方進行辯論。
在感受親情這一環節中，我由單純的知識傳授者轉變爲學生活動的指導者和合作者，引導學生透過找一找、說一說、辯一辯來感受父母的疼愛。
3、體驗親情
“體驗學習能讓孩子在活動中獲得真實感受”，所以我設計以下兩個情境，讓學生換位扮演“父親”或“母親”。
情景一：平時，當父母早起爲自己做早餐時，孩子們還沉浸在夢鄉里。當孩子起來吃着美味的早餐時，父母早擠上擁擠的公交車去往上班的途中。週六，當父母還未甦醒時，孩子們反過來爲父母準備一杯熱騰騰的牛奶。
情景二：當孩子生病時，父母對孩子的照顧是無微不至的；當父母生病時，孩子爲他們端茶倒水。學生透過入情入境的親身體驗，理解對父母疼愛自己的厚重與不易。
4、感恩行動
“從生活中來，到生活中去。”首先讓孩子填寫61頁、62頁令父母操心、生氣、高興的是什麼以及父母的生日是什麼時候、心願是什麼等。接着我讓學生拿出課前準備好的親情卡片，完成課本61頁“你爲父母做過什麼”並將填好的卡片貼到我們的親情樹上。
這一環節的設計讓學生在充分了解父母的同時，自主地選擇適合自己的回報父母的方式，讓學生對父母的愛具體化，落實到實處。
六、板書設計
我的板書設計緊密結合教學內容，直觀、形象、簡潔明瞭，有助於學生更好地理解教學內容。（板書：略）
《品德與社會課程標準》中指出“必須從學生髮展的現實和可能出發，提高德育的實效性。”這節課，我根據教材內容及學生的實際情況設計以讓學生感受愛、認知愛、體驗愛、回報愛爲線索，採用了情景教學、活動體驗、角色扮演等方法。讓學生在自主合作交流中深刻體會父母的愛是偉大、厚重的並學會感恩。
我的說課到此結束，謝謝大家！
小學說課稿 篇3
"說課"是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展。小學生老師我愛秋天說課稿，我們來看看。
一、說理念
品德與生活課程的開設，對於幫助和促進學生髮展，全面推進素質教育，完善新一輪基礎教育課程體系，促進課程改革的發展具有重要意義。品德與生活是以兒童的生活爲基礎，以培養品德良好、樂於探究、熱愛生活的兒童爲目標的活動型綜合課程。
以往小學低年級思想品德課具有明顯的學科化傾向，而品德與生活則是遵循兒童生活規律，以兒童的現實生活爲課程內容的主要源泉，以密切聯繫兒童生活的主題活動或遊戲爲載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發展，在發展中生活，以兒童直接參與的豐富多彩的活動作爲其主觀形態，而非“講授——接受”式。
二、說教材
《我愛秋天》一課是北師大版品德與生活一年級上冊第三單元《美麗的秋天》的第一個學習主題。本單元總體目標是：熱愛自然，初步瞭解季節變化的特點、人和自然的關係，懂得珍惜勞動果實；發展表現美的能力和技能；初步形成科學探究的興趣。
這個單元在內容上從三個主題來對學生進行熱愛大自然的教育。《我愛秋天》這個主題教育主要是讓學生透過找秋天的活動，發現秋天的變化，感受秋天的美，教材圖文並茂，精選了很多的圖片，這些精美的卡通圖片，人物的言行舉止、面目表情非常貼近同學們的生活。
同學們非常愛看，都願意與課本中的小朋友交朋友，教材文字很少，大多以小貓或卡通小朋友提出的問題爲呈現方式，這些問題貼近兒童生活，富有啓發性，對兒童有很強的感染力。新課程從教學內容的呈現方式上來看，爲教師的教和學生的學留下了很大的創造空間。
根據教材的特點和品德與生活課程標準的相關要求，我覺得應創造性地使用教材，創造性的開展一系列教學活動其目的就是培養創造性的人才．這個主題我計劃教學爲兩課時，這裏說的是第一課時。
(一)主題目標
1、認知目標：觀察秋天大自然的特點，注意季節的變化，初步認識種子。
2、能力目標：認識秋天，欣賞秋天裏的美。
3、情感目標：體驗發現秋天的樂趣，感受大自然的美，懂得珍惜勞動果實。
(二)教學重、難點。
教學重點：培養學生熱愛大自然的情感。
教學難點：珍惜勞動成果的意識。
(三)教學準備
我透過自己的教學實踐充分認識到，要想很好地達成教學目標，必須要做好充分的教學準備工作：
1、課前讓小朋友們蒐集一些有關反映秋天的資料。
2、播放秋天美麗景色的資料。
3、播放電腦動畫片，反映農民豐收的場面。
4、瞭解每一位學生的基本情況(學習態度、學習興趣、學習習慣等)
三、說教法
制訂了主體教學目標，做了充分的教學準備工作後，關鍵問題就是要選擇合適的教法與學法來達成教學目標。根據本課教材的特點和(《品德與生活課程標準》)的要求，結合一年級兒童好動、愛玩的特殊性，我預設的基本教法是：啓發式、活動式、合作探究等等。我選擇這些基本教法的理由是從課程性質和兒童特性而決定的。
《品德與生活課程標準》明確指出：品德與生活是一門綜合性、活動型課程，本課程的性質強調活動，所以我設計的的基本教法是注重活動、強調活動，讓兒童充分參與教學過程，參與各種活動，在各種活動中讓兒童用自己的眼睛觀察世界，用兒童的心靈感受世界、用兒童自己的方式研究世界。
透過兒童的觀察，蒐集資料，討論合作，親身經歷、體驗，從中獲得感受生活知識的獲得與思想品德知識的理解與掌握，是他們在各種活動中感悟出來的，不是由老師硬性地傳授給他們的，新課程條件下教師的地位和作用是學生活動的組織者、引導者、合作者，學生是主體，一切活動都是爲了學生的學服務，根據這些理念，所以我預設了上述基本教法。
小學說課稿 篇4
我教學的題目是“由小到大”，它是《pop作文兵法》課程五年級A第五單元的教學內容。
我執教的是習作指導課。透過本節課的教學，我力圖使學生掌握“由小到大”的寫作方法，在寫人、事、景物時，能夠從一件小事，引申到較大的點上，使學生在有了這種藝術效果的構思後，有能力、有步驟、有方法地實現這種藝術構思，並能將這些步驟和方法靈活運用。
教學目標:
1、讓學生知道“由小到大”的寫作手法，在寫人、事、景物時，能夠從一件小“事”引申到較大的“點”上。
2、讓學生會模仿課文《平平搭積木》的結構寫作文,並以此爲提綱展開。
3、讓學生借鑑課文《搭石》的思路寫作文，從物到情感，寫景狀物。部分學生能較熟練的應用。
4、讓學生能鑑賞一般文章中所採用的“由小到大”的寫作手法，部分學生能熟練應用。
下面介紹一下我的教學設想。
本節課我由觀察一片綠葉的遊戲匯入，使學生由表及裏，感悟綠葉所代表的深刻含義，建立“由小到大” 的生活模板，爲整堂課奠定輕鬆愉悅的學習氛圍。
接下來由課文《平平搭積木》激發學生回憶自己在生活中做過的事情，從而想到一些深層次的東西，貼近學生的生活，激活習作素材，使學生言之有物，表達真情實感。
第三我透過引導學生回憶課文《搭石》，使學生更加深入地感悟 “由小到大”的寫作方法，並由教師提出問題：你能從生活中的哪些“小”想到哪些“大”?從而歸納習作方法，使學生學會有意識地觀察生活，善於捕捉生活裏普通中的精彩，平凡中的偉大，使文章更加靈動，富有一定的精神和思想內涵。
在整堂課的教學中，我始終注意鼓勵學生的求異思維，使學生的個性得到充分張揚。
最後一點說明：
爲了節省教學時間，我提前佈置學生對《搭石》、《花的勇氣》、《釣魚的啓示》幾篇文章進行了收集和閱讀。
由小到大習作講評說課材料
本節講評課是《作文兵法》五年級A第五單元由小到大。作文講評是作文教學活動中的一個有機的組成部分，是指導學生進行寫作訓練的一個重要環節，它對學生寫作能力的培養起着相當重要的作用。小學語文"課標"中指出：對學生的評價，要有利於激勵和促進學生語文水平的發展。”那麼如何在講評中關注學生的個性發展，提高作文教學的實效性呢？我覺得學生作文不能單靠老師修改，老師不可包辦代替。學生只有全程參與觀察、構思、表達、修改的寫作實踐，才能使自己的寫作能力得到全面提高。因此作文講評還是應該立足於課堂，要改變以往教師單一評改爲課堂上師生共同評價、修改，這樣才能既發揮了教師的指導作用，又充分調動了學生的積極性，以期收到良好的效果。
課上要注意調動不同層次的學生的積極性。學生的寫作能力是有差異的，作文講評課要面向全體學生，使不同層次的學生都要有所發展。課堂上要鼓勵不善言辭的學生大膽發言，也要激發有特長的學生脫穎而出。在練習設計時，也要關注學生的差異性，促進全體學生協調發展。
本節課教學設計
一， 由王安石的《泊船瓜洲》幾次修改，最後用“綠”這個故事告訴大家作文要反覆修改才能使文章更精彩。然後複習本次習作的要求，總結本次習作的優缺點。從以下幾個方面進行總結：“小”“大”的選擇是否合適，表達是否明確和充分，材料是否得當，內容展開是否具體，對應的詞語是否搭配恰當，課文的借鑑是否合理。總結修改方法大屏幕出示。
二， 榜上有名
大屏幕出示本次習作學生名單
三， 佳作欣賞
透過本環節讓學生進一步掌握由小到大的寫作方法。點評學生作文的亮點，並進行鍼對性的分析。
四， 欣賞精彩片段
展示精彩片段，讓學生學習內容表述，詞語搭配等方面的方法。
五， 病文修改。以一篇習作爲例，大家共同評改。然後用學到的方法修改自己的習作。
鼓勵學生，找到文章中存在的不足，練習使用修改符號進行修改。
六， 課堂小結。
由於本人水平有限，教學中難免會出現一些問題，懇請專家及同行提出寶貴意見。
小學說課稿 篇5
一、教材內容：
《品德與社會》課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活爲基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。《分享的快樂》是三年級下冊第二單元我們共歡樂第三個主題。本課旨在從人與人之間互動和共生共存的角度，說明分享能給人帶來很多快樂；分享就是你中有我，我中有你；分享還是一種你我間的幫助與關愛。
二、教學目標定位：
根據本單元的內容安排和本課教學設計，我把這節課的目標定位爲以下幾點：
1、知識與技能：
體會與他人分享的快樂和自我滿足感，學會與他人分享。
2、過程與方法：
創設不同情境，多渠道、多角度感受分享的快樂；採用小組合作，交流探究的學習方式，讓學生學習、體驗、感悟分享帶來的快樂，從而激發學生“學會分享，享受分享”的情感。
3、情感態度與價值觀：
使學生感受到“生活處處有分享，生活處處有快樂”，有分享才快樂的情感。
三、教學重點：
體會與他人分享的快樂，體驗分享合作的成就感。
四、教學難點：
理解分享的深刻內涵。
五、教學過程設計：
《品德與社會》課程標準倡導教師應是學生的支援者、指導者、參與者，因此我將本課教學內容設計如下：
（一）創設情境，揭示課題
我以“吃蘋果”這一情境爲切入點，透過問題的設定來創設情境，以引導學生想辦法解決問題。我出示一個又大又紅的蘋果，並提出這樣的問題：看到這樣的蘋果，你會有什麼想法？學生都會有“想吃掉”的想法，接下來我繼續設疑，同學們都有這種想法，可是老師手中只有這麼一個蘋果，你們都想吃，我給誰呀？老師遇到了難題，快幫幫我拿出你的金點子吧。學生就會饒有興趣，暢所欲言，想盡辦法來解決問題，從而引出這樣的做法就是“分享”。隨後進一步引出問題：分享能帶給我們什麼？你體驗過分享嗎？這節課讓我們在短短的40分鐘裏共同感受分享所帶來的快樂。由此引出新課——分享的快樂。我就是用“吃蘋果”這一問題情境，讓學生動腦思考，解決問題，充分調動起學生學習的積極性。
（二）教學活動
根據本課教學內容，我設計了五個教學活動。
1、觀察照片——初步感受分享的快樂
選擇具有代表性、學生比較感興趣的生活話題——過生日爲突破口，暢談過生日的打算，使學生情不自禁地流露出想與大家共度美好時光的想法，初步感受分享就是一種快樂。
2、回顧經歷——多角度感受分享的快樂
回顧日常生活和學習中的經歷，使學生感受到分享不僅僅再是單純性的“與他人共同享有”，它還是一種你我間的幫助，你我間的關愛。學生、教師也是一種課程資源，我將學生在家庭中、在學校中與家人、同學、老師在一起的照片製成幻燈片，並加以展示，讓學生進一步感受到分享是快樂的，分享無處不在，分享就在我們身邊。
3、合作作品——共同體驗分享的快樂
開展“爲畫塗色”活動，讓學生感受到分享智慧、分享合作的力量也是一種快樂。
4、故事延伸——深刻理解分享的內涵
透過“盲人打燈夜行的故事”猜一猜、演一演、說一說等活動方式，使學生深刻理解分享的內涵，從而也讓學生明確認識到每一個人的存在都不是孤立的，而是需要彼此之間的幫助與關愛。有了彼此之間的分享，纔會有好的生活狀態。
5、品嚐蘋果——親身體驗分享的快樂
體驗性學習是本課程的一大特點，爲了讓學生親身體驗分享的快樂，按照學生的金點子，我把課前的蘋果分成了若干塊兒，讓每個學生都來嘗一嘗，然後說說自己的感受。這樣的體驗，學生必然有感有悟，真真切切地感受到了分享所帶來的快樂。學生就是在這樣愉悅的氣氛中明白了道理，深化了認識。
（三）分享體會，昇華情感
學生與老師交流彼此的感受，共同分享40分鐘的充實與快樂。這一活動設計是讓學生充分感受到“生活處處有分享，生活處處有快樂”，有分享才快樂的情感。
六、板書設計：
在板書設計上我利求簡潔、明快，一目瞭然，而且還能突顯本課的重點。我根據三年級學生的特點設計了圖文並茂的板書。我將形象、生動的'簡筆畫和簡明扼要的文字呈現在黑板上，讓學生很直觀地感受到分享所帶來的快樂共同匯成了一束最美的七色花開在每個人的心中。板書色彩鮮明，充滿陽光，吸引人的眼球，每一片花瓣都代表着分享的內涵。此板書也體現了本課程的一大特點——開放性，同時也具有一定的總結性和趣味性。
七、教學理念：
爲了體現新課程理念，我力求在教學中改變過去傳統的教學模式——老師講、學生聽的方式，而是採用活動化教學，把教學活動與學生的生活經驗有機融合，讓學生在學習中、在生活中感悟，提高一定的道德認知能力。
小學說課稿 篇6
一、 說教材
1、教材體系
我說的是牛津小學英語2B Unit 3 What can you see？第一課時。牛津小學英語是江蘇省中小學教學研究室和牛津大學出版社聯合編寫的。這套教材從視聽入手，注重學生的語言能力訓練，內容貼近學生生活和學習實際，靈活性強。
2、教材內容
2B第三單元的核心內容是“你看見了什麼交通工具”，要求學生透過自己的細心觀察，用英語提問問題“What can you see？”同時引出新的4個交通工具“a plane， a jeep， a boat， a train”並結合單詞用“I can see a …”回答所提的問題。再次基礎上，拓展到學生生活中看到的事物，靈活運用句型進行操練。
3、教學目標
透過本課的學習，注重培養學生特別是二年級這些剛剛學習英語近兩年的學生，注重培養他們的學習興趣以及學習英語的態度。使他們建立起學習英語的自信心；透過單元中的詞和基本結構句型的操練，提高學生初步運用英語進行簡單日常交際的能力，讓學生在活動中學習英語，滿足主體需要，培養創新意識。
（1）認知目標
a。能夠聽、會說、會讀單詞a plane， a boat， a jeep和a train
b。能夠聽懂、會說、會讀、句型：What can you see？及其回答I can see a…並能在適當的情景中自由運用。
c。能夠跟錄音朗讀對話，並能分角色進行表演。
（2）能力目標
a。學生能自由替換練習句型，能夠在真實語言環境下運用句型。
b。學生能綜合所學內容，根據所提供的情境，進行小組活動，組織對話。
（3）情感目標
心理學認爲：成功感是人的深層心理需要。使學生從“要我說”“要我學”變成“我要說”“我想試一試”。讓學生感受到英語與日常生活的緊密聯繫，使學生覺得自己能夠用英語進行真實的日常生活對話，從而獲得英語學習的成功感，自豪感。從根本上培養和保持了學生學習英語的興趣。
（4）教學安排
本單元共安排三課時，我今天所說的是第一課時。
（5）教學準備
電子白板課件，圖片
二、說教法與學法
1、愉快教學法
爲了能充分的調動學生的求知慾和好奇心，創設良好的英語環境，同時緊扣see這一主題。我透過放大鏡看鏡下飛機匯入課堂，隨後設計了聚光燈、拉幕、連線等形式使原本枯燥的單詞句型操練變得充滿生機。教學中我用心關注每一位學生，用自己的眼神、手勢、言語與學生進行交流，用恰當的語言激勵學生。創設一種親和的語言教學環境，充分調動學生的主動性。
2、情景教學法
直觀形象，富有吸引力的感性材料，容易激發學生的興趣，開啓思維的門扉。我在教授單詞和句型時，運用電子白板給學生提供了與生活中相貼切的情景，讓學生進行真實語境下的交際對話，讓學生在聲、文、圖、象的新情境中去學習鞏固，從而提高課堂的教學效率。
3、交際法
整個課堂上的對話要注重語言的交際性，靈活運用語言。透過電子白板所提供的情境，讓學生進行真實的對話，達到真實交際。提高學生的英語交際能力。
三、說教學過程
本課我透過複習匯入、新課呈現、鞏固操練、拓展延伸、教學反饋以及課後作業五個步驟進行設計。教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎，激發學生的興趣是新課匯入的關鍵。”“Well begun， half done”良好的開端是成功的一半。
複習匯入分兩塊：
① Free talking：先是和學生進行每天都要操練的基本的問候語的問答練習，在此基礎上運用What’s this？句型複習第一和第二單元學習的英語單詞，同時運用圖片複習學過的交通工具bike， bus， car和taxi。
② 聽一聽，唱一唱本單元C部分的英語歌曲“Row，row， row your boat。”這一首優美的英文歌，全班同學在教師的帶領下，邊邊唱邊表演，營造良好的英語氛圍，使學生能自然地進入到一個良好的學習狀態中。
新課呈現分兩部分：
① 在前面唱歌曲的基礎上，利用電子白板的放大鏡功能，讓學生上臺看一看，教師順勢問學生What can you see？ 讓學生透過觀察，學習新單詞boat，這樣，既緊扣了上一環節唱的歌曲，又緊緊圍繞“看”這一主題，對於第二個新單詞plane，我運用了電子白板的聚光燈功能，讓學生看看，緊緊圍繞see這一主題，同時讓學生保持新鮮感。爲了圍繞看這一主題，同時吸引孩子的注意力，在引出第三個新單詞時，我運用了電子白板的拉幕功能，拉出吉普車的尾部，讓學生猜一猜是什麼交通工具。在教室前面三個單詞時，教師反覆問，同時學生反覆聽What can you see？句型，爲接下來的句型教學打好基礎。
② 創設相應的情景。前面涉及的都是單詞的教學，句型只是讓學生反覆聽，有最直觀的印象。在教第四個新單詞時，我爲學生創設了相應的情景，警察叔叔問小朋友：“What can you see？”小朋友透過放大鏡找一找，回答：“I can see a train。”這樣，既引出了新單詞train的教學， 又讓學生在情景中學習本節課的句型“What can you see？” 及其回答“I can see a …”
鞏固操練分四部分：
① 讀一讀，利用電子白板，讓學生跟着電腦讀一讀單詞，要求學生模仿正確的語音語調。。
② 做一做，低年級學生集中注意力的時間比較短，如何讓學生在有效的教學時間內把注意力集中在教師身上是教師始終要考慮的問題。爲此，我利用電子白板的鋼筆設計了讓學生上臺把單詞和圖片匹配的練習，發揮學生的積極性。
③ 練一練，前面都是針對單詞進行的練習，接下就是操練句型。利用電子白板的容器功能，讓學生來點一點，練一練。
④ 演一演，讓學生同桌之間自主選擇想說的一個單詞，讓上臺自己操作電腦，在電子白板上點擊自己要說的圖片，並把它表演出來。
拓展延伸分兩部分：
1。在電子白板上出示鉛筆盒的圖片，問學生在鉛筆盒裏看見了什麼。然後過渡到在課桌上看見了什麼。
2。拓展到現實生活中，讓學生觀察一下我們的教室，問學生在教室裏你能看見什麼？學生用“I can see …”回答問題。
教學反饋部分：
利用電子白板，讓學生做一做聽錄音，排序號的題目，及時反饋所學內容，讓其中一個同學利用電子白板的鋼筆功能上臺做，其他學生在下面獨立完成，做好教師當場批閱，反饋。
佈置課後作業部分：
讓學生課後與同學把生活中所看到的事物用所學句型練一練。
四、教學總結
這節課不論是新知識的呈現，還是單詞和句型的操練形式，都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養了學生學習的興趣。我相信透過這樣的教學，充分讓學生主體參與、情景體驗、遊戲鞏固，是一定能圓滿實現課堂教學任務的。