作爲一名教師，常常要寫一份優秀的說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。說課稿應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的小學四年級《觀潮》的說課稿範文（精選5篇），歡迎大家分享。
小學四年級《觀潮》的說課稿1
一、說教材
《觀潮》這篇文章是人教版小學語文第七冊第一組的一篇講讀課文。作者向我們描繪了浙江省海寧鹽官鎮錢塘江大潮的壯觀景象。課文結構清楚，作者按潮來前、潮來時和潮過後的順序和大潮聲、形由遠及近的變化介紹了錢塘江大潮氣勢磅礴景象，使人讀後不禁發出感嘆“錢塘江大潮不愧爲天下奇觀”。作者還介紹了觀潮的人數之多，熱情之高，從側面表現了錢塘江大潮之奇。選編這篇文章的目的一是爲了讓學生經過學習課文體會大自然給我們帶來的奇妙感受，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情；二是讓學生一邊讀書一邊想像畫面，經過重點語句段體會文章表達上的特點。根據語文課程標準的要求和四年級學生的認知特點，我將本篇課文的教學目標制定爲以下幾條：
1、認識7個生字，會寫13個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。
3、邊讀書邊想像畫面，聯繫上下文體會詞語表達上的含義。瞭解本文的寫作特點。
4、經過學習本篇課文，讓學生感受大自然的壯觀，受到自然美的薰陶，能把自我的閱讀感受與他人交流。
教學重點：感受錢塘江大潮的壯觀景象，受到自然美的薰陶。
教學難點：體會文中一些語句，想像課文中描繪的錢塘江大潮的景象。
二、說教法
四年級的學生好奇心強，求知慾日益增加，但他們的認知本事有限，對文字描述的景象難以構成深切體會，所以我採用創設情境法進行教學。上課時播放錢塘江大潮壯觀景象，讓學生結合文中的文字描述深刻感受。閱讀教學中，朗讀是最重要、最經常的練習，因爲在朗讀的過程中能夠理解課文資料，體會作者的思想感情，還能夠培養語感。所以，我還將採用以讀代講法進行教學，組織學生進行朗讀比賽，讀一讀，議一議，看誰能把潮來時的那種“浩浩蕩蕩、山崩地裂”的氣勢讀出來。
三、說學法
在新課程標準的理念中，學生是學習和發展的主體，教師是學生學習的組織者和合作者，教師任務不僅僅是教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發現學習的歡樂。所以在這堂課中我將運用自主探究式學法。“錢塘江大潮，自古以來被稱爲天下奇觀”，爲什麼這麼說，“奇”在哪兒。讓學生結合課前蒐集的資料說說自我對錢塘江大潮的瞭解。語文課堂應是開放而有活力的，所以我還將採用合作交流式學法，組織學生之間互相交流自我的獨特感受，議一議文中的哪些詞和句用得好。
四、說教學程序
《觀潮》這篇課文結構十分清楚，作者分別按潮來前、潮來時和潮頭過後這三個方面向我們詳細介紹了錢塘江大潮的壯觀景象，課文的第一自然段爲總寫，重點描述了潮來時的景象。這篇課文不僅僅能夠讓學生積累好詞佳句，還是一篇寫作的好範文。爲了使本課教學到達工具性和人文性的統一，我設計了以下幾個教學環節：
（一）質疑匯入，激起探究興趣
導語“同學們，今日我們來學習《觀潮》這一課。”（教師板書課題後質疑課題，什麼是觀，什麼是潮？師生交流後回到課文中。）請同學們齊讀課文第一段“錢塘江大潮自古以來被稱爲天下奇觀”，提問“讀到這兒，你有什麼要問的？”學生會質疑“爲什麼說錢塘江大潮是天下奇觀，奇在哪兒？”讓學生展示課前蒐集的資料再結合課後的資料袋說說錢塘江大潮構成的原因。｛意圖：讓學生主動參與學習活動中來，激起學習新知識的慾望，爲下一步的學習做好鋪墊。｝過渡語“同學們，我們明白了這兒的潮水是由於特殊的地形而構成的，那它究竟是什麼樣的呢，我們一齊走進課文去感受感受。我們先把課文的障礙——生字掃除掉。”
（二）初讀文章，整體感知
1、學生分四人小組朗讀課文，在讀的過程中找出不理解的詞、句，小組成員合作解決問題。
2、小組成員討論這篇文章作者是按什麼順序來介紹錢塘江大潮的，重點寫了哪一部分？｛意圖：小組之間互相討論交流，有助於帶動學生的思維，在文中找出問題，發現問題，共同解決問題，也促進了成員之間的團結。｝
（三）品讀課文，深入感知
這篇文章結構十分清楚，學生在教師的引導下很快就能夠明白文章是按潮來前、潮來時和潮頭過後的順序來寫的，教師就按照這個順序來組織教學。
1、指名朗讀課文第二自然段，說一說這一段給我們介紹了什麼？潮來前江面是什麼景象？
結合課文插圖看一看人們都在幹什麼？這麼多人都來看潮水說明了什麼？他們此刻是怎樣的心境？如果你也在場會是什麼心境？
2、播放潮來時錄象，師生之間交流感受後再回到課文。學生自由朗讀3、4自然段，想一想作者又是按什麼順序描述潮來時的景象的，抓住了哪些特點來具體描述的？引導學生體會作者是按由遠及近的順序和聲、形變化的特點來描述潮水來勢洶涌的。指導朗讀3、4自然段，異常是第四自然段。指名讓學生讀，小組齊讀，比賽讀，看誰能把那種山崩地裂、萬馬奔騰的氣勢讀出來。
再播放潮來時錄象，請學生當解說員，按照順序和聲形變化介紹潮來時的景象。評一評，哪位解說員解說得最好。
3、霎時，潮頭就奔騰西去，這時江面又是怎樣的景象？潮水西去後有什麼變化？人們此時又會是怎樣的心境？你要發出怎樣的感嘆？｛意圖：利用影像資料進行直觀教學，給學生留下深刻的印象，這是其他教學手段無法比擬的。第一次播放錄象讓學生有初步映像，在這個基礎上結合課文學習，使學生很快地把剛纔看到的畫面在頭腦中重現一遍，從而更深地理解課文資料。第二次播放錄象，讓學生不看書，直接對照畫面做現場解說，利用孩子好勝的心裏，進取調動孩子的思維，使課堂氣氛活起來。｝
4、總結：錢塘江大潮爲什麼被稱爲天下奇觀？（學生在學完課文後很快就能回答上來。）
（四）回顧課文，加深印象
學完全文後，我再次讓學生自由讀自我最喜歡的地方，並給予時間讓學生展示自我。這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發了學生學習的進取性。
（五）課後練習，拓展運用
1、把今日看到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長聽，既鍛鍊了學生運用詞彙的本事，又培養了學生的口頭表達本事。
2、小練筆。讓學生以《觀潮》這篇課文做範文，按照必須的順序寫一處你印象最深刻的景觀。學會了的方法，應及時運用，這樣有利於學生寫作水平的提高。
五、說板書
板書是課堂教學不可缺少的部分，它是教師精心設計的結晶，是課堂教學的精髓，不僅僅能夠體現主要資料，並且能使學生抓住板書資料掌握整個課堂教學資料，起到牽一髮而動全身的作用。我的板書設計正是體現了這一點，具有代表性，一目瞭然，起到了畫龍點睛的作用。
觀潮
潮來前平靜
聲：悶雷滾動越來越大山崩地裂
潮來時形：一條白線橫貫江面兩丈水牆
潮頭過後平靜漲水
六、說效果
經過充分讀，學生實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；經過自我領悟，激發了學生的思維和情感體驗；經過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”學生不僅僅讀懂得了課文，並且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。
小學四年級《觀潮》的說課稿2
一、說教材
《觀潮》這篇課文是義務教育人教版小學語文四年級上冊第一組第一課。這組課文是圍繞“自然奇觀”的專題來寫，《觀潮》是這組課文的第一課，起着十分重要的引領作用。本文經過作者對潮的生動描述，讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀，更讓我們領略了大自然的魅力，體會大自然那種魔術般的神奇。
二、說學生
四年級的學生思維活躍，求知慾強，富於想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要教師供給直觀的圖像幫忙。
三、說教學目標
1知識與技能目標：識記生字詞，抓重點詞句進行品味，注重語言積累。
2、過程與方法目標：學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察事物的習慣。
3、情感態度與價值觀目標：讓學生經過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學生受到壯闊美和力量美的感染，激發學生熱愛祖國的大好河山的感情。
四、教學重難點。
重點：學習課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢。
難點：學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
五、說教法
在本課中主要採用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。經過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，並讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。
六、說學法
在新課標的理念中，學生是學習和發展的主體，教師是學生學習的組織者和合作者。所以，在教學過程中我遵循以學生爲主體、教師爲主導、訓練爲主線的三爲主原則，引導學生自主探究，合作學習。
七、說教學過程
(一)運用多媒體，直觀感受，激發情感和興趣。
運用多媒體，讓學生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學生的活力立刻被調動起來，既激發了學生的學習興趣，也利於學生理解詞句。
(二)檢查預習情景，學習生字。
中年級的課文篇幅比較長，如果讓學生按照教師揭示的教學目標及學前指導進行課前預習，這樣會有事半功倍的效果。所以，我讓學生在課前養成預習的學習習慣。
(三)初讀課文，理清脈絡。
教學時我抓住文章重點，圍繞“觀”(觀奇觀)這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮退後”的思路，引導學生整體感知課文。
首先引導學生思考：課文按照什麼順序來寫觀潮的，作者抓住了什麼來體現錢塘江大潮的雄偉、壯觀然後，讓學生找出你認爲最能體現潮水雄偉、壯觀的詞句。最終小組討論潮來前、潮來時、潮退後所看到的和聽到的景物。
(四)創設情境，體會觀潮人的感受
經過創設情境，讓學生設身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心境。所以，我設計這麼幾個問題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心境如何你會怎樣做觀潮的人羣又是怎樣做的呢
(五)經過“讀、悟、議、賞、再讀”，重點體會潮來時壯觀景象。
潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，並發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。
(六)結束
學完全文後，我再次讓學生自由讀自我最喜歡的地方，並給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發了學生讀書的興趣。
(七)作業設計
讓學生把自我觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽，既鍛鍊學生運用詞彙的本事，又培養了學生的口頭表達本事。
小學四年級《觀潮》的說課稿3
一、說教材
1、教材分析
《觀潮》是九年義務教育六年制小學語文四年級上冊的一篇講讀課文。這篇精讀課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退後的景象，寫出大潮這一壯麗的“天下奇觀”，從而激發學生熱愛祖國大好河山感情。在這篇課文中，作者運用生動細膩的詞語、生動的比喻緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個方描述，逼真的再現了大潮那雄奇壯闊、動人心魄的氣勢。
2、說重點:
本單元的重點訓練是要繼續培養學生“抓住主要資料”的本事，要引導學生根據課文的特點，瞭解敘述的順序，抓住主要資料。抓住大潮的特點—聲音大、氣勢壯，抓住聲音和形態是怎樣變化的來理解詞句是本課的教學重點。
3、教學目標
依照課程標準要求，和本課的教材特點，我制定了三點教學目標。
(1)理解課文資料，使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好山河的思想感情。
(2)學習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作。培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
(3)學會生字新詞;經過語感訓練，能有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。
4、說教具：在本課教學中，我採用了錄音機、投影片、錄像等教學教具，目的是充分用電化教學手段，幫忙學生入情入境，理解課文資料，縮短教學時間提高教學質量和效率。
二、說教法
教學中採用情境教學法，運用多媒體教學手段，把學生帶到一個錢塘江大潮來臨時雄偉壯美的景象中。讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受到大自然的偉大力量。
三、說學法
根據教材的特點和學生的認知規律，這節課我將引導學生“邊聽邊看，邊讀邊思”的方法來學生，即引導學生在觀看錄像時要用心看，仔細聽，在閱讀文章時要一邊讀、一邊想，並能做到聯繫上下文，讀後想前，邊讀邊想，學生採用聽、看、讀、思、品的方法學習。
四、說教學過程
(一)複習匯入
上節課，我們學習了《觀潮》一文，首先請同學們回憶作者是按什麼順序來寫的(結合學生的回答板書：潮來前、潮來時、潮來後。)
(二)逐段分析課文
1、學習第一自然段
學生齊讀第一自然段後，我緊之後提問：錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀(依據學生的回答板書：天下奇觀)
“天下奇觀”四個字說明了什麼從哪裏明白(我這樣做的目的是引導學生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象，教給學生在具體的語言環境中理解重點詞語的方法。)
2、學習第二自然段
在學生經過合作交流，他們對“天下奇觀”的體會後，我隨後用充滿活力的語氣說道：“錢塘江大潮自古以來就被稱爲“天下奇觀”，那必須壯麗、雄奇、令人神往的。遺憾的是教師沒見過，你們見過嗎想不想去看看”好，那我們就做好準備。(接下來我以快速的動作放好投影片，用語言渲染氣氛。)學生興趣勃勃地，迫不及待地觀看錄像。
農曆八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮，據說那裏是觀潮最好的地方。我們隨着觀潮的人羣，登上了海塘大堤。這時潮來了沒有我們看到了什麼隨着錄像的播放，我用生動語言向學生介紹，並提出問題，讓他們思考。
自由朗讀第二自然段。提問：說說你明白了什麼(依照學生回答教師板書：江面很平靜……)
3、學習第三、四自然段
(1)同學們，潮來時究竟是怎樣的景象呢此刻讓我們隨着錄象細細觀賞一番，可是要邊看邊聽邊想，你看到了什麼聽到了什麼此時此刻你又想到了什麼看完後小組討論。
(2)這種驚心動魄的場面，作者抓住了潮水的哪些特點描述的(板書：聲音、形狀)潮來時是先聽到的還是先看到的爲什麼聲音是怎樣變化的請用“”在課文中劃出有關詞句。(依照檢查學習情景，相應板書：“悶雷滾動——越來越大——山崩地裂”)
(3)江潮由遠及近滾滾而來，它的形狀又是怎樣變化的是怎樣描述的學生輕聲朗讀課文。並按要求用“____”在課文中劃出有關詞句。學生自由組合檢查，教師根據學生的彙報並相應板書：“一條白線——白色城牆——白色戰馬”。
(4)指導朗讀第三、四自然段。語氣由緩到急，語調由平靜到高昂，讀出潮由遠到近，由小到大的聲勢來。並引導學生把自我的真情實感經過讀表達出來。
4、學習第五自然段
大潮奔騰而去，這時的江面又是什麼情景呢學生帶着問題自由讀第五自然段。
學生經過學習讀、劃、議，明白潮過之後江面才恢復平靜，江水漲了兩丈來高。
(板書：恢復平靜)
5、總結全文
剛纔我們一齊去觀看了錢塘江漲潮，那種驚心動魄、奇異壯觀的景象，真不愧爲天下奇觀。
6、佈置作業(略)
五、說板書
好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，反映課堂教學的全部過程。本篇板書我按照觀察的順序潮來前、潮來時、潮來後設計的。
附板書設計：
觀潮
天下奇觀
潮來前：江面很平靜
聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂
潮來時
形狀：一條白線——白色城牆——白色戰馬
潮來後：恢復平靜
小學四年級《觀潮》的說課稿4
一、教材及學情
《觀潮》是小學語文第七冊一篇講讀課文。課文透過作者的所見、所聞、所感，向我們介紹了自古以來被稱爲“天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這裏，一方面是繼續培養學生抓住主要內容的能力，另一方面是學習作者有順序、抓特點的'觀察方法。
學生是學習的主體，要想上好一堂課必須瞭解學生。
四年級的學生思維活躍，求知慾強，富於想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。
二、教學目標
依據大綱要求、教材特點及學生現有的認知水平，我特擬定了第二課時教學目標：
1、認知目標：識記生字詞，抓重點詞句進行品味，注重語言積累。
2、技能目標：學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察事物的習慣。
3、情感目標：讓學生透過瞭解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學生受到壯闊美和力量美的感染，激發學生熱愛祖國的大好河山的感情。
三、教學重難點：
我根據本課的教學目標和學生的實際能力，確定出本課的重難點。
重點：學習課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢。
難點：學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
四、教學方法
“教有多法，但無定法。”在本課中主要採用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。透過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，並讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。
五、學習方法
根據教材特點和學生認知規律，讓學生在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生爲主體、教師爲主導、訓練爲主線的三爲主原則，引導學生自主探究，合作學習。
六、教學流程
1、激趣匯入，引人入勝
常言道：“良好的開端等於成功的一半。”教學也是如此，一堂課的匯入十分重要。爲了充分調動學生學習的積極性，我用潮水聲作襯托，同時用優美的語言聲情並茂地渲染課堂氣氛，勾起學生想去觀潮的強烈慾望。
2、觀看畫面，啓發想象，學習第2自然段。
①我利用課件向學生展示潮來前人山人海的情景。啓發學生展開想象：假如自己身在其中此刻的心情怎樣？我的意圖是“一石激起千層浪”學生透過邊看邊想，設身處地地理解人們期盼潮水早點來的焦急心情。
②課堂教學不僅在於老師的導，還在於學生的學。對於第二自然段的內容我將讓學生自由朗讀，然後提出問題：江潮還沒有來，作者看到了什麼？學生透過讀書，能夠自己解決問題。
3、讀中感悟，理解課文3、4自然段。
潮來時這部分是課文的重點，我讓學生採用自主探究、合作學習的方式來學習，運用情境教學，抓住重點詞句品味、悟情，學生採用看、讀、思、背等學習方式進行學習。
a、首先運用多媒體學生展示潮來時的情景，學生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中。同時，我巧設疑問，你看到了什麼？聽到了什麼？想到了什麼？這裏採用情景教學法將視覺手段與聽覺手段緊密結合起來，有助於培養學生觀察力、想象力、思維能力。
b、如此壯觀的景象，作者又是如何進行描繪的呢？我因勢利導、自然過渡，引導學生學習課文內容。
①、《小學語文課標》指出：閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，我準備讓學生透過多種形式來朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，指名讀，讀自己喜歡的詞語、語句等，讓學生在讀中自學，讀中感悟，讀中自得。然後出示自學提示（1）作者觀潮的順序是怎樣的？（2）作者抓住了潮水的哪些特點來描寫？我讓學生組建學習小組，共同探討、合作解決問題，存在困難的地方，我適當點撥，引導學生抓住潮水聲音變化的詞語。如：悶雷滾動—響聲越來越大—山崩地裂和潮水形態變化的詞語，如：一條白線———拉長、變粗———白色城牆————白色戰馬來理解大潮的雄偉氣勢。
②、愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要。”在教學中。我將鼓勵學生積極思考，大膽質疑，在本課中學生也許會提出那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗、橫貫江面，潮水爲什麼會拉長呢？我組織學生議論交流，然後我結合錢塘江的地理位置及形狀及時點撥，這樣，學生的疑問就得到了解決。
③、爲了使學生提高品味詞句的能力，又再一次爲大潮的雄壯所折服，我將引導學生背誦3。4自然段，讓學生把生動形象的語言描寫內化爲自己的真切感受，受到大自然美的薰陶。
4、迴歸整體，理解全文
在理解了前面兩個重點段落以後，我讓學生回過頭來，整體瀏覽全文，感受觀潮的整個過程，從而整體把握全文。
5、總結延伸，感情昇華
錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象，真不愧爲天下奇觀。此處我將引導學生選擇自己喜歡的方式來表達自己的情感，爲了進一步昇華主題，我向學生展示祖國大好河山的圖片，有意識地把這種感情昇華到對大自然，對祖國大好河山的熱愛。
小學四年級《觀潮》的說課稿5
一、教材分析
《觀潮》是五年制第七冊第八單元的一篇精讀課文，作者以生動的語言展示了錢塘江大潮的雄偉與壯觀。這篇課文在表達上的特點是先總的介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”，然後按照“潮來之前”“潮來之時”和“潮退之後”的時間順序，描寫看到和聽到的壯觀景象。在重點部分“潮來之時”又按從遠到近的順序，抓住潮聲、潮形寫出了潮來時的驚心動魄。
選編這篇課文的目的，是使學生了解錢塘江大潮的有關情況，激發學生熱愛自然、探索奧祕的情趣，同時，可以豐富學生的語言，使他們學習按照事物發展的順序記敘事物的寫作方法。
因爲本單元是本學期最後一個單元，所以在組織學生學習《觀潮》這篇課文時，應指導學生練習綜合運用在本期的三個訓練重點所學到的知識與技能，能體會課文的思想感情，分清文章的主次，揣摩句子裏含着的意思，並且能質疑、交流、積累語言。根據本課的特點及在全冊中的地位，確定教學目標爲：學會11個生字，正確讀寫生詞；有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段；用邊讀邊想的方法理解課文內容，受到熱愛自然的教育，增強環保意識；學習作者有順序、抓特點的觀察方法。教學重點是背誦第3、4自然段，理解詞句，想象句子所描繪的潮頭如萬馬奔騰的景象，體會觀潮人的驚喜之情；學習作者有順序、抓特點的觀察方法。教學時間爲二課時。
二、學法指導
根據新課程標準的要求，教學不只是單純的教給學生知識，更重要的是教給學生獲得知識的方法和技能，培養學生語文實踐能力，因此，設計教學方法如下：
1、讀、思、議結合。讓學生在讀中積累語言，感悟情景，入境生情，自悟自得，在讀中思考，讀中討論，讀中理解。
2、自主、合作、探究。讓學生在學習中共同探討，找到解決問題的方法，達成共識，使全體學生主動、有效地參與到學習中。
3、質疑問難法。古人云：“學起于思，思源於疑。”課堂教學中，運用恰當手段，引導學生質疑問難，能激發學生濃厚的思考興趣和創新思維。
4、想象品味法。引導學生邊讀邊想象，培養學生把語言文字轉化成畫面的想象力。
5、多媒體直觀法。利用電教手段，創設情景，激發學生學習的興趣，使他們能更好更快地把握課文重難點，從而深入理解課文內容。
三、教學設計及理論依據。
1、談話，匯入新課，創設情景，激發興趣。
同學們，你們都遊覽過哪些風景名勝？今天老師帶你們去看看素有“天下奇觀”之稱的錢塘江大潮。播放錢塘江大潮音像，把學生帶入情境之中。（興趣是最好的老師，是獲取知識，培養創造思維的巨大推動力。激情匯入新課，爲理解課文主旨，突破重難點做了鋪墊，激發了學生的情感，達到“課伊始，趣亦生”的目的。且水到渠成，揭示了課題，並激發了學生探求新知識的慾望。）
2、交流課前蒐集的有關錢塘江大潮的資料。（鼓勵學生課前的預習蒐集，讓學生成爲學習的主人。透過交流，實現資源共享，讓學生在交流中獲得成功的感受，進而調動學生的學習熱情。）
3、初讀課文，整體感知。
（1）提出要求：根據預習要求，用自己喜歡的方式讀課文，達到生字讀音正確，語句流暢。然後想一想，課文描寫了一種什麼樣的景象。
（2）學生自讀，教師巡視指導。
（3）檢查讀書情況：抽讀課文，糾正讀音，並說說讀後的感受。
4、再讀課文，自讀自悟。
（1） 運用邊讀邊想的方法再讀課文，勾畫出自己喜歡的句段，並想一想，你從課文中讀懂了什麼，還有什麼不懂的問題，作上記號。
（2）自由彙報自學情況，並質疑，教師對學生提出的問題整理歸納。（這是一個自主探究的過程，使學生透過動口、動腦、動手，瞭解課文內容，培養了學生的自學能力及獨立思考能力，激活學生思維，變“要我知”爲“我要知”。）
5、精讀課文，品味想象。
（1）學生自由組合，分組學習課文，討論剛纔提出的問題。教師巡視指導。（體現學生在學習過程中的主體地位，培養合作意識。）
（2）反饋，交流，引導。各組彙報學習情況，教師根據學生髮言，引導學生抓住重點詞句品讀、想象課文所描寫的大潮的聲音、樣子，體會潮水的壯觀及觀潮人的心情。同時輔以多媒體音像畫面再現情境，幫助學生理解內容，突破重點，弄清文章敘述順序，指導背誦有關段落。
（3）欣賞體驗，品讀全文。（在讀中感悟語言美，豐富學生的語言積累。）
6、談談收穫，總結全文。
7、拓展。請同學們學習課文中作者的觀察和寫作方法，觀察一處景物，按一定的順序寫一篇短文。