各位評委老師，你們好!
我說課的篇目是《橋邊的老人》。
一、說教材
《橋邊的老人》是人教版普通高中課程標準實驗教科書高二語文選修教材《外國小說欣賞》第一單元第一篇課文。
《外國小說欣賞》這冊書主要是引導學生欣賞外國小說以及初步感知小說基本特徵。便於學生了解外國優秀小說，理解不同時代、不同民族、不同流派風格的文化，學習鑑賞小說的基本方法，在必修教材的基礎上有所提高。全書共八個單元，每個單元一個話題。共16篇課文，均爲名家名篇。第一單元的話題爲敘述，重點掌握敘述角度和敘述人稱。《橋邊的老人》是海明威的作品，敘述角度是有限視角，敘述人稱是第一人稱我。透過學習，學生能更好地理解小說中的敘述角度和敘述人稱，爲小說鑑賞和小小說寫作打下良好的基礎。
二、說教學目標
關於外國小說閱讀教學，《全日制高中語文教學大綱》和考試大綱中均要求：識記外國重要作家及其國別和代表作
普通高中《語文課程標準》(實驗)中要求：1、培養學生閱讀小說的興趣，提高文學修養。2、理解不同時代、不同民族、不同流派風格的文化;3、學習鑑賞小說的基本方法;4、品味語言，深入領會作品內涵，把握人物性格特徵，5、注意從不同角度和層面解讀小說;6、倡導自主、合作、探究的學習方式。
教學參考書中確定的第一單元教學目標：
1、領會作品的內容與題旨
2、掌握小說的敘述角度和敘述人稱;
3、考察小說敘述角度俄敘述人稱與內容、題旨呈現的關係;
基於大綱和新課程標準及單元教學目標的要求，我確定本課的教學目標：
知識目標：
1、瞭解作者海明威及其代表作、“冰山理論”
2、掌握小說的敘述角度和敘述人稱
能力目標：
1、引導學生領會小說的內容和題旨;
2、引導學生積累寫作素材，提高寫作能力;
情感態度與價值觀目標：
1、體會戰爭給人民帶來的災難，學習海明威的堅毅樂觀
2、激發和培養學生對外國小說的學習興趣。
教學重點：
1. 掌握小說的敘述角度和敘述人稱
2. 體會海明威的冰山理論，鑑賞小說對話描寫和細節描寫中的深意。
教學難點：
1、體會戰爭給人民帶來的災難，學習海明威的堅毅樂觀。
2、採用自主、合作、探究學習方式，激發學生學習的主動性。
三、說教法
爲了給學生創造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，成爲課堂教學的主體，根據該課的教學目標、課文特點和學生的年齡及心理特徵，我採用以下方法進行教學：
1、分角色朗讀法。 可以激發學生的閱讀興趣，把握小說的內容和主旨。
2、情境教學法。出示戰爭的圖片，創設情境，讓學生想象和體會戰爭的殘酷，進而理解小說的主旨。
3、探究法。新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，所以在教學中，我給學生提供探究的舞臺，激發學習興趣。探究小說中的對話描寫，體會老人的內心世界。
四、說學法
自主合作探究的學習方式。自主學習即課前閱讀小說，課上合作探究小說中的對話描寫、小說的主旨。
五、說教學過程
(一)匯入新課
戰爭是人類永遠的陰霾，和平是人類永遠的福祉。提到戰爭，我們同學們會想到哪些詞語來形容戰爭的惡殘酷呢?
——硝煙瀰漫 生靈塗炭 流離失所 背井離鄉 殘垣斷壁 狼煙四起 哀鴻遍野
這節課我們就來學習一篇和戰爭有關的小說，海明威的《橋邊的老人》。
(二)作家作品
教師明確學習重點：1、國別 2、作家 3、代表作 4、文學流派 5、時代6、主人公 7、地位或成績
8、創作風格 9、字詞
複習提問關於海明威的文學常識，必修中學過《老人與海》。教師補充。
1、 海明威(l899～1961)，美國小說家，一向以文壇硬漢著稱。1954年度的諾貝爾文學獎獲得者。“迷惘的一代”的代表作家。所謂“迷惘的一代”，意思是指由於迷失了前進的方向而不知該怎麼辦的一代。(20年代初期)
2、海明威傳奇的一生--------他的一生都在歷險：他當過戰地記者，打過仗，負過傷;在和平年代也不安分：鬥牛、狩獵、捕魚、駕駛巡邏艇和飛機。他年少的時候就因爲癡迷拳擊而導致一隻眼睛永久失明;參加過兩次世界大戰，出生入死以致傷痕遍體。作爲紅十字會車隊司機參加第一次世界大戰，以後長期擔任駐歐記者，並曾以記者身份參加第二次世界大戰和西班牙內戰。晚年患多種疾病，精神十分抑鬱，經多次醫療無效，終用槍自殺。海明威是美利堅民族的精神豐碑
3、海明威的文風一向以簡潔明快著稱，俗稱“電報式”，他擅長用極精練的語言塑造人物。
4、早期長篇小說《太陽照樣升起》(1927)、《永別了，武器》(1927)成爲表現美國“迷惘的一代”的主要代表作。
30、40年代他轉而塑造擺脫迷惘、悲觀，爲人民利益而英勇戰鬥和無畏犧牲的反法西斯戰士形象(劇本《第五縱隊》1938)，長篇小說《喪鐘爲誰而鳴》(1940)。
50年代後，他繼續發展20年代短篇小說寧折不彎主題，塑造了以桑提亞哥爲代表的 硬漢形象。(代表作中篇小說《老人與海》1950)。
5、名言：一個人並不是生來要給打敗的，你儘可以把他消滅掉，可就是打不敗他。
(三)檢查預習，聽寫字詞
字音：
嘎嘎叫 戛然而止 躑躅 躊躇/躕 撇開 撇嘴 眺望 尋思 捱打 捱餓 挨凍 捱時間
字形：
盤蹣/跚 輻射 凝視 神祕 祕密 戰爭爆發 山洪暴發 不在沉默中爆發 疲憊不堪 茫然
(四)整體感知，把握思路
場面描寫，介紹環境 (首段)
由對話構成情節 (主體)
交待結局 (末段)
問題1: 第一段幾乎一筆一景，爲什麼唯獨對老人着重筆，且分置首尾?從中可見本文敘述語言怎樣的特點?
------突出老人的重要地位。 -語言簡約，不事渲染，“電報式” 的文風。
問題2、小說的最後一段除了交待故事結局，還有什麼表達作用?
----------點明故事背景(“法西斯挺進”) 渲染氛圍，烘托心境(天色陰沉、烏雲密佈)
象徵手法，暗示中心(“復活節”“僅有的幸運”)
(五)探究主體
探究1、老人連自己的生命都難以自保，爲何還念念不忘他的那幾只動物?
-------老人晚景孤獨，只有幾個動物與他相依爲命。戰爭又將奪去這幾隻動物。老人的前景不容樂觀。老人認爲動物的生命和人類的生命是一樣可貴的，老人博大的愛心，閃耀着人性的光輝。
探究2：文中的對話，由“我”的“勸離”與老人的“不動”構成兩極，彷彿一場太極推手錶演。明知此處將成爲戰場，“我”兩次勸老人離開，但他始終沒有挪動的原因有哪些?
------(1)主要原因當然是體力不支、疲憊不堪
(2)對家園的留戀以及對未來生活的茫然也是使老人不想動身的內在因素。對於一個76歲高齡的孤獨老人來說，在生命臨近終點之際卻失去了生活的依靠和希望，求生的慾望自然減退，以至於可置生死於度外。
探究3、概括老人形象
-------善良 孤獨 有愛心 厭惡戰爭 不畏懼死亡
探究4、小說的主旨
------《橋邊的老人》僅由一幅畫面、一段對話構成，以小見大地揭示出戰爭的殘忍、罪惡，顯示出戰火紛飛的年代裏人性的善良，表現出對生命的尊重與對和平的渴望。
(六)、敘述視角和敘述人稱