《清明》說課稿怎麼寫呢？下面是本站小編爲大家收集的關於《清明》說課稿參考範文，歡迎大家閱讀!
尊敬的各位評委老師：
大家上午好!
今天我說課的內容是小學語文A版五年級下冊第一單元的第三篇課文《古詩二首》中的其中一首《清明》，作者杜牧描寫的是中國傳統節日清明時節的景象，借春雨綿綿寄託了作者對逝去親人的惆悵感傷無限哀思。這是一首敘事詩，寓情於景，同時這也是一首七言絕句，語言十分簡潔，通俗易懂，音韻和諧。
五年級的學生學過不少的古詩詞，也已經掌握了一些朗讀詩歌的方法。
《清明》這首詩所表達的茫然若失的心情，學生可能不易理解。對此，教師可積極誘導，一是從感性知識入手，透過對重點字、詞的解釋，加深對詩句的瞭解;二是從學生的已有知識入手，巧妙點撥，橫向遷移，最終化解難點。
根據語文課程標準對詩歌教學的要求，結合教材特點，針對學生實際，我確定了本課時的教學目標爲：1、學習並掌握本文的生字新詞。2、理解詩句大意，並熟讀成誦。3、培養學生熱愛祖國古代文化的`情感。 爲了落實本課教學目標，我把本課的教學重點定爲：瞭解詩句大意，能夠描述詩歌所描繪的場景，並熟讀成誦。難點定爲：體會作者的思想感情。 水無常形，教無定法。科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的完美統一，本節課我將採用朗讀品味法、想象感悟法、情境教學法和多媒體輔助法我認爲教師的教法對學生的學法具有潛移默化的影響，因此在學法上，我將引導學生運用“讀、品、悟”的方法學習課文，以達到在讀中受到情感薰陶，在品味語言中積累語言，在內容體會中受到感悟。
合理安排教學程序是教學成功的關鍵一環，在這堂課的教學中，我準備採用四個環節來完成我的教學任務。
第一環節：創設情境，談話匯入
上課伊始，我將採用多媒體播放課件，讓學生們回顧以前所學過的關於春天的古詩詞，並讓同學們自由補充最喜歡描寫春天景色的詩句，順勢引出，今天我們來學習一首特別的關於春天的古詩《清明》板書課題，進入第二個環節。
第二環節：初讀詩歌，整體感知
這一環節，我會讓學生用自己喜歡的方式朗讀詩歌，要求讀準字音。讀完之後，我將請學生概況古詩寫的是什麼內容，簡單地複述一下，我會給予中肯的評價。以此讓學生對課文有一個整體的感知，爲後面的品讀詩句作好鋪墊。從而來到我預設的第三環節。
第三環節：潛心賞讀，品文悟情首先我會安排學生進行品讀，然後交流讀懂的內容;其次進行師生交流，介紹清明這一傳統節日。再次請學生說說詩中作者描繪的春雨的特點，學生應該能很快找到答案是“紛紛” ，我將引導學生理解紛紛二字的用意，體會春雨綿綿的意境。並再次向學生提出質疑， “欲斷魂”是什麼意思，從“欲斷魂”可以看出作者當時在路上行走是怎樣的心情?由討論，建議同桌互說互評。學生會結合當時情境可能會說作者是沒有靈魂懷着悲傷寂寥惆悵苦悶的心情走在路上。自然後我會引導學生帶着這樣的感情重新讀讀這一句詩： “清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂。”比較一下，看看是不是和第一次讀這裏有很大的區別。從而指導學生在品讀古詩時，自己也要融入其中，才能真正體會作者的思想感情。緊接着品讀第三、四句詩： 。想想作者爲何要找酒家?只是爲了喝酒嗎? “借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”喝酒又是爲了什麼。學生有可能反饋說是爲了借酒消愁。我會根據學生的答案加以引申。就這樣，透過學生自學詩歌，培養他們的理解鑑賞能力，運用交流合作的學習方式，快樂學習。最後，我會設計透過多種朗讀方式，如齊讀、分小組讀、男女交替讀來使學生對全詩加深印象，悟出自己獨特的感受。接下來進入下一環節。
第四環節：總結拓展，昇華情感結合詩歌內容，我會設計這一的導語：清明時節，人們都會在這一天，給死去的親人掃墓，以寄託自己的哀思。路上行人匆匆，天上落下的紛紛小雨更是讓詩人平添一份愁緒。請學生帶着這種感情再次朗讀全詩。接着我會讓學生說說自己在以往清明節時期的所見所聞，並寫一寫自己的感受。這樣，便真正做到閱讀教學與寫作指導相結合，能夠行之有效地提高學生的作文能力。最後我來說一說我的板書設計，好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現，所以我根據課文內容，這樣設計，力求更貼近文字，讓學生能夠有所得，有所悟，還能達到突破教學重難點的目的。