【教材分析】
今天我說課的內容是五年級上冊第四單元《解簡易方程》的第一課時——“方程的意義”。 在小學階段，一般只要求學生初步理解方程的意義，所以只要學生知道什麼是方程，能判別一個式子是不是方程就可以了。教學這一部分內容有助於培養學生抽象思維能力，也是培養學生抽象概括能力的過程，爲以後學習解方程和列方程解答應用題打下良好的基礎。
【教學目標】
根據本節課的教學內容，我擬定了一下教學目標：
1、理解並掌握方程的意義，弄清方程與等式之間的關係。 2 、正確地應用方程的意義辨別方程，幫助學生建立初步的分類思想。培養學生認真觀察、思考的學習品質及抽象概括能力。 3 、加強師生的情感交流，使學生在民主和諧的氣氛中獲取新知。
【教學重點、難點】
基於以上教學目標我認爲本課的'教學重點：建立方程的概念。 教學難點：正確區分等式與方程的含義。
【教學方法】
爲了突出重點，突破難點這節課，我主要採用了直觀教學法、演示操作法、觀察法等教學方法，爲學生創設一個寬鬆的數學學習環境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信地學習數學，
【教學過程】
針對“ 方程的意義 ”這節課的特點以及結合小學生的年齡特徵，本課我設計了板書課題、揭示目標、自學指導、先學、後教、當堂訓練六個環節進行教學。
上課開始，我藉助媒體，激發學生的學習興趣。出示天平，天平是平衡的，再引導學生看屏幕進行演示：在天平的左邊放上兩個50 克的物體，天平不平衡了。在天平的右邊放 100克的砝碼，這時天平又平衡了，說明天平兩邊所放的物體的重量相等，用式子表示50+50=100 ，並點明這是一個等式。表示等號兩邊的數量相等。這樣，學生的印象也非常深刻。在學生建立等式概念後，我把天平的左邊換掉一個重x克的物體，天平發生了傾斜，說明天平兩邊所放的物體的重量不相等，引導學生用算式50+x>100來表示，及時說明這是一個不等式，表示左邊的重量大於右邊。這時在往右盤增加砝碼100克，天平又向右傾斜了，引導學生列出不等式:50+x<200。根據兩個不等式的關係把一個100克砝碼換成50克，天平又出現平衡了，學生觀察後得出：50+x=150。同學們在思考交流中明白：這也是一個等式，但它是含有未知數的的等式。爲了加深學生的感性認識。我還設計了這個例子：天平的左邊放兩個相同的未知重量的物體，右邊入 100 克砝碼，可以用式子表示 2X=100 。透過天平稱重的演示，讓學生觀察平衡與不平衡的各種生活現象，用生活原型幫助學生理解方程的意義，這樣的設計激發了學生的學習興趣、培養了學生的觀察能力和發現能力。
像這樣含有未知數的等式，人們給它起了個名字，你們知道是什麼嗎?引出方程的概念(像 50+X=150 、2X=100 等這樣的含有未知數的等式，叫做方程。)
爲了體現學生的主體性，培養學生的合作意識，同時讓學生在解決問題的過程中得到創造的樂趣。透過四人合作用自己的方法創作 “ 方程 ” 與 “ 等式 ” 的關係圖，並用自己的話說一說 “ 等式 ” 與 “ 方程 ” 的關係：方程一定是等式，但等式不一定是方程。 接下來是對我們所探究結果的運用，我先設計了對方程概念理解的習題，幫助學生鞏固所學的基礎知識，強化重點;再透過判斷，幫助學生鞏固新概念，加深等式與方程關係的理解，強化難點。
最後，我安排學生對本節課的學習做一個小結，請同學們說一說感受，談一談收穫等，這樣不但把知識進行了鞏固，也很好的對整節課進行了評價。