一、基礎鞏固
1.下列各組詞語中加點字的注音，全都正確的一項是( )
A.揮斥(chì) 遒勁(qiú) 橘子洲(jú)
B.逶迤(yí) 看守(kàn) 沁園春(qìn)
C.磅礴(pánɡ) 中肯(zhōnɡ) 悵寥廓(chànɡ)
D.遏止(è) 當初(dànɡ) 歲月稠(chóu)
【解析】 B項，“看”應讀“kān”;C項，“中”應讀“zhnɡ”;D項，“當”應讀“dānɡ”。
【答案】 A
2.下列詞語中，沒有錯別字的一項是( )
A.漫江碧透 火勢蔓延 輕歌慢舞 漫無邊際
B.百舸爭流 苛政如虎 道路坎坷 克敵制勝
C.蒼海桑田 蒼茫大地 滿目瘡痍 天下蒼生
D.魚翔淺底 材料翔實 神態安祥 周密詳細
【解析】 A項，慢—曼;C項，蒼海—滄海;D項，安祥—安詳。
【答案】 B
3.下列各句中，加點的成語使用恰當的一項是( )
A.電視劇《恰同學少年》以毛澤東在湖南第一師範的生活爲背景，敘述了以毛澤東爲代表的一批優秀青年風華正茂的學習和生活故事。
B.登上仰慕已久的泰山，同學們眼界大開，他們一會兒俯瞰腳下的雲霧松柏，一會兒舉目仰望遠處的落日，指點江山，心潮澎湃。
C.《東方紅1949》以全新的角度詮釋了那段觀衆早已熟悉的歷史，帶着觀衆重新回憶了那段紅色的崢嶸歲月，因此受到觀衆的一致好評。
D.一匹腳踏飛燕、身姿矯健的駿馬氣宇軒昂，凌空奔騰，駿馬矯健的身影與基石上鐫刻的“中國優秀旅遊城市”幾個金色大字交相輝映。
【解析】 C項，“崢嶸歲月”，形容不平凡的年月。A項，“風華正茂”，風采才華正勝，形容朝氣蓬勃、富有才華。不能用來形容“學習和生活故事”。B項，“指點江山”指評論國家大事，此處屬於望文生義。D項，“氣宇軒昂”，形容精神飽滿，氣度不凡，一般用於形容人。
【答案】 C
4.下列各句中，沒有語病的一項是( )
A.微信是一種更快速的即時通訊工具，具有零資費、跨平臺溝通、顯示實時輸入狀態，與傳統的短信溝通方式相比，更靈活、智能，且節省資費。
B.近日，受莫言獲諾貝爾文學獎消息的影響，選購其文學作品書籍的人數猛增。
C.針對“三農”問題，全國政協組織專題調研組將分赴黑龍江、湖北等地，與全國13個產糧大省政協聯合調研，提出了關於穩定糧食生產、拉動農村消費、增加農民收入的建議。
D.透過閱讀紅色經典，能使生命達到一種自由的狀態，使我們以一種全新的眼光看待自我與世界，從而提升生命質量。
【解析】 A項，成分殘缺，缺少“具有”一詞的賓語，應在“顯示實時輸入狀態”後加“的功能”。C項，語序不當，應爲“穩定糧食生產，增加農民收入，拉動農村消費的建議”。D項，亂用介詞，造成整個句子無主語，刪掉“透過”。
【答案】 B
5.默寫下面句子中的空缺部分。
(1)恰同學少年，______________;______________，____________。
(2)指點江山，激揚文字，________________。
(3)看萬山紅遍，層林盡染;____________________，__________________。
(4)曾記否，____________，____________?
【答案】 (1)風華正茂 書生意氣 揮斥方遒 (2)糞土當年萬戶侯 (3)漫江碧透 百舸爭流 (4)到中流擊水 浪遏飛舟
二、課內閱讀
閱讀下面的文字，完成6～9題。
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?
攜來百侶曾遊。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂;書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?
1925年
6.作者從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型的景物進行描寫，遠近相間，動靜結合，對照鮮明。試作簡要分析。
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【答案】 從山上選取了“林”，從江面選取了“舸”，從天空選取了“鷹”，從水中選取了“魚”來進行描寫。其中“林”是靜景，“舸”“鷹”“魚”是動景。“層林”所處的“萬山”是遠景，“魚翔淺底”的“魚”是近景。此外，寫景由上到下，層次分明。
7.面對美麗的秋景作者爲何“悵”?“問蒼茫大地，誰主沉浮”的含意是什麼?表達了詩人怎樣的感情?
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【答案】 ①詩人面對着生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙及在大自然和宇宙中競自由的“萬物”，自然地想到了萬物的主宰者，想到祖國的命運和革命的未來，於是思緒萬千、百感交集而生“悵”。②“主沉浮”在這裏是指主宰國家命運，掌握民族前途之意，實際上詩人提出了一個革命領導權的問題。
感情：表達了詩人對國家命運的關切和以天下爲己任的博大胸懷和豪情壯志。
8.(對應本課“重難突破”第3題)“層林盡染”“百舸爭流”中的“染”和“爭”形象生動，極富表現力，試簡要分析。
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【答案】 “染”字形象地寫出了嶽麓山一帶的楓林，彷彿人工染成一樣的壯麗美景。“爭”字讓碧綠無塵的江面充滿了昂揚奮進的氣氛，活現出了千帆競發的熱鬧場面。
9.上片“看萬山紅遍”以下各句，下片“恰同學少年”以下各句，是鋪敘，也就是古人所說“賦、比、興”手法中的“賦”。此處使用“賦”有怎樣的藝術效果?
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【答案】 詩人使用鋪陳、排比的手法，先抒發了對美好秋景的讚美之情，後回憶了“同學少年”的激情歲月。這樣寫，使詞句連貫直下，非常有氣勢，爲後文的抒情、議論做了鋪墊。
三、課外閱讀
(一)閱讀下面這首詞，完成10～13題。
浪淘沙 北戴河
毛澤東
大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚船。一片汪洋都不見，知向誰邊? 往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風今又是，換了人間。
10.“魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇”恰似一幅生動、傳神的剪影，簡潔而鮮明地勾勒出曹孟德當年策馬揚鞭、登山臨海的雄姿。你是怎樣理解“揮鞭”一詞的?
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【解析】 本題考查對詩詞中關鍵詞的賞析。詩歌語言講究精練，一字傳神。鑑賞關鍵詞時應聯繫全詞的主旨，從遣詞造句及修辭等方面仔細揣摩、推敲、理解，同時注意名詞“鞭”的象徵意義，兼顧動詞“揮”的動態、力度。
【答案】 “揮鞭”是一個典型的蘊藉豐富的動態意象，作爲片段過程，它概括了人物馳騁沙場、南征北戰的戎馬生涯;作爲瞬間動作，它顯示了人物沉雄豪放、威猛英武的性格特徵。
11.詞中描寫的是一幅什麼樣的景象?“秦皇島外打魚船。一片汪洋都不見，知向誰邊”傾注了詞人怎樣的情感?
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【解析】 本題考查概括景物特點的能力及分析借景抒情這種表達技巧的作用的能力。解答第一問應抓住幾組關鍵意象“大雨”“白浪滔天”“一片汪洋”等去分析特點，第二問可以結合作者一貫的創作風格去作答。
【答案】 概括描寫了壯闊的海景，傾注了詞人對人民大衆無限關切的思想情感。
12.聯想與想象是詩歌的兩隻翅膀。作者由上闋秦皇島外白浪滔天，一片汪洋之景，聯想到了什麼?
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【解析】 解答本題應根據詞中的設問句“知向誰邊?”與時間跨度句“往事越千年”這兩句來尋找答題的區間，再將詞中的關鍵句——“東臨碣石有遺篇”用合理的語言表述出來。
【答案】 聯想到一千多年前曹操登臨碣石山觀海的歷史往事和那首《觀滄海》詩。
13.這首詞的主旨句是哪一句?
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【解析】 解答本題應首先明確，作品的主旨往往就是作者本人的觀點。其次應明確主旨句常出現的位置，一般來說，主旨句常出現在作品的開頭、結尾部分。再次還要明確主旨句在性質上大都是議論、抒情的句子。
【答案】 蕭瑟秋風今又是，換了人間。
(二)閱讀下面的兩首詞，完成第14～16題。
卜算子 詠梅
毛澤東
風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。 俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。
1961年12月
卜算子 詠梅
[宋]陸游
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。 無意苦爭春，一任羣芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
14.請簡要分析“猶有花枝俏”中“俏”字的表達效果。
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【解析】 分析“俏”字的表達效果時首先要注意分析它寫出了梅花的什麼形態，然後分析其中所體現的梅花的精神或品質。
【答案】 一個“俏”字不僅描畫出梅花的豔麗形態，更凸顯了在惡劣環境中梅花傲岸挺拔的精神氣質。
15.請分析毛澤東《卜算子 詠梅》的主要表現手法。
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【解析】 可以從修辭等角度考慮作答。
【答案】 (1)反襯：上片主要用惡劣的生存環境來反襯梅花的錚錚鐵骨和挑戰精神。
(2)擬人：下片一個“笑”字賦予梅花人格化的特徵，寫出了梅花的神韻——既謙遜脫俗、又豁達大度的精神風采，昇華了詞的藝術境界。
16.在毛澤東《卜算子 詠梅》這首詞前有一句引語：“讀陸游詠梅詞，反其意而用之。”請分析這兩首詞各自表達了詩人怎樣的情懷。
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【解析】 首先要找出詞裏的關鍵詞語，然後再聯繫詞人的身份、心情等去分析。
【答案】 毛澤東的詞：表達了詞人在險惡的環境下決不屈服，勇敢地迎接挑戰，直到取得最後勝利的樂觀主義精神。
陸游的詞：詞人借孤高寂寞的梅花表達了不與世俗同流合污的操守和高潔的傲骨。
四、語言表達
17.用不同的`表達方式擴寫“鷹擊長空”，要求所寫語句符合表達方式的特點。不少於40字。
(1)用描寫的方式擴展。(其特點是：能反映出事物的具體情形，如形、聲、色、動態等)
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(2)用議論的方式擴展。(其特點是：語句中有觀點，有分析判斷)
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【解析】 解答“語句擴展”類題目要注意分析題乾的要求，第一問要用描寫的方式擴寫，可以將鷹的外形、聲音、動態、特點作爲修飾語，加入到句中，應重點擴展“擊”的具體動態。第二問要用議論的方法，觀點要明確，既可讚美雄鷹，也可讚美天空，支撐觀點的句子不可太空泛。解答這兩問都要注意語言有文采，不超過規定字數。
【答案】 (1)一隻矯健的蒼鷹，奮力揮動着翅膀，翱翔在清晨的碧空，它在這陰森荒涼的山谷間盤旋、盤旋，陡然衝過岡巒重疊的高峯，飛向遠方。
(2)雄鷹振翅高飛，劃過天空。那一片藍天包容了它的不羈，承載了它的穩重。爲此，藍天才多了一份神祕，多了一份美麗。
18.(2012南京二模)閱讀下面的文字，按要求回答問題。
“詩詞教育”已成爲某小學的辦學特色。走進校園，不僅處處可見學生的詩詞作品，就連平時搞活動，也和詩詞分不開。爲了營造詩詞創作的氛圍，學校把詩詞創作和班級考評掛鉤，每週檢查反饋。
對學校的這種做法，有的反對，有的贊成。請以贊成者的身份，仿照反對者的句式寫一句話。
反對者說：實際功利色彩的考評，助長形式主義的風氣，豈不是與詩教的初衷相悖嗎?
贊成者說：_______________________________________________________
【解析】 本題考查仿寫句子的能力。仿寫時要注意形式和內容兩個方面。形式上，要注意分析例句所給的形式，即前兩個分句的基本結構爲動賓結構，賓語部分爲偏正結構，第三個分句爲反問句。內容上，是對“詩詞教育”做法的肯定，仿寫時要注意體現這一點。
【答案】 提升校園文化的品位，倡導詩意棲居的生活，不該從小學開始嗎?