時間過得真快，隨着我在日曆上畫的紅叉越來越多，實習結束的日子也越來越近了，雖然對心裏充滿對實習的日子，對小夥伴們還有可愛的孩子們的不捨，但我們還是要站好最後一班崗，在最後的日子裏也盡力做好自己的事，爲實習生活畫上一個完滿的句號。
接近期末，新課已經進行完了，接下來就要進入到讓我們頭疼的複習課之中了。爲什麼說複習課讓我們頭疼呢？原因主要有以下幾點：一直以來，我們重視的主要是新課的講授，在學校練習錄課、老師們進行指導的也都是新授課，對於複習課，我們一點經驗也沒有；其次，學生們相對於複習課來說更加喜歡新授課，認爲複習課枯燥無聊，學生的配合度不高，課程進行起來有很大的困難。
那麼，到底如何進行復習課呢？在上課之前我先去請教了一下我的指導老師。老師們說複習課其實就是做題然後再講題，說容易也容易，說難也難。如何將枯燥無味、單調重複的複習課講好，確實是一個很大的考驗。
經過這段時間對學生的瞭解，我發現他們的學習有一個很大的問題，就是沒有形成一個完整的知識體系。尤其是現在的課本又是專題的呈現方式，時間線很混亂，讓學生本來就混亂的知識體系雪上加霜。學生接受到的知識都是片段的，不能連成串，因此他們在答題之中張冠李戴，鹿頭不對馬嘴就是可以理解的了。因此說，要解決答題知識混亂的問題，靠“題海戰術”肯定是不行的了，首先就先要理清楚學生對知識體系的思路，從根本上解決問題。製作思維圖表就是一個很好的.方法。可以幫助學生理清思路,提高做題的正確率。
其次，向老師們學習到另一點，就是可以讓學生自己講題。要給別人講，自己就先要弄明白這道題，然後再講一遍更能加加深學生對這道題的記憶。也能有效提高課堂效率。教師在學生講完題之後進行補充和糾正。最後，講題之後要進行總結，提煉做題的技巧，做題並不是目的，掌握方法獲取知識才是目的。
馬上就要結束實習生活了，我們要做好最後的工作，講好複習課，站好最後一班崗，讓自己的實習生活有一個完美的結尾。