不知不覺間，來到xx一中已經有將近一個月的時間了。化學的課程和學習也早已經步入正軌，並且進入學習當中最困難的階段—理解階段。我一直在思考：到底應該怎樣處理“傳道”與“授業”的關係，“傳道”可以引導同學們選擇屬於自己的正確的人生道路，而“授業”更是與同學們的未來緊密相連。身爲一名老師，正確處理其中的關係，引導學生構建健全的人生觀和知識體系，更是十分有必要的。
晚自習時一位同學叫住了我，懇切卻有些羞澀地對我說：“老師，我可以問你一個問題嗎？現在我們的學習到底有什麼用？我看有很多不上學的人也可以掙很多錢，給父母一個幸福的生活。”看着他迫切的眼神，我卻有些不知所措。學習有什麼用?這不正是我現在正在思考的老師的教學意義嗎？我看着他，毫不猶豫地說：“學習的過程，是我們不斷提高與完善自己的過程，是我們養成良好的學習習慣，爲以後的人生打下堅實基礎的過程，學習的過程，像是登山的過程，其中不乏艱難險阻，但當我們登上山頂的那一刻，方能體會到學習的快樂。”說完之後，他陷入了深深地沉默，而我也在問自己，是不是我說的太空洞，致使學生沒有明白我的意思，那我到底應該怎麼辦呢？
回到辦公室，我一直在想，孩子們的學習，首當其衝的便應該是從其中收穫快樂，爲了更好的`理解和認識這個世界，學習不應該成爲有目的性，甚至是攀比性的一種手段。時代在發展，學生的學習理念有所改觀，相應老師的教學理念也有必要隨着時代的變化而有所改觀。我們教學的高一班級，學生基本上都是零零後，從小就活在資訊發展迅速的年代，所以他們的人生觀、價值觀形成可能會更早一些，那麼老師在他們的世界觀形成時期就應該起到一個引導作用。無論你是哪科的老師，都應該在學習的間隙引導學生正確人生觀的形成。師者，傳道授業解惑也。古往今來，老師都應該以“傳道”爲基礎，在向學生傳授道理的基礎上把自己所學本領傳授給學生，先學習做人，再學習本領。古語云：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。而只有透過不斷地學習，同學們從其中收穫快樂和相應的人生道理。
我想，我知道怎樣更加恰當的回覆那位同學的問題了，明天我就去告訴他，學習首先是學會做人，其次是掌握知識，長此以往，學而習之，不亦說乎？