教師要在學生心目中樹立崇高的威信，首先必須具有淵博的知識和嚴謹的治學態度。教師的言行對學生起着潛移默化的作用，有時簡單的一句話會給學生留下終生難忘的印象。下面是本站小編整理的師德師風學習心得體會2000字演講稿，歡迎閱讀，希望能幫助到你。
師德師風學習心得體會2000字演講稿【一】
有人說，一個學生就是一首詩，一個心靈就是一個世界，愛學生就是要對每一個學生髮自內心的真愛，愛得深，愛得嚴。感動着他們的感動，痛苦着他們的痛苦，收穫着他們的收穫，成功着他們的成功，在學生心靈的沃土根植美好和夢想。
(一)、用親和之心架設教育之橋
我經常這樣捫心自問：做一名優秀的教師，最重要的究竟是什麼，優美的語言，廣博的知識，還是豐富的經驗?終於，我發現，這些都是一名優秀教師不可或缺的優秀品質，但更重要的是有愛心，是穿越心靈的無私的真愛。師愛，發自內心深處的真愛，是師德的老師的體貼，關愛使他們感到舒暢、親切，一句恰如其分的讚揚和關心遠遠勝過冷冰冰的指責，這就是親和力的作用。教育是育人的偉業，用真心觸動他們的心絃，也同樣收穫他們真誠的愛。核心，它是熊熊的火炬，能點燃學生的夢想;它是指路的明燈，能照亮學生前進的路程捧着一顆心來，不帶半根草去，這心，就是爲師者赤誠的真心，如春風化雨，點點滴滴滋潤學子心田。，師德，決不是簡單的說教，而是一種無私精神的體現，一種不息的師魂!
(二)、用無私之心鋪就事業之路
教師對學生的愛應該是博大無私、寬廣無邊的，也是無微不至的。教師，可以感染同事，同心同德，齊心協力;可以感染家長，樹立威信，真誠溝通;可以感染學生，積極進取，勤奮努力;我們更可以感動社會，愛崗敬業。
(三)、用研究者之心搭建教學之梯
在學校科研興校，內涵發展思想的引領下，成爲研究者、作研究型教師成爲我的事業追求。我認真鑽研，努力實踐，優化課堂結構，提高課堂實效
(四)、言傳身教、嚴格要求是提高教學質量的催化劑
中國古代教育家孔子曰：其身正，不令而行;其身不正，雖令不從，教育實踐表明，教師的道德品質、治學態度、工作作風、生活態度，乃至一言一行，都直接或間接地影響學生的心靈。正因爲言傳身教這種特殊的育人效用，使爲人師表成爲一種重要的教育手段和途徑。因此培養人才的素質主要取決於教師的思想政治素質和業務水平。
教師要在學生心目中樹立崇高的威信，首先必須具有淵博的知識和嚴謹的治學態度。教師的言行對學生起着潛移默化的作用，有時簡單的一句話會給學生留下終生難忘的印象。教師展示的不僅是豐富的科學知識、嚴謹的教學風範、解決問題的方式方法，而且還有教師的個性及心理素質。教師在課堂上的一言一行，學生盡收眼底，因而教師在課堂上所表現的優良品質會潛移默化地感染學生，在教書同時起着育人的良好作用。其次還要嚴以自律，嚴格要求，以身作則，作身先士卒的垂範。另外還要關心熱愛學生，課後傾聽學生的聲音做學生的良師益友。愛是人類的情感之一，情感就是人們對於客觀事物是否符合個人需要而產生的態度及情緒體驗，它在教育過程中具有巨大的作用。
(五)、根據新時期學生的特點啓迪學生心靈
現在的學生究竟有哪些特點?這是教師在教書育人過程中要注意的問題。教書育人的指導思想一定要突出時代性，適應培養現代化建設所需要的人才。教師在教學中要透過多種渠道掌握學生的思想動態，採取適合於學生心理特點的措施加以誘導，使學生牢固樹立起正確的思想觀點，明確學習目的和任務。針對學生的特點多開展一些健康有益的課外活動，把學生吸引到正面來，寓教育於各種活動之中。如經常開展紀律法制教育，增強他們的紀律法制觀念，使他們懂得遵紀守法的道理。
教書和育人是緊密聯繫在一起的，這是人類社會教育過程中所共有的特徵，也是教育規律的客觀要求。教學活動不是隨意性的，而是根據一定社會所確定的教育目的和任務的要求，教師按規定的教學內容，有目的、有計劃地傳授給學生，使學生掌握一定知識，形成一定的知識體系，成爲一定社會所需要的人。所以，教書只是手段，育人才是目的。教書和育人是緊密聯繫在一起的，這是一條最基本的教育規律。將教書和育人割裂，只顧教書，不管育人，這不僅是淡忘了自己的社會角色，缺乏職業道德，而且是對黨的教育方針和社會主義教師神聖職責的褻讀。每個教師都要遵循教育規律，不僅要做好專業知識的傳播者，還要自覺當好正確政治方向的引導者和高尚心靈的塑造者，纔不愧爲合格的人民教師。
師德師風學習心得體會2000字演講稿【二】
開學伊始，學校組織全體教師進行了師德師風整頓教育。經過這幾天的“師德師風學習”活動中，使我更深刻的體會到：師愛是師德的靈魂。教師對學生的愛，簡稱爲“師愛”，是師德的核心，即“師魂”。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業。熱愛學生並不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。林崇德教授認爲，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神聖!”因爲教師對學生的愛“在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關係的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神聖的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。”
師德是教師職業理想的翅膀。師風，即教師從教的道德作風。師德師風建設要堅持以熱愛學生、教書育人爲核心，以敬業愛崗、爲人師表爲基本準則，以階段性職業行爲禁行規定爲底線。我們要以“嚴謹、勤奮、求實、創新”的精神來要求自己。對教師來說，最好的回報就是得到學生的真心擁戴。 好的師風的一個具體表現，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。在我看來，“一日爲師，終身爲父”是告誡教師：一是即使只當了一天的教師，對學生也要負責任。既然爲“父”，就要遵循“子不教，父之過”的古訓。二是當學生有了成績或成了氣候，不要借“父”名擡高自己或去借學生的“光”。三是當學生犯了錯，應主動承擔起 “子不教，父之過，教不嚴，師之惰”之責任。做到了這三條，纔是理解了“一日爲師終身爲父”的真正的含義。
怎樣從師德建設、自己的價值觀、道德觀、師德觀來細細捋順其中的優點與不足，從教學中的具體行動來實現“辦人民滿意的教育”的誓言呢?經過思考與沉澱，我本人覺得，辦人民滿意的教育必須要求老師做一名讓人民滿意的好老師 ：
1、熱愛學生，關心學生，做一個讓學生滿意的教師。
教師的職業勞動不僅僅是“傳道、授業、解惑”，而且具有“以人格來培養人格，以靈魂來塑造靈魂”的特點。熱愛學生就是熱愛教育事業，尊重學生、愛護學生、保護學生就是履行教師的社會責任。熱愛學生是教育學生的感情基礎，教師對學生的愛的情感，能轉化爲學生接受教育的內部力量，能贏得學生的愛戴和尊重，激發他們對教師的親近感、信賴感，學生只有體會到這種感情，纔會“親其師”，從而“信其道”，進而才能提高教育教學質量，促使學生成人和成才。一切爲了學生，爲了一切學生。在教學過程中，我利用一切機會鼓勵學生參與競爭,增強他們的自信心。對學生既嚴格要求又熱情幫助，讓學生透過自我選擇、自我學習、達到自我補充、自我完善、自我提高的目的，讓學生覺得，我是他們心目中可以信賴的好老師。
2、紮實敬業，積極提高自我素質，做一個讓家長滿意的教師。
《中國教育報》曾刊載了這樣一個例子：某小學考語文，試卷上有一道題，題目問“雪融化了變成什麼?”有個頗有創意的學生寫道 ：“變成了春天”這分明是個極有詩意、極脫俗的回答，可老師偏偏判他錯，爲什麼?因爲標準答案是：“變成了水!”對此，文章作者生出無限感慨，繼而提出了一個問題：究竟什麼是教育?
我總認爲教學以教師爲中心，教師以傳授知識、技能爲主要任務，學生以掌握知識、技能爲主要目的，以成人的眼光看待學生，有時不鼓勵學生有自己的思想與見解，有時覺得學生是“異想天開、不切實際”。我覺得作爲一名一線教師，再也不能重蹈事例裏發生的情況：因爲教師個人的素質和自我要求跟不上時代需要而禁錮了學生的想象力和創造力，要做到重視學生個人生命價值與需要，強調師生的合作關係，重視教師促進學生成長的專業意識，發展教與學的創造性，做一個新時代、新的討論大潮中另家長和社會滿意的好老師。
3、通力合作，共同教育，做一個讓學校滿意的教師。
在學習知道方面發揚民主，對每個學生要公平,不厚此薄彼，形成生動活潑、團結緊張的課堂氣氛，讓學生覺得你是一個與衆不同的好老師。作爲教師，我們知道，對學生的教育不是一個人的'教育，需要各方面的共同影響，在學校裏，就需要和其他老師的溝通和共同努力，這就需要一種團結協作的精神風貌和團結協作的能力。在這一方面，我積極配合其他學科的教師，落實好每一個教育環節。正因爲這些努力，以及學校其他老教師的言傳身教，自己的教師職業道德水平有了很大的提高。這對我來說有很大的鼓舞，當然，金無足赤，人無完人。我知道，我自己也存在着許多缺陷。我會繼續努力的，爭取做一個合格的人民教師，在合格的基礎上不斷完善自己，充實自己，武裝自己，做一個學校滿意，學生愛戴，家長放心的好老師。
總之，經過這次學習，讓我對師德師風的瞭解更深刻：今後在教育活動過程中，教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自己的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長髮展。因而教師必須要有高尚的思想境界，純潔美好的心靈。在工作中，教師要安貧樂教，甘於奉獻。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學實踐中去，正如著名教育家陶行知所說的“捧得一顆心來，不帶半根草去”。
師德師風學習心得體會2000字演講稿【三】
“幸福”，當我看到這兩個字的瞬間，腦海中浮現的是小學課本上的一篇課文《幸福是什麼》。課文中有三個尋找幸福的人相約十年後再相見。十年之後，當三人見面時述說的卻滿是彼此尋找幸福的旅程…我想，尋找幸福的過程是一種最好的幸福吧。我的幸福又是什麼呢?當我開啟愛的記憶，便找到了答案:
踏上工作崗位之前，“教師”這份職業於我來講，或許陌生，儘管一生之中有那麼多的老師曾經教過我，也曾經給我留下許多美好的回憶。直到初爲人師，我才慢慢地感受到了作爲一名幼兒英語教師的幸福與快樂。
第一次在幼兒園上英語課，孩子們好奇的神情，毫無反應的課堂，讓我感到些許的惶恐和不知所措，卻又是那雙雙滿懷期望的眼睛給予我莫大的鼓勵與支援。從此以後，我想，我的轉變是巨大的。我是個非常安靜的人，喜歡靜靜地做事。但是慢慢地我發現，作爲一名幼兒園老師，尤其是英語老師，我必須要做到活潑開朗。起初，我還很不適應聲情並貌、誇張地說話和做動作，甚至一個小小的手勢都會讓我覺得非常羞澀。後來，我學習了很多幼兒英語的教學方法和技巧，在課堂上一點一點地放開了自己，我發現，我可愛的孩子們越來越喜歡上英語課，對英語也越來越感興趣了，我爲自己的轉變而感到欣喜。看到課堂上高高舉起的小手，渴望表現自己的眼神，我的心中便溢滿了幸福。
尋找幸福的旅程並不是一帆風順的，它伴隨着煩惱和憂愁。很多很多的小朋友在上課的時候特別地認真，但是也有個別的小朋友在上課的時候偷偷地玩玩具，或者在教室後面的地板上亂爬一氣，說真的，看到這種情景，我真的生氣極了，可是又不知道該怎麼辦，我怕停下來解決這件事情會影響到上課的質量。有時候，我會忍不住批評他們，可是事後想想，或許我應該在上課之前就應該預料到課堂上因爲孩子太多會有照顧不過來的情況發生而早早的採取措施，每個孩子上課時的反應一定是和教師對他的態度有關，後來，我改變了自己的態度，也改變了教學策略，使每一個孩子在我的課堂上都可以變得活躍起來。看到孩子們認真的聽課，是我工作中感到最開心的事情，因爲是他們讓我變得豁達。
作爲一名教師，我真切地體會到:應該儘自己的最大努力去理解孩子，幫助孩子，發現每個孩子身上的閃光點。因爲，我常常想，孩子和我應該是一樣的吧，我不喜歡別人強迫我去做不喜歡做的事情，否則就會有牴觸情緒;我喜歡我的老師給我上課時，會讓我開開心心地就學到知識。所以，我努力讓我的孩子們在課堂上學習知識的感受成爲一種快樂而不是一種勞作，每當看到孩子們一起遊戲時笑倒的樣子，我感受到的是一種幸福。
瞭解孩子的方方面面豐富了我的精神生活，關注孩子的一言一行幫助我認識他們的內心世界，與孩子的交流開啟了孩子的心扉，更拓展了我的知識層次。記得有一次，我給大三班的小朋友上完英語課還沒有走，一個很文靜的小女孩悄悄地拉住我的衣角對我說：老師，我很喜歡你。聲音那麼輕，卻讓我覺得似有一股暖流傳遍全身。第二天，她的媽媽接她回家的時候對我說：黃老師，你知道嗎?昨天，敏敏回家告訴我一件事情，她說，今天她真的很高興，因爲她終於把“我很喜歡你，老師”告訴你了。我不知道說什麼好，只是覺得很感動，真的，孩子的信任，讓我明白了自己的責任和義務亦是一份沉甸甸的幸福。
Daniel是一個非常活潑好動的孩子，有時後比較依戀父母;特別是早晨入園的時候;具有豐富的想象力和創造力，但是與他人的合作力不強，經常動手打人，不太善於表現自己，比較害羞，喜歡自由，好動;聰明伶俐。由於是獨生子女，家庭條件比較富裕，其母親有時溺愛、縱容孩子，使得Daniel在幼兒園的紀律性太差，我發現他上課時經常亂動，但是有時候他又非常積極地回答問題，無意注意的特點在他身上比較明顯。針對這種情況，我特意對他進行了大約四個月的跟蹤調查與分析，與他的父母及時進行溝通與交流，並制定了相應的解決措施。工夫不負有心人，經過這段時間的努力，Daniel入園的時候不哭不鬧了，也願意與別的小朋友一起玩耍了，最讓我開心的是，上課的時候，我總能聽到Daniel認真、大聲回答問題的聲音，現在的Daniel變得懂事了。原以爲 Daniel要入小學了，沒有想到因爲年齡小，這個學期我又成爲他的英語老師了，我明顯感覺到了他的進步與成長。驚喜之餘，我想我可以有足夠的時間把這個個案進行到底了，親歷一個孩子的轉變，與孩子共享進步的快樂是上天賜予的幸福。
幸福是什麼?有孩子突然喊我一聲“媽媽”是幸福;在操場上跑步時，聽到孩子喊“老師，加油!”是幸福;走在路邊，聽到小朋友大聲叫出自己的英文名字是幸福;課堂上，看到高舉的小手，聽到稚嫩的聲音：Letmetry!是幸福;看見孩子們見到我爲了表演情景劇穿着奇怪衣服的驚喜表情是幸福;下課後，看到孩子們前呼後擁地幫我收拾教具亦是一種幸福…
播種快樂，才能收穫幸福。在幼兒園這個快樂的海洋裏，只要我懂得珍惜收穫幸福的過程，幸福便無處不在!