目前，各地區都有一批老教師工作年限長、年齡大，不管是知識結構，還是身體條件等方面都已難以勝任教學工作，但又不符合退休條件，仍只能堅持上課，教學質量不高，老教師們的身體也吃不消。給他們造成了嚴重的壓力，學生家長也不放心。難以維持正常的教學秩序。
現在教師退休年齡，是男60週歲，女55週歲。我以爲應往前提至少5年，即男55週歲，女50週歲。這裏所指的教師，主要是指中小學教師。這一想法是幼稚的，但不是沒有理由。
首先，人一上了年紀，記憶力下降，思維活躍性不足。教師是典型的腦力勞動者，並且與其他腦力勞動者不一樣，教師總要和學生打交道。如果不和他人打交道，“遲鈍”一些還不會影響他人。但教師不能“遲鈍”，教師“遲鈍”了，課堂上就無法與學生開展高頻率的“對話”。20多年前，有一位頗有建樹的政治教師曾對年輕輕的我說，上課跟不上學生的思路。當時我還真不理解，隨着自己的年歲日增，我越來越感覺到此話不假。
其次，教師是一個高心理壓力的'職業。現如今，關於教師心理問題的調查數據頻頻公佈。美國鮑德溫的研究表明，教師心理問題發生率高於正常人羣，爲三分之一的教師具有心理障礙。據有關專家調查統計，教師中患神經症的佔10%以上，而在其他職業人羣中平均僅爲2%左右。美國的研究顯示：有78%的教師感受到職業壓力，有37%的教師有嚴重的精神緊張和焦慮狀況。這種心理壓力下的教師，還讓他們跟其他公職人員一樣退休，是缺少點人文關懷的。
第三，教師與學生的“代溝”，影響教學效果。曾聽一位家庭教育專家說，受社會各方面發展變化的影響，使得現在的孩子青春期普遍提前，加之越來越多的夫婦實行晚婚晚育，因此，當女兒進入“青春期”後，母親也多是40歲左右的中年婦女，開始進入醫學意義上的“更年期”。這個時期的母女不和，成爲很多家庭中存在的問題。實際上，這種情況不僅發生在家庭，也發生在學校，特別是中學。
浙江台州學院王少非博士曾在其專着《新課程背景下的教師專業發展》一書中引用美國學者對教師形象的描述：
他們逐漸變老，但是並不幸福，他們富有愛心但自身得不到愛，他們有需要但得不到滿足，他們永遠是把生命奉獻給孩子的教育的陌生人，而這些孩子是屬於其他母親的。隨着歲月的流逝，他面露倦容，對事物愈加敏銳，感情卻日見淡漠;他在課堂上是啓蒙者，在社區裏則是個隱士;一旦她們接受了學校女教師的角色，也就等於接受了老處女的角色，她們默默地爲自己所遭受的無法言表也無法理解的痛苦和挫折尋求答案……在美國小說中，男教師常常是佝僂着身子、骨瘦如柴、面色陰沉、疲憊;他身着襤褸的衫，故作優雅，過了時的服裝鬆垮地懸掛在他營養不良的骨架上……簡言之，他們在成功地作爲一個教師的同時，註定不會成爲一個合格的男人和女人。
這段文字太能說明那些老教師了。真的，我曾目睹了許許多多的老教師，他們曾經有過青年時的意氣奮發、燦爛輝煌，但面對日漸逝去的歲月，他們都以帶着巨大的挫折感、失敗感離開講臺。我不必也不忍心用更多的言辭來形容他們的“謝幕”!
我一直想，一位師範生在國家、社會的栽培下合格地走上講臺，勤勤懇懇地執掌教鞭30年，應該算是對國家、社會栽培的最好回報。
爲着他們的30年奉獻，爲着他們作爲“人”的幸福關懷，《教師法》的制定者，能否讓教師退休年齡往前提五年。或者由地方行政法規規定，達到30年教齡者可以申請退休，至少可以實行“內退”，由學校安排其他工作。
如此，於教師個人，於學生髮展，於社會文明，善莫大焉。