小學資訊技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養學生的創新意識和創造能力下面的是2017小學資訊技術工作研修日誌，供大家參考閱讀!
2017小學資訊技術工作研修日誌(1)
透過此次培訓我感觸很深，同時也學到了不少，當今社會，全球化進一步加快，作爲未來建設全面小康社會的教師，必須掌握好資訊技術這門基礎工具，如何使學生計算機教學真正體現基礎性、趣味性、應用性和理論性，落實小學計算機的基礎知識和基本技能、開闊學生視野、開啟學生思路，幫助學生提高智力、發展能力，成爲計算機教師研修的新課題，對此，我談幾點自己的想法與體會：
一、激發學生的學習興趣，培養學生創新意識，創新精神。
計算機課程具有靈活性、實踐性、綜合設計性較強的特點，在教學中，我們應該結合教材，大膽進行教學設計，注重激發學生的創新思維，以培養學生的創新能力。
在課堂教學中，我們要在激發學生創新意識的基礎上，加強培養學生髮現問題、提出問題和解決問題的能力。不同層次學生的探索和創新慾望不同，在教學中利用新舊知識的聯繫，提出需要解決的問題，並設計一系列具有啓發性的問題。在進行課程綜合設計時，教師要充分挖掘培養與訓練創新能力方面的內容，提出恰當的計算機綜合設計課題，這些課題應滿足如下要求：一要有適當難度;二要在教和學方面富有探索性;三要能培養與訓練學生的創新能力。在綜合設計中要啓發學生自己發現問題，自己解決問題，使學生逐步養成獨立獲取知識和創造性地運用知識的習慣。
二、以學生爲中心，合理組織學習。
上好本課程，教師的組織引導起關鍵作用，爲全面提高教學質量，可以根據學生素質情況進行分組，通常每小組安排有一兩名接受能力較強的學生，教師可以單獨輔導這部分素質較好的學生，他們接受速度快，然後由他們再去指導他們小組的同學學習，學生中有部分計算機基礎較好的同學也可以選出作爲班級輔導員，多給學生相互討論的機會與時間，同時多教他們解決問題的方法。
三、將生活實踐與資訊技術教育結合起來。
資訊技術教育不僅要讓學生掌握基礎的理論知識，更要提高學生應用資訊技術的能力。將學生在生活與學習中遇到的問題與計算機資訊技術教育結合起來，透過資訊技術來解決學生日常生活中所遇到的問題。比如說：黑板報設計，我們就以此爲學習內容，讓學生透過電腦來設計黑板報，學生要實現製作一張漂亮的黑板報版面，就需要掌握word文字輸入與設定、排版，還需要學會到網上去查找、下載圖片等資訊，這樣學生不僅可以在資訊課上可以學習資訊技術的知識，而且在遇到出黑板報的時候，也可以學習資訊技術，這就把資訊技術教育溶入到學生平時的生活，使資訊技術教育日常化，激發學生學好資訊技術的興趣，豐富學生的知識，培養學生的創造能力，從而將實現資訊技術教育與其他學科與校本課程的整合，更好地提高學生的資訊技術水平。
四、由於資訊技術課時的限制以及學生資訊技術水平的差異，要想透過資訊技術課來滿足每個同學對資訊技術學習的需求是很困難的，在資訊技術教育中，必須考慮這個差異性，因此，要鼓勵學生自己平時多看計算機書，至於上課，主要是用於解決平時看書過程中所遇到的問題。讓學生根據自己的水平，自主地決定學習的進度，遇到問題，可以透過網絡進行諮詢，查找相應的資料，與教師共同研究，鼓勵學生在掌握資訊技術課本知識的同時，根據自己的興趣，自主地去學習課本以外電腦知識，讓水平比較高的學生擔任資訊技術教育的學生輔導員，組織學生資訊技術經驗交流等等，以促使不同層次的學生在資訊技術學習上都能得到進步與提高。
總之，如何上好資訊技術課是擺在我們每一位資訊技術教師面前的一個難題和嚴峻挑戰，但是隻要我們每個人都能勤于思考，刻苦鑽研，並把我們好的思路、想法貢獻出來，供大家一同來學習和探討，我相信透過此次培訓我們一定可以找到一種高效、快捷的方式，使我們的資訊技術課成爲學生最喜愛的課程之一。
2017小學資訊技術工作研修日誌(2)
如今我們正處於高速發展的資訊社會，資訊是經濟高速發展的巨大推動力。而計算機是高度資訊化的主要物質承擔者和技術支援者，沒有計算機及其網絡技術，就沒有當今社會的高度資訊化，因此資訊技術教育活動，培養學生的資訊處理能力，計算機基礎知識和基本技能都是必不可缺的。
爲了適應資訊化社會的發展要求，我們要以資訊化帶動教育的現代化，這就要要求我們掌握現代化的教育教學設備，提高自己的資訊素養，把資訊技術與教學課程整合在一起，創新教育教學的方法和手段。根據資訊技術學科的基本特點，對於資訊技術教材教法，我體會如下：一、瞭解知識體系因材施教我們認真研究資訊技術發展的歷史，反覆考察現有教材的知識體系等。仔細關注能力要求“可持續發展”早已不是什麼新鮮話題，要做到人才的可持續發展，能力的培養至關重要。因此，我們在傳授知識之前，一定要將能力要求加以明確，做到有所側重、有的放矢。
全面實施因材施教方略每個學生有每個學生的特點，想用一個教案來將所有的學生“九九歸一”，顯然是不切實際的。教案必須面向學生，這就要求教案內容應具有相當的“梯度”。這種“梯度”要能讓基礎好的學生“吃不了，兜着走”，給他們留一些有思考性的問題，以作爲課堂內容的延續;讓基礎相對差一點的學生“吃得香，不肯走”。讓他們在簡單的題目裏，找回自信心，擁有成就感。能否“因材施教”是檢查教師駕馭課堂能力大小、教學水平高低的重要方面，也是能否備好數學課的前提條件。
二、改變教學方法、激發學習興趣。興趣是最好的老師，培養學生學習資訊技術的興趣是提高資訊技術教學質量的根本保證。興趣越大，學習的動力越大，學習的狀態越好，學習效果就越明顯。雖然現在計算機存在於家庭的普及率節節上升，但是我校的學生由於大部分來自農村，對他們來說，家裏擁有一部電腦還只是一種未能實現的夢想。因此，他們對資訊技術比較陌生，瞭解甚微。在教學中，要多向學生演示資訊技術的神奇魅力，增加學生了解資訊技術和掌握計算機操作技能的慾望。比如：在指導學生學習漢字輸入時，若是僅找一些字、詞和文章讓學生機械地進行練習，他們對這一部分的.學習內容很快就會厭倦，甚至還會反感。而玩遊戲是他們來說，是非常感興趣的。因此，可以爲他們準備一些難易不同，並帶有進級獎勵得分之類的打字遊戲，最好還帶有排行榜功能，激發他們求勝的心態。透過這些遊戲，使學生輕鬆愉快地掌握這種技能。
2017小學資訊技術工作研修日誌(3)
我國資訊技術的教學多數還僅僅侷限於自身學科的教與學上。如何徹底改變目前傳統學科教學與計算機教學分道而行、難以維繫的窘境，如何使現有的資訊技術課堂揮發新的生機，將成爲我們廣大專職計算機教師共同探究的新課題。
新課堂構建的意義
受目前教材編寫難以突破、課程設定守舊、軟件相對缺乏、硬件條件限制等各種原因，小學計算機課與傳統學科的完全整合尚有待時日。但在資訊時代，知識更新速度極快，這就使得課程和教學形式不可避免地發生變化。爲了跟上這種變化，教師應具備課程設計和開發的能力，要以先進的媒體技術爲基礎，以建構主義理論爲指導，努力構建符合課改要求的資訊技術的“新課堂”。改革課程結構，制定最佳教學策略和資訊組織形式，重組課程傳遞方式，使之適應時代的變化，使課改落到實處。
從現行的教學過程中，我們不難發現學生只是被動地接受資訊技術，爲操作計算機而學計算機，對計算機能幫你幹些什麼?怎樣幫助你學習?還只侷限在理論上的認識。有人甚至因爲計算機課枯燥、沒意思而做小動作、玩遊戲。
我們承認每門課程有其自身的特殊性，但同樣有其侷限性，沒有一門課程能夠包打天下，實現所有的課程目標。因此，實現計算機教學與傳統學科教學的協調與合作，是當前現代教育技術運用改革和嘗試、實破傳統教學模式束縛的有效途徑，是發揮課程整體功能，全面實現課程目標的必然要求，是資訊技術教育自我發展的必要條件。整合可有效地改進對課程的教學，即能實現下述目標：①進一步體會學習資訊技術的有用性，提高主動學習的積極性，提高操作技能。②使資訊技術的運用成爲學習過程的有機組成部分，從而便於學生掌握資訊的收集、檢索、分析、評價、轉發和利用等技能。③不僅促進了班級內學生的合作交流，而且還促進了本校學生間以及與社會的合作交流，從而大大開闊了學生的視野。④提高課堂教學效率。所謂“創生”：即創造新的教材、使舊教材富有新的生命力。
所謂“加工”：即調整教材、補充教材、拓展教材、開發教材。資訊技術教育不僅包含計算機教育課程本身，還應包括運用計算機進行輔助教學的其他學科教育;對小學生興趣和意識的培養，實際上是培養學生對現代資訊技術的興趣和意識;學生智力的開發，就是培養學生獲取、分析、處理各種資訊，最後內化爲主動探究的學習主體上來。然而，現實的小學資訊技術教育並沒有促使學生把所學的計算機知識應用到日常生活與學習中去、沒有感受到作爲一門工具的計算機對他有什麼幫助。因此，我們在反思我們的教育時，要充分認識到目前資訊技術教育的這種特殊性。資訊技術與其它學科的整合，將會徹底顛覆我們習慣的“教學”和我們的教學習慣。將喚起學生的經驗，開啟學生的想象，啓動學生的情感，還需要教師的經驗和情感的投入，甚至需要其他相關的學科的介入來引起共鳴。如將思品課請進來，與班隊課整合，那將進一步加強學生的資訊技術法制觀念和網絡倫理道德觀念，提高他們對假、醜、惡的分辨能力等。這樣的一個互動、對話的過程已經不再是我們習慣的“教學”了，而是一個以文字爲中介的生命交流和碰撞的過程，是一個課程內容不斷創生，課程意義不斷提升的過程。
2017小學資訊技術工作研修日誌(4)
計算機知識的學習對培養跨世紀的人才具有現實意義，而且對提高我們民族的素質也有着深遠的意義。資訊技術課是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。小學資訊技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養學生的創新意識和創造能力。下面就結合我的教學實踐，談談我的幾點反思。
一、從遊戲入門，自覺學習。
小學生對遊戲特別感興趣，而計算機正具有能玩遊戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓於遊戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不願學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就採取遊戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字遊戲》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“太空打戰”“拯救蘋果“等遊戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。於是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習後，學生們再玩這個遊戲時就感到輕鬆自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。
二、直觀演示，激發學習興趣
小學生天真活潑、好奇、頑皮好動，但他們形象思維能力強，抽象思維能力差。如果僅僅口頭講授計算機知識，顯得比較枯燥，學生會沒有興趣，課堂效果肯定不理想，必須要採取用特殊的方法才能較好地解決這一問題，不是單純講解。比如在重大版四年級的幻燈片教學中，有一節是在幻燈片中插入背景音樂，爲了激發學生的學習興趣。我首先直觀演示事先做好的課堂範例，一個“桂林山水”圖文並茂的幻燈片課件自動播放，豐富的切換方式，學生耳目一新：“哇噻!真好!……”學生不由的讚歎。於是我出示這節課要學習的內容：“如何在幻燈片中插入背景音樂“學生迫不及待了，要學會這一招啊!課堂氣氛活躍，學得很快。並要求展示，效果很好。
三、教學僅僅依照教學——學習——評價相結合的思想理念
教學緊扣教材，抓住重點，突破難點。圍繞學習目標教學，及時反饋檢查學生對知識點的掌握情況，並讓學生演示講解，及時檢查學習效果，同時又是對知識點的鞏固提高的過程。資訊技術教材內容較廣泛，知識點很多很細，有的還很抽象，由於學校每週只開有一節課，所以經常出現上節課學生學會了，等過了一個星期後的下節課又忘記了的情況。這就要求教師在每一課時的學習結束之後，要及時進行課堂練習來鞏固提高;每一單元結束後，要組織一次小測驗，檢驗學生對本知識點的掌握情況，並記錄測驗成績。然後在期末考試時，再將主要的知識點串起來進行全面的考覈。在作期末評價時，可以將平時測驗的成績和期末考試成績按比例折算成總成績，再用等級制來評定。因此，我在教學中很重視對學生的課堂評價，及時打成績並當堂告訴學生。同時給予鼓勵。提出希望。這樣學生也有成就感。