特崗教師是中央實施的一項對西部地區農村義務教育的特殊政策，透過公開招聘高校畢業生到西部地區"兩基"攻堅縣、縣以下農村學校任教，引導和鼓勵高校畢業生從事農村義務教育工作。特崗教師學校面試的常見問題，歡迎閱讀。
【題1】化學學科
在初中化學教學中如何創設教學情境?試舉一例。
【參考答案】
在化學教學中，關於如何創設教學情境，我主要從以下幾方面入手：
1.聯繫生活實際，創設教學情境。
理論聯繫實際，是每位教育工作者應遵循的原則，更是化學教學必須遵循的原則。理論聯繫實際，能使學生學以致用，對培養學生的能力，擴大學生的知識面，激發學生的學習動機與興趣等具有獨到的作用。
2.精心設計問題，創設教學情境。
在化學課堂教學中，靈活設計問題情境，能獲取各種反饋資訊，調控教學過程，聯繫師生感情，啓發學生思維，激發學生學習興趣。
3.應用化學實驗，創設教學情境。
化學教學區別於其他學科的主要標誌是以實驗爲基礎。初中化學作爲啓蒙化學，實驗教學尤爲重要，它可以幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，培養學生觀察現象、分析問題、解決問題的能力以鞏固化學知識，並形成學生實事求是、嚴肅認真的科學態度，豐富學生的感性認識。因此作爲化學教師要抓住以實驗爲基礎這一基本特點，做好各種實驗，以生動、形象、鮮明的實驗現象對學生的認知情感、認知意志產生影響，引起學生的興趣，使學生由被動接受變爲主動探索，以揭開科學知識的奧祕。
4.靈活穿插故事，創設教學情境。
中學生特別是初中生，好奇心強，上課的注意力不持久。在課堂教學中，如果能根據教學內容適時地道出一兩則故事來，佔時不多，效果可不差。
5.恰當應用多媒體，創設教學情境。
多媒體在教學中的運用，爲課堂教學注入了新的生機，可幫助攻克許多教學中的難關。特別是計算機多媒體，能把那抽象的概念、難以觀察到的現象、不易實現的實驗，透過資訊處理和圖像輸出，訴之學生的感覺器官，在短時間內能調動學生積極參與活動，從而形成鮮明的感性認識。
例如：在講解“二氧化碳的性質”一課時，可以透過對二氧化碳在自然界的循環的講述，說明二氧化碳在自然界的重要性，引入新課。當學完二氧化碳的性質後，可以讓學生用學過的知識解釋人工降雨的奧祕以及大自然那千姿百態的鐘乳石、石柱、石筍等形成的化學原理。這樣，不僅加深了學生對二氧化碳性質的認識，而且大大地提高了學習化學的興趣。
【題2】體育學科
在體育課中出現意外情況怎麼辦?
【參考答案】
1.在體育課堂如發現學生受傷、中暑等意外情況，教師應按規定初步檢視傷病情況，在校醫指導下按程序進行初步處理，如果嚴重應陪學生去附近醫院診治，同時及時通知班主任及學生處。
2.體育館出現異常情況(如火災等)應按規定及時疏散學生，教師維持秩序，做到快而不亂。
3.體育教師立即處理相關事宜並在第一時間向校領導彙報。
【題3】地理學科
你認爲自己的地理教學有哪些特色?
【參考答案】
作爲一名剛畢業的教師，我不敢說我的教學有很多特色，但是因爲我喜歡鑽研教學，喜歡製作課件，而且曾多次獲過獎，現在，我更願意在問題設計、材料補充、思維拓展、語言錘鍊上花更多的工夫，力求把課上得生動活潑、嚴謹有序，從而更貼近學生實際與現實社會。另外，我也願意參與到學生的研究性學習活動中去。我總覺得，對於研究性學習活動的指導，我們教師應該重新學習。今後我希望我的地理教學能夠在幽默詼諧中滲透教學智慧。
【題4】語文學科
“課程整合”在語文教學中是如何實施的?
【參考答案】
以語文課文教學爲出發點，結合社會熱點，拓展學生的認識深度，綜合政治、歷史和地理學科，或圖書館的資料，從新的角度，開發有認識價值的話題，然後
以講座、討論、辯論等形式開展學生的學習過程，從中體現出綜合學科的滲透和運用。如教學《寶玉捱打》，則從寶玉性格堅強和軟弱兩方面引申紅樓夢的基本傾向;又如教學《祝福》，綜合哲學，從存在主義角度解讀祥林嫂形象。總之，以語文教學爲出發點，綜合其他學科，開發具有文化價值的.話題，引導學生自主性學習。
【題5】數學學科
作爲數學教師你認爲讓學生學好數學的前提是什麼?
【參考答案】
我認爲必須深入鑽研教材，準確地理解教材，駕馭教材。因爲呈現在學生面前的教科書不同於一般參考材料或其他一些課外讀物，它是按照學科系統性要求，結合學生認知規律，以簡練的語言呈現數學知識的。知識結構雖存在，但思維過程被壓縮。學生看到的往往都是思維的結果，看不到思維活動的過程，思想、方法更是難以體現。這就需要教師對教材內容的呈現進行精心設計和加工，透過教學實踐，體現數學本身那種令人傾倒的豐滿的內容，體現思維過程和思想方法。
數學教師不僅要使學生掌握書本上看得見的思維結果，更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活動過程。我的體會是教師必須熟練地掌握教材。透過教材，使自己先受到啓發，把教材的思想內化爲自己實實在在的思想，把教材讀活。讓自己從書本中精練的定義、公式以及敘述等的背後，看到數學本身豐滿的面容，找準新知識的生長點，弄清它的形成過程。
因此，教師熟練地掌握教材，把教材讀活，是使數學教學成爲思維活動教學的前提，也是提高我們教學水平的前提。