總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，透過它可以全面地、系統地瞭解以往的學習和工作情況，讓我們好好寫一份總結吧。總結一般是怎麼寫的呢？以下是小編精心整理的鄉村教師訪名校培訓研修總結（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
鄉村教師訪名校培訓研修總結1
總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，不如靜下心來好好寫寫總結吧。那麼你真的懂得怎麼寫總結嗎？下面是小編幫大家整理的鄉村教師訪名校培訓研修總結，歡迎大家分享。
20xx年x月xx日我離開了我親愛的學生，離開了我美麗的學校坐上了開往南陽的火車。在上級領導的安排下，我有幸參加了爲期15天的“國培計劃（20xx）——河南省鄉村教師訪名校項目”的學習培訓。我和同鄉來到南陽師範學院，一種強烈的求知慾油然而生。說實話能走進名校學習，一直是我夢寐以求的願望。這次培訓內容豐富，形式多樣，有專家的教學講座，有學員的講課、評課，互動討論。也有名師的指導、引領。透過理論的培訓學習，現場的教學觀摩，我受益匪淺，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積澱，也有教學技藝的增長。這是收穫豐厚的15天，在這種理論和實踐的交流對話中，我收穫着名師們思想的精髓和理論的精華。這次學習主要有以下幾個方面感受：
一、培訓師資這次培訓
學校爲我們安排了知名專家講師，如河大博導魏老師，南陽師院博士林青松老師，他們是我們數學學科的領頭人，具有一定的前瞻性，他們的講座讓我們看到了數學教育的未來和希望，讓我們感受到我們的目光短淺，我們教學方法的老舊，激發了我們對今後數學教育的期待。除了這些專家以外，還有不少名師，一線教師給我們的精彩講解也讓我們受益匪淺，比如王健林老師，李付曉老師的課等至今讓我難忘。
二、授課內容培訓期間
學校給我們安排的課程非常符合我們農村教師的教學實際，可以說都非常接地氣。比如李付曉老師12號下午的《例說微型課》就給我許多啓發。這一課對於當下教師來說非常實用，現在晉級答辯需要微型課，優質課也採用了微型課的形式。在我們培訓期間，我們虞城縣正好進行縣優質課的驗收，採用的就是微型課。而且我也要參加優質課的評比，所以對於李老師的課我非常重視。在認真聽講後我對自己的微型課進行了重新定位與思考，我本着微型課雖微也要有閃光點，也要出彩的原則對自己的課件、微課稿進行了重新修改。15號我參加了我縣的微型課優質課評比，我自己感覺良好。還有王健林老師的《如何上好一節課》，他從自己從事教育那麼多年的實踐中總結出來的經驗告訴我們，要想上好一節課必須從教學設計上下功夫，把課前的準備做足。還有王鋒老師《超級畫板的應用》對我們教學和輔導學生都非常有用。總之，此次學習使我感慨萬千，學習到許多寶貴的經驗，激發了工作熱情。我將在今後的工作中努力學習，不斷提高教學水平，使自己再上一個新的臺階。
鄉村教師訪名校培訓研修總結2
金秋十月，丹桂飄香。我有幸來到美麗的榕城——福州，與許多優秀教師一起參加“國培計劃（20xx）”——江西省中小學鄉村教師訪名校培訓項目，心裏充滿了興奮與感激。
會議一開始周大明主任向我們介紹了福建教育學院的發展史，讓我們瞭解了福建教育學院是一所以培訓中小學校長、教師爲主業的一所院校，力求將培訓轉化爲教學成果。接着由我們的學員許芳老師代表發言，表示我們將遵守紀律，認真培訓。
丁斌教授在破冰活動之前問了我們一個問題“你們當老師幸福嗎？”我們沒有回答，當我們真心問問自己，當老師幸福嗎？你心裏的答案又是什麼？丁教授彷彿知道了我們的心理，“人活着沒有那麼幸福的，每個人都有每個人的煩惱，而我們應該學會放下，踏着不快樂去尋找快樂。”我們當老師的幸福在於成就感，看着學生的進步，看着自己的努力有所收穫的時候，我們是幸福的。
在破冰活動中，我們由丁教授分爲五個組。我們從彼此不熟悉到一起齊心協力完成隊名，隊徽，隊訓，隊歌。彼此的距離一步一步在拉進，破冰活動順利進行。
看！大家正如火如荼地創作
五個小組分別上臺展示自己小組的勞動成果，對隊名加以說明。
下午，福建教育學院培訓管理處副處長、副教授於文安於教授早早來到會議室準備今天下午的講座—核心素養與有效教育。
首先於教授爲我們梳理了核心素養與之前培養目標的聯繫。從幾個事例中使我們確切明白了有效教育也是關注人格的培養。
接着於教授又從中外教育現象，課堂的佈置，上課的氣氛等幾個方面告訴我們健全的人格纔是我們教育中更應該關注的，而不是一味地培養應試技能。
於教授表示，人格完善應在小學之前。對此，他有一個具體措施和我們分享，名爲五個一工程。一、喜歡一種體育運動。二、學習一門樂器。三、學習一種棋類。四、學寫字。五、一定要交一羣除同學以外的朋友。
我國著名的教育學家於漪老師說過這樣一句話：我做了一輩子教師，但一輩子還在學做教師！對於這樣一位在教育行業被堪稱楷模的名師都在用這樣的話語不斷地鞭策自己，那我們是不是更應該停下來，重新認清自己，認清教師這個身份呢？
如果說前幾天的學習讓我對我的教學進行了反思，那麼今天的學習可以說讓我對我的教育事業認識到了一個新的高度。
由福建教育學院教授，福建省哲學社會科學領軍人才——黃麗萍爲我們上了一堂《鄉村教師的微教研與教師成長》。對於黃麗萍老師，她的光環是難以用文字來表述的，光是她主持的兩項科研項目已經獲得國家社科基金項目立項這就已經讓人望塵莫及。所以能聽到她的講座我的內心是激動的。
微教研是我們各個學校一直以來都在做的事情，如何透過有效教研來促進教師的成長、提高教育教學能力也是我們一直在思考和追求的.。如果沒有聽到這個講座，我相信絕大多數教師都會和我一樣認爲微教研就是聽課、評課或者討論某一個教學問題。可是經過黃麗萍老師的剖析，特別是她針對農村學校微教研面臨的問題：資源的缺失、引領的缺失、鼓勵的缺失纔會讓我們進入了這樣的誤區。
其實對於微教研，黃老師告訴我們它的途徑是有很多種的，任何一種途徑都可以開展微教研，而且可以由微教研走向微課題。
對於聽講座我們最怕的就是空談，大篇幅的文字一字不落地說給你、念給你相信很多人都是反感的。但是黃老師總是能用現實的事例來闡述她的哲理，這一點讓我們所有學員在聽她的講座時興趣都很高。
最後她在如何把微教研轉變成微課題的話題上給了我們一些具體的建議：
一、選題要求新、求色。
二、內容要求實、求細。
這對於我們在課題研究、撰寫論文上有很好的指引和幫助，讓我這種聽到論文和課題就望而卻步地人也有了躍躍欲試的想法，真的不虛此行。
宋人黃庭堅說："士大夫三日不讀書，則義理不交於胸中，對鏡覺面目可憎，向人亦語言無味。"他告訴了人們，一個人如今或高貴或鄙俗的氣質裏，藏着你讀過的書。郭春芳院長一看就是飽讀詩書之人，他是福建教育學院的院長，是國培專家，可是他卻沒有一點院長的架子。
郭春芳院長爲我們講座的內容是《鄉村教師的成長之路》。他的開篇就給我們出示了明代文學家王陽明對人的層次劃分，而在這個劃分中，他特別說到了"匠"與"師"，並讓我們對照自己，你能否被稱之爲"師"呢？認真解讀我們都會發現，其實大多數的教師只是"匠"，因爲我們只是以掌握的專業知識去傳授給他人，而不是以淵博的學識，高尚的人格修養去教他人如何做人。所以，經師易遇人師難求。
結合王陽明對人的層次劃分，郭春芳院長也給我們出示了他對教師專業發展的劃分。從新手教師發展到大師級教師的一個理想臺階。在這裏，他拋出了兩個問題：
1、爲什麼有的人可以完成這個理想臺階的跨越，有的人卻不能？
2、爲什麼有的人完成跨越的時間很短，有的人卻很長？
沒錯，任何事情的發生都應該有內因和外因。先天的素養，後天的努力這些都是內部因素。有的人生來語言組織能力就強、思維敏捷，有着當老師的潛質。而有的人在這些方面就是弱一些。有的人對待生活和工作態度堅定，目標清晰並付諸努力，有的人卻過得迷茫。而對於外部因素：學校、社會及國家政策這些都是不可控的。所以我們想要完成任何一個臺階的跨越都應該選擇最優路徑。
郭春芳院長的教師發展軌跡就是最優路徑。在這裏他給我們列舉了三位名師：李吉林、竇桂梅、許衛兵。這三位之所以能成爲名師都有一個自己的品牌。李吉林老師長期堅持教學改革，創立了情境教育理論體系及操作體系。竇桂梅多年來深耕一線，研究實踐的語文主題教學。許衛兵提出"簡約數學教學"。不論是哪一個品牌的誕生都是教學反思及教學研究的結果。
所以，郭院長在這次講座中提出了他的三個維度。說到了教師的職業心態應該從從業到敬業到樂業。做教師，要有底氣，也就是擁有紮實的專業功底；有眼界，也就是寬廣的學科視域；有根基，也就是豐厚的文化底蘊：有思維，也就是面對問題要回到本原辯證思考。
根據這三個維度，又推出了六個重點：明師德；定目標（跳一跳，摘桃子）；學習是唯一持久的競爭優勢；專注地去做一件；新手與專家的本質區別；研究對象有很多。最後，郭教授跟我們分享了一句名言，並以此鼓勵：教育也是一支隊伍，希望你們是走的快的那些人，成爲這支隊伍的領路人。
福建教育學院文科研修部副主任、省培訓專家陳秀鴻教授給學員們帶來了《基於教師角色定位的道德思考》的專題講座。
陳教授分別從“作爲社會成員的教師”、“作爲學校成員的教師”、“作爲學生社會化承擔者的教師”、“作爲自身社會化承受者的教師”四個方面和學員們就教師角色定位進行了深入的分析與探討。在這個過程中，陳教授從精彩生動的案例入手，用幽默風趣的語言旁徵博引、深入淺出，激起了學員們對教育的熱情，引發了學員們情感上的共鳴。
下午，林錦秀教授帶領學員們實景探訪了“三坊七巷”。林教授聲情並茂地爲我們講解了三坊七巷的歷史內涵。三坊七巷地靈人傑，歷史上曾涌現出大量對當時社會乃至中國近現代史有重要影響的人物——林則徐、嚴復、林覺民、冰心等，故又有“一片福州三坊七巷，半部中國近現代史”之說。
正如古樸迷人的三坊七巷已留下了我們的腳印一樣，相信這次國培播下的知識的種子、智慧的種子、對事業執着追求卓越的種子一定會在我們的心中生根、發芽並渴望長成參天大樹！
鄉村教師訪名校培訓研修總結3
這次我有幸去安師大參加"村小教師訪名校"的"國培計劃"。對於一個剛剛踏入教師行業的我來說，去之前，內心是激動的、忐忑的、期待的！
還記得第一次走上語文講臺時的不知所以。還記得第一次聽湯瑾老師現場繪本課堂的震撼和遙不可及。還記得第一次上公開課《梅蘭芳拜師學藝》之後的感悟……隨着經驗的積累，我才慢慢的發現，原來大家講的都是同一個道理——用"語文"教語文。
聽了劉決生老師的課，更讓我深刻的感受到作爲一線教師教研的重要性。馬長安老師也說，因爲教研的最根本資源在我們的手裏。這就好比農業中農業專家與農民的關係，袁隆平院士的研究做得再好，沒有試種就永遠只是理論，只有種出沉甸甸的糧食才叫收穫。而在教育研究中，甚至比農業更加"資源緊張"，有句話說的好"種壞了莊稼耽誤掉一季子，教壞了學生耽誤人一輩子！"，而教育的"試驗田"掌握在我們手裏，所以教研需要第一線教師的參與。而我們教師也需要參與到教研中來。劉決生老師還說，教師專業要提升，教研是必經之路。教改在不斷的推進，教育形式在不斷的改變，教師也要不斷的充電進步。而教研的過程恰恰就是教師學習的過程。做教研難嗎？幾位老師都說不難。而且不少老師都引用了葉瀾說的話"一個教師寫一輩子教案不一定成爲名師，如果一個教師寫三年反思有可能成爲名師。"寫三年的教學反思難嗎？不難，但也絕不簡單。我們面臨的問題越多，其實面臨的機遇也越多。以前總是聽到老師在抱怨"農村的孩子難教，基本功太差"、"農村的孩子見識少、閱讀量小、寫不出好作文"、"都是留守兒童，家裏沒人能輔導"、"留守兒童都是祖輩在照看，太溺愛孩子"……其實我們可以基於這些問題進行研究。沒有研究，或者成果不大。我們能不能在此基礎上更進一步？我們的課題就來了，踏踏實實研究下去，"深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花"，成果早晚會有的。
語文老師難當，小學語文老師更難當。我剛開始以爲教語文必須會"聽說讀寫書"，然後發現還得會"琴棋書畫詩"，後來發現還得會"說學逗唱演"，再後來發現還得會"生旦淨末醜"……什麼都得懂，什麼都要學，真是要努力做一位其大無外、其小無內、剛柔並濟、陰陽相和的全能型教師。語文首先是教什麼？怎麼教？如果只會逼着學生背書默字，上課絲毫沒有人文性。在新課標全面推行素質教育的背景下，在大力提倡培養學生核心素養的當下，大家都在摸着石頭過河。但歸根到底，作爲一名語文教師，還是要努力地提升我們自己的能力，自己的素養。正如王裕凱老師所講的故事《做一棵永遠成長的蘋果樹》。不斷地學習新的教育教學方法理論，讓自己的教學水平與時俱進，讓自己的語文課堂同時具備工具性、人文性、綜合性和實踐性。做學生們"喜聞樂見"的素質語文，教能適應新時代的素質學生。
如果說之前不知如何教語文，有一種被教授們帶上高樓，望盡天涯路的感受。那麼馬教授就是帶到了更遠的地方。整堂課展示了一個我自己從未有過甚至從未想過的語文角度、詩歌角度。擴展的視野太開闊了，真的像是一下子被帶到了外太空，以至於課程的前二十分鐘我一直有一種"我是誰？我在哪？我要幹什麼？"的茫然感。而隨着課程的推進，馬教授透過一個個生動的實例，清清楚楚地告訴我什麼是詩歌、詩歌之美和如何教詩歌。他猶如神奇的魔法師，在浩瀚的語文宇宙裏，把詩歌這朵最璀璨奪目的星雲信手拈來，層層剝開讓我細細的觀察它的美麗與神奇。記得袁隆平老先生說過，他最喜歡做的事就是夜深人靜的時候，獨自坐在田頭，聽水稻"嗝吱嗝吱"生長的聲音。而今天在課堂上，在光天化日之下，我聽到了自己身心發出的"嗝吱嗝吱"的聲音。我相信，等我回到課堂，把今日所學用在課堂上的時候，我也能在課堂上聽到這種聲音。
整堂課給我的第一感受就是"美"。課美，教授美，詩歌美，語文更美。我覺得回到教學崗位以後，第一個要做的就是把這種美在自己的課堂上延伸下去。語文字身就是美的，字美、詞美、語言也美，當然我之前教的語文也是美的。但如果把這種美放在座標軸上，0是不美，1是美，一萬、一千萬也是美。我以前教的語文能美到幾分？當然語文老師不是美學大師，而且即使我能教出一千萬分的美，小學生也接受不了。但就在學生能接受的範圍之內，我覺得我以前的課都是不合格的，不僅僅是詩歌。今天的課讓我有緊迫感，要把語文的美傳遞給孩子，要把詩歌的美傳遞給孩子，要把中華文化的美傳遞給學生，只有這樣孩子才能真正愛上語文，愛上詩歌，愛上中華文化，才能去主動發掘其中的美，然後更加愛上語文。作爲一位語文老師，我們應該把孩子帶上這條良性循環之路。
然後就是再一次被我大中華的傳統文化給震撼了。古詩詞是中華文化登峯造極的創作，是當之無愧的文化瑰寶。且不說陰陽五行等等與語文關係不大的古文化，就僅僅的文學方面的"風、雅、頌、賦、比、興"，以及今天學到的其他詩歌技巧、詩境詩意。如果不能把這些文化傳遞給下一代，不能把這些寫作方法傳遞給下一代，我覺得都不算是一名合格的語文老師。今天只學到了一些鳳毛麟角，開啟了詩歌文化一扇小小的窗戶，我希望以後有機會能學到更多。
十月的江城，星空燦爛，秋高氣爽。安師大國培的禮堂裏也灑滿了一片星光。傳播到徽州的一個個偏僻村莊，化爲那一縷縷詩香。
還有一位可愛的人，那是外剛內柔、粗中有細的齊魯漢子尹教授，也是我們班主任，他主講的《語文課堂教學的診斷與評價》真的讓我有了更多的反思。不僅僅是課堂教學上，還有班級管理上，教學準備上。教學、教研不能僅僅是一個人孤軍奮戰，還要有同伴，有平臺，有理論，有研究。用教研的武器武裝自己，把自己徹底變成一名研究型教師。
他還非常貼心的提醒我們，這幾天封閉在學校裏聽課一定很興奮，興奮之餘也會感到枯燥，但一定要沉澱下來。回來之後也要先由內到外完成角色的轉變。他還有一句話說得好："做一名教師，首先要站穩講臺，其次坐穩書桌，再者走穩江湖"。
是的，這幾天接觸到的資訊量太大了，我的腦子每天都處於高速運轉的狀態，興奮並思索着，疲憊並快樂着。但這不是常規的狀態，還得平靜下來慢慢的沉澱。路已經有了方向，接下來就要準備好行囊，奔上心中那光輝燦爛的地方。
鄉村教師訪名校培訓研修總結4
我有幸參加第一次陝西省鄉村中小學教師訪名校”浸入式”培訓項目非常高興，來到這個學校，雖然佔地面積不大，但它的環境優美，有一個積極向上的團隊，人人把責任看的比生命重要，因此，這個學校的成績一直名列全縣之冠。
第一天，培訓如期開始，開班儀式上，旬陽縣局及一中領導對本次培訓提出了期望及要求。接着，旬陽一中祝世瑞校長主持了破冰活動，學員透過自我介紹和有趣的和動，很快拉近了學員與學員之間的距離，他那富有幽默的笑話將破冰活動推向了高潮。最令我印象深刻的是向校長那熱情洋溢的演講，“一中教育一中人”。這場演講向校長透過對“公平 尊嚴和責任”的精彩演講，以及他本人的獨特見解，讓我敬佩不已，給孩子，教師尊嚴，讓他們快樂地活着，一中人把教育當成一種責任，以及自己的辦學理念，這足以說明他是一名優秀的教育專家，也是一名優秀的管理者，有這樣的好校長，學校能不辦好嗎。它們不僅學校的教學質量好，還實行“千校慈善教育”培養孩子的愛心，每兩月捐一次，慈善專款專用，現在資助108名學生，其中兩名是校外的。
邱俊老師的《做更好的自己，過想要的人生》，對教育對學生的愛深深的打動了我，教育教學的不斷超越，享受到了想要的生活。徐悟老師省級教學能手的艱辛之路，及對教育教學的不斷追求，使我有了很大的提升，他的幽默風趣，使課堂更加精彩，姜豔老師的《一片是心在課堂》，的講座透過三句詩，闡述了她的成長之路，及她對教育的執着。趙玉萍老師，今年58歲，他雖然年齡很大，但他的生活很有情趣，他生活低調，低碳，愛好廣泛，知識淵博，對知識的追求很強烈，他說：要想提高課堂的教學質量，就必須備好課，課前要收集大量的資料，用自己的一生做準備，備課比上課重要，要吃透教材，吃透學生，學生比教師重要，他的獨到見解，值得我們每一位老師借鑑。
來後，聽了好多老師的課，他們講課的統一特點，課堂依學生爲主。特別聽了魯老師的課，有理數的乘方一節，開始，她用一個小故事開頭激發學生的學習興趣，好奇心使每一個同學都樂於表現自己，她用一般字母表示有理數的乘方，由淺如深，很自然的得出有理數的乘方概念，水到渠成，由簡單的基礎題逐漸加深難度，循序漸進強化有理數的乘方，成功實現了教學的基本目標，她恰當使用多媒體教學設備，有效的吸引了學生的注意力，環環相扣，對教材的處理非常到位，師生關係融洽，語言乾淨利落，最後以故事結尾，讓學生不僅學到了知識，而且要做一個有愛心的人。
我們作爲一名中教師，應當樹立終身學習的意識。無論是教育家，還是中外名師，他們都具備較深的文化底蘊，這與經常學習是分不開的。隨着社會的飛速的展開，我們教師要有一種強烈的資源意識，自覺拓展自己的思維空間和知識結構，以便更好的爲教育教學服務。知識的更新換代讓我們的學生接觸了的新生事物，廣闊的課內課外學習資源爲他們知識的積累提供了的機會。我們在學校學習的那點知識，已經遠遠不夠傳授了。要想成爲研究型教師、專家型教師，不學習怎麼可以，怎麼能勝任的教育教學工作？生活是一個廣闊的學習的課堂，有很多東西是我們所不瞭解的，爲了使自己不被社會所淘汰，只有加的一段重要經歷，心中充滿對一中衷心的感激緊學習的步伐！抓緊一切時間增加知識儲備，只有這樣才能用人格魅力來感染學生，和學生共同發展。
很慶幸我參加這次培訓，在培訓中，受到了很多啓發，只要努力了，就沒有達不到的目標，就沒有做不好的事。
鄉村教師訪名校培訓研修總結5
20xx年10月23日至11月7日，我參加了由川師大主辦的“國培”鄉村教師訪名校——小學數學教師培訓學習。期間，聆聽了很多專家和名師的報告，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，每一天都能感受到思想火花的撞擊，每一天都有新的收穫。同時，結交了一羣優秀的同行，一齊探討了不少疑惑，無論是專業知識還是道德修養，都有了較大提高。
一、教育觀念的更新
當今時代的教師應成爲學生潛在品質的開發者；成爲教育教學的研究者；成爲學生的心理諮詢者和健康引領者；成爲課程的開發者和建設者；成爲學生學習的引領者、促進者、合作者。在課堂教學中，教師必須要深度理解和挖掘教材，以摸索教學方法。經過這次培訓，我深深地體會到，教師只有“愛”是遠遠不夠的，只會“傳道授業解惑”也不是好教師，務必與時俱進，勇於探索，勇於創新。
二、新穎視角的感悟
本次培訓，專家、教授的精彩講座使我們瞭解到小學數學教育發展的最新資訊、動態和趨勢；深刻領會了數學學科教育的理念、有效教學的方法。這些講座資料對我們太有借鑑、指導好處了，必須靜下心來細細琢磨，好好總結，對專家的講座全面系統的梳理，理清思路，並用於自我的教學實踐，並將帶領其他數學教師共同進步。
三、專業素養和文化修養的增強
透過培訓，我更加體會到只有不斷地學習，不斷地提升，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。本次培訓充溢着對新課程理念的深刻詮釋，充滿了智慧，開闊了眼界。作爲教師，要了解新理念的內涵，要掌握學生的認知發展規律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地研究，不斷地反思，以適應時代發展的需要，適應時代改革的步法。今後要不斷更新自我，努力提高自我的業務素質、理論水平、教育科研潛力，課堂教學潛力等。這就需要自我今後付出更多的時光和精力，努力學習各種教育理論，勇於在課堂中進行實踐。
透過培訓使我真正體會到了一種全新的現代教學理念和教學模式，讓我的數學教學思想有脫胎換骨之感，必將指導我今後的小學數學教學，也將本次收穫與同行共享，帶領學校小學數學教學邁向新徵程！