總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，並做出客觀評價的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，不如立即行動起來寫一份總結吧。那麼總結要注意有什麼內容呢？下面是小編精心整理的教師培訓研修總結，歡迎大家分享。
教師培訓研修總結1
20xx年7月29日到8月11日我有幸到湖南理工學院參加“湖南省20xx年國培計劃”初中化學骨幹教師短期培訓。對我來說是一次非常難得的充電機會，可以更新自己的知識結構，提高業務水平。因此我非常珍惜，在半個月的學習過程中，我按時上課，認真聽講，帶着工作中遇到的問題去學習，與同學相互交流。學習到了很多先進的教育理念和教學經驗。使我想到了一些從未想過的問題，發現了自己的差距與不足。透過骨幹教師的學習，使我在思想政治與職業道德、教育教學能力與教育科研能力、終身學習能力和教育創新能力等方面的綜合素質有了很大提高，爲自己今後的教育實踐打下了基礎。現將自己培訓收穫作一小結：
一、提高了師德修養，更新了教育觀念
從師德教育培訓起，就對我們原有的師德觀和專業成長目標有了更大的豐富和提升。我們深切領悟到“學高爲師，身正爲範，學無止境”的真諦。
透過集中理論學習請專家做講座，和特級教師的互動交流，使我們逐步更新了教育教學觀念，瞭解了先進的教育科學基本理論，現代教育觀、學生觀和學習觀，在教學活動中遵循客觀規律、調整自身的角色和教學方式，把素質教育貫穿到學科教學過程中。同時深深地認識到自己以前那種傳統教育教學的師生觀已跟不上時代的發展。目前，隨着新的基礎教育課程改革的實施，這對於我們教師是一次新的機遇和挑戰，也是新的壓力，我們教師要如何適應新形勢變化的要求，這次培訓能從思想觀念上得到更新。
二、提高了專業知識水平。
這次培訓內容由專業理念與師德修養、初中化學教育基礎知識與技術、初中化學學科知識、初中化學課堂教學設計與實施、初中化學教學研究與評價、初中化學教學實踐組成。理論性與實踐性有機結合，專題學習與交流研討相結合，觀摩考察與反思體驗相結合，在理論培訓中強調實踐案例分析，在實踐訓練中突出理論與能力提升，交流研討中分享經驗，在反思中改善教育教學行爲。在學員參與、合作和專家指導下主動建構和總結反思教育教學經驗，發展實踐智慧，提升了實踐能力。深化了化學學科基礎知識，加強了對化學學科基本知識和基本理論理解，掌握了化學學科的一些發展動態，瞭解到化學學科理論與技術的新發展，提高了自身更新教學內容和改進教學方法的能力，以及教育教學基本功和學科教學或教育實踐能力。三、交流學習、取長補短、共同進步
這次培訓，接觸到了許多優秀的同行，在學習過程中，與他們探討、交流，合作學習、共同成長。學員之間、師生之間相互學習、取長補短。每次有了問題後，我們都能踊躍發言，大膽地陳述自己的觀點想法，提出自己感到疑惑的難以解決的問題。不僅使自己在業務上有所得，更在思想上時刻提醒自己，化緊迫感和危機感爲動力。
回顧半個月以來的骨幹教師培訓，學習期間湖南理工學院爲我們提供了良好的學習生活環境，工作人員熱情周到在此表示我衷心的感謝。今後我會學以致用，將在這裏學到的新知識儘快地內化爲自己的東西，運用於教育教學過程中去，在教育教學中作出成績。
教師培訓研修總結2
周至中學於明中我有幸成爲市骨幹教師培訓班的一員，這給我提供了這個再學習、再提高的機會。這次培訓內容豐富，形式多樣，有集中培訓、自學研修、有學員間的互動交流，專家進行講座。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講內容深刻獨到、旁徵博引、通俗易懂、生動有趣、發人深省。這次聽了他們各具特色的前沿講座，雖然我不能做到照單全收，但他們先進的教育理念、獨到的教學思想、全新的管理體制，對我今後的教育教學工作無不起着引領和導向作用。這次培訓之後，更增添了我努力使自己成爲科研型教師的信心，給了我們強烈的感染和深刻的理論引領。下面是我在培訓中的幾點心得體會：
一、靜心教研，豁然開朗
師訓中心邀請了省市非常有名的專家和學者給我們學員上課，其中有胡衛平教授、宋徳銘教授、賈玲老師、安保仁處長、汪香志老師、張仁書記舉辦講座。一線教師劉鵬老師和許盈老師經驗介紹。這些講座，或深刻，或睿智，或沉穩，或思辨，無不滋潤着我的心田。專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學觀念發生了很大的變化，更重要的是我們從專家們的身上學到了做學問和做人的道理。他們的講座折射出一種責任：國家昌盛，繫於教育；教育昌盛，繫於我身。他們的闡述中表現出一種風範：不能文章小而不規範；不以孩童小而不教之；不以世事而棄研修；不以家事煩而怠育人！在這裏，我的心靈得以淨化，人格得以昇華。
二、更新觀念適應時代和新課改要求
透過培訓，讓我深刻地認識到必須更新觀念。隨着知識經濟時代的到來，資訊技術在教育領域廣泛運用，“教書匠”式的教師已經不適應時代的需要了，這就要求教師既不能脫離教學實際又要爲解決教學中的問題而進行的研究即不是在書齋進行的研究而是在教學活動中的研究。必須具有現代教育觀念，並將其運用於教育工作實踐，不斷思考、摸索，朝着教育家的方向努力。以教師爲本的觀念應當轉爲以學生爲本，自覺讓出主角地位，讓學生成爲主角，充分相信學生，積極評價學生。
透過此次培訓，我在教學觀上有了一定的轉變，不能爲了教書而教書，葉聖陶先生說過：教是爲了最終達到不需要教，爲了達成這個目標，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什麼”還讓學生“學會學習”，學生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學習，還要注重啓迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間，發揮出他們的想象力和創造力。
透過培訓，讓我深刻地認識到作爲一名教師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的'更新。隨着我國經濟的高速發展，教育現代化工程的不斷推進，當前以多媒體與網絡技術爲核心的現代教育技術的迅速興起，正猛烈地衝擊着各學科的教學。在網絡理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現，而是以流的形式傳遞，使教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學形式都發生根本改變。傳統的“以教師爲中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學模式，已不能適應新課程“主動、探究、合作”學習方式，傳統觀念下的“師者傳道、授業、解惑”“聞道有先後”的觀點，也將被基於新課程教學提出來的“教育要爲學生的終身發展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創新”的理念所取代。教師應與時俱進，適應時代的發展，做好自己的角色定位，充分利用網絡環境，激發學生的求知慾，提高學生的實踐能力，培養學生的創新精神，促進教與學的改革深化。學習，教學相長、共同進步。
三、遵循教育規律專心教書育人教育教學工作的客觀規律，有許許多多，不可能在這裏逐一加以論述，這裏只能就須恪守的基本規律，提出一些自己的看法。
看法一：熱愛學生和嚴格要求的統一。我國近代教育家夏丐尊說：“沒有愛就沒有教育。”蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“要成爲孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他。”熱愛學生是進行教育教學工作的必要重要條件，是瞭解學生、向學生學習、貫徹教學相長的原動力。只有愛他們，才能懷着滿腔熱情，以極大的耐心，細心去探求學生的思想、情感、興趣、性格、需要，只有愛他們，纔會誠心誠意地、不屈不撓地教育他。但是，必須指出，只有愛而缺乏嚴格要求，也不會有真正的教育。熱愛學生和嚴格要求的統一，是教育教學工作的重要規律，愛之愈深，理應求之愈嚴，愛中有嚴，嚴中見愛，愛嚴相濟，才能取得最好的教育效應。愛和嚴的辨證統一，在教育實踐中，並不是很容易做到的。
看法二：知識教育與思想教育的統一。可以說有知識教育的地方就有一定內容的思想教育。學生在校學習期間，知識教育無疑是主要的，但絕不能忽視德育的重要性，德育如學校教育的靈魂一樣重要。而德育應寓於知識教育之中。雖然各學科教學都有其各自的任務，不能把它們都變成政治課或品德修養課，但各科教師的共同任務是既教書又育人。因此，必須高度重視育人的工作。“師者，所以傳道、授業、解惑也。”“傳道”被排在第一位，不是偶然的，突出了思想教育在教育工作中的重要地位。
看法三：知識教育應與能力培養相統一。教學的基本任務之一就是以基礎知識和基本技能武裝學生，如果脫離了基本知識、技能的學習過程，憑空地講發展智力，培養能力，就會成爲無源之水，無本之木。因此，既要學習知識，又要培養能力，兩者是相輔相成的。
四、教師必須多讀書，廣讀書
學習《師德休養和職業精神》使我最大感悟是教師不僅要多讀書，更要廣讀書。作爲新時代的教師，首先應提高自己的文化素養。教師不僅要多讀書，還要讀書廣。我們不僅讀專業知識的書，還要讀多方面的書。像魏書生專家那樣，上一節課輕鬆自如，做到厚積薄發。魏書生的語言常常把人帶到高遠遼闊的太空角度，看待宇宙，觀察人生，分析教育，審視自己，給人以啓迪，讓人將萬事萬物的巨大聯繫看得更清晰。他有那樣的魅力，不就是因爲魏老酷愛讀書嗎？因此，作爲新時代的教師，首先應提高自己的文化底蘊，才能使自己的知識不斷更新，在教學上纔會有創新，纔會有靈感。新時代的教師，肩挑着更重的擔子，我們培養的是能適應更新時代的孩子，因此，我們要不斷的更新自己的知識，提高自己的素養，那就必須的多讀書，廣讀書才能做一個學生喜歡的老師，才能做一個適應時代的教育者。我們要豐富自己的思想，更新自己的理念，提高教學智慧，必學多讀書。
在今後的日子裏，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。爲了我們的教育，爲了我們的學生，也爲了我們自己，我會時時處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，並加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高，具有較強的教育科研意識和能力，有目的地總結教育經驗，反思教學實踐，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的責任和義務，在工作中起到骨幹教師的帶頭作用。
教師培訓研修總結3
歷時兩個月的國家級骨幹教師培訓已近尾聲，驀然回首培訓期間的點點滴滴，我們分享着收穫的喜悅。縱觀本次培訓活動安排，既有深刻獨到又通俗易懂的專題講座、討論互動、案例評析的理論培訓，也有旁徵博引又生動有趣的親近課堂、體驗名師風采的實踐鍛鍊。操作性強，實用價值高，讓人耳目一新、引人入勝。這些活動都是當前所關注的熱點、難點問題，讓我經歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐。國培猶如一朵盛開的奇葩，宛若一支傲雪紅梅，爲這寒冬增添了一道亮麗的風景。
一、本人蔘加活動的總體情況
一接到培訓的通知，我就加入了班級QQ羣並及時註冊，還制定學習計劃，每天至少學習3個小時。在緊張忙碌的工作之餘，我在線學習了七個專題共計2100分鐘；並且對關鍵的內容還做了筆記。我積極參與網上答疑活動16次，主動發帖30次，積極解答25次，及時撰寫心得體會5篇，並按要求交作業，超額完成了學習任務。
作爲一線教師，我深深地感到工作中存在很多的不足之處。透過這次培訓，我學到了很多在工作中總結不出來的經驗和理論，也認識到語文課堂愈發顯得靈動、鮮活而又人情味十足。特別是學習中專家的點評讓我有了醍醐灌頂的頓悟，班級羣中老師們之間的交流讓我很受益匪淺。我們不但要傳道授業解惑，而且要善於喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，開啓孩子們的學習智慧。以愛爲名義行動起來，讓我們做一位有心的“烹飪師”，讓每一節課都成爲孩子們“既好吃又有營養”的“精神大餐”！
二、培訓結碩果
透過這些天的學習，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了昇華，厚實了我的知識底蘊，使我對課堂教學有了更新的認識。
1、透過學習，更新了課改理念，不能爲了教書而教書。
首先，教育學生，從愛出發。平等的愛，尊重的愛，信任的愛，都是我們老師愛的真諦。愛學生，還要注意對學生的個體差異，區別對待，因材施教，因人施教，師愛要全面、公平，灑向陽光照到的每一個角落。
其次，教師不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習。過去以教爲本位的應試教育把學生定位在依賴性層面上，導致學生獨立性的不斷喪失，這是傳統教學之所以不能促進學生持續發展的原因所在。因此，眼下當務之急，教學要促進學生創新思維；創設民主、和諧的課堂氛圍，打造快樂課堂。快樂的語文課堂，就是讓每一位學生都能自由地閱讀，大膽地質疑，熱烈地辯論。沒有思想的桎梏，沒有傳統的約束，沒有條條框框；有的是直率、坦誠、碰撞、爭論、幽默，是自由精神的淋漓盡致的舒展。教師眉開眼笑，學生眉飛色舞；教師柔情似水，學生情深似海。聆聽到花開的聲音，書寫一念間的思想，質疑問難，不妨舌戰針鋒；興之所至，大可手舞足蹈。學生可以思接千載、浮想聯翩。快樂，讓語文課堂走向靈動；詩意，讓語文課堂走向浪漫；評價，讓語文課堂走向永恆！身置此境，話談清了；理，擺透了；情，交融了；心，貼緊了。情至理順，精神漫遊。哪有心靈不能觸動？哪有心花不能怒放？
2、透過學習，我明白了一個道理：作爲教師必須不斷地提高自己，充實自己，以適應新課改的要求，以適應學生的發展成爲必然。教師的終身學習是師德的要求，所以應該成爲我們自覺的行爲。爲此，我們必須增強學習的緊迫性和責任感，牢固樹立終身學習的思想。
3、透過網絡研修，我深刻領悟了處理教材的方法，優化教學流程的方法。
首先，透過學習，領略了各位專家學者的理論與實踐相結合的精闢闡述，這是一種提高，更是對我更新觀念的最好禮物。在以前的教學中，遇到了這樣那樣的問題，一直沒有機會靜下心來來解決他們，心中甚是忐忑。這次培訓使我在教學中遇到的問題有了理論上的保證，對提高我的專業化發展起到了良好的促進。
其次，透過學習經典務實的課例，開闊了我的視野，領略到名師的風采，提高了駕御課堂的能力。一個個鮮活的課例，從不同層次、不同角度重新提升了我對課堂教學的認識與把握，極大地開闊了我的視野。
再次，透過幾次專家在線研討，解除我心中的許多困惑。專家的在線研討，對困擾一線教師教學中存在的問題進行解答。透過認真學習專家的留言答疑，使我明確了自己今後的教學目標，而且對一些現實存在的問題有了自己解決的心理準備。儘管面對的困難很多，但我要大膽探索新方法，積極嘗試新課改。
4、透過線下研修，促使我將這次國培所學用之於實踐，並且有了不少收穫。特別是對“有效課堂教學設計”等問題進行了熱烈探討。
三、反思閃火花
透過這次學習，自然也有不少感悟，不斷反思中閃耀着朵朵思考的火花。
1、增強了工作責任感。在學習中聽了一些同仁的觀摩課，吸取了他們的教學優點，豐富了自己的教學經驗。使自己的工作責任感得到了加強。
2、拓展了教學思路。由於學習、吸取了不少新理論、新方法，我便可以在現在的教學實踐中，摒棄陳舊的教育教學理念，採用新理論、新方法進行教育教學工作，這必然帶來教學思路的拓展。
3、優化了教學方法。在借鑑成功的經驗、有效的教學模式的基礎上，努力打造適合我班實情的高效課堂。
首先，一節好課，新在理念、巧在設計、贏在鮮活。讓學生愛上語文，這是多麼樸素而美好的願望，可這又是一件說起來容易做起來難的事情，世界上所有雞蛋聯合起來就能打敗石頭嗎，所以還是現實一點，理想是豐滿的，但現實卻是骨感的，就像3Q大戰，最後作出一個非常艱難的決定：在高考這個指揮棒揮舞下，許多語文課上終又“濤聲依舊”，爲了考出高分，學生在題山題海中苦苦掙扎，面悟先賢自由飛翔千里之外的精神之旅卻只好讓位於支離破碎的分析，解答，真是“問世間分爲何物，直教人生死相許”。語文新課堂應該是一個快樂的課堂。充滿情趣，使學生熱情高漲地學習語文；充滿激勵，使學生信心十足地學習語文；充滿賞識，使學生輕鬆愉悅地學習語文。賞識能使人心智開啓，賞識能使人靈感涌動。賞識學生，就要蹲下來看學生，細心捕捉他們身上的閃光點；賞識學生，就要包容學生，在包容中爲學生指明前進的方向。不能僅僅是很官方的讚賞。一位對作文不感興趣的學生誤把“雞窩”寫成了“雞寓”，而得到老師“精妙，傳神！”的賞識，並在作文講評上表揚了他，使他從此愛上了寫作也發表了不少的作品。若干年後的一次相遇，才知這是一次美麗的錯誤。
其次，一節好課，不要有做秀情結，提倡靈動而深刻、清新而鮮活的教學風格，使語文課上出語文味！關鍵要把話語權交給學生，牧養學生語文天性。有語文味，才能給人清新自然的感覺，就像很多年都吃不到的玉米或黃瓜那樣，從自然的環境中生長出來，味道中就多一些自然的清香，那種香味，大概吃過的人一輩子也難以忘記。
再次，教師的裝糊塗、留空白也是一種教學的智慧和方法。新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與爲前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響着課堂教學的效果。而且學生的參與不僅是看學生行動表面上的參與更要看學生的思維是否活躍，這必然會帶來語文教學的新春天。
四、發展有規劃
1、加大自我反思。接下來我要細細琢磨，好好歸納，對專家的講座再進一步進行全面系統地梳理，理清思路，並用於自己的教學實踐，努力做到學以致用。
2、不斷充電學習。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養的良好基奠。一桶水早已不能滿足學生的需求了，“問渠那得清如許？爲有源頭活水來。”
3、增強彼此交流。他人直言不諱的意見與建議可能是我們認識“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會聽真言，久而久之大有裨益。
4、以愛的名義出發，做一名促進學生全面發展的好老師。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。深入瞭解與理解學生，對學生充滿熱切的期盼，促進學生健康全面的發展。同時學會與學生溝通，真誠、平等、公正地與他們相處。
5、講師德，爲人師表。孔子云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。教育家陶行知更是“爲人師表”的典範。加強專業知識的學習，努力全面提升自己，愛崗敬業，努力做一名讓學生滿意、令家長放心的有思想、有愛心的專家型教師。
隨着新課改的不斷深入，隨着資訊網絡化，線上線下研修已成爲教師可持續發展的有效平臺，把堅持個人研修作爲專業化成長的必由之路，努力做到從實際出發，在理論的引領下，激發學生學習積極性，主動性，以適應和促進學生個體發展。一轉眼這個階段的學習已接近尾聲，但是學無止境。培訓只是一種手段，培訓只是一個新的開始，對於培訓給予的清泉，我要讓它細水長流。在以後的工作中，我將從實際出發，學以致用，採他山之石，納百家之長，學大家風範，精心打造語文課堂，讓它成爲學生快樂學習的舞臺，讓培訓的碩果大放異彩。神馬都是浮雲，天道酬勤纔是硬道理，我信奉一分耕耘一分收穫。路漫漫其修遠兮，吾等教者將上下而求索！
教師培訓研修總結4
作爲一名新教師，在此次的培訓中，我的收穫很大。尤其是劉美倫老師的“高中數學課堂教學研究”課程，對我的啓發最大，可以說爲我未來的數學教學指明瞭方向。在課程中，劉美倫老師從提高課堂教學實效性的思考、加強教學方式研究、注重以課例爲載體的行動研究等三個方面闡述了研究課堂教學的重要意義。在課堂教學實踐中中，我覺得新教師可以從“關注學生，啓發思維，合作學習”等方面入手，以提高課堂的有效性。
一、關注學生：
新課程理念要求在課堂實踐中，教師必須關注學生，倡導以學生爲本。不僅要關注教師怎麼教，更要關注學生的學。所以，真正要搞好課堂研究，體現課堂的價值，就應該加大對學生的關注力度。在每一次的教學設計中，目標內容是否合理、呈現方式是否學生可以接受、語言表述是否學生能夠理解顯得尤爲重要。
當學生在聽課中遇到困難時，在作業中遇到困惑時，教師必須改變傳統的一些批評學生的行爲。我在教職高班級的時候，遇到過許多這樣的問題，主要原因是學生基礎過於薄弱。但透過自己的耐心講解，學生最終還是理解了課本知識。總之，關注學生，就應該盡力創造好的課堂氛圍引導學生解決困難，以實際行動幫助學生樹立學科信心。關注學生，最終目標就要使學生在學習中獲得知識。
二、啓發思維
傳統的教學中，更多的是教師在苦教，學生在苦學。學生更多的是知道了是什麼，但並沒有搞清楚爲什麼。這種思維定式，導致學生對許多難題望而卻步，不敢嘗試，甚至“以老師沒講過”爲藉口推脫。在新課程理念中，重點倡導在教學中要培養學生的創新型思維，啓發性思維。簡而言之，就是要讓學生學會思考，多問爲什麼。在課堂實踐中，教師要真正成爲“引導者”，努力使學生使學生學會獨立思考，使學生不把學習視爲畏途。
在我的教學中，我時常以提問的方式引導學生思考問題。一般來說，一個問題對某些學生來說可能很簡單，但對其他人則不一定。因此，我一般情況下不會要求學生立刻回答，而是儘量留給學生足夠的思考時間，使所有學生都有機會思考。當學生回答完畢後，先不給以對錯的評判，而是分析學生回答問題的主要思路。這種方式，在我的課堂上已是效果明顯，師生互動有聲有色，初步才達到了培養學生思維的效果。
三、合作學習
新課改要求培養學生的自主學習能力，其中探究學習、合作學習是達到學習目標的重要學習方式。劉美倫老師在其課程中指出：“合作學習是指在教學過程中，以學習小組爲教學基本組織形式，教師與學生之間、學生與學生之間，彼此透過協調的活動，共同完成學習任務的一種教學策略。這種學習方式，是比較適合高中學生的，在我的教學中也在長期使用。
我所在的學校在推廣“262幸福課堂”教學模式，這種教學模式的重要一環就是讓學生合作學習。這種基於小組基礎上的合作學習，具體運用到數學教學中，就是要求學生在教師的引導下，最大限度的調動學生學習的積極性，合作討論，共同獲取知識，培養學生的能力。總之，合作學習充分發揮了學生的主體性，更重要的是培養了學生的互助精神與合作意識，這種意識對他們的影響將是長久而深遠的。
當前形勢，新課程改革正在深入推廣，要提數學高課堂教學的有效性，教學觀念的改變是重要前提。總之，在課堂教學實踐中，從“關注學生，啓發思維，合作學習”等方面入手，對提高課堂的有效性將起着至關重要的作用。