總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成後進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可以使我們更有效率，因此好好準備一份總結吧。你想知道總結怎麼寫嗎？下面是小編整理的初中化學培訓總結，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
初中化學培訓總結1
透過近兩個多月的網絡培訓學習，我認真聆聽了多位專家學者的教育新理念，觀看了不少優秀教師的課堂教學設計實況，積極做好學習筆記，努力用新知識來提高自己。同時還與學員們進行了充分的交流，收穫頗豐，同時也認識到了自己教學中的不足。我更感受到了他們高深的教學水平，更讓我感受到了他們高尚的師德，對學生及教育事業的熱愛，對學生及教學的鑽研精神，對自已的不斷反思，網絡學習雖然快要結束，但他們身上的閃光點會時刻鼓勵着我們，不斷進取，永不停息。現將我的網絡學習作如下總結：
一、努力進取，深刻反思化學教學工作。
學習是有意義的、有動力的、有效的，應該會學、會用的學習，真正能夠促進學生髮展的學習；在這次培訓學習過程中，不僅學到了許多關於學生心理方面的知識，更大的收穫是懂得今後在開展工作的過程中一定要遵循學生的心理髮展特點。透過和其他學員交流，我不斷思量着自己在工作中的不足之處。努力提高自己的業務水平，繼續向優秀的教師學習，來更好地適應現在的教學工作。作爲老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。
二、創設情境，注重培養學生的學習興趣
教師不但要提出可供學生思考的問題，更應該在每節課的開始創設懸念情境，激發學生主動探究的興趣。教師匯入新課的教學語言巧妙合理、生動形象，能充分吸引住學生的注意力，觸發學生的興奮點，激發學生學習的情趣。作爲一個教師，如果也能使學生越聽越想聽，就說明學生的學習興趣被我們充分調動起來了，達到這種境界就需要在教學中不斷地創設“問題情境”，使教學過程變成一個設疑、激疑、解疑的過程。 教學中，教師要着重創設問題情境，具有恰當的提問語，組織學生參與學習過程，掌握學習方向，幫助學生自主探究知識，尋求問題答案。
三、更新教學模式，提高課堂教學效率。
只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。透過培訓學習，我進一步瞭解了“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學模式的內涵。這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，爲課堂注入了新的生機與活力，體現了以學生爲本的理念。在今後的教學中我會自覺地把新的教學模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學民主；學生的學習熱情高漲；師生關係融洽。充分體現素質教育的根本目標。
透過網絡培訓學習，我使更進一步懂得課前精心設計，教師只有對教材內容，教學對象，教學方法等經過深思熟慮、瞭然於胸，才能把課講得妙趣橫生，引人入勝。使我學到的知識應用到教學實踐中，我在上課前根據本班的學生實際情況，透過觀察、發現、討論、明確的過程來備課，同時加大學生預習的力度。課前由學生生成具體問題，然後和我的備課內容結合，形成多層次的教學設計，突出課實效性、針對性，調動了學生的積極性、參與性、合作性。體現出了教師是學生學習活動的引導者、組織者、參與者和合作者。
每節課下來，我結合學生的表現，課堂的生成等情況。關注學生的學習過程，真正使每一位學生學有所獲。課後我還積極寫出教學心得，用以反思自己的教學，然後充分發揮教研組的作用，結合課堂上的每一細節和同事們的交流，昇華爲經驗理論。透過學習，獲取經驗，我已在教學中取得了一些成績，同時，使我真正懂得了怎樣利用網絡資源更有效的開展新課程教學。
四、立足課堂，在實踐中提升了自身價值。
課堂是教師體現自身價值的主陣地，透過學習我深刻領悟了“一切爲了學生，爲了學生的一切”的觀念，我會將自己的愛全身的融入到學生中。在教學中，我會將努力所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，避免課程設計“新”，實施方法“舊”的新瓶子裝舊酒、“穿新鞋走老路”。立足化學新課程標準（20xx年版），力求讓我的教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高教學質量使自己的課堂教學有效乃至高效。
五、積極進取，努力創新。
盡心盡責地完成每一項教學任務，不求最好，但求更好。尊重學生，因爲每一位學生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要把學生當作平等的人看待，不能把學生當下級隨便呵斥。只有我們把學生看重了，學生得到老師的尊重了，他們纔會尊重老師，願意學習這個老師所傳授的各種知識。要有強烈的責任心，並以身作則。
六、透過學習，學會了交流。
本世紀倡導的主旋律是“和諧進取”，新課程倡導的主旋律是“師生互動，師師互動”。而平時，我們在工作和學習中，多數情況下還是自己研究，自己思考。透過這次網絡研修，我徹底開啟了固步自封的思想，無所顧慮的和學友們、同事們共同交流，共同研討，開拓了教研視野。透過這次培訓提高，真是感受頗深，更顯終身學習的重要性。總之，這次網絡培訓對我來說的確是受益匪淺，我認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個化學課改的積極實施者。經過網絡學習開闊了我的知識視野，我吸取了不少新的教育方法和理論，使我的教育教學觀念進一步得到更新；同時經過學習也讓我更加深刻地體會到學習的重要性，只有不斷的學習，纔能有不斷的提升。我想只要經過全體老師的共同努力，新課程改革之花纔會開得更加徇麗多彩！我願在這快樂而無止境的探索中努力實現自己的夢想！
初中化學培訓總結2
初中化學培訓學習總結
我有幸參加了國培計劃----江西省中小學學科教師遠程跟進培訓（20xx），經過這次我學到了不少新的方法和教學經驗。遠程研修的門課程都是我們一線教師存在的困惑或把握不住的內容，透過聆聽專家的講座，使我茅塞頓開，加上一個個鮮活的例子，很好的把握了本部分知識結構，以及與前後階斷的聯繫，精神的境界越來越開闊，使我不得不給它更多的關愛。在每位專家和指導老師的身上，我們不僅感受到了他們高深的教學水平，更讓我們感受到了他們高尚的師德，對學生及教育事業的熱愛，對學生及教學的鑽研精神，對自已的不斷反思，遠程研修雖然快要結束，但他們身上的閃光點會時刻鼓勵着我們，不斷進取，永不停息。現將我的學習作如下總結：
一、研修使我轉變了思想，更新了觀念。
透過研修，使我明確了現代教育的本質，明確了課改對於教師提出什麼樣的素質要求；每一位老師都需要重新學習才能適應新課程，不然你就發現:濤聲依舊。“穿新鞋，走老路”。“越來越不會教了”。新的教育理念要求我們必須不斷提高自己，充實自己，要有紮實的教學基本功，否則就被時代所淘汰。在教學中，要樹立以“學生髮展爲本”的教育思想，不斷進行觀念的更新。網絡教育技術能力培訓是一門全新的課程，裏面有很多全新的教學理念。說實在，在以前我雖然常常用到表現性評價，但當時我真不能總結說出是“表現性評價”，我只是說——表揚學生，透過這次學習培訓使我才真正知道這個詞兒，我認爲“表現性評價”這個詞兒，總結得最合適，提得最好。實現了從教學理念到教學行爲的根本轉變。
二、研修，使我得到深刻的感悟。
研修，爲我營造了一個廣闊的學習天地，使我掌握了先進的教育理念和方法。我覺得在理論的形成方面有大幅度的提高。在培訓中有大量的案例，深入淺出的闡明瞭理論，透過與專家，學員的在線互動交流，專家的真知灼見與精闢見解，以及同行的精彩點評，交流與感悟也讓我有了意想不到的收穫。專家的講座，每一專題的各個觀點及案例，很好地解決了我們在教學過程中一些感到束手無策的問題，也使我得到了很好的借鑑和啓迪。同時，對自己以前的教學有了一次徹底的反思。培訓中，我還閱讀了大量的先進材料和記錄了一些先進的理論與方法，並把這些科學的理論與方法應用於教學實踐中，取得了較好的教學效果。培訓學習不但學有所獲，更重要的是做到了學有所用。
三、立足課堂，在實踐中提升了自身價值
課堂是教師體現自身價值的主陣地，透過學習我深刻領悟了“一切爲了學生，爲了學生的一切”的觀念，我會將自己的愛全身的融入到學生中。在教學中，我會將努力所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，避免課程設計“新”，實施方法“舊”的新瓶子裝舊酒、“穿新鞋走老路’。立足“用活新老教材實踐新觀念”，力求讓我的教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，使自己的課堂教學有效乃至高效。
四、研修提升了我的業務素質，提高了課堂教學效果。
透過認真聆聽專題講座，我進一步懂得備課是教學工作中的一個極爲重要的環節，我們要教什麼？怎麼教？事先都要周密考慮，精心設計，教師只有對教材內容，教學對象，教學方法等經過深思熟慮、瞭然於胸，才能把課講得妙趣橫生，引人入勝。使我學到的知識應用到教學實踐中，我在上課前根據本班的學生實際情況，透過觀察、發現、討論、明確的過程來備課，同時加大學生預習的力度。課前由學生生成具體問題，然後和我的備課內容結合，形成多層次的教學設計，突出課實效性、針對性，調動了學生的積極性、參與性、合作性。體現出了教師是學生學習活動的引導者、組織者、參與者和合作者。每節課下來，我結合學生的表現，課堂的生成等情況。關注學生的學習過程，真正使每一位學生學有所獲。課後我還積極寫出教學心得，用以反思自己的教學，然後充分發揮教研組的作用，結合課堂上的每一細節和同事們的交流，昇華爲經驗理論。透過學習，獲取經驗，我已在教學中取得了一些成績，同時，使我真正懂得了怎樣利用網絡資源更有效的開展新課程教學。
五、改變工作方式，謀求共同發展
新課程理念提倡培養學生的綜合性學習，而自主合作探究又是學生學習的重要方式。對於絕大多數教師而言，幾乎很難獨立一個人較好的完成，這就要求我們教師要善於瞭解其它學科，學會與其他教師合作，互助配合，齊心協力培養學生。從而使各學科、各年級的教學有機融合，互助促進。
除此之外我還明白，人生沒有捷徑，教學亦如此。研修讓我看清楚其中的差距，鞭策我不斷的努力。相信自己，別人能做到的，我經過努力一定也能做得到。
六、透過學習，學會了交流。
21世紀倡導的主旋律是“和諧進取”，新課程倡導的主旋律是“師生互動，師師互動”。而平時，我們在工作和學習中，多數情況下還是自己研究，自己思考。透過這次研修，我徹底開啟了固步自封的思想，無所顧慮的和學友們、同事們共同交流，共同研討，開拓了教研視野。，透過這次培訓提高，真是感受頗深，更顯終生學習的重要性。
學無止境，教海無涯。研修時間雖說短暫，但給我的影響卻很深遠。在今後的教學工作中，我會繼續努力實踐，不斷探索，想着教育的理想境界燦然前行。
初中化學培訓學習總結
透過遠程培訓的學習，使我認識到教師要加強自身的素質培養，最重要的就是要學有所長、愛崗敬業，具有奉獻精神。還要有過硬的專業知識，要勇於承認別人的長處，取長補短，加強交流和溝通，充分利用教學過程中所具有的德育教化功能，因此，我在平時工作中注意加強自身專業以外的文化知識以及素養的學習，學做心胸寬廣，品德高尚的人，不斷開拓綜合與專業學科相關聯的邊緣學科知識。在工作中認真負責，對人誠懇，思想端正，以大局爲重。在教學上有自己的教學個性風格，爲自己樹立長遠計劃，透過實踐、反思、研究三位一體的教師專業化發展的途徑加強自己專業化的提升，多實踐，勤反思，多記讀書筆記，讓反思貫穿自己的教師專業發展學習中，不斷的完善自我，超越自我。
透過近兩個月的認真有效研讀、看視頻、寫研修日誌、寫學習心得、與本班級學員及其它班級相互交流、互評、跟帖、提問等的研修，學習收穫很大，現將學習情況進行總結：
備課問題診斷與解決
1、教學目標要具體，不管採用什麼教學方式與手段，都必須有明確的針對性和目的性。注意學科之間的綜合，以學生爲本，建立平等互動的師生關係。2、“備課”不等於“背課”教師要樹立正確的備課觀，課堂教學是由師生雙邊的活動構成的，要樹立自己獨特的教學風格。3、處理好“預設”和“生成”之間的關係，預設要適度，要留有空間。在教學過程中，則應關注學情，準確把握“生成”，拓展學生思維空間。
4、重視教師的第二次備課“課後備課”。必須儘可能地徵求學生的意見，細心記錄學生的反映，能更好地促進課堂教學，爲學生全面發展服務。
5、注重課後反思，每節課後如果都能夠靜下心來深入反思一下自己的教學行爲，對今後的教學工作一定會起到事半功倍的效果。
6、關注學生主體，合理使用媒體課件，有效輔助教學。
初中化學培訓學習總結
本期本組研究的課題是提高學生學習化學的興趣，我們主要是透過趣味教學來提高課堂教學的效率的。當學生對這門學科有了濃厚的興趣，教師又及時利用它並貫穿在化學規律和化學理論的教學過程中，定會達到理想的效果，體會如下：
1.上好每一堂課，激發學習興趣
有趣，是初中生學習化學興趣形成和發展的前提。有趣即化學教學富有趣味性，它包括兩個方面的含義：①化學知識以特殊的方式變得富有魅力；②傳授和學習化學知識的過程生動活潑，引人入勝。有趣並不等於興趣，因爲有趣不屬於人的個性心理品質，而僅屬於對形成興趣起作用的對象和動作的品質。鑑於有趣對初中生學習化學興趣形成和發展中的重要作用，在化學教學中應努力挖掘化學教材，尤其是化學知識中現有的和潛在的趣味性，力求採用趣味性強的、易引起警覺的、激發情緒的啓發式教學，使學生產生愉悅的學習情緒，爲他們學習興趣的形成和發展創造良好的條件。
由生動活潑的緒言課揭開學習化學的序幕，正如俗話所說，“好的開始就等於成功的一半”。經驗告訴我們，第一堂化學課是尤爲重要的。因此，把第一堂化學課上得生動、有趣，學生學習的興趣就會大增。
要想上好緒言課，首先要精心設計，認真準備。在教案設計過程中，要把緒言課的教學難點定在激發興趣和樹立信念上，爲此整堂課的程序設計爲制趣—初立志—討論—實驗—自學—辨析—再立志。如一位老師的緒言課一開始向學生介紹，從今天起我們開始學習一門新的課程，並將事先填充的氫氣球放飛到教室上空。氫氣球下系一紅色綢帶，上書：歡迎同學們學習化學，祝大家成功。此時，學生精神抖擻，課堂上充滿歡樂愉快的氣氛。接着提問：“什麼是化學？”學生面面相覷，不能回答。老師再問：“氫氣球爲什麼能飛？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學生異口同聲地回答：用口吹的氣球不能飛。而對於“爲什麼”，卻面帶難色。老師不作答，而是說，我給大家再變個魔術。學生忽轉歡喜，精神放鬆，課堂氣氛又被“魔術”二字調動得活躍起來。隨後老師再製趣，只見他手持一杯澄清的石灰水，故意告知學生是一杯“清水”，然後用玻璃管向杯中吹氣，不一會兒，杯中的水變成一杯乳白色的“牛奶”。學生歡欣不已，繼而表示驚訝，提出疑問：“是真的牛奶嗎？”老師搖頭。緊接着又做一個茶水變墨水的“魔術”，進而把學生的情緒推到高潮。其後講到，如果想知道這其中的奧妙，我們就要學習化學知識。至此，學生初步認爲化學很“好玩兒”，進而在老師的指導下，總結出化學的研究對象。學生一聽化學課以實驗爲基礎，以後自己可以親自動手做實驗，更加興奮不已。接下來，老師又演示了課本中的４個實驗，透過分析實驗現象總結出物理變化和化學變化兩個概念。隨之，老師又簡單地介紹化學與生活的關係，講解我國化學工業的過去與現狀，以此激勵同學們發奮圖強，將來爲我國的化學事業貢獻力量。最後，老師以科學家諾貝爾的故事結束緒言課的教學。由此不難看出，一堂緒言課對於學生產生興趣和樹立信念具有多麼重要的意義和作用。
2.加強實驗教學，培養學習興趣
演示實驗生動、鮮明，可以激發學生的學習興趣。要保證課堂演示實驗的成功，教師每次實驗前都做好充分準備，努力做到操作規範，速度適中，便於觀察。爲避免學生只是看實驗，覺得好奇、好玩而忽視學習，學生每次觀察實驗都要有明確具體的觀察提綱和真實詳細的實驗現象記錄，逐步培養觀察能力。另外，對於課本中的演示實驗，有的現象不明顯，這就需要教師開動腦筋不斷改進實驗方法，使實驗現象鮮明生動。在學校實驗條件允許的情況下，可以把一些觀察性較差而方法較簡單的實驗改爲演示實驗，讓學生在教師指導下邊講邊實驗。在具體的教學中，有些化學概念學生不易理解和掌握，如果設計成一個實驗，讓學生觀察、分析，學生就比較容易理解和掌握。例如，氧化還原反應的概念可設計下列實驗：在空氣中用酒精燈燒銅絲，紅色銅絲被氧化變黑，然後用氫氣還原，又變爲原來的紅色。透過這個實驗事實能引導學生觀察和分析，透過現象看本質，從而理解氧化還原的基本概念。對於化學反應方程式，學生記憶起來比較困難，如果把反應具體化，學生親自觀察到這個反應的發生，記憶起來就容易，就深刻。例如，講氫氧化鈉的性質時，可做下面的實驗：向盛有氫氧化鈉溶液的試管中先滴入酚酞試液，變成紅色後再通入二氧化碳氣體，紅色褪去後再滴加鹽酸，有氣泡產生。實驗後，再講反應原理，學生就易於掌握。
3.用新穎的教學方法，穩定學習興趣
雖然化學實驗生動有趣，但化學原理和計算卻顯得枯燥乏味。爲了鞏固化學實驗培養起來的學習興趣，採用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識。在教學中，教師根據教學內容的特點，可以採取諸如自學輔導法、質疑答疑法、對比論證法、邊講邊實驗法、對抗賽法、聽題判斷法和化學遊戲法等多種啓發式教學方法，這些方法都能收到較好的教學效果。以對抗賽法爲例，每章結束或臨近期中期末考試複習，都可以用此法，使枯燥乏味的複習變得生動活潑，而且透過這種方法複習的效果比題海戰術好得多。
爲了使學生能更好地掌握知識，教師需要不斷學習，刻苦鑽研，積極探索，努力使學生的學習興趣能夠鞏固下來。學生一旦對學習有了濃厚的興趣，其學習成績的提高也就是很自然的了。
初中化學培訓學習總結[篇4]
以學生爲中心的化學教學設計是指設計者運用以學生爲中心教學的化學教學理念，採用的教學目標，策略和評價充分體現了學生自主學習、體驗、探究和建構知識的教學活動的策劃。
在教學設計中全體老師都體現了以學生爲中心的學科教學思想，如在設計《原子的構成》教學時，我做的好的方面有：結合學生的“最近發展區”設定預習內容，設定要求學生閱讀的問題，提出討論問題；設計時把握了教學的廣度和要求，不隨意提高知識的難度和深度；考慮到學生的差異性，設計中體現了因材施教，分層教學的特點。在以後的設計中要加強的方面是合作交流在課堂中的體現，處理好教學與考試的關係。
在平時繁重的教學過程中，老師容易出現的問題是急躁思想，因爲初中化學的學習時間短、任務重的特點，考試的日期逼近，老師容易回到以教師爲中心的課堂教學中，學生的參與時間短，不充分，實質是一種僞“學生中心”。
透過此次教研學習，在以後的教學實踐中要不斷反思，結合平時的教學實際，提出問題，研究問題，爲教學服務，這就是微教研，也即草根課題。
初中化學培訓總結3
20xx年12月江西省國培計劃初中化學學科培訓在江西師範大學開展。全體學員認真聽取各位專家學者的報告，學員們受益匪淺。聯繫自己的教學實際認真總結。培訓結束後教師們回到自己的教學崗位，繼續學習，把培訓期間所學的教學理念用於實踐。並在實踐中不斷摸索。取得了一定的成效。
初三學生正處於興趣廣泛、求知慾旺盛的時期。教師如果從化學課的起始段就注意激發和培養學生對化學學習的興趣，並因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，那麼，就能保持學生對化學學習經久不衰的求知慾。結合本次學習和自己的教學實際作總結如下。
一、重視化學實驗教學，激發學生學習化學的興趣
化學對於初三學生來講是一門新學科。學生的好奇心與求知慾較強，對變幻莫測的化學實驗現象往往有濃厚的興趣。
教師首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸鹼鹽性質時，演示實驗尤爲重要。如在講氧氣的鑑別時，我沒有先講鑑別方法，而是用一個帶火星的木條，分別插進兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現象得出鑑別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，我增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現象有何不同，再由學生得出爲何不用鎂、鐵而用鋅的原因，這也爲以後學習金屬活動性順序表打下了基礎。其次是指導學生做好每一個學生實驗。學生自己實驗時興趣較高，爲了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成爲學習的動力。教師還要注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告。
1.重視演示實驗。在演示實驗過程中，教師不僅要透過自己熟練規範的操作過程，讓學生掌握一定的操作技能，更要有的放矢地教會學生觀察什麼、怎樣觀察、怎樣記錄觀察結果，避免學生觀察的盲目性和隨意性，引導學生按照“反應前—反應中—反應後”的順序有步驟有計劃地觀察，然後對觀察到的現象進行邏輯分析和判斷，得出正確的實驗結論。
2.增加自主實驗內容。把課堂上的一些演示實驗讓學生動手時，學生的興趣濃厚，實驗結束時，往往意猶未盡，必要時教師可順着學生的熱情，補充一些自主實驗，給學生一些參與的機會，這樣不僅能鍛鍊學生的實驗能力，而且能拓寬學生的知識面。
3.充分利用教材中的探究素材。在教學過程中，根據教學需要和可能，力求把探究學習深入到每一節課和每一個具體的教學內容中，不侷限於學習教材內容後的“再探究”，充分體現探究性學習的宗旨，突出學生的主體地位。
4.改驗證性實驗爲探究實驗。探究實驗是培養學生參與意識的有效方法。因此，在教學中，教師要精心設計課堂教學。 另外還要指導學生做好選做實驗及家庭小實驗。根據學生自身的特點，結合本校實際，儘可能地做一些有意義的實驗。
二、.開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習化學的興趣
豐富多彩的化學課外活動，對於學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之餘輕鬆一下，又能讓學生在輕鬆愉快的氣氛中鞏固許多化學知識。化學課外活動的內容及方式很多，大體上包括“化學遊戲晚會”、“化學知識講座”、“化學知識競賽”、“化學園地”、“化學展覽會”等等，可以每學期或每學年舉行一兩次。如“化學知識講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護”、“溫室效應的原因”、“酸雨的形成”、“當代軍事與化學”、“化學與日常生活的關係”等，幫助學生認識學習化學的重要性。也可以講講道爾頓、拉瓦錫、侯德榜等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態度。再如“化學遊戲晚會”，可以把所學過的化學知識編成各種節目：如相聲、小品、魔術等等，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中進一步鞏固書本知識。根據學生爭強好勝的心理，把化學知識按基本知識、難點、疑點分門別類編成不同類型的題目，舉行化學競賽，這也不失爲一種加深鞏固知識的好方法。
三、幫助學生突破難點和知識分化點，進一步強化學生學習化學的興趣
初中化學的難點及知識分化點一般有：化學用語、溶液的計算、無機物之間的相互轉化關係。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要。例如化學用語中元素符號、化學式，採取分批識記，從緒言開始，日積月累;化學方程式的書寫教給他們“五查”：一查分子式寫是否對，二查配平是否正確，三查“等號”有沒有寫，四查條件有沒有標註，五查該畫的“↑”或“↓”有沒有畫;將常見元素的化合價、酸鹼鹽溶解性編成口訣幫他們識記;對於溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，儘可能地幫助學生總結歸納出公式、規律;對於零碎的化學知識，教師幫助總結。這樣有助於學生記憶及掌握，不至於使學生感到難，從而使他們的學習興趣不減。
初中化學培訓總結4
我參加了區實驗優質課暨初中化學新教材培訓，特別是聽了畢笑誼、單玉鳳、陳海燕三位老師關於新教材的培訓讓我收穫頗豐，初中化學培訓總結。面對新課程體系及新課程理念，化學教師必須具備紮實的教學基本功，另外還應培養和提高以下幾種能力，以便更好地適應新課程需要，進而逐步形成自己的教學風格。
一、理解教材和駕馭教材的能力
教學的根本依據是課程標準。因此在教學中要依據課程標準來用好教材。擁有知識不等於就能駕馭教材，教師要在全面領會新課程理念的前提下，從學科系統的角度出發，下大力氣去深入地鑽研教材、理解教材。只有認真研究教材、理解教材，才能由淺入深、通俗易懂地向學生解釋教材中所包含的思想和方法，針對學生的實際情況，根據學生的認知心理，科學、正確地傳授知識。同時還要善於抓住教材的重點、難點和關鍵點，做到心中有數，遊刃有餘，靈活掌握和支配教材，提高自己駕馭教材的能力。
二、根據課程目標體系和教材內容選擇教法的能力
選擇科學合理的教法，是教師教學能力的重要組成部分。教師應注意領會每個課程模組在課程中的地位、作用和教育價值，把握課程模組的特點，依據學生情況及教學條件，選擇有針對性的教學方式，優化教學策略，提高教學質量。
三、增強探究意識，強化探究實驗教學的能力
要培養和提高學生的創新實踐能力，就要強化學生探究意識，開展探究性實驗，工作總結《初中化學培訓總結》。它既是求知的過程，又是創新和實踐的過程，對教師和學生的能力培養都有着十分重要的作用，因而在新課程改革中把培養和提高學生的科學探究能力作爲課程目標之一。
四、運用現代資訊技術輔助教學的能力
現代資訊技術與課程的整合是新課程改革的一大焦點，也是改變傳統教學方式的重要標誌，是新課程理念及體系有效實施的保證。在教學過程中使用多媒體教學手段，有利於集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，活躍學生的思維。實現這一整合的關鍵是教師，教師的資訊素養、資訊技能決定了資訊技術應用的程度和效果。
五、懂得網絡課程資源的開發利用。
互聯網作爲世界上最大的資訊庫，其豐富的教學資料及資訊越來越被人們所重視。面對新課程，教師必須具備較強的資訊意識，要善於從網絡資源中汲取各種課程資源，拓展課程內容，擴充學生視野。新課程體系中很多知識，需要透過教師和學生從網上查閱相關資訊，對數據進行分析、處理後作出正確的判斷。同時，隨着資訊技術的不斷髮展和完善，綜合運用各種資訊技術重新構建交互式學習環境已是勢在必行。可以說，新課程體系實施後，教師不再是唯一的教學資訊源，課堂也不再是唯一的教學場所，學生可透過網上教學平臺在網上與教師、同學交流、溝通，以較好地掌握教材知識，不斷提高自己的資訊素養。
面對新課程，化學教師需要具備的教學能力還很多，比如協作教學能力、教學評價能力、教學科研能力、課程開發與課程實施能力等。只要我們積極努力的投身於新的課程體系，踐行課程改革，勇於探索、創新，一定能夠走在課程改革的前列，適應新課程教學實踐的需要。
初中化學培訓總結5
我有幸參加了48月19到22爲期兩天的“20xx年海南省義務教育新教材教師培訓”的學習。在會上分別聆聽了湖南省教育科學研究院鄒海龍主任，海南省教育培訓院吳益平主任等專家對新課標和新教材的分析解讀報告，受益良多。
一、義務教育化學課程標準中情景素材折射出的教育理念
修訂後義務教育化學課程標準增加了許多新的教學情景素材，象：新型陶瓷，導電塑料等，這些與時具進的教學情景素材的加入，讓我更加清醒地認識到科學是不斷髮展的，知識會不斷更新，教會學生掌握學習方法比掌握知識更重要。增加了貼近學生生活實際，如：硬水對日常生活的影響，污水的處理和利用，城市空氣質量日報等。這些情景能讓學生更真實地感受到化學在現代社會生活中的重要價值，激發學生的學習熱情。根據社會存在的一些不安全隱患編入了：嬰兒奶粉中的蛋白質含量、煤礦瓦斯爆炸的預防、麪粉廠的防爆措施等教學情景素材，並在標準中特別強高要求學生“認識掌握化學知識能幫助人們提高自我保護意識。”，讓我進一步瞭解了培養學生安全意識和尊重生命的重要性。編入了：侯德榜對我國制鹼工業的貢獻。它有利於培養學生的愛國情懷和爲科學的不怕困難的獻身精神。從義務教育化學課程標準教學情景素材的變化，讓我真切地感受到了，教育首先是人格的塑造,其次纔是能力的培養,知識的傳授只是人格塑造和能力培養的一個載體。讓學生擁有高尚的人格、過硬的能力和發展的眼光，我們的社會，我們的國家才能擁有有創新能力的新型社會的接班人。社會才能發展，國家才能強大。
二、新教材變化的啓示
透過這次的培訓中專家對新教材的解讀，讓我瞭解到新教材的編寫確確實實落實了“以人爲本”，“讓學生從生活走進化學”，“以學生已有的知識經驗爲基礎”等教育理念。原教材中的對“自然界的水”和物質構成的奧祕的呈現次序和課題內容進行了調整，呈現順序調整達到了分散難點的目的，而且更有利於學生對水的全面瞭解。而“自然界的水”中課題順序的變化，有利於學生從生活中宏觀物質水平下的水的學習，逐步進入微觀水平上了解，使學生能初步知道對物質認識的過程和方法。教材加強了學科間的整合，刪減了其它學科中學生學會了和知識內容，這些變化來之不易，是經過了近十年的教學實踐纔得到的認識。雖然這是課程標準的一貫理念，但真正落實並不容易。反思自己的教學理念和教學行爲，發現並不缺新的有效的'教學理念，而這些好的教學理念卻很難落實到教學的行動中，其中的原因即複雜又簡單，複雜的是不能落實是因爲存在教學習慣、教學時間、教學能力、知識水平等等諸多問題的影響。說其簡單是因爲對這些理念落實不到位的關鍵因素只有一個，這就是認識問題。人們說認識決定行動，只有認識到位，才能在行動中落實到位，這次的培訓讓我對這些教育教學的理念有了新的更進一步的認識。
這次培訓收穫很多，在今後的我會更多地參與學習，在教學中把學到的理念技能轉化到教學的行動中，更好地落實課程標準的要求，提高教學效果。
初中化學培訓總結6
受市教研室安排，我參加了四川省教育科學研究所組織的初中化學新課程培訓會。此次培訓會，省教科所聘請了人民教育出版社教材編寫專家喬國才和上海教育出版社教材編寫專家袁孝鳳，四川省教科所尹團結，綿陽教科所的楊玉靖，德陽教科所的邵偉，以及省內成都、綿陽等新課程實驗區的化學骨幹教師，對來自全省各地（市）、縣（市、區）的初中化學部分骨幹教師進行了培訓。培訓的內容有：初中化學新課程教材（人教版和上教版）的編寫解析，初中化學新課程標準的解析，初中化學新課程的課堂教學反思，觀摩了來自實驗區初中化學課堂教學實錄，開展新課程教材編寫與新課程課堂教學的討論，實驗區中考試卷評析等。培訓會上，我仔細聆聽他們的講解，認真參與討論，並作了較爲詳細的記錄，收穫不少，對新課程的理解又有了新認識，下面就這次初中化學新課程培訓心得體會總結於後。
一、初中化學新課程標準的理念更具人文性。
初中化學新課程標準包括前言、課程目標、內容標準、實施意見四個大的部分，對課程的性質、基本理念、設計思路、內容設定、教學建議、評價建議、編寫建議等涉及課程的各方面作了相應規定。既有嚴肅性又有靈活性，初中化學課程既要幫助學生理解化學對社會發展的作用，從化學的角度去認識科學、技術、社會、生活等方面的有關問題，瞭解化學制品對人類生活的影響，懂得運用化學知識的方法合理開發利用資源，治理環境污染，又要增強學生對自然和社會的責任感，讓學生在面對化學有關的社會問題的挑戰時，能夠做出更理性、更科學的決策。這個標準更具人文性，從人的可持續發展、科學技術的可持續發展、社會的可持續發展去編制義務教育階段化學課程。
1.科學素養理念。
初中化學新課程標準替代了過去的初中化學教學大綱，以一種基本理念貫穿於標準的全過程，這種基本理念就是培養和提高學生的科學素養爲目標，這就是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。爲此要求新課程目標要體現人文性，內容上要體現社會性，教學上體現體驗性，讓學生在體驗探究的活動過程掌握方法，形成知識與技能，形成良好的情感態度和價值觀，爲學生的可持續發展打下良好的基礎。
2.探究意識。
初中化學新課程標準突出強調了學生學習化學方式的轉變，要激發學生對化學的興趣，幫助學生了解科學探究性的基本過程與方法，培養學生的科學探究的能力，使學生獲得進一步學習和發展所需要的化學基礎知識和基本技能，掌握包括提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等要素。並透過親身經驗與體驗科學探究活動，培養學生學習化學的激情，增進對科學的情感，理解科學本質，學習科學探究的方法，初步形成科學探究的能力。
3.資源意識。
初中化學新課程標準強調，初中化學教材是課程資源之一，除此之外，相關的化學實驗設施、設備、物品等，圖書（室）館配備的科普讀物、專業書籍、刊物雜誌，本地環境、自然資源、能源、化學工業等都是重要的課程資源。我們在利用好教材課程資源的同時，應當結合生活與生產中的熱點問題，設計適合學生實踐的活動，例如測定河水、雨水、泉水、自來水、溝水等各種水的PH值，瞭解其酸鹼度，認識對生活生產的影響，並提出合理化的建議。還可以充分利用網絡資源、媒體資源，從反映科技發展的最新動態中選取一些適合學生閱讀、觀看的資料，拓展學生視野，體現化學課程與現代科技發展的聯繫。還可以利用日常生活的用品和廢棄品製作實驗儀器，或替代實驗儀器物品等，這樣既有利於解決實驗物品短缺的問題，又有有利於培養學生的實驗能力，以及節約和環保的意識。
二、初中化學新課程教材編以學生爲本。
初中化學新課程標準的內容標準中有五個主題，一是科學探究，二是身邊的化學物質，三是物質構成的奧祕，四是物質的化學變化，五是化學與社會發展。每個主題下又有多個子課題，例如：主題科學探究的子課題有增進對科學探究的理解、發展科學探究能力、學習基本的實驗技能。教材在編寫上就要按照這個標準組織相關內容，人教版的材初中化學教材與上教版的初中化學教材，在編寫時均在開始的第一章（或緒言）中，以透過一些化學實驗探究，瞭解探究的初步方法，初步樹立探究意識，爲進一步學習化學打下一定的基礎。現以人教版初中化學爲例，看初中化學新課程編寫特點：
1.指導思想是把學生放在首位。
以學生髮展爲本，在化學科學教育中滲透人文教育思想，促進學生的可持續發展。貫徹以學生髮展爲本的思想，把促使全體學生的可持續發展以及使學生有個性的發展作爲教科書設計的出發點，把學生終身學習必備的基礎知識、基本技能和方法的學習，以及創新精神和實踐能力的培養作爲教科書設計的重點，注意在對學生進行科學精神教育的同時進行人文精神教育。重視學生的生活經驗, 聯繫生活、社會實際，突出科學技術社會的觀點，展示化學發展的最新成果，體現化學的價值。教科書實行彈性設計，除遵照課程標準精心編入必學內容外，還編入拓展性課題等內容，供學有餘力的學生選學，以有利於因材施教，發展學生的個性特長。
2.注重學生實際。
充分考慮學生的發展，注重初中學生的年齡特點和接受能力，對於概念的定義不過於強調嚴密性，改變過分強調知識的邏輯性的傾向。加強學生參與力度，改變學生的學習方式，加強探究，從學生的生活經驗出發，使學科內容與社會相關內容相結合，化學知識與化學事實相融合，並融入學習過程、方法及價值觀等，體現人文精神，實行彈性設計，有利於因材施教和促使學生個性特長的發展。結構上採用單元課題式，突出主題，並具有綜合性，加強實驗，並注重改革習題，賦予其新的功能，語言通俗，文字流暢。版面設計新穎活潑，大量增加插圖、圖表，利用多種欄目創設學習情境，整體設計，系列配套。
3.重視學生探究性學習。
從學科領域和現實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中，創設一種類似於科學研究的情境，透過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、蒐集與處理資訊、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展的學習方式和學習過程。例如教材開始的第一個活動：觀察和描述——對*燭及其燃燒的探究，提出問題（即實驗課題，書上已給出），制訂計劃（書上給出詳盡的實驗步驟），進行實驗（學生親自動手，實踐與觀察），收集證據（書上給出明確的觀察提問和記錄要求，且留有填空），解釋與討論（學生先描述各自的實驗結果，教師後歸納總結，引導學生得出結論） ，反思與評價（書上給出學習化學的特點） ，完成實驗報告（書上給出探究活動報告）。重視了學生的探究性學習。
4.給師生帶來共同發展機遇。
新課程教學要求教師從教育理念、教學思想和教學方式等發生根本上性轉變。教學過程可以不受化學教材的嚴格約束，可以使授課的內容和方式做到最適合學生的需要和課程的性質，真正做到突出重點和解決難點。教師應當重視新課程學習的壓力與動力，以此獲得自身發展的空間，同時在教學中開展創新活動，用自身對科學的理解和感情來影響學生，在師生的互動和交流中，學生的科學素養在得到培養的同時，教師自身也得到提高。
三、來自實驗區的課堂教學反思啓發意義大。
來自成都、綿陽、德陽等新課程實驗區教師對在實施新課程中的經驗進行了交流，對新課程的實施作了較爲詳細的反思，從課堂教學的本質、情景創造、提問、評價、探究活動設計等方面提出了較好意見。
第一，課堂教學教學的本質是學生爲主體，師生雙向活動。透過開展平等對話、交流、勾通活動，實現師生的教和學的相長。改革教師表演爲主的單向流程教學模式，創建學生全面參與的多種教學模式。
第二，創造性設定課堂教學情景。從生活經驗，生產實際，原有知識質疑，出乎意料的實驗，化學史，熱點新聞，播放視頻資料等中，創造性在設定課堂教學情景，深動地展示課堂教學。
第三，注重課堂提問的功能。課堂提問的功能在於啓發學生思維，訓練語言表達能力，活躍課堂氣氛，警示或激勵學生學習，調節學生的學習狀態。因此課堂提問要從難度、梯度、密度、角度上下功夫。從判斷、原因、反問、證明、比較、應用等方面設定有意義的問題。
第四，注重引發學生認知衝突。營造民主寬鬆的教學環境，在已有認知的基礎上，引出認知上的衝突，從而提供質疑，讓學生在矛盾中感知其道理，認識真理所在，從引發學生思維，培養學生的良好思維能力。
第五，化學用語要準確，書寫要規範。教師要正確引導學生書寫，不容錯寫、別寫的地方，這化學的學科特點的基礎要求（現時也是與高考要求接軌）。
第六，課堂教學評價與分析，初中化學課堂教學的評價與分析要從三維目標的的落實情況，教學方法是否從學生實際出發，教學狀態是否體現師生互動、生生互動等方面去評價和分析。
第七，關注差異教育，新課程理念下，沒有差生概念，而是差異學生的問題，學習知識上的優秀學生，可能是技能上後進生，學習知識上後進生，可能是技能上的優秀生。我們應當面向一切學生，面向學生的一切。
培訓會上，還對成都、綿陽、甘孜等地市州20xx年中考的部分試題進行了分析，從考試結果的平均分、難度係數、學生答題的錯誤傾向等方面進行了分析，學生在記憶性的方面答的效果較好，而在應用性與探究性試題中答得較差，反映了新課程在實施過程中還有許多要完善的地方。最後，省教科所的尹團結老師對20xx年中考命題方向作了說明，命題思路是注重雙基，聯繫實際，考查探究。