山區實驗小學是一所具有良好文化底蘊的百年老校，近年來，隨着區域人口的匯入及 2008年合併了周邊的一所附小，從而成爲區內辦學規模最大的素質教育視窗學校。學校擁有一支高素質、高學歷、高起點、成熟教師多的師資隊伍，在編教師113名，研究生在讀及研究生班畢業、結業11人(其中2人調離)，學校擁有各級骨幹教師32人次,佔在崗教師人數29%(其中全國骨幹校長1人、市名師1人，市雙名工程培養對象6人、區級骨幹6人，校級骨幹18人)。近三年，27名教師在全國、市、區、學區各級教學比賽中獲獎，佔21%;35歲以上成熟教師95人，佔85%。93%教師承擔各級教學實踐、展示課，72名教師帶教過各級各類青年教師、參加益友結對。
“十二五”初期，我校師訓工作在 “文化立校、人才興校、科研強校”理念的引領下，確立了全新的文化戰略和人才戰略，全面啓動“實驗小學十二五教師行動工程”，共鑄美好願景，提升專業素養，構建現代學校文化。幾年間學校師訓工作也取得了一系列的成績：先後獲得全國中小學教育教學整改委員會試驗基地、全國青少年創新人才培養及師訓基地、全國“以校爲本”校本研修實驗基地、上海市名師名校長實驗基地、上海市首批教師專業發展示範校及師範生實習基地、寶山區見習生規範化培訓基地等(包括影子校長培訓基地、中西部地區教師培訓、援疆工程教師實踐培訓等)。這些稱號對我們學校來說既是榮譽，也是壓力，更是一份份沉甸甸責任。
爲加大我校教師培訓力度，我們制定了在新三年師訓規劃：
一、工作目標
1.總體目標
完善制度，優化管理;整合資源，部門聯動;實施項目培訓，創新研訓一體模式，提高培訓的專業化程度，增強培訓的針對性和實效性，全面提升教師的教育境界、專業能力和綜合素養。
2.具體目標
(1)構建教師培訓新模式。以適應教師職業成長需求以及現代化教育需求爲導向，構建適合於不同類型、不同職業成長期教師特點的，開放式、多渠道、多層面、多樣化的教師培訓項目管理新模式。
(2)構建教師培訓課程體系。在市、區級課程的基礎上，結合本校實際，建立校、組兩級課程體系和資源庫，爲教師提供多層面、可選擇、高質量的培訓課程。
(3)構建教師培訓導師團隊。按照專兼結合的原則，依託基地校力量和專業機構，以及本校名師骨幹團隊，建立各學段、學科教師培訓項目導師庫，形成動態管理機制，形成學校各條線聯合聯動培養教師的格局。
(4)構建校本培訓管理體系。形成校長室統籌規劃，師訓處實施，各條線部門保障落實，教師可雙向選擇的，以“學分銀行”爲抓手的培訓平臺。優化具有選課、學習記錄、學分查詢以及網上學習等功能的教師培訓資訊化管理平臺。
二、重點工作
1.實施教師全員培訓
我校根據師資狀況的實際，以遵循規律，目標定向，共鑄願景，激發潛能爲旨歸，實施分類、分層和分崗培訓，以期在較高起點上實現廣大教師教育境界、職業歸屬感及專業素養的再提升。
(1)分層開展職務培訓
新教師見習培訓：對新任教師進行爲期一年的規範化見習培訓。採取“1+1+0.5”模式。
35歲以下青年教師的'培訓：導師團聯合帶教，項目組團隊式研訓(青年教師學習共同體[跨學科]、課題項目組沙龍、數學組的頭腦風暴等)
初級和中級職務教師培訓：制定規劃，目標定向。優化校本培訓，深入行動研究，提升教育教學核心能力。十二五期間保質保量完成360學時研修。
中高職務教師培訓：充分搭設舞臺，創設條件，幫助提升教育科研和學科教學、教研的示範引領能力，透過教學示範、帶教教師、課題研究、專場講座論壇等形式，充分發揮專業引領示範作用，實現進階教師的可持續發展。促使順利完成540學時研修，大力確保以教育研究爲主的個性化自主學習課程180學時。
其他專業技術人員及教輔人員培訓：以崗位操作技能爲重點，對圖書管理員、師訓專管員、語言文字專管員、科技總輔導員、藝術學科教師、學校教師資訊主管等採用送出去、請進來等方式進行培訓。五年累計培訓時間不少於60學時。
(2)分類實施專項培訓
與德育處聯合，開展班主任培訓：建立健全班主任培訓制度，班主任教師五年內須接受不少於30學時的專題培訓。
緊缺學科教師培訓：投入資金、給予扶持，加強心理輔導教師、特殊教育教師、衛生保健教師、體育藝術類教師的培訓。進一步推進教師語言文字和科學素養培訓工作。
骨幹教師研修：以市區優青工程、青藍工程及學校寶石杯系列教學活動爲抓手，以骨幹教師爲重點，充分發揮各項基地的作用，幫助教師總結經驗，探索規律，進一步提升教育教學能力、教研能力、培訓和指導青年教師的能力，在區域內及校本培訓中發揮引領示範作用。注重骨幹教師創新素養的提升，指導和支援骨幹教師組建項目團隊，形成風格，打造品牌。R>學科領軍人物研修：以“國培計劃”、上海市“雙名”工程爲抓手，以特級教師、區首席教師、學科帶頭人爲重點，實施學校高端教育領軍人物培養，採取國家和海外研修培訓、市區內外學術交流、項目和專著出版資助等方式，精心推出在市區乃至全國有知名度和影響力的名師隊伍，發揮他們的示範輻射作用。
與黨支部、校長室聯動落實幹部培訓：力求管理能力、引領能力與人文素養相結合，着力提升幹部的領導力，提煉管理經驗和辦學風格。校級幹部五年累計參加脫產培訓時間不少於240學時;新任中層領導進行不少於300學時的任職資格培訓。
學歷提升：堅持學用一致，學以致用的原則，以中青年教師爲重點，透過折算培訓學分等舉措，鼓勵45歲以下中小學教師攻讀教育碩士、博士學位;鼓勵非師範類和非專業學科的教師攻讀師範類或本學科專業的第二本科學歷，努力提升教師學歷水平。
培訓者培訓：透過選派出去培訓，提高培訓者的課程實施水平、專業研究水平和實踐體驗課程的開發指導能力。培訓者需參加每年72學時培訓者研修。
2.創新多元培訓模式
創設多樣化教師校本培訓途徑。適應教師工作特點，統籌兼顧，採取暑期集中培訓、脫產研修、網上自學、崗位實踐、導師帶教、校本研修、論壇講座和海外研修等多種途徑，靈活有效地進行教師培訓。
優化教師培訓內容。堅持教育需求與教師自身需求相結合的導向，堅持“按需實訓，講求實效”的原則，加強教師培訓需求調研，針對不同類別、層次、崗位教師的需求，科學開發和設定區級培訓課程，創新培訓方式和培訓載體，豐富和優化培訓內容，不斷提高培訓的針對性和實效性。
改進教師培訓方式方法。改進教師培訓的教學組織方式，倡導項目組活動，案例式、探究式、互動式、情景式、討論式等多種方式開展培訓，增強培訓的吸引力和感染力。在培訓課程內容、培訓時間、培訓途徑等方面，爲教師提供個性化、多樣化的選擇機會。
全面推進校本研修。完善校本研修制度，堅持校本研修與教研活動相結合、遠程教育與校本研修相結合、理論學習與教學實踐相結合，構建培訓課程資源體系，爲教師提供個性化、多樣化的選擇機會，提高校本研修的質量和水平。
完善學分銀行爲主的網絡研修體系。大力推進網上觀摩、在線研討、在線指導、在線評價等遠程教育培訓模式，建設開放的研修渠道，以聯盟校活動爲契機實現區域性校本培訓資源的共享，建立跨校、跨區域的教師學習共同體。
3. 強化培訓機制建設
(1)加強基地建設。充分發揮師訓處服務與支撐作用，深入推進研訓一體改革，完善管理機構，提升校本培訓能力，形成上聯區進修學院、下聯組室區域性教師學習與資源中心，在各類培訓、研修的組織協調、服務支援等方面發揮重要作用。發揮教研組長作用，加強教師專業發展示範校和見習教師培訓基地建設，配合市區師資部門，承擔各類培訓任務。
(2)加強課程資源建設。依託市、區教育資源聯盟和教師進修學院等專業機構的力量，透過購買、引進、合作開發和自主開發等方式加強各級培訓課程建設，完善課程設定，豐富課程內容，強化課程實施，健全課程評價，提升課程開發質量，建立校級課程開發的申報、審覈、過程管理、績效評估等制度，爲提高校級課程質量提供保障。
(3)加強培訓團隊建設。建立由本區教育專家、教育局、教師進修學院、和其它學校專業培訓機構的專業團隊、本區名師組成的培訓師資源庫，並與區培訓課程資源庫建設相結合，完善師訓管理以及考覈評價制度，形成培訓者隊伍動態管理的機制。
(4)加強培訓平臺建設。建設網絡資源平臺，拓展培訓渠道，形成培訓合力，實現資源共享，推進教師培訓工作的資訊化。
四、保障機制
1.組織管理
在校師資隊伍領導小組的指導下，由校長室、黨支部統籌規劃“十二五”學校教師培訓工作，由師訓處負責組織實施、管理和指導各組開展教師培訓工作。師訓工作小組負責學校校本研修的組織和實施，爲教師培訓工作有序高效開展提供組織保障。教師參加培訓的情況將納入年終考覈，必須保證教師享有參加培訓的權利和機會。
2.學分管理
健全教師培訓學分管理制度，嚴格實施各類課程學分的折算、衝抵與免修。教師在五年週期內，需修滿規定學分(學時)的培訓課程，並獲得由市教委監製的培訓證書。培訓學分(學時)、培訓考覈情況和培訓證書獲得情況作爲教師資格定期註冊、教師考覈和職務聘任的必備條件和重要依據。
3.質量管理
教師培訓工作納入年終教育實績考評的重要內容，由師訓處會同教導處、德育室、科研室等部門作評估，完善教師培訓質量評估體系，加強項目過程評價和績效評價，對各組教師培訓工作進行檢查指導。
3、經費管理
按照市有關規定，安排教師培訓專項經費。實行區校兩級培訓經費專款專用管理模式，並重點支援青年骨幹教師和領軍人物創新培養、學科短缺人才培養