20xx年我園園本培訓工作始終在“讓新教材追隨孩子，促進教師專業化發展”的指導思想下有條不紊地進行着。暑期我園繼續以《綱要》精神爲指導，緊緊把握“上好課”的主題，加強了理論與實踐的引領，注重教師教育觀念的轉變和教育行爲的落實，加強了“教”與“學”的研究，提升了教師的專業能力，進一步推進了幼兒園的保教質量提高。現將暑期園本培訓工作總結如下：
一、以師德學習爲出發點，促進教師的師德修養
我們認爲：對教師的師德的培訓是一個永恆的培訓，貫穿於教師的職業生涯的全部分。師德是一切教育教學活動開展的靈魂與前提。
我們開展了開展了“教育*愛”專題系列學習，透過對具體案例分析使教師受到啓發，並讓教師在工作中反思，讓教師在工作中驗證新時代教師愛生、敬業、求知新的內涵。教師透過體驗、學習，深知一名教師應有的師德，教師們在學習的基礎上更能進行自我管理，積極貫徹教學常規，認真落實教師有效的教育行爲，不斷提高教學質量。
二、以專題研究爲搖籃，促進教師專業化發展
教師的培訓任務是艱鉅而繁重的，我們以“上好課”專題研究爲搖籃，透過大幅度的培訓力度，教師的專業化水準纔會上一個臺階，才能迎合素質教育的需要。
（一）、開展理論學習與實踐研討
我們圍繞《安徽省中小學辦學行爲規範》、《給教師的一百條建議》的理論學習與實踐研討。首先，我們採用專題講座的方式開展了“學文反思”活動，透過學習《興趣的祕密何》、《讓孩子心裏的詩的琴絃響起來》(蘇霍姆林斯基)等文章，在輕鬆的氛圍中的激活教師反思意識。總之，我們不斷的透過大組活動把理論與實踐進行整合，給予教師專業化發展的支架，不斷提升教師對師幼互動的理性認識以及實踐能力，促進教師專業化發展進程。
（二）、課例研討
我們採用課例研討方式開展了“師幼互動內容設計——教學篇”對集體活動師幼互動的內容設計進行了研討與分析，透過觀摩研討《煎雞蛋》、《自己的事情自己做》等活動，使我們的教師從抽象的理念走進了實踐的智慧，注重如何“上好課”活動方案的設計、專注與活動的組織與實施，活動後優化活動方案的反思與研究工作，爲今後的課堂研究奠定基礎。
（三）、小組跟進開展教研組無生上課
在“上好課”的引領下，我們各教研組緊跟研究的步伐，開展社會《小螞蟻搬豆》、心理健康《 讓自己高興》活動設計及無生上課，教師們注重了情景化的'設計要領，讓活動在情景中開展，讓孩子的學習更有意義。
三、存在的問題以及相關思考：
（一）使用教材中的問題：
1、教師對主題的把握、主題背景下活動之間的經驗點的聯繫、主題背景下幼兒經驗的積累、主題背景下集體活動的定位等等，有待與在以後的園本培訓中與教學實踐中解決。
2、教師在預設活動中，常常以“教師爲中心”，往往在考慮與關注了預設的主題背景下活動的內容本身時，卻忽視了孩子們對於主題的經驗與實際的需要以及孩子的興趣。這種顧此失彼的現象是我們老師創造性的使用新教材中的一個特點，新教材只提供一個操作平臺使教師們的專業化水平倍受挑戰。
（二）園本研修的問題：
園本研修的模式不夠寬泛，組長的專業引領不夠；教師的研究實效性的還不夠，表現在教研組的研究任務明確，但在研究的力度以及深度上還不夠，教師有研究意識，但在具體的操作中不能提升自己的經驗。