總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的回顧和分析的書面材料，透過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點，因此，讓我們寫一份總結吧。總結怎麼寫纔是正確的呢？下面是小編收集整理的教師校本培訓總結4篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
教師校本培訓總結 篇1
茗山中學是大冶市是較大的一所中學，資訊閉塞，師資水平較差。多年來,學校領導一直把校本培訓工作作爲學校工作的重點，透過校本培訓工作促進教育教學能力的提高，提高教師綜合素質，提升學校教育質量。
幾年來學校立足本校實際，結合教育實踐中的一些具體問題，開展以下幾個方面的工作：
一.思想高度重視
校本培訓是一項全面提高教師思想和業務素質的工作，透過研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，努力把學校建設成爲學習型的學校。
二.組織機構完善
我校對校本培訓工作很重視，早在20xx年9月我校就成立了課改工作領導小組，校長擔任組長，教學副校長任副組長，教科研主任任課改辦公室主任，吸納了全校課改工作積極分子參加。20xx年1月，我校又成立了以校長爲組長的校本培訓領導小組以後，我們確定將課改工作和校本培訓結合起來一起抓。
三.培訓計劃科學
去年9月份，我們就制定了較爲詳細的計劃，將集中培訓、培教結合和個人自學三方面有機結合起來，共擬定計劃每學期開展全校集中培訓4次，全年開展8次，教研組內每週一次。教研組教研工作與校本培訓有機融合，開學初制定的計劃中將公開課、專題研討會、理論學習會全部納入。教研培訓計劃是學校教學計劃的最重要組成部分。教師根據本人的具體情況，擬定具體的個人自學計劃，將教學反思、自修筆記、課題研究、論文寫作納入其中。學校定期檢查教師完成“三個四一”活動情況，並進行獎懲。
四.活動多種多樣
1、 師德師風培訓
學校本年度組織了教師進行師德教育培訓，使教師不斷提高認識，發揚愛崗敬業，嚴謹執教的優良作風，從而建立一支具有良好師德的教師隊伍，學校還表彰了一批師徒先進個人和集體，用模範的力量影響周圍的教師，使他們能夠從內心深處認識到教師職業的神聖，重要，建立責任感。有一批具有良好師徒的教師，有效地提升了學校教學質量。
2、骨幹教師培訓
學校裏的骨幹教師，在教育教學專業方面具有一定的優勢，往往先行了一步。在培訓中，充分發揮各層次骨幹教師的輻射、幫帶、示範作用，學校按照“先培訓，後上崗;不培訓，不上崗”的要求，先後派出語文、英語、數學等學科骨幹教師參加省、市、學校等各級組織的新課程培訓和新課程觀摩活動。再由他們在學校或教研組、年級組確定相應的主題，帶領大家學習新課改、新理念，開展課改研究，或現場示範、現身說法等，讓普通教師從中吸取經驗和營養，有利於提高教育素養。同時我們還結成師徒式的“一幫一”或“互動式”關係，充分利用教育教學問題情境中的觀察、臨摹、反思、探究等，促進問題的發現、思考和解決，使教師師徒之間相互促進，共同發展。
3、 班主任培訓
學校領導十分重視班主任培訓工作，每學期都組織培訓材料對班主任進行教育管理培訓。學校針對農村中學存在的現狀和矛盾。提出了分層教學和分層管理的思想，要求班主任對學生進行合理的引導和管理，使學生有序合理分流。學校透過培訓使班主任們認識到必須改進教學手段施教方法，提高動態的管理能力，提高質量評價能力，探索適合學生的教育教學方法，最終達到提高班主任能力的目的。
4、 教學教研水平培訓
學校建立了以教務處，教研處爲龍頭，各教研組爲基本單位，教師人人蔘加的教研體系，實行分科教研，合作交流。教研處每週確定一個教研課題，教研組定期進行教研討論交流，組織教師認真學習有關教學理論，學習有關本學科的教學經驗，同時進行集體備課說課，共同研討上課技能，提高教師的業務水平和專業素質。
5、學歷提高培訓
爲了更好地適應當前教育及我校整體改革的飛速發展，學校大力鼓勵教師進行學歷提高，並出臺了相應的獎勵方案。力爭在較短時間內提高全體教師的政治、業務素質，努力爲學校建造一支師德高尚、素質優良、結構合理的教師隊伍。
6、 計算機應用能力與課堂教學整合培訓
爲了有效促進課堂教學形式多樣化，學校組織教師進行計算機培訓，使教師具備製作教學課件上課的能力，開展多媒體輔助教學。學校微機室對教師全天候開放，並安排了6名技術指導員定期進行指導。學校還準備籌措專項資金爲每個辦公室配備微機，方便領導及教師學習、使用電腦。
我們清醒地認識到，實施校本培訓，並非一朝一夕、一蹴而就之事，還有許多不盡人意的地方。如：
1.部分教師認識不足。儘管學校領導再三強調校本培訓的重要性，但有些教師仍對此認識不足，思想上未能引起足夠的重視，有些活動未能參加，對過去的教育教學思想未能認真加以反思，而是憑着經驗去幹活。
2.少數教師活動流於形式。這些教師認爲校本培訓只不過是走走過場而已，熱情不高，主動性不強。
3.科研方面不熱心。教師日常教學工作繁忙，因此動手寫論文的人並不多，開展課題研究的人就更少了。重教學輕科研的現象在我校普遍存在，許多人把搞科研當成次要工作，重視程度不夠，主動性不強，這種現象很難在短期內解決。有的老師報名參加課題組積極，一旦進來了卻不能按照課題研究計劃按時按質按量完成任務，問起來則以工作太忙等爲由搪塞過去。
4、經費有限，投入不足。
我們相信在上級相關部門的領導及關心支援下，在學校領導的統一安排下，在全體教職工的共同努力下，我校一定能抓好校本培訓工作，不斷提升教育質量和辦學水平。
教師校本培訓總結 篇2
經驗性知識和背景性知識，都是在具體的教育實踐中整合，而專家致力於某方面的研究，見多識廣，經驗豐富，可以給教師提供迅速有效的幫助。
通常某一類專門的教師培訓對教師進行培訓時，把教師當成了學生，從基本的教育理論到各科的教學內容、方法等進行系統的培訓，也就是全面的培訓，這樣的培訓有它的優點，但針對性不夠，因爲每一位教師都有他的優點、長處，也有自己的短處，而校本培訓就揚長避短，很好地解決這類問題。
教師長期在學校任教，教師之間、校長與普通教師之間，每人的長處、短處彼此都十分了解。比如，年輕教師課堂經驗不足，不能很好地把握上課的進度、學生學習積極性不能很好地調動等，校長、經驗豐富的中老年教師就可針對這些常規問題對青年教師進行有的.放矢的指導，這些指導可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室裏。所以，這樣的培訓模式針對性強，在某些方面可以起到立竿見影的效果。
“問渠哪得清如許，爲有源頭活水來”。學習是教師的終身必修課，在資訊化時代，只有堅持不斷的學習，才能適應時代的發展的需要而不致於落伍，教師尤其應該如此。校本培訓與時俱進，從這些方面入手，重在指導教師學會學習，提高教師的實際動手能力，對教師們順利實現“三年發展規劃”大有裨益。
教師校本培訓總結 篇3
我校校本教研立足課堂實踐，利用名師引領與同伴互助的形式展開工作，培訓有針對性、靈活性、多樣性，旨在打造一支結構層次化、實踐專業化、發展可持續化的教師隊伍，爲學校的可持續發展夯實基礎。現將xx學年我校的教師培訓工作總結如下：
一、 立足職場，發展教師的道德智慧
當前教育處在社會轉型期，各種社會矛盾相對集中，面對生存與競爭的壓力和重德的文化傳統，社會現實和文化期待間的重大落差，廣大教師承受着巨大的職業壓力，同時，原有的師德規範和師德傳統的效力大大降低，加上“應試教育”的壓力，基層師德建設常停留在口頭上、書面上，沒有得到有效貫徹執行。我校把教師的師德建設放在教師培訓的首位，立足職場，發展教師的道德智慧。
1、組織教師學習人的發展理論，舉辦德育培訓，進行世界觀、人生觀、學生觀、教育觀講座和討論，引導教師建立起教育推動人的全面、協調、可持續發展的教育觀，承擔起對全體兒童全面發展責任，既關注兒童的現實人生，也要關注兒童的未來成長和發展;既關心兒童認知素質，更要關心兒童的情感素質的發育和成長。反思教育中、師生關係中的道德問題，建立民主、平等、和諧的師生關係。
2、開展觀察研究，改變評課觀念，加強課堂教學中師生關係評析，情感互動的剖析，強調將教育的藝術性、科學性和倫理性融爲一體，以極大的熱情將自己的知識、信念、人格、自由精神和創造實踐奉獻給學生，同時透過觀察記錄師生課堂、課外交往活動中問題，研究改進策略，跟進實施，不斷完善。這樣，在特定的教育職場中提高教師處理人際交往的能力，解決師生道德問題的能力，把教師的道德能力轉化成教師的道德智慧。
3、同伴互助，建立團隊。每學期進行先進年級組評比，促使教師間團結、合作、尊重、謙讓、寬容、真誠、互助、自主的人際關係，處理好競爭與合作、義與利的關係，避免教師道德失範。
二、 理論引領，提升教師的教育理念
1、與專家對話。一年來，學校組織全體教師參加各級各類課改培訓，90學時培訓，新苗班培訓，學區青年教師骨幹班培訓，校青年教師骨幹班培訓等。邀請專家到我校作學術報告，使教師與專家對話，直面教育教學問題。同時，學校每年都將大批的教師派往各地聽課學習或參加學術交流。這種“請進來，走出去”的教師培訓形式，充分發揮了專家的引領作用。走進名師課堂，聆聽專家指導，朝氣蓬勃的教師們在專家和名師引領下，在學習中思考，在思考中辯證，在辯證中創新，在創新中得以不斷提升。
2、與文字對話。學校給每位教職工贈送一本教育教學書籍，爲教師們訂購了大量的教育專著和雜誌，如《小學教學參考》、《小學語文教師》、《教師博覽》、《班主任之友》等圖書充實校圖書室，供老師們借閱。
三、教師研究，提高教師教育教學能力和教育科研能力
1、主題研討，強化教師的反思意識和實踐能力。
開學初，各大教研組確定學期教研活動的主題，一學期的教研活動都圍繞主題開展，這樣保證教研活動目的更加明確，也能保證活動開展的質量。
2、“青藍”工程，讓教師來培訓教師。
本學期，學區繼續啓動“青藍工程”，讓學區內的名師跟年輕教師師徒結對。學校充分借鑑這個平臺，創造條件開展相關活動，培養年輕教師的同時帶動整個鎮的教育事業的發展。本學年，我校與xx小學、xx小學、xx鎮小三所學校聯合成立xx學區xx協作區，依託兩大培訓工程，透過師徒結對子、送教下鄉、校內教研、賽課、外出學習等活動，以骨幹培養出骨幹，形成和諧共榮，層層推進的教師培養模式，在這一模式的運轉環境下，教師的專業成長紮實、穩健，成效明顯。
四、規範管理，確保教師培訓工作良性執行
1、組織健全：學校成立了教師培訓領導小組，由xx校長任組長。
2、制度完善：制定《教師培訓方案》、《讀書活動方案》、《教研組考覈辦法》、《校本培訓特色項目方案》等檔案，爲培訓活動的有序開展提供了制度保證，作到有法可依、有章可循。
五、保障有力，爲教師研訓提供充足保證。
1、領導重視：學校領導班子對教師培訓高度重視，呂建國校長作爲第一責任人，把培訓工作納入學校的工作目標，並組織學校相關領導和骨幹教師組成校內專家組，校長帶頭參加課題研究，教師培訓領導小組和指導小組定期研究教師培訓工作，發現問題，及時整改。
2、經費傾斜：學校在經費上向教師研訓傾斜，除了專項撥款外，結合教研活動，給選派外出培訓和跟班學習的教師提供經費用於獎勵經費和教育科研經費。
3、硬件支援：學校積極籌措資金，建起了電腦室，電教室、圖書室，圖書室、閱覽室，體育室，並使六個教室都完成了多媒體配備，加快了教育現代化、資訊化進程，從硬件上爲教師研訓順利實施提供有力保障。
教師校本培訓總結 篇4
一年以來，我校在領導的正確指導以及老師們的互相協作下，順利地完成了學校的教研校本教研計劃各項任務，並取得了良好的效果，下面就我校一年的校本培訓情況總結如下：
一、完善校本教研製度，提高校本教研實效。
學校的校本教研工作要走上正軌，首先必須要有好的制度作爲保障。幾年來，我校的校本教研製度在實踐中不斷髮展，並且隨着教學情況的變化逐步完善。做到每週分學科開展一次校本教研活動，並做到教師每學年上一節校級或校級以上公開課，並做到課課有目標次次有記錄。更重要的是我校的每一次教研活動學校領導都帶頭參加，切實融入其中，不走過場，與學科組的教師們共同探討，營造了濃濃的校本教研的氛圍。以制度作保障，使我校的校本教研活動開展得有聲有色。
二、不斷學習新理念，努力提高教師素質。
科研是源頭活水，教師只有不斷地學習，才能從職業的疲憊感、倦怠感中脫離出來，繼續前進；只有不斷地學習，才能適應新課程改革發展對教師的新要求；同時教師也只有以研究者的姿態進行教育教學，才能在不斷的研究中發現問題並創造性地解決問題。平時我們經常組織全體教師不斷學習先進的教學理念、新的課程標準，利用一切機會給自己充電，以增加自身的知識含量，提高教學技能。我們欣喜地看到新課程給學校帶來了活力，給課堂帶來了新的生機，給師生帶來了新的體驗。教師的理念新了，我們的課堂活了，我們的學生樂了，教學實效高了。老師們在使學生得到發展的同時，自己也得到了發展。
我校繼續開展新上崗教師的培訓工作，主要以師徒結對的形式對新教師進行培養。對於新教師，我們一開始就精心地給他們物色師傅，經常督促師徒雙方互相聽課，共同提高，徒弟們經常向師傅請教，送審教案，前去聽師傅的課，虛心向師傅學習。在師徒雙方的共同努力下，我校的新上崗教師進步很快。如新聘教師孫斌，該同志虛心好學，積極上進，從教不過兩年，教育教學水平已相當可觀。再如我校一批新人英語教師徐鑫、燕英、黃海燕等自己預約聽有經驗教師的示範課。不斷充實自己的教育教學經驗。
理念的更新不但要學習，更需要專家的指點。一年中，我們邀請了縣教研室的各位教研員來我校指導工作。由於專家的引領，再加上我們的教師本身好學，所以逐步轉變了教學觀念。透過培訓學習，我們的教師瞭解了各地課改的最新動態，明確了實施新課程標準的必要性，特別是明確了新課程標準的內涵，
三、開展形式多樣、具有實效性的校本教研活動
改革決不僅僅是換一套教科書，而是一場涉及到教育觀念的更新，人才培養模式的改變，課堂教學方式，學生學習方式的變革。每一位教師都將在這場變革中實現新的“蛻變”，新的跨越，這些新的變數迫切要求我們從原本的“傳授型”教師轉化爲“專家型”教師，由“經驗型”教師轉化爲“科研型”教師。只有把理論學習和教育教學實踐結合起來，進行不斷地研究和探索，才能順利地轉化。
1、強化教師的聽課作用，要求教師在聽課的同時提高自己的評課能力，聽課記錄沒有實際的評課不算有效的聽課。鼓勵教師從同伴的身上吸取好的經驗，以求更快的提高教師的授課、研課的能力。
2、改革學校教研課形式
上學期，我校進行了校級研究課的改革。對教師備課做出了新的要求：教師的備課在上課前必須進行二次備課，並交由教研組長審覈後方可進課堂。課後還必須寫出教學反思，總結教學得失。
3、認真貫徹課程改革，進一步規範教學常規管理工作。做到從嚴治教，嚴格按照湖南基礎教育地方課程設定及課時安排的通知進行排課，在教學中做到七抓。抓好計劃、備課，反思(必須做到四點：好的方面；存在問題；存在問題的原因；改進措施。)上課，作業批改、輔導，素質測評單元清。保證教育教學質量紮實有效，穩步提高。
4、本學期，我校積極響應上級倡導，開展了“教學能手”評選活動，小學部全體教師參加了選拔賽初賽，最後評選出六名教師並授予其“教學能手”稱號。
透過紮實有效地開展校本教研活動，教師們不僅較圓滿地完成了各自教育教學工作，而且提高了自身的業務水平。由此更加堅定了我們搞好校本教研的決心。展望明天，我們將更加紮實、有效地開展好校本教研活動。