總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料，它可以提升我們發現問題的能力，因此好好準備一份總結吧。總結一般是怎麼寫的呢？下面是小編爲大家收集的培訓班個人總結，希望能夠幫助到大家。
培訓班個人總結1
懷着渴望與激動，也揣着對新課程下學校管理的一些困惑，於8月起(分三期)參加福建省電大承辦的校長資格班學習培訓。回顧三個月來的學習，與來自全省兄弟校的83位同學每天朝夕相處，同堂聆聽着在省內教育理念最前沿的知名專家的精彩報告，分享着全省成功校長的辦學經驗和行之有效的管理方法；同時大家在互動交流和思想碰撞中感受到不同的教育智慧。在實地考察省內、外名校中感受優質的教育和厚重的學校文化，進而更新了自己觀念，提升了自己的思考。毫無疑問，三期的學習培訓取得了良好的效果,使我們受益非淺，更拓寬了思路，開闊了視野，強化了學習與研究意識。同時，作爲本期培訓班級的學員班長之一，在此代表全體學員，非常感謝福建省電大——校長培訓中心各位老師的辛勤工作與無微不至的關心。
一、培訓的主旨
圍繞當前高中(職教)教育改革與發展中的重大問題，開設專題講座，開展經驗交流，專題研討和教育考察。學習教育與管理學的理論，學習先進的辦學理念和辦學經驗，研究改進學校的行動計劃。透過研修，提升校長的依法治校的能力與宏觀思維的能力；提高領導決策與學校管理水準，強化校長終身學習與先進教育的理念；三期的學習也讓各位校長受到許多啓發和幫助，更懂得不斷探索和踐行的方向。
二、研修內容與形式
內容有：管理的理論，人力資源管理、決策管理、安全管理、危機管理與後勤行政管理等；學校戰略、規劃與學校發展，組織與行政領導；高中新課程改革與課程教學領導；學校思想文化、道德教育問題；教育科研與管理；學校問題的診斷分析與改進策略與方法等。
形式上，理論學習、經驗交流、專題研討、考察調研相結合；個人研究學習、集體研討與專家講座指導相結合，以集體研討爲主；集中學習培訓與平時個別研究探討相結合。
本次培訓共有二十多位專家的專題講座。這些講座從當代中國教育發展的宏觀背景分析，教育與管理科學理論和方法，資深校長的的辦學理念和實踐探索，對高中新課程改革進行了深入細緻的分析，學校規劃與學校發展戰略等，開拓了我的視野，開啟了我的思路。同時也爲我的困惑找到了答案。
本次培訓除組織兩次學校考察外，還有一個亮點就是，校長經驗分享與主題研討。他山之石，可以攻玉，每一個典型的案例，都激發了大家激烈的爭論和深度思考，如山區校怎樣留住優秀的青年教師；師資隊伍建設與教師專業發展；學校文化建設與學校的德育建設；新課程下學校管理問題；學校規劃與環境設計等。透過研討了解了其它學校的做法，明晰了問題，也拓展了自己的思路。對今後的工作具有很好的借鑑意義。
學習的後期，我們滿載着學習的內容進入了個人論文的撰寫和制訂改進學校工作的行動計劃之中，努力學習的目的是爲了更好的實踐，但所學理論和他人的經驗，要與自己的學校實際情況相結合。在論文的撰寫過程，隨着對新的教育理論的學習的深入和實踐經驗的瞭解，進一步使自己感到差距很大，同時也使我深刻感到學習的迫切性，必須樹立終生學習的理念，每天要拿出一定的時間去讀書學習。要勇於創新，敢於嘗試，遵循教育規律。抓住課程建設和學校管理的核心問題(薄弱環節)，創造性的開展工作。
三、思考與啓示
1、校長要加強學習。
具有端正的辦學思想，正確的教育觀念，堅定不移的職業信念和先進的辦學理念。要認真領會新課改帶來的新理念，研究學校管理如何適應新的課程改革。有了這個前提，纔不至於以其昏昏，使人昭昭；纔可能透過組織學習、培訓、實踐等環節去引領教師，明確方向和目標，更新觀念，掌握要領，研究方法，以保證新課改的順利進行。要將理念作爲管理權威的源泉，透過思想引領，和教師、學生、家長形成共同的價值觀和信念，把共同的價值觀和信念轉化爲羣體行爲習慣，逐步內化成學校的團隊精神和動力，讓他們成爲學校共同體的成員，讓每個人都感到對學校的成功負有責任。全員參與管理的出現，對推進課程改革，創新學校文化，促進學校發展，是十分有益的。
2、校長要有問題意識，反思意識，要善於發現問題
人文管理只有發現了問題，才能做到心中有數，儘可能地在管理中走“中庸”之道，做出符合大多數人利益的決策，讓教師心情舒暢的工作，讓學生快樂地成長。因此，校長要常常深入課堂、操場、辦公室，透過參與教育教學和教育科研活動，和教師交談，瞭解真實情況，掌握第一手材料，把握學校跳動的脈絡，並切合實際的對學校的發展進行思考。要常透過網絡、報刊等多種途徑向先進學校學習，在比較中發現問題，學習別人解決問題的方法。其次，要不斷地學習政策法規，增強政治敏銳性，透過對國家相關政策法規的學習和比照，從中發現學校存在的問題，然後不斷完善相關規章，明確在管理中哪些事情該做，哪些事情先做，哪些可以緩做，由此來制定學校發展目標和尋求新的發展空間。
3、校長要堅持以人爲本。關注人是新課改的核心理念。
新課改背景下的學校管理，必須建立以人爲本的學校管理模式。所謂“以人爲本”，就是以學生和教師的成長和發展爲本。“以人爲本”的學校管理，首先就要尊重師生的意願，尊重他們成長和發展的規律，按教育教學規律辦事。在學校管理和教育過程中，就要重視人的尊嚴，遵循人性的特點和規律，開發人的潛能，發現人的價值，把學生和教師主體的發展有機地統一起來，最大限度地發揮他們的積極性和創造性，同時讓他們體驗到學習工作的價值和尊嚴，從而爲學校持續健康發展開拓廣闊的前景。學校管理工作教師是關鍵，校長要注重師資隊伍的建設，關注教師的專業發展，學校要以教師爲本，教育要以學生爲本，教學要以學習爲本。在新課程改革的背景下，學校透過專家引領，校本研修，案例討論，反思實踐等方式提升教師的業務水平和執教能力。總之，透過營造氛圍，搭建平臺，提出願景，細化要求，不斷實踐，來促進教師的專業發展。
4、校長要注重學校的德育建設。
學校培養的學生應該成爲品德高尚的人，他要有文明的品行，高雅的品味，健康的品性，優秀的品格，在德育工作中要目標高遠，更要立足於現實，德育教育具有時效性的特點，因此德育內容要創新，要創設情境，要讓學生去實踐，在活動中得到體驗。同時德育工作又具有長期性和複雜性，要堅持不懈，要對中學生心理行爲要有透徹的分析，要有策略，要使德育課程化、生活化。教育的.力量在於久而久之，透過德育的實踐使學生對正確的人生觀、價值觀具有認同感，從而使其成爲一個品格高尚的人，對社會有責任感的人，富有同情心的人，一個懂得感恩的人。
5、學校要走特色發展之路。
樹立“精品”意識，將面向全體與個性特長髮展結合起來。例我校秉承師範學校優良傳統，形成了以藝術教育爲主的“寓教於樂、寓教於思、寓教於行”的辦學特色。在校本課程的開發與實施中就能圍繞着學校的辦學特色進行。
此次培訓已經結束，儘管只有三個月的時間，但此次培訓中的先進的教育理念，行之有效的方法經驗，特別是對當今教育的思考，將會使自己今後的工作具有重要的指導意義。我將會用培訓中得到的理論、經驗與研究方法，不斷學習探索，勇於實踐，提升自己，爲高中校的教育教學課改做出應有的貢獻。
培訓班個人總結2
爲期差不多一年的的主任培訓班結束了。在這段日子裏，我們主要進行了專題報告學習、與導師交流座談、參觀學校、導師指導等幾項活動，當然，必不可少的還有每時每刻都在進行的和來自不同學校的同學交流的活動。現在，培訓結束了，該忘卻的瑣事已經忘了，但該沉澱的收穫和體會，也着着實實地沉澱了下來，深深地紮根於我的頭腦之中。下面我主要談一談本次培訓的收穫和體會。
對學校人性化管理的思考
新形勢下學校管理的中心是充分調動師生的積極性和創造性，以促進師生的發展爲最終目的。學校管理人性化是指學校的管理充分考慮教師和學生的個性和利益，即合理滿足其自然性和社會性的要求，並充分發揮師生積極性即主體性的一種管理方式，簡而言之，即在“理解、尊重、寬容、信任”的前提下，根據教育、教師和學生的特點對他們進行以人爲本的管理。
1、尊重教師，是學校人性化管理的基礎
“以人爲本”的管理，已成爲廣大校長的共識，這是由學校管理的特殊性決定的，是教育的根本。新課程改革從課程改革的目標、課程結構、課程標準、教學過程、課程評價以及課程管理等方面都突出了對學生主體或教師主體的關注和尊重。新課程改革爲了每位學生的發展，在突出倫理政治和適應社會生活的課程價值取向的同時，強調個人發展的課程價值取向，強調課程對學生個體發展需要的適應和促進。這就要求我們在管理中要體現對教育對象——學生的尊重，把兒童從大世界的控制下解放出來，把兒童的教育交到兒童的手中。 關注人是新課程的核心理念，學校管理“以人爲本”就是以師生爲本，尊重師生。只有管理者以教師爲本，尊重教師，教師才能以學生爲本，尊重學生。馬克思曾經說過：“一個人的發展取決於和他直接或間接進行交往的其他一切人的發展”。即指出，人的發展自始自終都是在羣體的影響下進行的。因此，營造一個平等、團結、尊重的組織氛圍，對於激發教師的主體精神具有極大的感召力，尤其在課改背景下的學校管理，更強調對師生的尊重。 教師的工作十分辛苦，教師的工作也帶有極強的主觀能動性。尊重教師還體現在“誠”字上，校長必須真誠地關心愛護教師，從日常生活的點滴入手，不搞權術，不搞親疏關係，以誠相處，以理服人，設身處地考慮教師在工作、學習、生活上問題；尊重教師應把教師當作學校的主人，凡事徵求教師的意見，讓教師參與決策。實踐證明，只有當教師的自尊得到重視，當教師的勞動得到肯定，當教師能以主人的資格參與學校管理，才能激發教師的情感投入，喚起教師的主體意識。“士爲知己者死”體現了彼此尊重、相互信任的心理力量是何其強大。 學校管理中，我們必須承認人的發展能動性，從關注人生命的整體發展出發去尊重師生的個性，是此次課程改革的核心理念，也是學校管理的一個基本理念。因爲“尊重管理”的最高境界是：在“尊重”的環境裏讓師生學會尊重他人、尊重社會、尊重自己。
2、賞識教師，是學校人性化管理的關鍵
“以人爲本”的學校管理，其最大的價值不在於做了什麼，而是在於發現了多少人和培養了多少人。正如美國心理學家詹姆斯說的:“人生中最深切的稟質，乃是被人賞識的渴望”。 一名成功的校長總是帶着欣賞的眼光和積極的心態去發現每一個人的獨特價值，發現每一個人身上的閃光點，爲教師才華的涌露和鋒芒的顯現創設一個理想的心理環境，讓教師在被賞識的幸福感中獲得滿足。 賞識是一種“仰視”。 “你在這點行，我在那點行” ——我們經常以這句話鼓勵學生“我能行”。作爲學校管理者的校長，不要因爲我是校長而高高自居，應帶着尊重和謙量去欣賞每一位教師，帶着“你能行”的眼光去勉勵教師。這樣教師纔會視你爲知己，視學校爲自己的家。 賞識是一種“寬容”。一個學校人雖不多，但素質參差，水平各異。校長的胸襟要海納百川，既要容人之長，又要容人之短，還要容人之異。用“挑剔”的眼光去欣賞教師身上哪怕只有細微的閃光點。 賞識更是一種認可。認可是校長對教師工作的一種積極評判，是校長對教師勞動成果的肯定和尊重，是一種精神激勵，一旦滿足了教師的這一願望，就能使之獲得巨大的工作內驅力。 “金無足赤，人無完人”。校長應帶着理性的思考去欣賞每一位教師，讓你的老師在你的眼裏都能得到肯定的答案。賞識教師還必須堅持真，示以誠，注以情。因爲“賞識管理”的最高境界是：促進師生學會發現，帶着微笑去欣賞他人、欣賞社會、欣賞自己。
3、激勵教師，是學校人性化管理的保證
教師是學校教育的直接執行者和學生智力心靈的開發者，教師工作複雜繁重，只有不斷地激勵、調動和強化，才能將教師的智慧與熱情、探索與創造最大限度地挖掘出來。而學校管理是以調動人的積極性和創造性，促進人的發展爲宗旨，這就離不開激勵，從某種意義上說，校長實施領導行爲的過程就應該是激勵的過程。有效的激勵機制不僅是培養優質師資的保證，也是實現學校人性化管理的重要保證。 激勵教師，就要爲教師創造一個民主、和諧、積極向上的工作環境。學校是一個知識層次，文化素養較高的場所，硬性、呆板的制度只會造成按部就班、墨守陳規，決不會有積極性、創造性的勃發，這也與新課程要求相違背。因此，優化教師羣體組合，創造寬鬆的校園氛圍，是激發教師工作動力的前提。 激勵教師，就要求每一個教師有符合自己特點的工作目標。
目標的制訂即要堅持高標準，又要透過努力可以達到。有了目標，教師纔會朝着既定目標去努力、去創造，纔會對教師職業有更深刻的認識，從而增強使命感。 激勵教師，要不斷滿足教師合理、健康的需要。人的發展是在不斷滿足自我需要的過程中實現的，需要有精神需要和物質需要，教師的合理需要一旦得到滿足，就能充分調動其工作的積極性。
因此，校長要善於根據人的不同需要加以調控，實現教育最優化發展。但在激勵教師的同時，必須把握精神與物質的度，精神激勵具有教育性，並具有對物質激勵持續增力作用，過多的精神激勵而缺乏物質的給予，會產生減效現象；但過多的物質激勵，則會產生對物質慾望的畸形發展。因此，要講究精神與物質的巧妙結合，首先強調的是精神激勵，同時也讓教師正確認識物質需要必須透過工作量的增加和工作質的提高而獲得。
激勵教師，還要善於“易位思考”，必須理解教師的專業水平，把每一位教師放在最適合本人發展的位置上。正所謂“人盡其才、才盡其用”，形成“優勢互補”，充分發揮教師的潛能。 激勵是一種滿足，激勵更是一種自我發現，因爲“激勵管理”的最高境界是：在“激勵”的環境裏學會自我激勵。 學校管理的祕訣在於尊重，學校管理的核心在於真愛。只有嚴格的管理是不完整的管理，是一種脆弱的管理、是缺乏人性的管理。惟有在信任理解的基礎上，給教師充分的成長空間，用尊重和關愛去喚醒教師內心的愛，去激勵人精神中潛藏的能量，這纔是一種先進的、科學的、人性的、逼近本質意義上的“以人爲本”。
培訓班個人總結3
爲期兩年的“校長崗位培訓班”將要結束了，很慶幸自己作爲一個年輕的副園長參加了這樣一個培訓班的活動。在這兩年中，我邊接受培訓、邊學習、邊工作，對“校長”有了更深刻地認識。
一、明確定位，盡好職責
校長是一個學校的領導者、決策者和進階管理者，有什麼樣的校長，就有什麼樣的學校。校長的工作是對學校全局起指導、組織、協調和統攬作用。作爲幼兒園副園長的我就是要協助園長工作，協調好各部門，具體落實工作，跟進工作進度，把握工作質量。
園長的道德水平直接影響着教師的職業道德，教師的職業道德直接影響幼兒的思想行爲。所以，園長應該在人格上是一面旗幟，一杆風向標，以德範人，以人格魅力贏得師生的尊敬和效仿。同時要本着一切爲師生的發展、學校的發展的思想，跟上時代的發展的步伐，不斷地提高、積澱自身。
二、提高意識，獻身事業
作爲一校之長，要具有學習意識、服務意識、質量意識、創新意識。社會的發展寄託於教育，教育發展的關鍵看學校，學校看校長。校長要善於學習，有獨特的辦學理念，學校纔有生機和活力。爲了學校的發展，服務意識是校長必備的一個意識，當好師生的公僕，站起來能當傘，俯下去能做牛，耐得住清貧，忍得住寂寞，樂於奉獻，還要正確處理好班子間的工作、生活關係，當好主管而不主觀，處事果斷而不武斷。質量是學校的生命線，是學校的立足之本。一所學校質量的高低，是否有競爭力，關鍵在於校長的品質意識。校長要不斷更新教育觀念，樹立現代課程觀、人才觀、價值觀，樹立現代教學觀、學生觀，教師改革創新出效益，以“質量立校”，以“科研強校”，形成自己的特色和品牌，才能使學校得到社會的認可，保證學校的可持續發展。
德國著名詩人歌德曾經說過：“責任就是對自己要求去做的事情有一種愛。”因爲這種愛，所以責任本身就成了生命意義的一種現實。作爲一名幼兒園教師、幼兒園副園長，我對孩子滿懷着摯愛、對幼教事業滿懷着熱情，所以，我有源源不竭的動力，我將在教育這條道路上孜孜潛行，幸福歌唱!
培訓班個人總結4
9月10日—20日，本人有幸參加了由黔東南州工商行政管理局舉辦的“黔東南州工商系統20xx年第一期基層工商所人員培訓班”。這次爲期10天的集中培訓，內容豐富，形式多樣，安排緊湊，使自己獲取了大量的資訊和豐富的知識，拓展了思路，啓迪了思維，開闊了眼界，增進了友誼。
一、明確目的，端正態度，增強學習的自覺性和主動性。
此次培訓有針對性地安排了社會主義法治、政務資訊、工商行政法律法規、行政許可等課程，可以說，這是我們工商行政管理市場監管執法人員的必修課，也能有力地促進大家綜合素質的提高。本着這個學習目的，我十分珍惜這次難得的機會，以飽滿的參與熱情、端正的學習態度、嚴格的組織紀律和健康的交往方式，嚴格遵守學習、生活、考勤和請假制度，積極、認真地投入到學習和討論中，努力完成各項培訓任務。
二、認真學習，豐富知識，努力提高自身的綜合素質。
在10天的集中學習過程中，本人覺得學到了不少東西，悟得不少道理，更加懂得“權爲民所用、情爲民所繫、利爲民所謀”及“依法行政、執法爲民”執法理念。今後我要在這方面多加學習和實踐，做到學以致用。透過集中培訓學習，從不同方面拓展了的知識面，對改善知識結構、豐富人生閱歷、改進工作方式方法也有了很大的啓發意義。
此次短期培訓學習很快就過去了，但學習是無止境的。我將把這次培訓學習作爲新的起點，對所學的知識加以理解和消化，理論聯繫實際，不斷提高業務水平和創新能力，努力做好本職工作，使自己成爲一名合格的紅盾衛士。