從曾經的稚嫩到現在的沉穩，從教這十二年，我明顯感受到了自己的進步。我覺得，我是一個非常幸運的人，在十二年的工作中，在教育教學中，不僅得到了在座的許多老師的指點和幫助，而且有幸參加了縣、市、省各級各類培訓，甚至出省到上海蔘加了一個月的跟班學習，今年暑假又被選上到井岡山參加省級骨幹教師培訓。
井岡山——革命的搖籃，紅色的土地是我一直夢寐嚮往的地方，我沒有想到這樣一次難得的培訓還能讓我上井岡，感受這“綠山林，紅土地”的不盡魅力，在這樣一個處處浸潤着井岡精神的紅土地接受專家、學者們的引領。在井岡山的培訓雖然歷時短短九天，在我的心裏，每一分每一秒都那麼彌足珍貴，我把它譽爲一次難得的踏香之旅。我也想把自己在那的所學所得和大家一起分享，讓老師們也能和我一樣，快樂地享受這花的馨香。
翻開我曾經做下的筆記，一頁頁散發着寶墨香，智者的聲音猶在耳畔：
這裏記錄有專家們對老師的教育教學智慧點撥的，如：
1、一流教師教思想，至於“道”；二流教師教方法，止於“藝”；三流教師教知識，止於“技”。
2、優秀教師就是反思型的教師，對平時的教育現象及時記錄。
3、教師生命循環模式：反思，實踐，更新，再反思，再實踐，再更新……
4、我的成長是衆多師傅點撥的，是大賽歷練的，是學生撞擊的。
5、教師要“潮”。
6、幫助學生成長，同時教師也在成長。
7、老師跟學生較勁，就是老師沒本事。
8、像對待“好生”一樣對待“差生”。
8、懲罰不能起到持續促進學習的作用，在教學過程中要慎用。
9、愛，是無窮大的值。
10、如果一個學生暗戀你，你就是一個優秀的老師。
這樣的句子還有很多很多，高屋建瓴的全盤把握也好，這些散落在語裏句中的珠璣也好，都如一星燈火，驟然撥亮我們的心扉，讓我們吟之，味之，受益無窮。
還有對教師心態撥正的：
1、未來就是未知，現在關注纔是最有意義的。
2、留一段時間給自己
3、有時候，快樂與事實無關，只與想象有關。
4、世間沒變，只是心態改變。
5、把自己當別人，把別人當自己；把別人當別人，把自己當自己。
6、開朗的性格不僅可以使自己經常保持心情的愉快，而且可以感染你周圍的人們，使他們也覺得人生充滿了和諧與光明。
7、三種心態：與人——助人爲樂；與己——自得其樂；與社會——知足常樂。
8、每個人心中都有把快樂的鑰匙，但我們經常把鑰匙放在別人的手中。
甚至還有對教師養身方法指點的：
1、合理膳食兩句話：一二三四五，紅黃綠白黑
2、開卷有益身心，開步有益身體。
平常我們有些人都戲謔地說骨幹教師就是骨頭老師，大多面黃肌瘦。沒想到，這次培訓中，教師的身心健康問題也沒有被專家們忽略。聽了他們的話，看着他們一個個神采飛揚，精神氣十足，我深切的感受到：一個健康的老師才能活力四射，在課堂上有良好的狀態。一個內心陽光的老師纔不會把內心的陰影帶到課堂，才能在學生心中播撒陽光。。從培訓至今，我一直堅持鍛鍊，遇事時就想想這些話，讓自己從身到心輕快起來，希望大家也能這樣，“每天鍛鍊一小時，健康工作50年，幸福生活一輩子”的話很有道理。
這一次集中培訓簡短卻精緻，各級教育專家的專題報告，來自一線教師的專題講座，學員圍繞專題進行的教育沙龍，以及學員回校後的教育教學實踐。對我而言，既帶來了一次觀念上的洗禮，也一定程度的提高了我的教育教學理論；既積澱一定的教育教學知識，也有教學技藝的點滴增長。無論是培訓內容的選擇，還是培訓形式的採用，都一一體現了培訓方的良苦用心，用學員的話是：“兩手空空來，滿載收穫歸”。我說，一堂堂精彩的報告就是一朵朵沁人心脾的絢爛之花，而我，收穫了滿袋怡人的花香！
今年下半年新學期，爲了實踐我的“跨學科教學，促進語文教師專業化成長”的教育行爲方案，做好相關研究，我主動請纓下鄉支教，教原學校初三的語文和鄉下一所小學的六年級語文，並擔任六年級的班主任。雖然要兩個學校來回跑，但在教學實踐中，我感覺到閉門研究和實踐研究最大的'不同，並切切實實地收穫到了很多書本上沒有的東西，爲自己的研究積累了第一筆重要的資料。我真切的感受到：教師也可以搞研究，教師的成長也離不開教研。這三個月的研修中，我也收穫了許多：
1、教師要做一個有心人，學會關注教育細節。蘇聯教育家馬卡連柯在談教育的時候曾經說過：“具體具體再具體，細節細節再細節。”日常生活中，人們也常說：“細節決定成敗”。任何一個教育活動都是由一個一個的細節構成的，細節雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧。很多教育的真諦就藏教育教學的細節中，教師應善於留心並發現這些寶貴的教育細節，並且把它記錄下來，在細節中總結摸索出教育的規律。一名優秀的老師，一定是一個有着很高的教育機智，善於把“教書”和“育人”工作的每一個細節做精做細，落到實處的好教師。
教育教學中的細節，有時是一個細小的片段，有時僅是短短的一句話、不經意一瞥的眼神，甚或是一個轉瞬即逝的表情、一個看似微不足道的錯誤……表現的卻是教學過程的變化、靈動和創造，若是教師有一雙發現細節的慧眼，敏銳地抓住鮮活的課堂生成，並深入地挖掘它，就可能找到教育的突破口，演繹出精彩的教育，甚至可能形成一股強勁的教育旋風，在學生的心海深處捲起波瀾。
所以，在備課過程中，我非常關注教學各環節的銜接設計；在課堂教學中，我總是提醒自己眼觀六路，耳聽八方。努力捕捉教育中的細節，從細節上完美我的課堂。
2、教師應吃透教材。
培訓中專家、特級教師的多場講座中，我發現最打動我們，讓我們最得益的地方就是他們對教育的獨到見解。給我們另外一種思維，讓我們耳目一新。教師也應該如此。無論是公開課還是如常教學，教師不能終日不變的陳詞濫調，而應該注重對教材的研讀，做到對教材“懂、透、化”，讓自己的獨到深刻的理解開啓學生智慧點。
“吃透”教材備好課，對每位教師來說都是人所共知的事實，但在實際教學中自覺地去研究教材的教師卻很少。反思自己的教學，並不是每篇課文，每堂課都會去深“究”，大多數時候，只是讀讀課文，翻翻教參，藉助網絡資源完成備課。有時因沒有領會編者的意圖，沒有準確把握教材的重難點及關鍵點，導致一節課下來，學生還是有點霧裏看花——沒看明白。有時沒有認真研讀教材，一味從網上照搬教案，導致“履”不適“足”。
《語文課程標準》一再強調閱讀是學生的個性化行爲，其實，也從另一個側面強調了教師對教材的人性化解讀。試想，一個沒有個性化解讀能力的教師又怎麼能培養出有個性化閱讀的學生呢？何況，對教材的研讀是語文教師的份內之事，是必修的基本功。
3、教師要成長離不開反思。
在集中培訓階段，不止一位專家談到了反思的重要性。美國教育心理學家波斯納也提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。是的，語文教師不正是在教學實踐、反思、再實踐、再反思的循環往復中，逐漸提高自己的專業能力、不斷髮展和超越自我的嗎？曾經的我也時不時會寫些反思，但多半是單純的教學過程的敘述，或教學經驗的總結。其實，好的反思還應是對整個教學過程的審視、分析和解決問題的思維過程，它是促進教師專業水平不斷提高的重要途徑。
一個教師不懂得在實踐中不斷反思的教師，那麼他就可能永遠只是一個教書匠。最多也只是成爲一名有經驗的老師，絕不會可能實現向專家型教師的轉變。
老師們，一次次的培訓，提高了我自身的教育教學素養，讓我一點點成長起來。在我的成長中，也離不開你們對我的呵護，感謝你們平日的指點。我會把每一次培訓都看成是一個新起程的起點，一個開端。一輩子做老師，一輩子學做老師。在以後的教育教學中，當好一名謙遜的學生，不斷地學習，並做到學以致用，將所學到的新知識儘快地內化爲自己的東西，運用於教育教學過程中去。同時，我會不負衆望，充分發揮好骨幹教師的帶頭、指導和示範作用，讓踏香之旅的馨香之氣久久盪漾！