當我們受到啓發，對學習和工作生活有了新的看法時，心得體會是很好的記錄方式，這樣可以不斷更新自己的想法。那麼心得體會到底應該怎麼寫呢？以下是小編爲大家整理的教材研習培訓心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
教材研習培訓心得體會1
當我被告知即將要前往海口參加教程課改研習爲期一週的時候，我既興奮又激動。記得還在4月24日晚上，我激動得難以入眠；既緊張又興奮。可是，當我4月25日風塵僕僕的從我們樂東趕往“海南師範大學北校區”並報到辦理入住之後，一瞧住宿，我曾有過失落。因爲我們住宿的環境非常不好。但是，既然是學習，那麼既來之則安之吧。
20xx年4月26日，我們終於迎來了期待已久的教材研習培訓，此刻的我，坐在偌大的多媒體教室裏，重新感受這種學習的滋味，心情顯得有點激動，離開大學後才突然意識到這種學習機會的可貴，也許是應了那句“書到用時方狠少”的古訓吧，更何況現在工作中碰到的很多問題是以前在大學裏面永遠也學不到的，而此次的課改研習培訓正很好的滿足了我們這方面的需求。因此對於每一節培訓課，我都非常認真的聆聽，積極參與到課堂活動中去，也工工整整的做了筆記。回憶這些天的學習過程，感覺收穫頗大，下面就具體談談培訓的一些心得體會。
首先，我們研討的課題是初中英語教材（人教版）。由韓剛專家第一天上午爲我們做報告，韓剛老師的培訓內容包括：
⑴對教材基本內容、知識點及其教學含義的解讀；
⑵對單元主題、課文、活動內在邏輯關係的分析（如主題的發展；單元知識點的縱橫關係、某知識與學生原有知識的銜接關係；知識系統的總結與歸納等方式）；
⑶對單元教學重點、難點、操練和檢測方式的探討；
⑷教師對不同教材理解和各種研習材料的交流、協商、評價與反思。
其培訓方式由主題性報告，支架性導讀，小組性研討，互動性交流，最後引導性歸納、總結與反思。聽完韓老師的精彩報告後，讓我受益匪淺；即一直讓我困惑的問題終於找到答案了。以前總認爲課堂上只要設計一些遊戲，讓課堂氣氛活躍，使同學們開心就可以調動學生學習外語的興趣；現在我終於明白並理解學生學習英語興趣的含義是：只有學生學到知識，纔會有真正的快樂。同時也懂得了：爲什麼要理解吃透“教材”，方可很好地教學生。是因爲“教材”有很強的學習性，如果不理解，只是爲了“教”而“教，把教材過一遍，那麼學生的學習就會變得很被動。因爲我們相信老師要有滿滿的一桶水，方能更好地灌溉學生一滴水。
其次，我們分年級（初一，初二，初三）分冊進行教材內容導讀；引領我們導讀的是王蓉老師。剛開始接觸王老師的時候，我既怕她，又佩服她；因爲她講的英語口語真的太棒了，really native speaker。但是她對我們要求很嚴，她說：不寫日誌，不做報告，那我們這次培訓算不及格。但是幾天相處下來，我發現她真的是一位很好的老師。在王老師的引領下，我們分成四個組研討，即各小組每次負責一個單元，從以下幾個方面進行教材研討（即教材編者的主要意圖，單元話題與學生生活的關係，詞彙目標，句型，語法和交際功能目標，課文的語言形式特點及單元教材的基本設想等。）雖然我學習教材不久，但是我們小組成員都很齊心協力的一起合作研討，然後 把小組成員的智慧寫成精華，結晶並做報告。經過幾天和小組成員及王老師一起研討學習，使我對七年級的教材結構有了明確的認識，對每個單元的話題，功能，語言結構進行分析，理解，讓我意識到在今後的教學設計中，要注重對學生的學習策略的培養，並使我明確要分析編者寫此教材的意圖，在教語言知識時，要特別注意語境，而且語言功能要和學生的日常生活聯繫起來，利用單元話題將詞彙，語法緊密結合起來進行教學。
再者，在學習和分組討論中，使我對新課程標準和本套教材的框架結構有了更深一步的認識，以往的教學過程中，我把過多的技能運用在教學過程中（即聽、說、讀、寫）希望面面俱到，沒有遺落任何的知識和拓展知識，因此往往會因內容過多而在教學過程中只能“蜻蜓點水”般地帶過，學生就缺少足夠的操練和套用。在今後的教學過程中應以交流和合作來培養學生自主學習的習慣和能力，並注重內容層次的分層，擴展與綜合，有的放矢，適當刪減，選擇性地進行教學，而不該面面俱到或制定標準過高的活動增加學生的壓力，降低他們學習外語的興趣。
最後，這次的培訓雖然老師對我們進行了“魔鬼式”的訓練，我們很辛苦，但是也可以用一句話說：我們痛並快樂着。並且透過這次的培訓，使我深深體會到此次的培訓非同一般，不再是來聽聽報告，做做筆記那麼簡單和輕鬆了。以前只是重視理論理念的培訓，忽視操作性的結合。此次的培訓採用了參訓教師的參與互動和實際操作的方式進行，使培訓迴歸的教材研習方面，與教學實踐相結合。只是極少考慮到很偏僻的鄉村中學的學生基礎，如果再多幾天研討就好了。我個人認爲這次的培訓很好，期望有更好的學習成果及培訓的機會。
教材研習培訓心得體會2
透過培訓，我們深切的體會到，一堂好課應該有明確的教學目標，課程標準確定的三維教學目標是貫穿於整個課程體系之中的，也是貫穿在整個學段之中的。課程標準不等於課堂教學目標。課程標準是要分解到一堂一堂課中去的，即把課程目標分解爲課堂教學目標。而課堂教學目標的確定，既要根據課程標準的要求，還要依據教材的內容，更要根據學生認知水平的實際情況。課堂設計應緊緊圍繞訓練學生的能力與方法，達成情感目標。好課的三維目標應在同一教學過程中完成，不能互相割裂。在備課時，如果從知識教學來立意備課，就是在完成知識教學過程中，採用適當教學方法，達成能力與方法目標，達成情感目標。不同類型的知識，應該有不同的教學方法。僅僅強調學生的體驗，強調“悟”，課堂上僅有教師的講授，灌輸是不夠的，也是不科學的；反之，僅有學生大量的“活動”，而沒有學生的“感悟”，那也談不上真正意義上的學習。
學生的課堂參與重在思維參與。學生是學習的主體，課堂學習中，學生應該是主角。新課程理念也非常強調這一點，但我們應該如何理解學生的主體地位和學生的課堂參與。新課程需要教師改變許多做法：在設計學生活動這個環節中，培養學生的思維能力，應該是課堂教學永恆的.主題之一。學生在課堂中學習，它的主體地位體現在三個方面：一是學生注意力參與。沒有注意，就沒有學習，注意是學習的門戶。教師應該想盡辦法緊緊抓住學生的注意力，讓學生能儘可能運用多種學習方式進行學習，能調動多種感官參與學習。二是學生思維的積極參與。問題的創設需要考慮學生思維的深度、廣度、厚度和穿透力，這樣學生才能積極高效思維。第三是學生的情感體驗。如果說探究指向問題的解決，體驗則指向學生心靈的感悟，在組織教學中要注意不能爲追求學習氣氛的活躍而放棄“靈魂”。爲了適應新課程改革，作爲教師我要深入的思考如何能使學生成爲課堂的真正主人，快樂的學習，獲得輕鬆、愉快、成功的情感體驗及提高學生的科學素養。因此，我要求自己：
首先要從教材本身出發，分析新教材的功能，與多種教材進行對比，瞭解教材的多樣性和全面性，積極研發適合自己學生的校本教材。
其次，在教學過程中要轉變教學觀念，不斷更新教學模式，完善教學手段，拓寬教學思路，發揮自己的教學特色，緊跟新課程改革的步伐。
最後，引導學生轉變原有的學習方式，從依賴性學習向獨立性學習轉變，從孤立性學習向合作學習轉變，從封閉式學習向開放式學習轉變。
我的問題：
1、對教師角色的轉換：
（1）教師應該是課程改革的推動者、課程的實施者及課程的解釋者，透過教師的實施和解釋，課程才能更好地爲學生所接受和理解。
（2）教師將應爲課程研究的設計者。教師在推行新課程的過程中必然會發現許許多多這樣哪樣的問題，這就要求教師不斷的思考和改進，提出看法，提煉方法，不斷的拓展和完善我們的教育教學資源。
2、對課堂教學的思考與問題：
“以人爲本”是中華文化的精華。一切爲了學生的成長，一切爲了學生的發展是新課改的核心理念。在語文教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作爲主體。在課堂教學中，重視學生情感的激發，關注人文精神的培養。在本次培訓中，我認真聆聽了來自不同縣市的九位教師所做的示範課例。幾位教師都能從全面培養學生語文素養的理念出發，明確把“加強學生情感、態度、價值觀培養”放在首位，把促進學生的發展作爲一種義不容辭的責任。學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，學生再也不是呆板、默默無聞的模範聽衆，他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或互相交流師生互動、生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛鍊和展現。另外課堂上充滿着流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在，讓學生成爲課堂上真正的主人。這樣的教學，既源於教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索。
教材研習培訓心得體會3
我有幸參加了在二中觀看專家視頻講座，透過短短一段時間的培訓，我明白了學習的重要性，體會到終身學習的意義，學到了更多在實踐教學活動中瞭解不到的理論知識，對網絡學習也有了進一步的深刻認識。在這段時間的國培學習中，我對新課程改革的理念有了更多的認識和理解，明確了教師個人綜合素質對教育教學水平的重要性，提高了教學思想、提升了學習理念、豐富了專業理論。透過本次學習，我的執教觀念有了明顯改變，對新課程標準以及課程改革也有了更深入的認識與理解。現將我透過學習的幾點心得總結如下：
一、提高理論知識，感受更多的教學理念
在平時的教學中，我只注重課堂教學對學生知識的教授，沒有去認真領會新課程標準、新課改的意義和內涵，操作實際的課堂教學和對教材的利用上仍然是舊的教學方法和模式。這段時間的學習後，我深刻認識到，新課程的改革就是教者和學者的改革，新課程的發展是教學者的持續的發展，需要教與學的全員參與。更加明確到新一輪課程改革的基本理念，以進一步提高學生的整體素質爲宗旨，激發學生學習的興趣，尊重和促進學生的個性發展；幫助學生獲得未來發展所必需的知識、技能和方法，提高學生的科學探究能力。使獲得知識與技能的過程，同時成爲學會學習和形成正確價值觀的過程；使學生透過學習的過程，成爲學生培養解決實際問題的能力過程。同時在教學過程中培養學生的愛國主義精神、集體主義精神和健康的世界觀、人生觀、價值觀和社會責任感。
在對教材認識和處理方面，透過這次學習我發現新課程與原有大綱相比，在課程理念、課程結構、課程內容、課堂教學、課程和教學管理、考試評價等各方面都有很大變化。因此要求我們必須逐步改變教學思維模式，以積極的心態對待新課程，要不斷的吸收新課程理念，更新自己教育觀念和知識體系，及時學習新理論和知識，並對原有知識進行重新整合，調整自己原有教學思路和方法，使自己的教學節奏適應新的教育形式。
二、透過課堂教學的實例觀看，指導自己的教學實踐
透過培訓學習教學案例，讓我從作課教師的課堂中領略了他們的執教標準，以及課堂教學的能力，堅定了我繼續改進課堂教學的信念、不斷提高課堂教學水平的想法。教學中，教師要勇於創新，改變傳統的教學定勢，激發學生的學習興趣，培養他們勇於實踐的能力，承認學生個體差異，讓每個學生都有不同程度的發展。培訓課程從不同層次、不同角度重新提升了我對課堂教學的認識與把握，極大地開闊了我的視野。從思想上認識到，即使我們的條件是有限的，但並不能成爲教師放棄教學而無所作爲的藉口，相反，作爲農村教師更應該努力克服重重困難，紮根沃土，立足於自己的課堂教學，主動積極地進行自我改革與提升，使自己更好地適應課程改革，在教學中發揮自己的專長，讓更多的學生從中獲得健康的發展。
三、專家解疑，班級協作組的積極交流，吸取不同的教學思想
這次培訓，有專家答疑環節，對困擾我們教學中存在的問題進行解答，透過與專家的留言答疑，使我明確了自己今後的教學目標。對現實存在的問題有了自己解決的心理準備。儘管面對的困難很多，作教師的我還是要主動積極地進行教學、探索適合本學校的教學方法，積極進行嘗試，以此來更好地適應教學，讓學生得到有效的提高。同時，透過在班級協作組的充分交流，吸取了更多其他老師的經驗，對於在探求課堂教學改革的老師們，無疑搭建了一個充分交流合作的平臺，便於汲取他們的思想，以求不斷武裝自己的頭腦。
透過這次國培，我徹底開啟了固步自封的思想，無所顧慮的和學友們、同事們共同交流，共同研討，開拓了教研視野。平時由於工作忙，很少潛下心來學習，透過這次培訓提高，真是感受頗深，更顯終生學習的重要性。
四、透過案例分析，提升有效課堂教學的反思
在此次國培學習中，接觸比較多的詞彙就是“有效”與“反思”，透過多個視頻的培訓學習，專家對案例的分析、點評，我也學到了很多關於課堂教學有效性方面的知識，從教師的有效備課，到課堂教學的有效進行，以及課後的有效延伸，使整個教學過程達到更有效的運作，同時在這個過程中，老師和學生也要有不同程度的發展和提高。
教師在實際教學中，只有多聯繫生活，多創設情境，多動手操作，注重教學方法和學習方法，課堂纔有實效。
新課程標準要求學生的學習內容是現實的，有意義的，富有挑戰性的。講座中專家也講到，教師要重視創設貼近學生生活實際的教學情境，從情境中引入要學習的內容，激發學生探究的興趣和慾望，使學生體會到知識隨處都在，知識就在我們身邊，理解知識與生活的聯繫，有利於學生主動地進行觀察，實踐，猜測，驗證，推理與交流等學習活動。同時還要注意激發學生學習的興趣，體現學生學習的主動性，重視學生的動手操作，重視實踐活動的應用。
透過學習，我對新教材教法有了更新的認識，在教育思想和教學理念上有了更新換代。這次培訓讓我有機會嘗試全新的教學模式，實踐自己的教學理念。我要把這些新的教學理念和新的教學模式運用到自己的教育教學工作中去，在學校的新課改教學中發揮自己應有的作用。
教材研習培訓心得體會4
10月11日參加了全縣七年級語文教材研習培訓。本次培訓會分三個環節。首先，沭鎮中學王旭華老師對一二單元教材進行了分析，一初趙志磊老師對三四單元的教材進行了分析，張甸光老師對五六單元的教材進行了分析。三位老師緊扣新課標，從教材的地位、重難點、學情分析、突破措施等方面進行了深入細緻的分析，深得與會老師的好評。新課標是教學的依據，新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，尤其是要求我們每一位老師都要注意創設教學情境，尊重每一個學生對文字的閱讀體驗。
關於初中語文新課改來說，我最初的認識是主要有兩個轉變：一是轉變教的方式；二是轉變學的方式，即培養學生形成“自主、合作、探究”的學習方式。但是這又談何容易？往往我們的一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流於形式。環顧周圍，在我們的教學中也是有這樣的一些現象：例如一些學生在生活中早已熟知的東西，教師還在不厭其煩地細講精練；一些具有綜合性系統性的知識，教師卻將之分化，影響了學生自主探究能力的培養和綜合運用知識能力的形成；一些學生自己的見解和體驗，往往因爲老師所謂的“標準答案”而扼殺。……帶着這些疑問，我認真研究新課標，並透過教學實踐，明白了教師應該對教材進行分析運用獨到的處理方法，把教學思考中的特點、優點、亮點透過情景表達出來。
其次，徐主任傳達全市初中語文骨幹教師培訓會內容。在市培訓會上聽取了羅莊二中劉曉帆老師《個性——————優質高效之本源》的報告，主要涉及到兩個方面，其一，重視積累、夯實基礎；其二，張揚智慧、彰顯個性。費縣張秀琴老師對20xx年學業水平考試進行了分析。河東區潘鳳寬老師做了《把握中考命題的特點，搞好初中語文教學》的報告。會上，孫主任就高效課堂與閱讀教學中，針對現代文教學談了幾點意見：
1、怎麼切入課堂教學————————導語設計，
2、怎樣設計1—2個問題把整文切入，
3、不要依賴教學用書，多作自己分析。
會議最後，徐主任提出了幾點要求如下：
1、認真研究好教材，組織學生自主探究；
2、開展好集體備課，搞好教學研究反思；
3、加強自身的學習，切實提高業務能力。
透過反思，我認識到在新課程下，教師應當成爲學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，爲學生提供思考和發言的機會，構建合作研究的平臺，讓學生成爲學習的主人。所以老師既要學習先進的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學；要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間或情境。這就需要我們教師這樣的去做：
第一、在平時備課中吃透教材，蒐集、整合與教材相關的知識，並製作教具，研究把握學生的心理特點；
第二、在教學中善於引導學生從熟悉的事物、現象出發，創設情境提出問題，引導學生參與合作，發揮想象思維來解決問題，並尊重和正確解讀這些合作體驗的結果。
這些年下來，我發現一個有趣的現象：很多學生語文成績很好，也寫得一手好文章，可是他們中大多數不太喜歡語文課，因此上課也是漫不經心的；另外一些學生很認真，語文課上老師說的每句話，板書的每個字，他們都會記錄下來，可是語文成績卻不盡如人意。爲什麼會出現如此結局？一經調查才發現，奧妙原來很簡單，前者愛看書，而後者卻把看書當成了任務，努力完成，體味不到其中的任何樂趣。
面對新課程，我們老師應確定更高層次的教學目標：全面、深入地理解語文素質教育的真正內涵，體會並實踐課程理念的核心“爲了每一位學生的發展”，這一評價新課程課堂教學的惟一標準。所以，我們個人的學習並沒有結束。
1、認真學習新課標，具體的去領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中各種弊病。
2、研究學生，注重學生的主體地位和人文精神、科學精神、創新能力、實踐能力的培養。
3、研究實驗教科書和相應的教輔書，弄清它們與《課程標準》之間的聯繫點和着力點。
4、研究本校本地的實際情況和文化生活氛圍，爭取能夠創造性地選擇和運用各種民族傳統文化來改進課堂教學，讓學生在親切感中增添新的體驗。
當然了，這些都是爲了讓學生在課堂學習實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受薰陶感染，養成良好的學習習慣，打下紮實的語文基礎，促進學生語文素養的整體提高。