當我們心中積累了不少感想和見解時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記於心，這樣我們可以養成良好的總結方法。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編爲大家整理的校本培訓心得體會10篇，歡迎閱讀與收藏。
校本培訓心得體會 篇1
校本培訓工作是“基於學校，在學校中，爲了學校”的培訓，爲了切實開展工作，我校在對本校學生的需求進行科學的評估，並充分思考當地社區和學校培訓資源的基礎上，以學校和教師爲主體，開發旨在發展學生個性特長的、多樣的、可供學生選取的培訓。學校的生命在質量，質量的根基在教師。爲了適應教育變革要求，不斷提升師資隊伍的整體素質，持續和提高學校辦學水平，我校在實踐中逐步建立了以課程改革爲中心，以課堂教學爲載體，以教科研爲依託，不斷促進教師專業發展的校本培訓新機制。培訓計劃秉承和遵循這樣的立意和宗旨，“過去，人們將教師職業比作蠟燭，燃燒並溶化自己，照亮學生。
這天，我們將教師職業比作火炬，在照亮學生的同時，點燃同仁。”大家都能在這一立足學校實際的校本培訓中共同成長，促進教師的專業成長，成就教師的職業理想，實現教師的人生價值。四年來，在培訓中，我們立足於學校發展、整體提升學校教育教學質量。基於學校的現有條件和基礎，針對學校教師隊伍建設中存在的薄弱環節，開展針對性培訓。
一、轉變培訓觀念。
由於絕大多數教師原先所學的教育學是沒有培訓論的教育學，加上“校本培訓”這一概念在我國正式使用的時間並不長，因此，教師對校本培訓的認識難免存在一些偏差。另外，學校、教師和學生過分依靠和迷信統編的教科書。這種傳統的思想上的習慣勢力與校本培訓的現實需求之間存在的強大的反差和深刻矛盾，將對校本培訓的開發帶來觀念、制度層面上的阻力。爲了改變這種狀況，我校對教師進行了“校本意識，校本概念”的專業性講座，又透過網絡視頻教育，使教師儘快熟悉了校培訓新觀念。做到人人知人人懂，爲後續工作的開展打下了夯實的基礎。我們又多層面拓展課程資源支援校本培訓計劃，校本培訓在師資上堅持以校爲本。
在校本培訓中，我們對教師的專業精神、專業態度、專業知識和潛力等關係到教師專業發展的方方面面給予了全方位關注，如教師的敬業精神、負職責的態度和成長目標等等。普通教師與專家的比較證明，教師的知識不僅僅有量與質的問題，而更重要的是結構問題――教師所需要的本體性知識、條件性知識、經驗性知識和背景性知識，都是在具體的教育實踐中整合，而專家致力於某方面的研究，見多識廣，經驗豐富，能夠給教師帶給迅速有效的幫忙。
二、在教學中研究，在研究中教學促進教師的專業發展。
教師發展的根據地在學校，教師專業發展需要真實的教育教學情境。教師專業發展的很多品質是在課堂中、在與學生的交流中生成的。學校瞭解教師發展的需求，只有校本培訓，才能真正適合教師成長和發展的需要，使教師成爲反思型教師、研究型教師，走上專業化發展的道路。因爲每一位教師都有他的優點、長處，也有自己的短處，而校本培訓就揚長避短，很好地解決這類問題。教師長期在學校任教，教師之間、校長與普通教師之間，每人的長處、短處彼此都十分了解。比如，年輕教師課堂經驗不足，不能很好地把握上課的進度、學生學習用心性不能很好地調動等，校長、經驗豐富的中老年教師就可針對這些常規問題對青年教師進行有的放矢的指導，這些指導能夠在課堂中、也能夠在課堂外、辦公室裏。所以，這樣的培訓模式針對性強，在某些方面能夠起到立竿見影的效果。
課堂是教師教學的主陣地，也是教師成長的主要園地，離開了課堂，教師專業化成長就成了無源之水、無本之木，教師的發展就成了一句空話。學校要求既要把課堂作爲素質教育的主渠道，又要把課堂作爲教科研的對象，以對課堂教學的研究來優化課堂教學，促進課堂教學質量的提高，促進教師教學水平的提高。以這一思想爲指導，學校開展了不同層次、不同類型的課堂教學研究活動。要求每個教師每學期至少寫16篇教學手記，而且務必是自己教育教學實踐中的真實感受，成功的、失敗的都能夠寫，都能夠分析總結，每年收到老師的手記100多篇。學校舉行了課改研討會，透過這些立足於教育教學真實情景的研究，使老師們感受到教學研究不是抽象的，不是純理論的，離開了實踐的研究那隻能是空談，對實踐毫無指導好處。建立在這樣平臺上的研究，更有利於教師的專業化發展。
作爲學校管理者應明確教師在教育教學中積累起來的經驗和教訓，都是教師教育難得的資源，成功的經驗是資源，失敗的教訓也是資源，因而教師的相互學習也是教師成長的重要途徑。爲了使老師們有更多的相互學習的機會，學校每月舉辦一次彙報課，透過聽課評課相互促進，共同提高。。透過各種形式的研討交流和互相學習，老師們的教育思想得到昇華，教育觀念發生轉變，師生關係有了改善，工作方法有了改善，增強了德育工作的實效性，提高了課堂教學的有效性，增長了才幹，職業道德和教學水平也得到了相應提高。
三、以豐富多樣的活動用心推進校本培訓向縱深發展。
如開展讀書計劃與讀書心得、撰寫論文和教師手記、聽課計劃與交流活動，學校圖書館每週向學生開放一次，學生能夠借到自己喜歡的圖書，或是老師推薦的圖書，每讀完一本書都要寫出讀後感。並用心鼓勵教師撰寫論文，教學反思。在每個學年開展校本培訓的評選活動，根據開展狀況給予不同等第的物質和精神獎勵。我校還多次組織觀摩課和“教學開放周”活動，自我加壓，鍛鍊教師，磨合隊伍。
四、將課題研究納入校本培訓。
開展以課題爲依託的校本培訓。我校用心組織申報國家級教育科研課題，併成立了課題小組，注意課題研究團隊與校本培訓的自然銜接，透過課題研究帶動校本培訓，促進教師羣體專業素質提升五、在校本培訓中一批教師快速成長。得益於校本培訓活動的大力開展，學校領導重視和支援，藉助這一校本培訓的平臺，一批教師的影響擴大，業務潛力進一步提高。老師們也更大程度地實現了教師職業理想和人生的自我價值。近年來，我校教學成績在全縣均列前茅，部分教師的論文發表在省市縣級刊物。教師是基礎教育改革和發展的基礎力量，課程改革的成敗、教育質量的高低都取決於教師隊伍素質的高低。有了一支敬業愛生、精通教學、教風嚴謹、團結協作、勤於研究、樂於奉獻的教師隊伍，就有了高質量的教學，就會培養出高素質的學生。作爲學校，只有發展老師，才能發展學生。作爲校長，就應把老師的發展放在第一，教師隊伍是辦學的根本，是教育事業的第一資源。
總之，應對新課程改革的推進，教育形勢的變革，如何透過一系列以校爲本的教研製度建立，構建一支既富有科學探索精神，又具有較強的業務水平的敬業樂教的師資隊伍，是各校管理層和全體教育工作者務必共同應對的一大主題。我們將在這一方面繼續加大工作力度，以提高學校辦學水平和質量，實現學校的可持續發展。
校本培訓心得體會 篇2
九月是開學季，金秋九月，我們在學校透過集中會議進行《小學數學新課標》培訓學習。本次培訓時間雖然是短短的半天，但是對我們教師來說，應該是收穫頗豐的。
此次培訓使我對新課標的新理念有了更深一層的理解，感受到新課程洋溢着時代的氣息，體現着素質教育的理念，令人耳目一新。對於教材的改革也有了一個明確的方向，它不僅讓我們對學生的基礎性學習、發展性學習和創造性學習抓好加強外，最終讓學生享受學習，自主性終身學習。“兩基”變“四基”，“六個核心詞”變“十個核心詞”。利用圖文並茂，詳實例子說明，案例分析的方式，幫助我們瞭解和記下了，“四基”就是數學的基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗；“十個核心詞”就是數感、符號意識、空間概念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識、創新意識。教研員老師對新課標的進一步解釋，是我們瞭解到新舊教材的產生對比，新課標完成實施一輪改革的總結情況，以及新一輪的新課標教學理念。
透過學習，我們又以新的姿態站在教育前沿。暑假爲參加技能考試，我認真的學習了一遍《數學課程標準》，但有很多不甚理解的地方。透過學習更加使我認識到我們教師必須更新原有的教學觀念，改變原有的教學模式，不斷鑽研教材，學習新理念、新方法，全面瞭解自己的學生，切實地完成好教學任務，把自己的教育教學水平提高到一個新的層次，只有這樣才能適應現代教學的需要。因此，本人透過對新課程標準的再學習，有以下的認識：
一、變“備教材”爲“備學生”
教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。老師的備課要探討學生如何學，要根據不同的內容確定不同的學習目標；要根據不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做複習、做作業等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學生學習能力的準確把握上。
二、對比理解新課程的基本理念，靈活使用教學方法。
我認爲正確理解課程標準的基本理念是教好學的關鍵，因爲基本理念是教學的導航。例如：
原標準：義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性。普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。
修訂後的標準：數學課程應致力於實現義務教育階段的培養目標，體現基礎性。普及性和發展性。義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”。兩者都強調基礎性、普及性和發展性。但後者注重的是學生學習數學的情感態度和思想教育。這就更加要求教師注意學生學習的情感態度，靈活採用有效的教學方法，調動學生學習數學的積極性，使不同的學生在數學上不同的發展。
三、抓好“四基”是發展學生數學的關鍵。
我覺得抓好“四基”是發展學生數學的關鍵。因爲，學習數學的目的就是要讓學生學會用數學的思維去思考問題，在實際操作中去體會數學，積累數學活動的經驗，爲應用打下堅實的基礎。
四、注意培養學生在生活中發現數學、應用數學的習慣。
數學來源實際生活，教師要培養學生從生活實際中出發，從平時看得見、摸得着的周圍事物開始，在具體、形象中感知數學、學習數學、發現數學。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯繫外，還要經常引導學生去發現身邊的數學，記下身邊的數學，靈活利用已有的數學知識去思考問題，養成應用數學的習慣。今天的學習中，教研員用豐富的影像資料，告訴我們如何上好一節課，受益匪淺。
總之，面對新課程改革的挑戰，任重而道遠，我必須正確、深入理解新課標思想，轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯繫，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生在學習數學中享受數學的樂趣。讓孩子們真正的樂學，做學習的主人。
校本培訓心得體會 篇3
我是一名普通的教育工者，在教育這片沃土上默默無聞的工作着。然而，我有幸參加了“農村小學研究型教師培訓”，使我又重溫了學生的美夢。我想：這是我這一學期最大的收穫，同時，這也將是我教學生涯中的一個新的起點，鞭策我進步的動力。做爲一名一線教師我總覺得做研究是理論家的事情，在思想上對此沒有足夠的認識。在這爲期一學期的學習中，我學到了很多，受益匪淺。使我更加了解了基礎教育課程改革的背景和意義，什麼是研究型教師，如何做一名研究型教師，還有如何寫教育博客，我逐漸認識到課程改革要求我們教師要成爲一名研究者，成爲一名研究型的教師。只有研究型教師才能勝任教育的改革和創新。
當今時代，新知識層出不窮，知識更新週期不斷縮短，每個人都要加強學習、終身學習。新課程的實施，更對教師的學習提出了更高的要求。實施新課程尤其需要學習先進的教育教學理論，確立符合素質教育要求的教學觀和人才觀；注意學習有關研究的一般方法的理論書籍，從而能夠適應組織學生進行研究性學習的需要。教師從根本上確立終身學習的意識，做一個終身學習者，是教師專業化、自主成長和提升自己人生質量的重要前提。要成爲一名研究型教師，要不斷的進行教育教學的反思，顧偉和侯器兩位老師都提到，教師如果每天都能對自己的教學工作作出反思，這樣堅持不到十年就一定能成功，如果不成功我賠他X萬。教師要做一個善於研究的人，善於反思的人。經常反思自己教育教學實踐中的問題，研究自己感到困惑的問題。養成對自己的教學與教育活動進行評價與反思的習慣，這是教師進行教育科研的基點。
可以透過教學日記與教育筆記較好地記錄下教育反思的成果。顧偉老師還都我們如何建博客，如何寫教育敘事。着實讓我茅塞頓開，受益匪淺。在那一天我就建好了博客，並且看了很多老師的博客，從他們的博客中我學到了不少。博客對於一名教師的成長曆程起着重要作用，它未必會給我們帶來實際的利益，卻是我們找到了講述工作過程中的喜怒哀樂，激情、困惑、收穫……的空間。我決定：儘快建立自己的博客，以便儘早吸取百家之精華，提高自身素養及能力。總之，透過培訓我意識到只有研究型的教師才能勝任教育的改革和創新。當然要成爲一名合格的研究型教師，對我來說任重而道遠。我將把參加這次培訓班當作一次提升自己教育教學研究水平的契機，努力提高自己各方面的素養，在成爲研究型教師的道路上不斷探索，不斷前進。
校本培訓心得體會 篇4
“校本課程”這個概念,根據我的理解,包含兩層含義:一是使國家課程和地方課程校本化、個性化,即學校和教師透過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式,對國家課程和地方課程進行再加工、再創造,使之更符合學生、學校和社區的特點和需要;二是學校設計開發新的課程,即學校在對本校學生的需求進行科學的評估,並充分考慮當地社區和學校課程資源的基礎上,以學校和教師爲主體,開發旨在發展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。透過我校校本課程開發的實踐探索、以及這段時間我們對全校教師開展的校本課程培訓,我們感到,校本課程就在我們身邊。
以下是我對校本培訓的幾點思考
1、打破了校本課程的神祕感
不少教師把校本課程看得很神祕,其實,許多學校已開設的選修課、活動課就具有校本課程的性質,只是學校和教師對校本課程開發還處於無意識狀態罷了。也就是說,許多學校往往有校本課程之“實”,而無校本課程之“名”。校本課程是開放的、多種多樣的。如研究型課程、自願報名開設的體育課選修。可以說,學校裏的課程都有校本課程的成分。因此我們說,校本課程就在我們身邊,它並不神祕,也不是高不可攀的。
2、消除開發校本課程影響升學率的擔心
近年來,教學向能力化、素質化、個性化、綜合化的方向發展,各學科考試更體現了這一點,而校本課程開發的目標和方向正是發揮學生的個性和特長,提高學生的綜合素質。因此,開發校本課程不但能提高教師的教學教研水平,還能提高教育教學質量。我們應樹立正確的育人觀,我們的策略是提高素質教育的結果,而不是片面追求的目標。
3、教師在校本課程開發中得到了培養、鍛鍊和提高
教師參與課程的目的是使學校課程更加適合學生的需要,促進學生最大程度的發展,但就教師本身而言是確立教師即研究者的信念,在課程開發的實踐過程中促進自身的專業發展。所以教師參與課程開發不僅是編制出一系列的課程文字,更重要的是參與課程開發過程本身。
4、課程觀念需更新
由於絕大多數教師原來所學的教育學是沒有課程論的教育學,加上“校本課程”這一概念在我國正式使用的時間並不長,因此,教師對校本課程的認識難免存在一些偏差。另外,學校、教師和學生過分依賴和迷信統編的教科書。這種傳思想上的習慣勢力與校本課程的現實需求之間存在的強大的反差和深刻矛盾,將對校本課程的開發帶來觀念、制度層面上的阻力。如何儘快改變這種狀況,將是一個急需解決的問題。
5、教師的知識和技能準備有待進一步加強
校本課程開發中系統的規劃、理論指導和實踐性研究十分缺乏,因此,校本課程的開發中如何不斷強化學校和教師的課程意識,提高學校教師、領導的課程開發技術,使之有課程改革的正確意識,有課程改革的願望和動力,有開發校本課程所必要的知識、技術和能力,這是校本課程開發的重要條件。
6、缺乏課程專家的指導,在一定程度上存在課程開發的盲目性和隨意性, 這是課程開發走向科學、規範、完善、發展的瓶頸。
7、需要強有力的校內、校外的大力支援。即良好的校內溝通,給教師足夠的自由時間和空間,良好的計劃組織,可用的教育資源方面的資訊,外部參照系 ,課程理論與技術指導等方面。爲教師儘快進行校本課程開發做好條件上的支援和準備。
校本培訓心得體會範文5
校本培訓心得體會 篇5
我們組的教師將繼續朝着“和美課堂”這個目標努力踐行，團結協作，全身心投入教學，積極參加各項教科研活動，業務學習，不斷地更新教育理念。透過一個學期的努力，我們都能對新改革的課程有所把握，能及時吸收教學改革的前沿資訊，勇於探索課堂教學改革，積極參加各級教研活動，開展教學研究，我們將一如既往，現將本學期的小組計劃如下。
一、工作目標
1、加強教研組的合作精神，增強教研組的凝聚力。讓本組教師成爲一支思想素質、業務素質過硬，成適應新課標要求的小團隊。
2、嚴把教學質量，以課題促進研究，以評價提高質量，使學生在成績、能力以及爲人處世等方面都有較大的提高。
3、開展業務學習活動，在全組形成教研之風、互學之風、創新教育之風，共同提高教育教學水平。
二、工作措施：
(一)立足課堂教學，提高課堂教學效率和質量。
教師要轉變教學觀念，以新的理念指導課堂教學，以提高課堂效率爲目的、以自主教育爲模式，以培養學生的創新能力爲目標，搞好本組教育教學工作。提倡每一位教師上完每一節課，及時對所上的課進行教後分析和反思。教學質量提高不是簡單的時間堆砌，而是教和學雙方智慧的結晶。本學期教研組將協同教研室深入課堂進行一系列的教學研究活動。
1、開展組內每學期公開課活動，一節公開課：每位老師精心備課、上課——聽課老師認真聽評，相互探討，取長補短。認真撰寫教學反思。
2、加強管理，落實常規
(1)加強組內聽課和評課，使教學研究日常化、集體智慧最大化。本學期，要圍繞“和美課堂”展開研討活動，具體內容包括：教學設計、說課評點、課堂實踐、評課研討、案例分析。
(2)根據本年級學生特點，形成：“學會傾聽，善於表達、敢於質疑、勤於實踐”總體教育要求。培養學生良好的學習習慣和數學素養、發展興趣，激發興趣。落實“會聽、會思、會說、會辯、會做”教師在教學過程中要運用各種手段和方式，調動學生各種感官，把學生學習的最佳狀態帶入課堂，煥發生命的活力，讓課堂激情燃燒。
(3)根據教育教學的需要，結合學校要求，在教導處的領導下加強備、教、改、導、考、評、析的教學常規管理與檢查。對每位教師的教學情況進行逐一檢查、監督、及時反饋、具體指導，對教師的教學進度的安排，單元檢測的組織等工作進行檢查，使本組教學工作有條不紊，注重實效，各項教學工作全面提高。同時,根據學校的總體安排,結合學校的創建實際,積極參加學校組織的各項教研、教改、比賽等活動,認真準備,爭取取得最佳的成績。
(二)、抓住校本教研，努力提高教科研水平。
1、抓實研究的進程，做到數學組研究課題要按研究計劃有序地開展活動。即每次活動有重點、有佈置、有準備、有反饋、有理論學習和探討、有教學實踐和總結、有評價反思和資料積累，網上及時跟帖。努力做到以課題研究帶動平時的教學實踐，注重理論與實踐的結合，把教改實踐的經驗及時加以總結、交流和完善。
2、平時的教學研究中，對取得一定的成功經驗，其中凡是能促進每個學生髮展的有效方法、策略和途徑，及時做到學習推廣和資源共享，結合當前小學數學教學中的突出問題、熱點問題進行深入探討和研究，切實地解決一些實際問題，促進數學教師教學水平和教學質量的提高。
(三)、拓寬活動空間，促進學生主動參與
1、重視學生能力的培養。
利用課外的實踐活動，促進學生收集資訊，處理資訊和應用數學解決問題的能力和實踐能力的培養。
2、針對學生的個別差異，抓好培優補差工作。建立互學小組和平時教師無償輔導相結合，讓他們在數學學習上有所進步，以提高數學成績的優秀率。
校本培訓心得體會 篇6
如何在新課程標準的指導下利用這樣一本教材上好一年級數學課，是我這一學期來始終思考的問題，下面談談這四個多月來從事一年級數學教學的幾點體會
一、創設各種情境，激發學生的學習興趣。
一年級學生年紀小，自我約束力差，注意力容易分散，如果我們一味地加以批評和責備，勢必會使剛剛開始小學學習的孩子產生厭學情緒，從而影響以後的學習。怎樣讓剛剛進入小學的孩子一開始就對學習數學產生興趣，我想這也是一年級教學中一個很重要的問題。
課堂教學是師生的雙邊活動，教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。數學教學中可以從以下幾方面發掘情感的積極因素，激發學生學習數學的興趣
二、堂教學形式靈活多樣，增強學生的學習興趣，
《標準》中指出：“數學教學要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學。”這無疑是告訴我們在課堂中要採用形式多樣的活動、遊戲等,投其所好，讓學生在玩中學習數學
三、注重思維能力的培養
不難發現，學前教育中家長注重藝術智能啓蒙，忽視分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、判斷與推理等抽象思維開發大有人在，家長注重純數學計算力的訓練，忽視抽象思維的培養比比皆是。所以，我在課堂上非常注意培養學生的思維能力。
一年級，是遊戲和學習的過渡，是學校學習的新起點。一年級的學生有着太多自己的特點，只有我們老師教材和學生的年齡實際和生活實際緊密聯繫起來，找到適合學生的教學方法，才能讓學生學得更輕鬆更開心更紮實，才能讓學生養成良好的學習習慣，形成良好的思維品質，爲一生的學習打好基礎。
新課程理念下一年級數學教學
心得體會
小學部：代嬋虹
20xx年6月24日
校本培訓心得體會 篇7
3月18日下午，實驗小學全體教師在多功能教室參加了校本教研培訓學習。會上，薛校長爲大家全面解讀了“三學一測”課堂教學流程，透過校長生動形象、直觀具體的講座指導，使我對課堂教學基本結構、組織形式有了更全新、更深刻的認識。精研每一個教學環節，注重每一個細微之處，讓自主探究、小組合作學習不在流於形式，我們的課堂纔會實效高效。校長對每一個環節都進行了細緻的解讀。
一、示標導學
明確學習目標，學習纔會有方向，有動力，所以目標的導向作用一定要鮮明突出，簡潔扼要。目標繁瑣，指向不明確，且大屏幕一閃而過，不會在學生大腦中存現，這些都會導致目標失去意義。自學指導是教師引領學生學習的途徑和方法，在這裏，薛校長運用了“鋪石過河”恰當的比喻，說明自學指導必須具有可操作性，學生一看即明，知道從哪入手，怎麼去做，不會出現一頭霧水，一片茫然的現象。當然教無定法，示標導學這一環節，並非一成不變，千篇一律，何時何處、以哪種方式呈現，因年級、課程內容不同而有所變化的。
二、互動自學
在這一個環節中，彰顯了學生個性的自主學習過程及交流展示的合作學習過程。教師是學生學習的指導者和參與者，要把學習的主動權還給學生，給予學生充分的時間自主、合作學習。這時的課堂是動靜結合的有效課堂，薛校長由此及彼、融會貫通的“靜動課堂”觀，讓我感悟較深，靜中才會有思考，有所得，動中才會有共進，有提升。新課程理念必須根植入心，見之在行。回顧以往的教學，仍不免有時習慣於教師的一言堂，過多講解，使自主合作學習匆匆而過，剝奪了學生展示自我、提高學習能力的過程。那麼怎麼落實自主合作學習，薛校長也爲我們進行了細緻的剖析，從個體的學習到小組的內部分工及展示時的相互補充，細微詳盡之處，也不由得引起我的思考，教師如何把握每一個教學細節，恰到好處地處理每一個教學環節，讓每一個學生都得到提高，真的是我們孜孜不倦探索和要解決的問題。
三、質疑研討
質疑研討，釋疑解惑，這是教學的拔高提升階段，即提煉“中心”，歸納總結階段。會上薛校長說的一句話，讓我印象很深刻“這是老師展示風采的時候”，聽後我不禁笑了，笑的是自己原來“展示風采”的時候有點多，同時也深刻意識到應如何處理好教和學的關係，如何把握住教師點拔、講解的恰當時機。在這一教學過程中，教師也會透過不同學生的資訊反饋，瞭解到教學目標的達成情況，進而自我反思、適時調整教學策略，優化教學目標。
四、達標測評
高效的課堂標準之一在於學生對當堂知識的消化和理解，檢測學習效果的有效手段就是佈置課堂作業。課堂作業的佈置必須科學有層次，關注學生的原有知識水平和接受程度，檢測出他們各自的學習情況。在這裏薛校長再次強調了課堂教學的“四個注重”，突出作業環節的寫字訓練和坐姿的矯正，時刻注重學生良好習慣的培養，確實是十分必要的。
薛校長爲我們指出了上好課的“三個”前提，即精神飽滿、傾情投入、興趣激發。我想，做任何一項工作，沒有熱情，沒有鬥志，是不會做好的。做爲教師，更是如此。努力學習業務知識，用心上好每一節課，無愧於孩子，無愧於這份職業，我想這是我應該做到的，我會努力做到，讓自己成爲一名合格的人民教師。
校本培訓心得體會 篇8
當前，新課程改革實驗正在如火如荼地進行，我校的校本研修活動也開展得有聲有色，回顧對《校本研修面對面》的學習，有收穫也有疑惑。
1、明確了“校本研修”的目的。
校本研修是以學校所存在的突出問題和學校發展的實際需要爲選題範圍，以學校教師作爲研究的主體，透過一定的研究程序得出研究成果，並且將研究成果直接用於學校實際狀況改善的研究活動。校本研修是促進教師的專業發展和學校發展，保證課程改革向縱深發展的新的推進策略。
校本研修的目的是讓教師成爲教學，研究和進修的真正主人。
2、提高教師的思想素質，認識終身學習的重要性
目前，有一部分教師的認識還不到位，認爲現有的知識足已滿足學生的需要，使得教師輕視學習，對教師的繼續教育持抵制態度，因此，提高教師對學習的認識，是十分必要的。終身學習是當今社會發展的重要任務，也是教師專業發展的重要途徑。教師要樹立終身學習的理念，做不斷學習之人，來完善和提高自我。
3、爲教師提供最合適的培訓管理模式調動教師的學習積極性。
（1）培訓管理模式改革的具體目標。教師繼續教育要在每一個教師需要的時候、方便的地點，以最好的方式方法提供必要的知識和技能，以幫助教師不失時機地獲得所需要的東西。
（2）採取協商式培訓形式。這是指在教師繼續教育課程內容的選擇與組織、教學方案的設計與實施、培訓結果的分析與評估等方面由教學雙方共同參與、協商進行、合作完成。協商式培訓的基礎在於：
①不同的人由於內在素質結構的不同而呈現出多元發展趨勢。每一位教師都具有區別於他人的個人和專業發展需要，最適合一個人專業發展的環境可能完全不適合另一個人的發展。爲此，繼續教育應鼓勵教師採用自己偏愛的學習形式，來實現自我選擇的目標。當教師養成了自定目標和自選實現目標的活動方式的習慣時，他們的教育水平就會得到提高。
②教師具有自我教育能力。首先，他們能恰當選擇學習目標。教師個體對自己的學習需要能作出最適當的判斷，他們有能力自我導向，並自主學習。其次，當教師開始並設計了自己的學習活動後，他們的使命感增強，因而學習的效率高。再次，教師是根據個人的需求判斷來選擇自己的學習目標的，因而，這種學習動機是最強烈的，對教師的個體行爲產生的`影響是最大的。
以上這些是我參加校本研修活動的心得體會。無論是收穫還是困惑，都將促使我在學習與實踐中不斷地研究，不斷地探索、不斷在創新，不斷地發展。廣闊的課改之園，需要我們用更多的智慧和熱情去探索、去耕耘、去努力，但願它來年碩果累累！
校本培訓心得體會 篇9
校本教研作爲一種嶄新的教育理念，是“基於學校、在學校中、爲了學校”的教研，對學校和教師的發展有着重要的意義。可是什麼校本教研？要如何開展教研工作？作爲站在教育第一線的我們，長期以來卻一直對校本教研的概念模糊不清，存在着很多困惑。
長期以來，很多老師以爲校本教研無非就是聽課、評課，或者是由學校制訂好課題，教師在進行課題實驗……有時候，會抱怨校本教研的繁多，感覺筋疲力盡，無從下手。最後，校本教研活動就變成一種任務，爲了完成任務，爲了應付學校及上級的檢查，校本教研沒有真正達到校本教研的目的，最後難免影響了校本教研的質量和水平。
4月18日，晉江市進修學校姚永寧副校長爲我們進行專題講座，題目爲《加強改進日常教研 建設校本教研製度》。這次講座猶如一場及時雨，姚副校長爲我們精心地解答了這些困惑，在很大程度上解決了我們對校本教研的困惑，聽完講座後，感覺受益非淺。姚副校長告訴我們，校本教研就是教師爲了改進自己的教學，在自己的教室裏發現了某個教學問題，並在自己的教學過程中以追蹤或汲取他人的經驗解決問題。也有人把這稱之爲“爲了教學”、“在教學中”、“透過教學”。由此可見，校本教研的目的就是提高教師的素質。那麼，如何讓校本教研活動做到實用、有效，而且不會造成教師平常的教學負擔呢？原來，校本教研的真諦就是以教師爲主體、以教育教學問題爲出發點、以解決教育教學實際問題爲目的。最好的方法就是把校本教研和日常教學工作結合起來，在教學前、教學中、教學後進行自我反思。葉瀾教授也曾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成爲名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成爲名師。” 由此看來，教師專業的成長要把反思和校本教研緊密聯繫在一起的。所以，我們要經常反思，如果遇到無法解決或有意義的教學問題，就可以在教研研討會上與其他教師進行教學切磋、協調與合作，透過互相學習、彼此支援、共同分享經驗資訊，在碰撞中產生火花。產生火花就是校本教研的一個突破口，完全有可能是校本教研一個好的課題研究。然後，按照“問題——課題——研究——解決問題——實踐”的教研流程，想方設法在教學過程中解決問題，並且不斷地反思解決問題的效果，這樣的校本教研就能收到“教研相長”的效果。
另外，姚副校長也提出了校本教研已經不是侷限於面對面地進行教研交流了，渠道出現了有各式各樣：個人博客、qq羣、視頻會議等等現代化的網絡交流工具正日益成爲我們校本教研的一個載體。如果我們能結合這些方式，校本教研就更有助於把我們從研究的“配角”或“執行者”的地位解放出來，充分調動教師教學研究的積極性和創新意識，提升我們的專業素養，使我們的教學水平在課堂中淋漓盡致地發揮。
校本培訓心得體會 篇10
實施課程改革，對教師來說是一個新的挑戰。課程改革的主渠道在課堂。教師是具體的實施者，這就要求教師必須首先改變觀念和方法。個人體會到從以下幾個方面。
一、深入研究新教材更新教育教學觀念。
新教材的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，其基本理念是突出體現普及性、基礎性和發展性，關注學生的感情、態度、價值觀和一般能力的培養，使學生獲得基礎知識和技能，爲其終身持續發展打下良好的基礎。這就首先要求我們轉變教育觀念，不在單純做知識方面的權威，將書本上的知識原原本本教給學生，而應當充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。只要教師的觀念轉變了，才能擺脫舊的束縛，走上創新之路。反而，如果教師的觀念沒發生轉變，即使面對新課程、新教材，仍舊會"穿新鞋走老路"。作爲教師，一定要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學之中。
首先，新的課程標準要求在課堂教學之中建立新型的師生關係，及建立一種互動、和諧、教學相長的師生關係。在課堂教學中，教師必須做到讓學生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創新的自由，給他們一片自由的藍天;徹底改變以往的"填鴨式"教學，以學生的自我發展爲中心讓學生在課堂教學中真正"活"起來，把以教師爲主的"一言堂"變爲學生積極參與的"多言堂"。首先，要全面把握新教材的特點。教師的任務是引導學生更深入的進入到教材中去，去"感悟"和"品味"教材的內容，透過教師的"引"和"導"使學生形成能力而提高他們的綜合素質。因此我們要正確處理好課程標準與教材的關係：課程標準是一個要求貫穿於教學中的"綱";而教材是教學的具體內容，是課堂教學的具體依據。
二、改變學生的學習方式。
重建師生課堂生活是本次課程改革重要標誌之一，而幫助學生確立科學、正確的學習方式是課程改革的一個重要內容。那麼，如何改變學生的學習方式呢？我認爲應當做以下幾點：
正確認識學生。學生是學習的主體，這已成爲我們的共識。關鍵是課堂教學能像過去那樣，不顧兒童的生活經驗和思維方式，採用以灌輸爲基本特徵的接受式學習方式，而應帶之以學生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學習方式。
正確認識教材。創造性的使用教材，是新課程對教師提出的新要求。並不是有了新課程標準和教材課程改革就能到位了。關鍵的環節還在於教師如何運用教材。
改變教師的角色意識。受傳統觀念的影響，許多教師在教學中常常以知識傳授者的面目出現，以管理居高臨下地對待學生——教師不僅是教學過程的控制者、教學內容的制定者和學生學習成績的評定者，而且是絕對的權威，不容絲毫的冒犯和懷疑。就有這種意識，教師就不可能公正的對待學生、真心傾聽學生的看法和見解、尊重學生的質疑和創新。在教師這樣的角色意識下，學生只能被動的做知識的接受者、儲存者和知識的反覆訓練者。
而新的課程改革，要求教學活動師生交往、共同發展的互動過程。交往意味着人人蔘與，意味着平等對話，教師將有居高臨下的權威轉向"平等中的首席"。在新課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將讓位與師生互教互學，彼此間形成一個真正的"學習共同體";教學不只是一個忠實的執行課程計劃的過程，而是師生共同開發課程、豐富課程的過程，課程實施將變成一種動態的、生動的、發展的、富有個性化的創造過程。
課堂開放以後，教師的作用不是削弱而是加強了。教師的目標意識要加強，要從整體考慮課堂教學的育人目標;創新意識要加強，一切從有利於學生的發展出發;合作意識要加強，教師應該走下"講壇"，走到學生中間，與學生一起探討與交流;調控能力要加強，再開放性的課堂教學中，很多情況是無法預料的，這就需要我們不斷加強學習，不斷研究課堂調控藝術。由於我對新課程改革學習還很不夠，只能談點粗淺的看法，有待於今後進一步努力學習，才能不斷提高。