我們得到了一些心得體會以後，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記於心，這樣有利於我們不斷提升自我。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編整理的校本培訓心得體會7篇，歡迎閱讀與收藏。
校本培訓心得體會 篇1
----《義務教育數學課程標準（20xx年版）》解讀體會
20xx年 10月份，很榮幸有機會到西南大學參加國培計劃（20xx）雲南省小學數學骨幹教師高端研修培訓。這期間聆聽了宋乃慶教授（原西南大學校長，國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員）關於《義務教育數學課程標準（20xx年版）的學習與思考》的講座。透過本次宋乃慶教授的講解，結合我對數學新課程標準的再學習，感覺本次新課標不管是從理念、內容角度來看，還是從具體實施角度看，都有非常大的變化，同時引領我們的教學觀隨之改變。
一、 新課標修訂的主要方面
（一） 新課標修改的關注點
理念、核心概念、四基、四能、內容標準、教學和自主學習、數學文化
二、新課標的主要特點
（一）課程理念：改變與發展
數學是研究數量關係和空間形式的科學。
數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是公民必備的基本素
養。要發揮數學在培養人的思維能力和創新能力方面不可替代的
作用。數學課程能爲學生未來生活、工作和學習奠定重要的基礎。
（二）課程目標：過程性與情感性目標
課標原文：獲得基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗 瞭解數學的價值，提高學習數學的興趣
（三）教學活動：教師教學和自主學習、探究相結合。教學活動是師生積極互動交往互動共同發展的過程。學生是學習的主體，學生只有親身參與教師設計的教學活動，才能在數學思考問題解決情感態度方面得到發展。教師是教學活動的組織者、引導者、合作者。
三、新課標的結構體系
（一）基本理念
1.數學課程：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。知識技能、數學思考、問題解決、情感態度四個方面的目標的整體實現，是良好數學教育的標誌。
2.課程內容：內容的選擇方面注重數學的結果、數學的形成過程、蘊含的思想方法。內容選擇貼近學生實際，有利於學生理解、思考探索； 內容的組織處理好三個關係：
過程和結果的關係，直觀與抽象的關係，直接經驗與間接經驗的關係；內容的呈現方面要求體現層次性和多樣性。
3.教學活動：
培養學生良好的數學學習習慣，掌握恰當的數學學習方法；認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等都是學習數學的重要方式；處理好講授和學生自主學習的關係。
（二）設計思路
1.課程目標呈現結構
2.課程目標動詞
瞭解、理解、掌握、運用、經歷、體驗、探索、
3.課程目標總體闡述從“雙基”即（基礎知識基本技能）到“四基”即（基礎知識、基本技能 、 基本思想 、 基本活動經驗），突出“培養學生創新精神和實踐能力”。
基本思想內容包括：
（4）基本活動經驗
數學活動經驗的積累是提高學生數學素養的重要標誌，數學活動經驗需要在“做”的過程和“思考”的過程中積澱，是數學學習活動
過程中逐步積累的。
操作性經驗：透過眼、耳、口、手等對現實素材操作獲得的直接經驗爲操作性經驗，如堆積積木、摺紙等獲得的經驗；
反思性經驗：透過對思維材料的內隱思考而獲得的經驗爲思考型經驗，如推理的經驗、抽象的經驗等。
3.課程內容包括四大學習領域
新課標對“數與代數”，“圖形與幾何”，“統計與概率”，“綜合與實踐” 四大領域的課程內容做了明確的闡述。
4．新課標對十個核心概念進行解讀
數感、符號意識、運算能力 、模型思想 、空間觀念、幾何直觀、推理能力、數據分析觀念 、應用意識、創新意識。
四、新課標的地位
20xx年12月28日，教育部頒佈了包括《全日制義務教育數學
課程標準（20xx）》在內的19個學科的課程標準。
《課程標準》是國家的法定檔案，是教材編寫、教學活動、評
價的基礎。
研讀《課程標準》，應該避免“重內容部分，輕理念部分”的情
況。
“課標”的地位和重要性高於出版的教材。
五、反覆研讀新課標，轉變教學觀念
（一）“兩句話”的啓示
——人人都能獲得良好的數學教育
——不同的人在數學上得到不同的發展
啓示：我們要面向全體學生，關注並促進每一位學生的發展，尤其是那些學習上暫時有困難的學生，同樣應給予足夠的重視，而不是歧視，要因材施教，因勢利導，透過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發展他們的數學才能。在讓學生獨立思考時，要儘量多留一些時間，不能讓優等生的回答剝奪差生的思考，放慢腳步，聆聽花開的聲音，不放棄任何一個學生。
（二）、新課標轉變了課堂教學
1、新課標在繼續保留和強調了“雙基”基礎上，還增加“基本思想”和“基本活動經驗”，變“雙基”爲“四基”，更符合數學教學和社會發展的需要。
2、由 “雙基”教學變化到新版的“四基”教學，明確了教什麼的問題。
在新課程的教學中，教師不僅僅傳授給學生的是基礎知識和基本技能，更應培養學生透過動手操作，讓數學思想在現實生活中的應用，將現實生活中的問題，轉化爲數學模型，使之學生感到生活中處處存在數學，數學無處不在，在生活中體驗數學的美，發現數學的奧妙。
3、“兩能”到“四能”的變化，則明確瞭如何教的問題。
新課標在教學中，教師不僅要培養學生學會自主探究，合作交流，發現分析，解決問題，而且更應培養學生學會數學思考，透過數學學習學會思維，發展思維。
4、新標準中的數學教學活動，應設法激發學生的數學學習興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。
（三）新課標提高了對教師的要求，具體分析如下：
1、教師角色的轉變
新《課標》要求教師和學生是共同的學習者，這應該說是教師與學生的真正平等階段，在這個階段裏，要求教師在課堂教學中，教師和學生是平等的學友關係，只有做到這一點，教師和學生才能做到真正的平等地學習和交流，課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來。教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。
2、倡導新的教學方式
<一>、從創設情境入手，營造學習氛圍
《數學課程標準》在課程實施建議中明確指出：“數學教學要緊密聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情境，爲學生提供從事數學活動的機會，激發學生對數學的
校本培訓心得體會 篇2
20ｘｘ年3月8日、9日兩天，我有幸參加了本次ｘｘ組織的校本研修能力提升培訓會。會議期間共聆聽了五場講座，主講的五位教授、優秀校長分別從教師個人、教研組、教導主任不同層面闡述瞭如何提升校本研修能力。理論與案例相結合的剖析與引領，使我在今後做好校本研修這一工作上更加有了自信，更加明白了路徑，更加認定了方向。
一、教師專業發展，實現有效研修
上海市優秀校長顧正卿強調了“好學力行“這一辦學宗旨。認爲善學、樂學、博學與實踐相結合纔是一名教師最起碼的自我要求準則。這一思想對我啓發很大，不學習何以發展自我，不發展何以構建有效課堂，不構建有效課堂何以談有效研修，不有效研修何以發展專業素養，所以說“學習”、“自我發展”、“有效研修”之間是一種遞進又相互支撐的關係。所以，作爲教師的我們就應明確以下兩點：
1、研修源於課堂，教改亟需有效研修
誇美紐斯在《大教育》中指出：“尋求並找出一種教學的方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學。”這是一種事半功倍的教學理念，是一種將教師從煩、累、雜的注入式教學模式中解脫出來的教學思想，更是一種達到教師的教爲了最終的學生會學的教學主旨。顧校長介紹了全國有名的4種教學模式：段力佩的育才“茶館式”教學（讀讀、議議、練練、講講），體現了開放的教學觀；魏書生的六步教學法（定向――自學――討論――質疑――自測――日清），體現了學生自學能力的培養；洋思“先學後教，當堂訓練”的教學模式，體現了學生的主體地位；杜郎口的“三三六”教學模式，體現了課堂立體狀、大容量、快節奏的自主學習特點和“預習――展示――反饋”的自主學習模組。雖說“教無定法”，但我們何嘗追求的不是“貴在得法”，而“得法”的目的就是讓我們的課堂教學做到有效乃至高效。因此，我們在教學中要關注學生的個性差異，瞭解學生，以學論教，以學定教，爲學施教，先學後教，不要盲目跟從，因材施教，使我們的課堂由講堂轉化爲學堂，也使學生從要我學轉化爲我要學，這樣有效的課堂教學纔不會將學生的'視野禁錮在一道應用題，一篇課文，一個英語單詞的世界裏，而學生最終獲取的是不同程度、不同方面的提升。
2、研修歸於課堂，有效的研修支援教師專業發展
教師從事課堂教學，課堂教學成就教師。每堂課結束，我們對剛上完的課都有一定的感觸：某一環節佔時過長，某一環節學生掌握不透，某一知識點延伸不夠……爲什麼會有這些想法出現在我們的腦海？說明我們在對剛剛進行的教學行爲在反思，這種不由自主的過程也能充分證明完善自我是一種“內需”，漸漸會發現，自己的教學策略也會在一種潛移默化的狀態下有所調整，時間久了，我們的專業素養也就得到了發展。你就會發現：現在與三個月前的課效果不一樣，今年比去年的課更勝一籌。所以，像這樣教師自然狀態下的研修是有效的，也支援了教師的專業發展。顧校長還在講座中提出了促進教師專業發展的研修流程：研究―實踐―反思―再實踐―再反思―再研究，同時，也對教師提出了“六個結合”，即：每週一則教學札記，每學期上一節研究課，每學期寫一篇論文或案例，每學期精讀一本教育專著，每學期主持一次組內主題研討，每年做一次特殊學生的成長跟蹤記錄。
顧校長的講座，對教師個人校本研修工作指明的方向，介紹了方法，我們何不將這些有效的做法常態化呢？
二、教研組工作，促進有效研修
上海市教科院主任王潔從“教研組的功能是什麼？”、“教研組長要做什麼？”、“教研組長如何做？”三個方面指導了教研組在校本研修此項工作中所發揮的作用。
首先，王主任透過調查，列舉了教研組職能所存在的問題：任務佈置多深入研討少，以應試爲中心，理論學習離課堂實際遠，聽課缺乏明確的研究目標，活動計劃性針對性差。這些是制約教研組發展急需解決的現實問題。如何解決這些問題？王主任又進行了一系列的調查與資料收集，結果表明，教研組長要做到以下幾點：瞭解教師的需求，教學的實際而制定計劃，活動要有主題、有目標，要考慮不同層次教師的能力得到不同程度的長進和收穫，要與組員羣策羣力不可獨斷專行，要不斷尋找改進點，不斷突破研修領域。
接下來，王主任對課例研究做了比較詳細實用的指引。明確指出，課例研究是實踐反思的載體，是集體研討的平臺，它可以讓教師在做中學，學習同伴的經驗，教研組要善於選擇有理念衝撞、技術困惑的課，讓教師研究改進教學的方法，做到心中有規則、手上有技術、腦中有智慧。在課例研究中教師要突破以往經驗的侷限，反思自我認識，在教研組成員的幫助下，發展自己的專業素養。
接着，王主任還就教研組研討課聽評課的環節做了重要指導。上課前教師要說五方面內容：本節課在整個教材中的地位與其他內容的關聯；學生學情；教學重難點及解決方式；教學流程；如何處理突發情況。上課後教師要說三方面的內容：學習目標達成了嗎？教學行爲有效性如何？有無偏離自己的教學設計，爲什麼？聽課老師要從三個方面闡述自己的意見：聽課中不明白的地方，課堂中觀察到的學生學習情況，從這堂課中學到了什麼？強調了評課者不是主觀地作評判，而是透過建議平臺改進教學中的缺憾，將課堂教學盡善盡美。
最後，王主任對教研組工作提出了幾點建議：第一，以“做”爲中心，解決自己的實際問題，將任務分解到組員，實行責任分擔制，形成你帶我，我帶你，大家幫大家，骨幹領跑的良好局面；第二，養成對家常課質量檢查的習慣，積累有效的實作性經驗；第三，關注學科內容及實質，關注小組學習。
三、夯實教管，落實有效研修
上海市優秀校長張雪龍強調“最好的課一定是引發學生思考的課”。張校長就一些課堂現象、實際問題，指出我們開展研修活動要有所轉化，突出教管保障教學，教學促進研修的工作重心，要求教研管理者要具備強烈的責任感、真誠的服務、專業引領的素質，以以學定教的思想指導校本研修工作，注重三類課：一課多磨做好研究，一課多上落實實踐，一課多改促進提升。還要關注“同課異構”活動，以同一篇課文不同教師上，同一個專題不同教師上，同一篇課文不同年級上的形式，研究如何使課堂在不同的建構下做到有效。最後，張校長還就教管工作明確了任務：制定計劃―檢查落實―組織學習―開展活動―帶領磨課―考試檢測―專題研究―研討交流―引領教師―搞好總結。
深入到位的講座，使我感受頗多，在今後的工作中，我一定會立足於本職，準備從一下幾方面改進自己：
1、立足課堂教學，做好一名研修教師。
以“好學力行”爲座右銘，擴充自己的閱讀量，將理論知識有機的與實踐相結合，並努力探索適合自己發展，學生髮展的“得法”教學模式，做好教學札記，收集並分析教學案例，經常反思教學行爲，撰寫研修論文，努力促進自身的專業發展。
2、響應教研組活動，做好一名研修組員。
積極參與教研組活動，明確研修目的，透過研討活動拓展思維，發揮教研組的團隊精神，努力解決教學中的困惑，積累團隊研修的建議，使自己的研修能力有所提升，也因此而家常化、自然化。
3、落實教學管理，做好一名研修教管人員。
“想得好，不如做得好”，教學管理貴在落實。在校本研修工作中，除了制定計劃、安排活動，更重要的是怎樣落實，只要本着“把心用在人本上，把手抓在關鍵上，把腳踏在自己的崗位上，把眼睛盯在發展規律上，把功夫花在自身提高上”的管理準則，我校的校本研修工作必定會有所成效。
這次培訓學習是校本研修工作一個新的起點，在這場長期的、不懈的、持續的拼搏中，只要做到教師、教研組、教管三位一體，有機融合，互動發展，一定會開創校本研修工作的新局面，收穫到累累碩果！
校本培訓心得體會 篇3
【摘 要】新課程理念下,如何培養學生的學習興趣,是我們每位教師所面臨的一個重大課題。如果我們教法得當,學生會積極主動地投入到數學學習中去,將對提高教學質量起到事半功倍的效果。
【關鍵詞】營造氛圍;創新模式;學法指導
美國心理學家布魯納指出:最好的學習動機是學生對所學知 識本身的內部興趣。學習興趣是學生獲得知識、豐富心理活動的最主要動力,即興趣是最好的老師。教育心理學認爲,興趣是學習的催化劑,是學生從事學習活動的內在動力,它能促使學生萌發出強烈的求知慾,推動他們積極探索、努力攀登,向着自己的目標奮進。學生一旦對學習產生興趣,就會由被動學習轉化爲主動學習,爲培養學生的創新精神提供可靠的保證。因此,在數學教學中培養學生的學習興趣是十分必要的,爲此,筆者結合自己的教學實踐,談幾點粗淺的認識。
一、營造民主寬鬆的課堂氛圍
民主、平等、和諧的教學氣氛,能使學生產生自覺參與的慾望,無顧忌地表達自己的想法和感情,爲數學學習興趣的培養提供了必要的條件。
1.教師要把親切、信任、尊重的情感資訊傳遞給學生,用富有情感、生動、風趣、幽默的語言進行教學。
2.儘可能發現學生的閃光點,及時表揚、鼓勵。俗話說“好孩子是誇出來的”。適時對學生的成績予以肯定,讓學生有成就感。
校本培訓心得體會 篇4
校本培訓最大的特點是學習與工作有機統一，以工作中的問題解決來激發學習動機，透過工作潛力的變化和工作效益的提高體現學習的價值，20xx年12月2日—4日，我校在六枝特區教育局的組織下在六枝影劇院進行校本教研專題培訓。個性是對楊詠梅老師的《“以學生爲中心”的課堂教學研究》感觸頗深，現談談我的體會。
貴陽市南明區教師學習與資源中心校長楊詠梅老師的《“以學生爲中心”的課堂教學研究》的講座很精彩，他讓我們認識到日常教學中以學生爲中心的重要性。只有讓學生喜歡老師了，他才喜歡學習你教的科目，才能在課堂上最大限度的調動學生學習的興趣，充分挖掘學生的潛能。傳統教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”和“做”，儘管你自己認爲已經講得很清楚，但是學生挺費力的做還是出錯（她列舉了一個畫圖的事例），並且課堂氣氛沉悶，學生昏昏欲睡，而此刻的教學講究互動，講究以學生爲中心，互動的成分比較多，學生不再是聽衆，而是整節課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易理解課堂上的資料。楊詠梅老師的教學方法真正體現了寓教於樂的教學理念。在我們的教學中要推行、實踐。首先，學生是課堂的主體，課堂教學環節的設計，應着力激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選取適合自己的學習方式。爲學生留出必要的自主學習的時空，確保學生的思維始終處在用心、活躍、主動的狀態，使課堂教學成爲一系列學生主體活動的開展與整合過程。要體現學生的主體地位，教師就要“蹲下來”跟學生交流，縮短師生間距離，使教師成了學生可親、可信、可依的學習夥伴。整個教學的過程是教師與學生真心交流，彼此溝通，分享快樂，共同成長，共同發展的富有個性化的創造過程，如：在教學中採用與學生聊天、遊戲、講故事、猜謎等活動來創設一個自由、寬鬆的教學氛圍，以放鬆學生繃緊的神經，激發學生的學習興趣。
其次，關愛學生，做學生的益友，有利於教學的開展。課堂上關愛學生是師生互動的基礎。蘇霍姆林斯基說過；“要像對待荷葉上的露珠一樣，留意翼翼的保護學生的心靈。”愛是溝通師生情感的紐帶和橋樑，教師只有把情感中的精華部分給了學生，學生纔會對教師有親切感、信任感。以真誠的微笑和滿腔的熱情打動學生，用自己的言行感化吸引學生，才能使學生愉快地、主動地、全身心地投入到學習活動中。在課後要能和學生一塊玩耍，與學生近距離的接觸，讓學生感覺你此刻就是他的一位好朋友，好夥伴。在平時班級管理中要多說學生的優點和長處，少說他們的缺點和短處。每個學生都有自己好的一方面，老師要利用他們好的一面去激發他們進步，這樣才能夠讓學生感覺到老師是在關注他們，關心他們，而不是拿他們的缺點在訓斥他們，讓更多的孩子有一個健康用心向上的心態去完成自己的學習任務。
再次，教學策略的運用要關注個體差異，倡導主動參與。在教學活動中，教師應引導學生用心主動地參與各種學習活動，在活動中尋求自我發展，讓全班每個學生都成爲學習的主人，從情感上、行動上主動參與課堂教學，人人活動，人人發展。在課堂教學中，教師還要善於發現學生思維的獨特和創新之處，消除教學緊張、畏難的心理，用親切的語氣，和悅面容，鼓勵的話語，激勵性的評價號召學生用心參與課堂。
透過本次校本培訓學習，我認識到關注學生個體，要以學生爲中心，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與課堂的環境，激發學生的學習興趣，培養學生掌握和運用知識的態度和潛力，使每一個學生都能得到充分的發展，這是我在今後教學中着重解決的問題。
校本培訓心得體會 篇5
今天，我們進行了校本培訓，培訓的內容爲閱讀培訓，經過一天的培訓，現將體會和感悟與大家交流一下。
在新的教育理念下，教育工作者不應只滿足於“一桶水”，而要成長爲“長流水”。不論是領導幹部、教師，還是學生、家長都需要讀書，讓讀書成爲一種生活習慣。
讀書不僅可以改變一個人的精神、氣質和品質，還能增長一個人的教育智慧，更能改變學校、教師、學生。
做一件事情，最難的就是要堅守，讀書活動的開展更是這樣，最重要的是形成讀書的習慣，產生讀書的興趣，營造學校讀書的氛圍和風氣。在閱讀的內容上應該廣泛涉獵，在閱讀的形式上要把讀與寫緊密地結合起來，要讀有所悟，讀有所感，讀有所寫，真正實現閱讀成果的轉化。
作爲一名教師，我們在青春校園中與一個個靈動的生命相遇，並進行心靈的對話。閱讀使我們學會反思與精進，是內心更加強大、心胸更加開闊、追求更加崇高。學校要成爲師生心靈相互靠近、彼此溫暖、幸福溝通的精神家園。學校教育就是在漫長人生路上教師與學生的一次心靈之約。
一旦讀書成爲我們的讀書方式，我們便不會孤獨。在閱讀中追尋生命的意義，回答自我的提問，內心會變得安靜而豐富。透過閱讀，我們將一個個美好的星空呈現在學校的課堂，呈現給學生。我們將對教育的愛，對學生的愛透過閱讀昇華爲豐滿與深刻、博學與智慧。
我慶幸，我喜歡讀書。我讀書，我快樂，我就要努力讓我的學生們快樂，從中享受書香浸潤生命的快樂。
優秀教師黃瑞萍說：“沒有真正的閱讀就沒有真正的教育”，把閱讀帶給孩子，就是把詩意、溫暖和幸福帶給孩子，讓孩子擁有人生最大的財富。
我深深意識到：作爲一名教師，自己更要重視閱讀和熱愛閱讀，自然會形成一種無形的向心力，潛移默化中引領着學生透過閱讀共同進步。閱讀讓我領略學者們凝練的文字和獨到的見解，也改變了我的生活觀和教育觀。
沒有真正的閱讀就沒有真正的教育。
校本培訓心得體會 篇6
課程改革爲教育的發展帶來了新的機遇，也向我們教師提出了嚴峻的挑戰。作爲一名年輕教師，深深感受到學校組織“以校本教學教研爲載體，促進教師專業發展”爲專題的校本培訓這個平臺，給我們創造了在新課程教學中探討交流的機會，更重要的是，讓我們有了向更多優秀老師學習契機。爲期八個多月來的校本培訓，經歷了老師們的專題培訓，感受頗多。
1、教師必須擁有教育的靈魂。
新課程改革，歸根結底是教育思想的變革。教育思想的變革是課程改革的先導和核心，是教師從事教育工作的根本方向。教師作爲教育的主人之一，教育思想自然要成爲教師的第一素養。偉大的教育思想形成教師的偉大，進而建構了教育的偉大，沒有教育思想，教師就成了一臺機器了。教育思想的最高境界是教育理念。理念是一種思想，一種觀念、一種理想、一種追求，一種信仰。教師本身的教育思想和素養能否跟得上課程改革的步伐，從根本上決定了課程改革的成敗。在學校組織的“教學論壇”、“德育論壇”上，譚水林、丁曉羣、陳成等等，許多優秀的老師們都以自己的親身經歷和感受，詮釋了教師教育崗位的真諦，是一份平凡人的樸實，也是一份不平凡的理想和追求。年輕老師，在工作的起點上，薰陶着這份思想，是彌足珍貴的。
2、教師必須讓課堂涌動着生命的活力。
學生的培養沒有和生命意識有機聯繫起來，學校教育的獨特作用就沒有全面、深刻地體現出來。同樣，教育的生命意蘊得不到陶冶和滋養，教育也就顯得貧乏和粗糙。課堂教學應該充滿生活氣息——生活性教學。課堂教學應該向生活迴歸，雖然生活不等同與教學，但教學一旦離開了生活，那就成了無源之水，無木之本了。一堂好課絕不應該孤立與生活之外，與學生的成長無關；一堂好課更應該是學生探索現實和未來世界的視窗，是學生人生旅途中的加工廠和加油站；只有植根於生活世界併爲生活世界服務的教學，才具有深厚的生命力。
激發課堂的的生命力，也就是從內驅力的角度激發學生的學習興趣，提高教學的有效性。在本階段的校本培訓中，我們生化組的金國文開了一堂公開課，全組成員從教學有效性的角度分組對金老師的課進行課堂觀察。“從教學模式的設計上觀察教學的有效性”、“從教學資源的利用上觀察教學的有效性”、“從教師問題的設計上觀察教學的有效性”、“從師生的交流互動中觀察教學的有效性”每個小組負責觀察一個角度，每個成員在自己的觀察角度上做好記錄，並統計分析，以數據化的觀察結果來探討課堂的生命力。每個小組成員都作了自己的發言，分析並且反思。這樣的形式，讓每個聽課者都有收穫，特別是我們年輕老師，在這個平臺上，有了更多學習的機會，而且是課堂細節上的學習，很實在，很有意義。不光是我們年輕老師，相信很多經驗豐富的老教師也有很多的借鑑意義。最後是這次校本培訓的幾點思考：
1、校本培訓要符合學校和教師的實際情況才能發揮整整的作用。
我校的教師隊伍特徵：老中青適當，大部分中青年教師正朝氣蓬勃地渴求着自身專業的發展，這種實際情況要求培訓既要有理論層次，又要有實際操作性，因此我校的培訓目的是提高老年教師的思想理論水平和中青年教師的能力，培訓形式上主要採取老幫青、青幫老，取長補短，增強培訓的實效性和針對性。
2、在培訓中採取靈活多樣的方式。
如，小組合作學習，在課堂上將教師分成學習小組，圍坐在一起，圍繞主題進行討論。由學校出示討論題，各小組展開討論。在充分討論的基礎上，進行全體交流。既有生化組大組進行的集體討論，也有備課組進行的關於日常教學的探討；既有公開課的互聽，又有課後得互評。每一種活動形式中，都得到了相應得學習探討。
3、校本培訓中多反思自己的課堂教學。
主要是以聽課爲主，聽課教師與上課教師一同研究內容，分析尋找本節課的成功與得失。反思自己的教學行爲與先進的教學理念的差距，有效的解決了課堂教學中存在的問題，教師普遍歡迎。還要反思教師自己撰寫的教學案例、實踐後要進行反思教師既是研究者，又是被研究者，教師研究自己的教學觀念和教學實踐，反思自己的教學觀念，教學行爲及教學效果，從而不斷更新觀念，改善教育行爲，提升教學水平，適應社會的發展。
4、新課程提倡學生間的合作，更提倡教師間的合作。
每一位教師對教學的體驗、感受各不相同，交流、討論使教師在短時間內獲得更多的資訊，透過交流，大家取長補短，減少了走彎路，達到了資源共享。例如，校本培訓下我們備課組的常規活動，課前，有集體備課、試講，確保了課的質量。課後，本人說課，備課組成員你一言，我一語，各抒己見，討論找出本節課的優點與不足，使每一位教師都明確了一節好課的標準，指導今後的教學。
“以校爲本”，是新世紀學校教育改革與發展的全新理念。教育教學與專業研究相結合是提高教學理論水平和業務能力的必由之路，以校爲本的校本研訓既是學生髮展的要求又是教師發展的要求。學校給我們借校本培訓，給我們創造了學習和探討的機會，作爲年輕老師，在渴求自身專業快速發展的途徑上，我們需要這樣充實豐富的學習和工作內容，在自己的教學生涯上奠定厚實的積累。
校本培訓心得體會 篇7
透過一年的校本培訓，我收穫很多，感受很深。逆水行舟不進則退，要在教學這片土地上找到自己的樂園，學習纔是唯一的路！我以前一向認爲在教學上能出成績的教師就是好教師。因此我在前幾年的工作裏，很大部分精力都集中到教學這一塊，備課、上課、課後總結、批作業、輔導，幾乎每一天都在重複這樣的五步曲。所以回到課堂後，我會更加努力，仍不斷蒐集教育資訊，學習教育理論，增長專業知識。我更注重更新自己的教學觀念，改變教學模式，努力提高課堂效率，從而更快到達真正提高自己的目的。
透過校本培訓，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整自己，透過利用網絡這便捷方式來查閱相關資料，努力構建高效的教育教學活動。同時，在讀書活動中，我曾看到了這樣的話：沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能是膚淺的知識。他說，如果一個教師僅僅滿足於獲得的經驗，而不對經驗進行深入地反思，那麼，即使是有10年的教學經驗，也許只是一年工作的10次重複。這句話我十分喜歡，它讓我認識教師要做自己的研究，不斷地思考，對那些習以爲常、熟視無睹的事物用心地去發現，對那些理所當然、天經地義的常規和說辭反覆琢磨就是研究。
我要以這年培訓爲契機，找準自己前進的標杆，在今後工作中向智慧型發展，做一個勤學習、善總結的教育工作者。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，成功需要更多的前期準備。這次的學習正是一種準備，就像南極的企鵝將要上岸時，它會猛地扎進海里，奮力沉潛。這種沉潛是爲了積聚上岸的力量。爲了下一代的未來，讓我們不斷前行吧。
學習是教師的終身必修課，在資訊化時代，只有堅持不斷的學習，才能適應時代發展的需要而不致於落伍，教師尤其就應如此。