xxxx年3月4日上午，我有幸參加了中心校組織的人教版小學數學四至六年級的新教材培訓，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識。對我今後如何踐行課改理念，實現教學優化起到很好的指導作用。透過學習使我感到，教師的成長之路應該是一條學習之路，收穫之路。下面就六年級下冊新教材培訓的感受總結如下：
修訂後的教材清晰地體現了《義務教育數學課程標準（xxxx年版）》提出的教育教學新理念和新要求，設計出有效的、可操作的路徑或方式，確實使學生獲得“四基”，形成“四能”；也更加細緻地反映教師教學和學生學習的過程，突出關鍵點和啓發性，體現學生學習、能力發展、思維發展等規律。新教材無論是外觀還是內容呈現、結構安排都發生了一定的變化，概括地講，有以下幾方面：
1、改進負數的編排，加深學生對數概念的理解，認識數系擴充的必要性。
新教材爲學生的學習提供豐富多彩、貼近生活的素材，如負數的引入以學生熟悉的中央氣象臺發佈的天氣預報中對氣溫的表示方法、日常生活中對收入與支出的記錄方法等，讓學生在實際生活背景中感受和體會負數產生的必要性、正負數的含義。教材還注意在練習中提供應用負數的活動，讓學生在實際應用中加深對負數的理解。這樣的編排不僅加深了學生對負數的理解、數系擴充必要性的認識，還有助於培養學生用數學眼光觀察現實，逐步形成數學應用的意識。
2、改進比例的編排，突出函數思想。
這部分教材的編排，既體現了《標準（xxxx）版》的要求和所提倡的數學教學新理念，又突出了比例在學生數學知識結構中的作用和地位。突出變量之間的關係和函數思想。正比例和反比例的教學正是讓學生體會函數思想的重要內容。本冊教材改進了這部分內容的.編排。正比例，原來的標題“成正比例的量”改爲“正比例”，情境由原來的觀察一組相同的圓柱形杯子中水的體積與對應的水的高度之間的關係，改爲觀察文具店銷售綵帶的總價與米數的關係。加強利用圖像發現問題、分析問題和解決問題，體會正比例圖像的線性關係。反比例，原來的標題“成反比例的量”改爲“反比例”。正比例和反比例都以提出問題讓學生思考、回答的方式呈現，加強了知識的邏輯性和探究性，突出變量之間的關係和函數思想。
3、加強綜合與實踐的編排，培養髮現、提出和解決數學問題的能力。
本冊教材注意將解決問題的教學融合與各部分內容的教學中，透過各部分內容的教學培養學生用數學解決問題的能力。如百分數中的成數增設例題，增加用百分數解決實際問題的例題，圓柱的體積增設解決問題的例題。
教材同時加強了綜合運用知識解決問題的教學，使學生逐步提高數學思維能力和解決實際問題的能力。本冊教材增加了“綠色出行”和“北京五日遊”兩個數學綜合與實踐活動，讓學生體會數學在日常生活中的應用價值，增強學生應用數學的意識，不斷提高學生的實踐能力和解決實際問題的能力。
4、改進整理和複習分編排，使學生所學的數學知識系統化、結構化，做好中小學數學的銜接。
與原實驗教材相比，本冊教材對“整理和複習”單元的編排優以下幾點改進：
（1）突出整理和複習的重點，爲學生主動參與知識的整理提供自主探索的空間。
（2）加強數學思想方法的教學。如把原實驗教材“數與代數”的“數學思考”獨立安排爲一節，重點複習數學思想方法，同時增加體現演繹推理思想的例題。
透過新課標新教材的培訓學習，我理清了工作思路，明確了今後工作的目標和方向，深刻地體會到學習的重要性。只有不斷的學習，不斷加強修養才能提升自己的教學能力。也只有真正讀懂學生、讀懂教材、讀懂課堂，才能爲孩子們奉獻出既“好吃”又“有營養”的數學。
總之，《新課標》給了我很大的啓發，給我提供了更爲科學的教學理論和教學方法。爲我們教師提供了寬廣的舞臺，我將努力踐行課標新理念！